怎麼進行頭腦風暴

傳統的頭腦風暴快速而狂亂，最終卻難免膚淺。試圖掀起頭腦風暴的多數嘗試都註定無疾而終。要產生更好的創意，並增加你的組織根據這些創意採取行動的機率，首先要提出質量更高的問題。拋棄那些傳統的做法，採用重點更突出、基於問題的方法，高管

本文我們將從以下幾個部分來詳細介紹如何進行頭腦風暴：創造你的路線圖、獲得靈感、頭腦風暴的技巧

頭腦風暴是最常見的一種非正式地提出建議的方式。只要需要有創意、有想法的場合，頭腦風暴都能派得上用場。無論你是要設計出一種新產品，還是要為你的下一幅油畫作品找找靈感，這篇wikiHow的文章都能讓你想出有創意的好點子。就從下面的步驟1開始吧。部分 1創造你的路線圖

一、群體決策的定義 群體決策，是指由兩個或兩個以上的人對一組可能的備選方案做出抉擇的過程。由於決策群體中每個成員對這組可能的備選方案都持有各自不同的偏好次序，所以群體決策也就是把這些偏好集結起來選定一個最終決策方案的過程[1]。 二

第1步：看看你的目標。

首先我們解釋如何成為一個頭腦風暴參與者，然後我們將給你一些提示，告訴你如何自己組織個頭腦風暴。 許多人發現在他們進行頭腦風暴之前先成為參與者要容易些，但是如果你和你的同事用柔性的態度看待學習，那麼把頭腦風暴一直進行完你應該沒有問

在你開始想自己要做什麼之前，你要考慮一下你想要得到什麼。這能給你一個很好的出發點，就像隧道盡頭處的一束光。

使用MindManager建立空白思維導圖或者新增內容到已有思維導圖時，MindManager頭腦風暴工具可以幫您更快的輸入新主題。完成頭腦風暴會議之後，可以通過拖動思維導圖結果來架構想法。頭腦風暴三個步驟可以幫您更好建立思維導圖。 MindManage MAC

你想頭腦風暴想一下你要做什麼生意嗎？

根據存在的問題，分析產生問題的各 種影響因素，並逐個因素加以分析。 找出影響問題的主要因素，並從主要 因素中著手解決問題。 針對影響問題的主要因素，制定計劃和活動措施。 頭腦風暴法是鼓勵在小組中進行創造性思維的最常用方法： 想出許許

你在為下一件藝術作品找靈感嗎？

頭腦風暴法古今中外的許多名人學者都通過各種方法來鍛鍊自己的記憶力。馬克思從少年時代開始，堅持不斷地用一種自己不太熟悉的外語去背誦詩歌，有意識地鍛鍊記憶力；列夫.托爾斯泰也是採用背誦的方式鍛鍊記憶力。他說："背誦是記憶力的體操。"每

也許你在想下一篇文章要寫些什麼？

“頭腦風暴”的原則有十個：原則一：生產而不是評估 我們擁有的最大的優勢之一是人的腦力資源。如果我們能夠比競爭對手更好的利用腦力資源，我們將做得更好並一次一次的取勝。問題在於廣告和市場行銷人士不僅僅用腦思考，他們還迅速。迅速的想出一

第2步：瞭解你的需求。

1.提前半個月到一個月通知參加的人，人數在8-15人（好像是這麼多吧）左右 2.準備各種資料，仔細想想會說些什麼 3.開會時只允許完善別人的意見，所有的批評必須作為會後總結。 4.一定要做好記錄。 大致是這樣吧

如果你有個老師、老闆、客戶，或者某個將要評估你的工作的人，你要知道他們期望什麼、需要什麼。如果沒有的話，你就想一下你工作中的，想一想你最終要做出什麼樣的產品。雖然有時候打破規則也是一種不錯的體驗，並且能做出更好的產品，但是知道所有的能讓你有一個不錯的開始。

在中學寫作課堂的教學中，“頭腦風暴法”是很實用的教學方法。在運用頭腦風暴法時應該先明確頭腦風暴法的含義與原則，並且瞭解當下中學語文寫作課堂的情況，這樣才能根據情況因地制宜的使用頭腦風暴法，使其達到最優效果。 關鍵詞： 頭腦風暴法 中

例如，你需要保持某個水平的預算嗎？

在中學寫作課堂的教學中，“頭腦風暴法”是很實用的教學方法。在運用頭腦風暴法時應該先明確頭腦風暴法的含義與原則，並且瞭解當下中學語文寫作課堂的情況，這樣才能根據情況因地制宜的使用頭腦風暴法，使其達到最優效果。 關鍵詞： 頭腦風暴法 中

你只能使用某些材料嗎？

可以參考這個，具體還要在結合自己團隊組員的情況和實踐的基礎上再進行優化 頭腦風暴法(Brainstorming)的發明者是現代創造學的創始人，美國學者阿歷克斯·奧斯本於1938年首次提出頭腦風暴法。 Brainstorming原指精神病患者頭腦中短時間出現的

你的專案要在某個時間以前完成嗎？

想運用好頭腦風暴法，首先要了解“頭腦風暴法”的激發機理： 第一，聯想反應。聯想是產生新觀念的基本過程。在集體討論問題的過程中，每提出一個新的觀念，都能引發他人的聯想。相繼產生一連串的新觀念，產生連鎖反應，形成新觀念堆，為創造性地解

第3步：把你的設想列出來，逐一評估。

雅思寫作頭腦風暴：老師VS電腦 作文題目 IELTS 67 Computers are increasingly used in education. In which areas do you think are computers more important and in which areas are teachers more important? 題目翻譯 我們在教育方面使用電

你會很自然地評估你的專案。人們期待什麼？你的侷限性是什麼？你能接受什麼，正常情況是什麼？它看起來大概是什麼樣？把這些設想列舉出來，稍後你可以實現它們。

有一個想法是好事，那麼怎麼記錄下這個想法？尤其是當我們要進行一件事情的策劃，在初期總會進行一系列的頭腦風暴，頭腦風暴的特點就是無序，雜亂，那麼我們該怎麼記錄頭腦風暴？使其有序，使其程式化，今天小編就介紹一個軟體給大家使用。 選擇

例如，對於藝術創作來說，我們可以設想一下人們會覺得哪種配色更適合畫展的主題。

思維導圖又叫心智圖，是一種高效思維模式，目前主要應用於記憶、學習、思考等方面的思維“地圖”。 怎麼用思維導圖頭腦風暴法提高自己超強的分析能力？ 首先，開啟製作思維導圖使用的軟體。 接下來要提的是製作思維導圖的關鍵點： 1、首先掌握關鍵

對於商業專案來說，我們可以設想一下顧客會期望我們的產品具備哪種競爭對手不具備的特質。

1，確定議題 一個好的頭腦風暴法從對問題的準確闡明開始。因此，必須在會前確定一個目標，使與會者明確通過這次會議需要解決什麼問題，同時不要可能的解決方案的範圍。一般而言，比較具體的議題能使與會者較快產生設想，主持人也較容易掌握;

第4步：評估一下你的工作。

說白了就是誘發個人或團體的發散性思維，打破一般的思考侷限性，使之產生更多的奇思妙想，為自己或團隊所用。對於創業來說，好的點子就是一條“發財路”，做別人沒做過沒想到的事。通過頭腦風暴，有可能就會找到這條路

仔細想一想你在過去做了什麼，已經做好了什麼，你能獲得哪些資源。這有助於你確定工作的界限。

一個人，那叫冥想，沒人來肯定你的想法或者否定你的想法，自己做主。還是跟同事，甚至朋友講出自己的想法。聽聽他們的意見。

你需要使用哪種工具？

1我國目前環境狀況:水汙染十分嚴重，江河湖還能作為飲用水源水的已經很少了，長江水都已經是4類了。氣體汙染也是十分嚴重，不過氣體汙染沒有能夠直接導致短期後果的，需要重一些疾病的統計資料才能看出來；垃圾固體汙染更加嚴重，目前城市垃圾已

從長遠來看，你不會接觸到哪些材料或者哪些人？

在中學寫作課堂的教學中，“頭腦風暴法”是很實用的教學方法。在運用頭腦風暴法時應該先明確頭腦風暴法的含義與原則，並且瞭解當下中學語文寫作課堂的情況，這樣才能根據情況因地制宜的使用頭腦風暴法，使其達到最優效果。 關鍵詞： 頭腦風暴法 中

去年你嘗試了什麼，下次怎樣把它做得更好？

怎麼用思維導圖頭腦風暴法訓練出極高的工作效率？ 首先，開啟製作億圖思維導圖使用的軟體。接下來要提的是製作思維導圖的關鍵點： 1、“關鍵詞”一直是記憶的關鍵，是刺激大腦和開啟記憶之門的一個至關重要的激發器。你聽到一個詞語的時候，都會把

問問其他人的意見。

百度知道的“腦力風暴”更改了顯示位置，一般進入百度知道APP後，點選右下角的“我”會彈出“腦力風暴”的頁面，如果沒彈出，則再點選最右上角的圖示可以看到了。

部分 2獲得靈感

要做一份關於中式傢俱的頭腦風暴,怎麼做啊?求解  我來答 分享 微信掃一掃 網路繁忙請稍後重試 新浪微博 QQ空間 舉報 瀏覽2 次 可選中1個或多個下面的

第1步：做一些研究。

你上面沒有情節描述 我只能大概舉出以下幾個方面 供參考： 1犯罪主觀方面： 未成年人 刑事責任能力人 又聾又啞的人或盲人 2正當化事由方面： 防衛過當 避險過當 3故意犯罪未完成形態方面： 預備犯 未遂犯 中止犯 4共同犯罪方面： 從犯 脅從

研究一下在做類似專案的人的作品。這時候谷歌搜尋是你的好朋友。你研究別人的做法並不是要模仿他們，相反，你要觀察他們的理念為什麼不合要求，想一想他們的工作中有哪部分也同樣適合你的專案。

1、頭腦風暴的含義： 頭腦風暴是一種團隊在短時間內產生很多主意或找出很多產生問題的可能原因的方法，比如，在20分鐘內，儘可能多地找出可能導致缺陷或過 程偏差的原因，它被廣泛地應用在六西格瑪專案的各個階段。 2、使用頭腦風暴的目的： ①鼓

第2步：觀察創新者們在做什麼。

在現實生活中怎樣才能更好的使用頭腦風暴法進行決策 搜尋資料 我來答 分享 微信掃一掃 網路繁忙請稍後重試 新浪微博 QQ空間 舉報 瀏覽23 次 本地圖片

在你知道普通人在做什麼以後，你可以觀察一下創新者們在做什麼。觀察別人正在實驗的先鋒理念或者創新技術，你或許也想做個類似的實驗！這類創新的理念可能會讓你與眾不同，讓你做的事情變的更特殊、值得紀念、引人注目。

先來100挑1．對銷售代表來說，銷售學知識無疑是必須掌握的，沒有學問作為根基的銷售，只能視為投機，無法真正體驗銷售的妙趣。 2．一次成功的推銷不是一個偶然發生的故事，它是學習、計劃以及一個銷售代表的知識和技巧運用的結果。 3．推銷完全

第3步：出去走走。

離開你平時所在的環境。這能讓你打破常規，想出一些以前從未想到過的事情。去散散步，去附近工匠或者農民的市場逛逛，或者在咖啡廳裡工作一會兒。任何一種環境的改變都能改變你的思維方式。

第4步：在床邊放一本日記。

你要一直在床邊放一本日記本，也可以在浴室裡放一個防水的筆記本。好的點子總是在我們做別的事情時閃現，但是由於我們會分心繼續做手上的事情，這個點子可能會被忘掉。但是如果手邊有筆和紙，就可以在忘掉之前把它草草記下來！

第5步：休息一下！休息很重要，能讓你的大腦擺脫負性反射回路。

很多時候，在我們什麼都想不出來時，我們往往過於在乎什麼都想不出這個事實，以至於無法真正地思考。

試著小睡一下，和同事聊聊天，或者快速地做一些雜事（例如清理晚飯後亂糟糟的餐具）。

第6步：不要理會批評。

在頭腦風暴的過程中，批評其實沒什麼幫助。你需要自由、無拘無束地去思索新點子。在你想到很多可能性之後再來聽取批評吧。

如果你在和別人一起頭腦風暴，你可能需要提醒別人，讓他們把負面的意見留到頭腦風暴結束以後再提出。

部分 3頭腦風暴的技巧

第1步：熱身。

不要讓頭腦風暴冷啟動。就像不能在不先慢跑熱身就開始跑步一樣！先做一個快速的練習，讓你的大腦做好準備，例如列一個下週晚飯的選單，或者想一想你在工作、學習或任何正在做的事情中想要實現的願望。

第2步：改變你的視角。

站在競爭對手的角度，審視一下你正在做的事情，試著找出超越你的方法。他們會怎麼看你正在做的事情，會如何改進？他們會改變什麼？他們接下來要做什麼？

第3步：設定路障。

為你的目標設定一些新的障礙，例如降低預算，設定一個截止日期，或者規定自己必須使用某種材料，這能讓你變得更有創造力、更有新意。甚至可能讓你想出新的點子（如果你之前想不出的話）。

第4步：畫一個思維導圖。

思維導圖是最常見的頭腦風暴技巧之一。你要在記事卡上寫下你的點子，把它貼在牆上，然後構建出你的理念。把你想到的每個細節都寫下來，然後把它們聯絡起來。

第5步：把點子分類。

分這三類：簡單的點子、困難的點子和瘋狂的點子。每類至少想出五個點子。一般來說，在想出那些不能真正實現的點子的過程中，我們就會想出一些實用的點子。

第6步：寫一首詩、一篇分析報告或者綜述。

寫一首詩來描述一下你正在做的事情。你也可以寫一篇關於你想要創造的東西的理論分析或綜述。把你想做的專案概括一下，你可能會更容易地想到一些方法。

第7步：重新應用傳統的技術。

找一件你以前的作品，很久以前的，想辦法更新它。你也可以找一種不是你自己想出的傳統概念，想辦法把它應用到這個領域。舉個例子，微博基本就是網際網路上的電報。目前一些最流行的產品都是運用了經典設計的。

第8步：使用線上的點子生成器。

剛開始時，線上的點子生成器很有幫助，即使你僅僅用它來熱身也不錯。不要因為它給你提供的點子而感到壓力大或者疲勞，你要把它當做一個起跳板。試試這些：

http://ideagenerator.creativitygames.net/

http://www.lib.odu.edu/researchassistance/ideagenerator/

http://www.afflated.org/

第9步：不停地問問題。

要一直問問題。問自己，問和你一起頭腦風暴的人，也問你的朋友和家人。問題能引導我們去認真地思考那些在頭腦裡閃過的事情。問一些比較細節的問題，以及關係到話題核心的問題。不要做出過於簡單、直接的回答。

為什麼我想用油彩畫畫？

為什麼我的顧客想要這個產品？

第10步：不要浪費時間。

有很多非常有效的小練習，例如思維導圖。但是很多情況下，它們也是一種干擾，會拖延你完成工作的進度。不要在頭腦風暴活動上浪費太多時間，而是要儘快進入主題。

第11步：做一些自由寫作。

自由寫作就是你開始寫，並且一直不停下。這也會涉及一些自由聯想，也就是說你要追隨自然的思維程序，而不是試圖控制它。只要寫下一個關於你正在進行頭腦風暴的主題的句子，然後追隨你的思路，寫下每一個在你心裡出現的詞，不要停下來思考。你不知道它會把你引導到何處！

小提示

把你頭腦風暴的記錄流下來，你不知道下次什麼時候還會需要它。

頭腦風暴是一種毫無拘束的實踐。在這個過程中，儘量不要做出任何修正，否則結果可能會變糟。

試著和朋友一起頭腦風暴。他們可能會有不同的意見，你們的合作結果可能會很完美，說不定你也能幫到他們！

在閒暇時間玩一下想象遊戲。看著某件東西，試著把它和別的某個東西聯絡起來，然後再想一件和後者相關的東西。例如：蘋果→香蕉→香蕉皮→喜劇→滑稽→小丑→馬戲團→獅子，等等！開始玩吧。

就算你們剛一開始就想出了一個好主意，也要繼續下去，因為可能還會想出類似的點子——甚至更好的。

不要害怕瘋狂的想法。

不要立刻忽略一個點子。繼續寫下去，看看你的思維會延伸到哪裡。

在頭腦風暴時，聽一些古典樂、爵士樂或任何沒有歌詞的音樂都會很有幫助（你不想讓歌詞使你分神，阻礙你的思路）。

在最初的幾次嘗試中，頭腦風暴可能會很難，但是不要放棄！如果不管用的話，再試一次。

準備一些多餘的文具和厚厚一沓紙，這樣才能保證你們在頭腦風暴時有足夠的材料，不會被中途打斷。

像上面提到的那樣，試試即時貼。每次你想到什麼時（任何事！）都把它寫下來，貼在某個地方，說不定以後用到。你也可以把它應用到你的論文裡。

警告

有時頭腦風暴會讓人很沮喪，所以要不時休息一下。

頭腦風暴也不一定能打破寫作時的僵局，但是它能讓你的頭腦做一次熱身運動，也有助於瞭解你自己的寫作程序。

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如何用頭腦風暴法來設計語文作文教學

在中學寫作課堂的教學中，“頭腦風暴法”是很實用的教學方法。在運用頭腦風暴法時應該先明確頭腦風暴法的含義與原則，並且瞭解當下中學語文寫作課堂的情況，這樣才能根據情況因地制宜的使用頭腦風暴法，使其達到最優效果。

關鍵詞： 頭腦風暴法 中學寫作 應對措施

一、 頭腦風暴法的含義與原則

如今在教學領域中使用頭腦風暴法越來越普遍，頭腦風暴法作為一種教學方法也被師生樂於接受。“頭腦風暴”（Brain storm）的原意是指精神病人的胡思亂想，奧斯本（A.F.Osborn）借用並轉意為思維自由奔放、打破常規、創造性地思考問題。①奧斯本將頭腦風暴法定義為：一群人為了仕途解決某一特定問題聚在一起，暢所欲言，集廣大智慧，這樣的一種會談技術。即在一個輕鬆、自由的環境下，與會者就某一個問題或主題，暢所欲言，互相啟發，創造性地解決問題的過程。頭腦風暴法作為中學語文寫作課堂中的一種教學方法還是區別於其他教學方法的，這是由於頭腦風暴法的四項原則始終不變所決定的。

頭腦風暴法遵循的原則是：自由聯想原則、延遲評判原則、以量求質原則、綜合改善原則。這四點原則各有側重，相輔相成，構成一個整體，從而保證了頭腦風暴的順利進行。第一條原則突出求異創新，這是智力激勵的目標。第二條原則要求思維輕鬆，氣氛活躍，這是激發創造力的保證。第三條原則追求創造性設想的數量，這是獲得高質量創造性設想的前提。第四條原則強調互相啟發、相互激勵、相互補充和相互完善，這是頭腦風暴成功的關鍵。②

二、 中學寫作課堂的現狀

如今的中學寫作課，是學生不愛上，老師不知怎麼上的階段。如今在語文屆頗有代表性的寫作教學觀“生活貧乏說”。就是學生的生活在制度化生存背景和應試教育機制之下，生活的深度和廣度展開不足而導致的扁平化。③最重要的是在當前的寫作課堂教學中，幾乎沒有與過程指導相交融的策略性知識教學。而這策略性知識教學恰恰是寫作課“可教”的主要內容。

這種教學觀是基於如下假設：造成學生寫作困難的最根本原因，是學生生活的貧乏。這樣就有了新的推論，要想解決學生生活的貧乏就要充實學生的生活。老師們為了充實學生的生活就必須要幫助學生獲得可以寫的生活內容，老師為了這一個教學目的，不得不製造寫作內容來讓學生們進行寫作。經過歸納主要有三種形式：

1. 搞活動。這種課的程式是（教師）設計活動—（師生）組織展開活動—（學生）—寫活動。

2. 設情景。 這種課的一般程式是：教師創設與題目相關的具體生活情境—學生體驗（主要以情感體驗為主）—（學生）記錄體驗或感悟。

3. 讀材料。 這種課其實質是引導學生通過文字間接“體驗”生活。④

上述三種寫作課，我們分別稱之為“用活動教”“用情境教”“用閱讀材料教”。粗看一下，它們目的明確、手段正確，針對性強，但這禁不住推敲，仔細一分析，就會引起質疑：

1.學生真的會進入教師展開的活動中麼，這個活動會給學生帶來有用的寫作內容麼？

2. 學生體驗情境後，能否用自己的語言合理、清晰的表達麼？

3. 讀完材料後，學生會有共鳴麼？

三、 頭腦風暴法運用到寫作課堂中

頭腦風暴法實施的步驟是這樣的：準備階段、熱身階段、明確問題、暢談階段、篩選階段。並且需要注意的實施要點教師要創造一個自由暢談的氣氛、要控制好時間、創設一個良好的環境。

學生在寫作課堂中的壓抑和拘束會隨著頭腦風暴法的實施而逐漸消解。頭腦風暴法會建立一個學習共同體。⑤全班學生都有機會發言表達自己的看法，發言的次數也是比較多的，同學們的交流時全面的、經常的，最重要的是他們的觀點或意見都被認為是重要和有意義的，老師的權威變少，學生們的參與更多。學生們可以依據教師所給的事例或問題，學生通過閱讀、思考、溝通、交流等去獨立探索，自行發現與掌握相應的規律和結果。下面我們就用頭腦風暴法來解決上述的疑問。

1. 學生真的會進入教師展開的活動中麼，這個活動會給學生帶來有用的寫作內容麼？

教師遵循頭腦風暴法的實施要點中的自由常談的氣氛，頭腦風暴法可以有效地使學生參與到活動中，因為頭腦風暴法要求的是小組討論，並且每個成員都要求發言，這樣就要求學生必須思考，必須提出自己的觀點。學生在傾聽他人的觀點時，也會有所啟發，提出新的見解。

2. 學生體驗情境後，能否用自己的語言合理、清晰的表達麼？

當教師創設一個環境讓學生體驗其中，學生會有豐富的想象力來充實自己的作文內容。既然學生有充實的材料，那就只需要老師正確的引導，縷清學生的內容層次，幫助學生組織簡潔、明瞭的語言，這樣一篇好的文章就會應運而生了。

3. 讀完材料後，學生會有共鳴麼？

老師千辛萬苦找來閱讀材料，本想給學生一個好的平臺但是有時候還會適得其反，束縛住學生思維空間，可能學生有更好的見解但因為材料的要求而束縛了思想。 但如果採用頭腦風暴法的話，學生們的互相啟發、思維碰撞，引發無限的遐想。這樣老師的目的才真正達到了，學生也真正體會到了閱讀材料的有用性。

四、 頭腦風暴法在寫作課堂中的問題及應對措施

在教學過程中，很容易產生一些問題比如：頭腦風暴進行不下去、觀點的數量不夠、達不到教學任務。這些都是有可能的發生的，所以教師應該在這些情況發生時採取相應的措施。

1. 當頭腦風暴進行不下去時

一般來說，應該存在兩種情況：一是有些同學發起言來滔滔不絕阻礙了其他人的發言並且在這時間會讓同學失去興致；還有一種是不擅於表達的同學說話條理不清，讓人一頭霧水。

我們作為教師，能做的就是在頭腦風暴開始之前就制定好原則，讓同學們明確頭腦風暴到底是怎麼一回事，同學們也要嚴格遵守頭腦風暴的規則。另外，對待寡言少語的學生，老師應該明確提醒學生在課堂中沒有愚蠢的意見，確保每個學生都能扮演好自己的角色。

2. 當觀點的數量不夠，質量不過關時

觀點的數量之所以會低產或低質主要的原因還是學生對頭腦風暴這種教學方法比較生疏，在頭腦風暴之前準備不是很充分。再有就是，學生已經習慣老師在課堂的講授，缺少鍛鍊口頭表達能力的機會。教師應該提前把要討論的問題或主題佈置下去，併發一些資料給學生，或者是叫學生怎樣在網際網路上查詢資料，讓學生對問題或主題有個充分的理解和準備，並給學生傳授一些有效的經驗。

3. 達不到教學任務時

如果課時夠用的話，不妨多舉行幾次頭腦風暴法。剛開始學生因為對頭腦風暴法的不熟悉，很可能流之於形式，但如果多進行幾次，學生會慢慢適應這種教學方法。也可以為了達到更好的教學效果，嘗試一下和其他教學方法相結合，幾種教學方法相互取長補短，從而達到最優的教學效果。

20÷4=5的頭腦風暴怎麼做

可以參考這個，具體還要在結合自己團隊組*員的情況和實踐的基礎上再進行優化

頭腦風暴法(Brainstorming)的發明者是現代創造學的創始人，美國學者阿歷克斯·奧斯本於1938年首次提出頭腦風暴法。

Brainstorming原指精神病患者頭腦中短時間出現的思維紊亂現象，病人會產生大量的胡思亂想。奧斯本借用這個概念來比喻思維高度活躍，打破常規

的思維方式而產生大量創造性設想的狀況。

頭腦風暴的特點是讓與會者敞開思想，使各種設想在相互碰撞中激起腦海的創造性風暴，其可分為直接頭腦風暴和質疑頭腦風暴法。前者是在專家群體

決策基礎上儘可能激發創造性，產生儘可能多的設想的方法；後者則是對前者提出的設想，方案逐一質疑，發行其現實可行性的方法。這是一種集體開發創造性思維

的方法。

頭腦風暴：

頭腦風暴法的基本程式

頭腦風暴法力圖通過一定的討論程式與規則來保證創造性討論的有效性，由此，討論程式構成了頭腦風暴法能否有效實施的關鍵因素，從程式來說，組織頭腦風暴法關鍵在於以下幾個環節:

1，確定議題

一個好的頭腦風暴法從對問題的準確闡明開始。因此，必須在會前確定一個目標，使與會者明確通過這次會議需要解決什麼問題，同時不要*可能的

解決方案的範圍。一般而言，比較具體的議題能使與會者較快產生設想，主持人也較容易掌握;比較抽象和巨集觀的議題引發設想的時間較長，但設想的創造性也可能

較強。

2，會前準備

為了使頭腦風暴暢談會的效率較高，效果較好，可在會前做一點準備工作。如收集一些資料預先給大家參考，以便與會者瞭解與議題有關的背景材料和

外界動態。就參與者而言，在開會之前，對於要解決的問題一定要有所瞭解。會場可作適當佈置，座位排成圓環形的環境往往比教室式的環境更為有利。此外，在頭

腦風暴會正式開始前還可以出一些創造力測驗題供大家思考，以便活躍氣氛，促進思維。

3，確定人選

一般以8人～12人為宜，也可略有增減(5～15人)。與會者人數太少不利於交流資訊，激發思維;而人數太多則不容易掌握，並且每個人發言的機會相對減少，也會影響會場氣氛。只有在特殊情況下，與會者的人數可不受上述*。

4，明確分工

要推定一名主持人，1～2名記錄員(祕書)。主持人的作用是在頭腦風暴暢談會開始時重申討論的議題和紀律，在會議程序中啟發引導，掌握程序。

如通報會議進展情況，歸納某些發言的核心內容，提出自己的設想，活躍會場氣氛，或者讓大家靜下來認真思索片刻再組織下一個發言*等。記錄員應將與會者的

所有設想都及時編號，簡要記錄，最好寫在黑板等醒目處，讓與會者能夠看清。記錄員也應隨時提出自己的設想，切忌持旁觀態度。

5，規定紀律

根據頭腦風暴法的原則，可規定幾條紀律，要求與會者遵守。如要集中注意力積極投入，不消極旁觀;不要私下議論，以免影響他人的思考;發言要針對目標，開門見山，不要客套，也不必做過多的解釋;與會之間相互尊重，平等相待，切忌相互褒貶等等。

6，掌握時間

會議時間由主持人掌握，不宜在會前定死。一般來說，以幾十分鐘為宜。時間太短與會者難以暢所欲言，太長則容易產生疲勞感，影響會議效果。經驗

表明，創造性較強的設想一般要在會議開始10分鐘～15分鐘後逐漸產生。美國創造學家帕內斯指出，會議時間最好安排在30～45分鐘之間。徜若需要更長時

間，就應把議題分解成幾個小問題分別進行專題討論。

頭腦風暴法成功要點

一次成功的頭腦風暴除了在程式上的要求之外，更為關鍵是探討方式，心態上的轉變，概言之，即充分，非評價性的，無偏見的交流，具體而言，則可歸納以下幾點:

1，自由暢談

參加者不應該受任何條條框框*，放鬆思想，讓思維自由馳騁。從不同角度，不同層次，不同方位，大膽地展開想象，儘可能地標新立異，與眾不同，提出獨創性的想法。

2，延遲評判

頭腦風暴，必須堅持當場不對任何設想作出評價的原則。既不能肯定某個設想，又不能否定某個設想，也不能對某個設想發表評論性的意見。一切評價

和判斷都要延遲到會議結束以後才能進行。這樣做一方面是為了防止評判約束與會者的積極思維，破壞自由暢談的有利氣氛;另一方面是為了集中精力先開發設想，

避免把應該在後階段做的工作提前進行，影響創造性設想的大量產生。

3，禁止批評

絕對禁止批評是頭腦風暴法應該遵循的一個重要原則。參加頭腦風暴會議的每個人都不得對別人的設想提出批評意見，因為批評對創造性思維無疑會產

生抑制作用。同時，發言人的自我批評也在禁止之列。有些人習慣於用一些自謙之詞，這些自我批評性質的說法同樣會破壞會場氣氛，影響自由暢想。

4，追求數量

頭腦風暴會議的目標是獲得儘可能多的設想，追求數量是它的首要任務。參加會議的每個人都要抓緊時間多思考，多提設想。至於設想的質量問題，自可留到會後的設想處理階段去解決。在某種意義上，設想的質量和數量密切相關，產生的設想越多，其中的創造性設想就可能越多。

5，改善組合。意思是從別人的創意中得到啟發而想出更好的創意。也就是說會議要鼓勵與會者思考別人的創意，在別人的基礎上發展和提煉出新的創意

會後的設想處理

通過組織頭腦風暴暢談會，往往能獲得大量與議題有關的設想。至此任務只完成了一半。更重要的是對已獲得的設想進行整理，分析，以便選出有價值的創造性設想來加以開發實施。這個工作就是設想處理。

頭腦風暴法的設想處理通常安排在頭腦風暴暢談會的次日進行。在此以前，主持人或記錄員(祕書)應設法收集與會者在會後產生的新設想，以便一併

進行評價處理。設想處理的方式有兩種。一種是專家評審，可聘請有關專家及暢談會與會者代表若干人(5人左右為宜)承擔這項工作。另一種是二次會議評審，即

由頭腦風暴暢談會的參加者共同舉行第二次會議，集體進行設想的評價處理工作。

避免誤區

頭腦風暴是一種技能，一種藝術，頭腦風暴的技能需要不斷提高。如果想使頭腦風暴保持高的績效，必須每個月進行不止一次的頭腦風暴。有活力的頭

腦風暴會議傾向於遵循一系列陡峭的"智慧"曲線，開始動量緩慢地積聚，然後非常快，接著又開始進入平緩的時期。頭腦風暴主持人應該懂得通過小心地提及並培

育一個正在出現的話題，讓創意在陡峭的"智慧"曲線階段自由形成。

頭腦風暴提供了一種有效的就特定主題集中注意力與思想進行創造性溝通的方式，無論是對於學術主題探討或日常事務的解決，都不失為一種可資借鑑

的途徑。惟需謹記的是使用者切不可拘泥於特定的形式，因為頭腦風暴法是一種生動靈活的技法，應用這一技法的時候，完全可以並且應該根據與會者情況以及時

間、地點、條件和主題的變化而有所變化，有所創新。

如何發揮"頭腦風暴"法在創意過程當中的作用

想運用好頭腦風暴法，首先要了解“頭腦風暴法”的激發機理：

第一，聯想反應。聯想是產生新觀念的基本過程。在集體討論問題的過程中，每提出一個新的觀念，都能引發他人的聯想。相繼產生一連串的新觀念，產生連鎖反應，形成新觀念堆，為創造性地解決問題提供了更多的可能性。

第二，熱情感染。在不受任何*的情況下，集體討論問題能激發人的熱情。人人自由發言、相互影響、相互感染，能形成熱潮，突破固有觀念的束縛，最大限度地發揮創造性地思維能力。

第三，競爭意識。在有競爭意識情況下，人人爭先恐後，競相發言，不斷地開動思維機器，力求有獨到見解，新奇觀念。

第四，個人*。頭腦風暴法有一條原則，不得批評倉促的發言，甚至不許有任何懷疑的表情、動作、神色。這就能使每個人暢所欲言，提出大量的新觀念。

要想運用好頭腦風暴法，還需要按照一定的要求來執行，據王仕軍老師所講的要求有：

①組織形式

參加人數一般為5～10人（課堂教學也可以班為單位），最好由不同專業或不同崗位者組成；

會議時間控制在1小時左右；

設主持人一名，主持人只主持會議，對設想不作評論。

②會前準備工作

會議要明確主題。會議主題提前通報給與會人員，讓與會者有一定準備；

選好主持人。主持人要熟悉並掌握該技法的要點和操作要素，摸清主題現狀和發展趨勢；

③會議原則

為使與會者暢所欲言，互相啟發和激勵，達到較高效率，必須嚴格遵守下列原則：

——禁止批評和評論，也不要自謙。對別人提出的任何想法都不能批判、不得阻攔。即使自己認為是幼稚的、錯誤的，甚至是荒誕離奇的設想，亦不得予以駁斥；同時也不允許自我批判，在心理上調動每一個與會者的積極性，徹底防止出現一些“扼殺性語句”和“自我扼殺語句”。

——目標集中，追求設想數量，越多越好。

——鼓勵巧妙地利用和改善他人的設想。這是激勵的關鍵所在。每個與會者都要從他人的設想中激勵自己，從中得到啟示，或補充他人的設想，或將他人的若干設想綜合起來提出新的設想等。

——與會人員一律平等，各種設想全部記錄下來。

——主張獨立思考，不允許私下交談，以免干擾別人思維；

——提倡自由發言，暢所欲言，任意思考。

——不強調個人的成績，應以小組的整體利益為重，注意和理解別人的貢獻，人人創造民主環境，不以多數人的意見阻礙個人新的觀點的產生，激發個人追求更多更好的主意。

④主持人技巧

應懂得各種創造思維和技法，會前要向與會者重申會議應嚴守的原則和紀律，善於激發成員思考，使場面輕鬆活躍而又不失腦力激盪的規則；

可輪流發言，每輪每人簡明扼要地說清楚創意設想一個，避免形成辯論會和發言不均；

要鼓勵與會者多出設想，如說：“對，就是這樣！”“太棒了！”“好主意！這一點對開闊思路很有好處！”等等；

禁止使用下面的話語：“這點別人已說過了！”“實際情況會怎樣呢？”“請解釋一下你的意思。”“就這一點有用”“我不讚賞那種觀點。”等等；

遇到人人皆才窮計短出現暫時停滯時，可採取一些措施，如休息幾分鐘，自選休息方法，散步、唱歌、喝水等，再進行幾輪腦力激盪。或發給每人一張與問題無關的圖畫，要求講出從圖畫中所獲得的靈感。

要掌握好時間，會議持續1小時左右，形成的設想應不少於100種。但最好的設想往往是會議要結束時提出的，因此，預定結束的時間到了可以根據情況再延長5分鐘，這是人們容易提出好的設想的時候。

接下來的的流程：

1．對所有提出的設想編制名稱一覽表；

2．用通用術語說明每一設想的要點；

3．找出重複的和互為補充的設想，並在此基礎上形成綜合設想；

4．提出對設想進行評價的準則；

5．分組編制設想一覽表

頭腦風暴法不是一次性的應用方法，而是一個可以迴圈的過程

遵循以上方法，運用到專案決策中，會有非常大的作用。我們小組五個人目前正在做香港的一個QP個案分析大賽，是對一個飲食公司的case

analysis. 我們應用的方法正是頭腦風暴法，目前已經找到了三種比較好的方法。

我認為頭腦風暴法保證創造性，提高決策質量，可以保證創造性，提高決策質量，是專案決策的非常有效的方法。

雅思寫作 怎樣頭腦風暴

雅思寫作頭腦風暴：老師VS電腦

作文題目

IELTS 67

Computers are increasingly used in education. In which areas do you think are computers more important and in which areas are teachers more important?

題目翻譯

我們在教育方面使用電腦越來越多。你認為電腦在哪些方面比老師重要?老師在哪些方面比電腦重要?

題目分析

寫這道題目要注意，這裡所說的方面都是包含在教育這個範圍內的。也就是說在教育的哪些方面，電腦比老師更重要?而在哪些方面，老師比電腦更重要?

頭腦風暴

1. 在你平時的學習當中，是否會用到電腦?你都用電腦做什麼呢?

使用者回答參考：

●會的，用電腦背單詞，還有對學習上一些不明白的問題都可以進行搜尋，還可以與看一些名師的講課以及演講

● transport the homework,check the data,videos

● 用到電腦的地方特別多。比如說通過電子郵箱接收老師的郵件，利用PPT做presentation，利用word、excel等辦公軟體完成老師佈置的作業。更重要的是，我們在自主學習的時候會遇到大量問題，不能事事都請教老師，用百度或google搜一下，很方便地就能找到答案。

● 現在的互聯*別發達，你想要的任何資料隨便搜尋一下就能找到，比如說我們同學習慣用新浪創用CC和新浪公開課，下載各種學習資料，然後拿去列印一下就行，省錢省事省力。

2. 你覺得電腦能幫你解決學習上的什麼問題?又有什麼缺點?

使用者回答參考：

● 電腦可以讓我搜索到許多有用的材料，大大減少我抄寫的時間，可以隨時隨地的學習，不受時間、地點的*。使用電腦去看網路課堂，價錢便宜，不用長途跋涉地去聽課，足不出戶就可以看到全球各個優秀學校的課堂。缺點就是使用電腦學習，缺少面對面的交流。沒有和同學一起學習的濃厚的學習氛圍。

● 電腦幫我節省了大量的時間，尤其是在計算和資料整理上。而且電腦上的各種資料可以幫助我自學。

不足的地方是電腦一旦染上了病毒或者壞了，裡面的資料和資料丟失，會帶來很大的麻煩

● 學習上的困惑，以及學習方法問題，可以更好的與外界交流學習。有些東西不真實，沒有課堂上那麼生動，很多不清楚的問題，不能夠及時的解答。

3. 你覺得老師能幫你解決學習上的什麼問題?又有什麼缺點?

使用者回答參考：

● 現的問題。老師會監督我們學習，確保我們的學習進度。缺點是老師的學識有限，不能為我們解答所有的問題。而且與老師見面的時間地點有*。

● 會讓課本上的知識更清晰，有利於課後去看，節省時間，但是老師的只是有限，只是在某一方面會比較在行， 而在與自己無關的專業中就會顯得不是那麼自如，這時候我們就可以上網學習了。缺點就是知識的侷限性。

● 老師可以啟發我們的思維，在我們遇到問題可以幫助我們解惑。不足的是老師的時間是有限的，不可能一直在我們身邊，陪伴我們一起學習。

4. 老師會不會在教學中使用電腦?都用來做什麼?

使用者回答參考：

● 老師一般會用電腦來製作課件，給學生們展示課件，播放一些與課程有關的視訊，組建一個虛擬平臺用於收集學生作業、開展師生、生生交流。

● 老師會把一些有用的電子資料或是佈置的任務要求發到電子郵箱裡，以供我們查閱。

● 有時候，老師還會給我們推薦一些很有幫助的學習網站，一些很有意義的電影什麼的。

怎麼用mindmanager記錄頭腦風暴

有一個想法是好事，那麼怎麼記錄下這個想法？尤其是當我們要進行一件事情的策劃，在初期總會進行一系列的頭腦風暴，頭腦風暴的特點就是無序，雜亂，那麼我們該怎麼記錄頭腦風暴？使其有序，使其程式化，今天小編就介紹一個軟體給大家使用。

選擇中文版或者英文版下載，本例中小編以最純粹的英文版為例

注意，如果你安裝完之後發現還是用不了，那麼可能是你的系統缺少一些元件，依次安裝下圖中的執行庫

安裝完畢，我們就開始使用了

點選左上角的file

點選左側的new

雙擊第一個New Blank Map，就出現如下介面

點選中間的模組，可以輸入你的主題了

先選定剛才的主題，然後點選選單上面的new subtopic，就會出現一個子專案

點選callout，就可以建立一個對話方塊

點選右鍵--image--from file，可以插入圖片

完成你的頭腦風暴之後，你可以儲存為本來的map格式，也可以輸出為各種格式

點選file--save as

找到你想要過的格式，儲存即可

MindManager不光可以支援電腦系統，還能夠提供手機版本，超越了當下絕大部分的思維導圖軟體，相較之下適用範圍更為廣泛，為更多的使用者群體所接受，Xmind和Freemind卻不能像MindManager那樣提供手機版本，適應平臺也較少。

請下載這個版本使用，裝這個程式才是帶全功能的。

mindmanager win版

http://wm.makeding.com/iclk/?zoneid=14071

mindmanager mac版

http://wm.makeding.com/iclk/?zoneid=14072

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