遊戲在拼音教學中的作用

1、遊戲可以使漢語拼音知識的趣味性增強，促使學生的學習興趣提高。興趣是最有效的學習動機，一年級的學生在沒有形成良好的學習習慣前，興趣是他們學習的最大動力。首先，他們對大的、色彩鮮豔的教具很感興趣的，當然，能在學習過程中扮演一兩回角色，那更是讓他們津津樂道。其次，學生都有好勝的心理，總喜歡在大家面前表現自己，做教師的就要合理利用學生的這些心理因素。對此，我嘗試著把一些小遊戲運用到教學中來。例如，對於聲調這一概念，我把它形容成為四頂帽子，並讓學生用兩隻手來表達，第一聲是兩手側平舉；第二聲是右高左低的斜線；第三聲是兩手夾耳高舉；第四聲是左高右低的斜線。先讓學生按順序來練習，然後把順序打亂讓學生聽讀音做動作。這樣一來課堂氣氛馬上活躍起來。同時把抽象的知識變得形象有趣，學生們都樂於參與，對聲調的辨別很快，掌握得比較好。又如，師生間一問一答的對答歌，在學習韻母時顯得非常有用，既可以用作課堂間歇，又使學生鞏固了知識。

2、在遊戲中加強實踐運用，使學生更牢固地掌握漢語拼音知識。我們平常強調學以致用，漢語拼音的學習更是如此，如果光學不用就好比一個小孩手中有百元大鈔而不會用。教師在教的過程中就應該有意識地指導學生多拼讀，先不管能讀好幾個，當學生願意開口讀，也就是他們邁出敢於嘗試的第一步，作為教師有責任保護學生第一步的心理，讓他們在嘗試中體驗成功。鼓勵加支援，使學生有自信學好漢語拼音。23個聲母的學習，佔了漢語拼音學習的大半時間，這一部分的知識不象韻母自身可以發出聲音，聲母是藉助一些韻母才有響亮的音，而且字母學多了，難免在字型上有混淆。根據這種情況，我設計了一個遊戲叫做“小字母排好隊”。事先把聲母卡片發在學生當中，當教師唸到“誰是聲母快上來，快快上來排好隊。”拿有聲母卡片的學生就會按順序排隊，把自己的卡片舉高，讓其他學生觀察，看看有哪個字母是排錯隊的，並請另一位學生排回正確的位置，然後全體把這些聲母念一遍，被唸到的聲母就要蹲一下。這樣使參與遊戲的和未參與遊戲的學生都在腦子裡形成了一個聲母正確的排列順序。如此反覆地進行遊戲，可以使每個學生多了玩遊戲的機會，大家多通過實踐獲得了深刻的印象，這不失為一種有效的學習方法。這類遊戲較簡單，可以讓各個學生參與其中，也大可把遊戲卡片留在課室，讓學生在課下都可以玩，並鼓勵他們制訂新的玩法。假使學生能把卡片多次使用，你應該感到高興，因為他們樂於在遊戲中學習拼音了。

3、通過遊戲體驗成功，可以使學生更靈活地運用漢語拼音知識。任何一種知識的使用頻率越高，記憶的時間就越長久，也越牢固。當把漢語拼音多學完後，就要加強鞏固，除了要求學生在日常生活中多看多讀外，遊戲練習也是一種非常有效的手段。通常，我把一些寫有音節的卡片，讓每一小組的第一位學生看後，請他們一個一個地往下傳話，最後一位學生把答案寫在黑板上，然後我們一起對答案，看哪一組做得又快又對。學習完單韻母和聲母后就是複韻母的學習，這一部分的內容學生反映比較難掌握，在教學中，我發現自編的兒歌對學習複韻母有一定的成效。比如學習ao的兒歌就是“我有一件小棉襖，a-o，a-o，ao、ao、ao”。把讀音、實物聯想，以及所組成的單韻母編進去，朗朗上口，使學生愛聽、愛讀，複韻母的學習就事倍功半了。此外，還讓學生玩類似“小商店”的遊戲，就是佈置“商店”的情境，在各種“商品”上用拼音寫出名稱和價碼，讓學生充當售貨員和顧客，在一買一賣的過程中充分運用了漢語拼音知識。學生為了能繼續遊戲，那麼就要掌握好漢語拼音知識，能夠參與遊戲，是每個孩子的希望，即使在這一次的遊戲活動中玩得不夠好，為了下一次遊戲，他們自己就會自覺地學習漢語拼音，這種內在的動力，正是教師要培養的。學生每次玩起來興致都很高，它模擬了日常生活中，學生熟悉的小片段，使學生在遊戲中體驗到成功的喜悅，無形中又加強了學習，對學生利用漢語拼音寫話、閱讀都有很大的幫助，達到了較好的教學效果。