教学精力不应该放在哪一方面

教学精力不应该放在哪一方面：答案是非教学任务。

教学精力不应该放在哪一方面：答案是非教学任务。

教学精力不应该放在非教学任务方面。教师除了教学之外的工作纷繁复杂，例如社区文化宣传、政策性活动配合、迎接上级检查、补过程性文字性材料等。许多活动牵扯精力，另外很多活动不规律，突发性很强，会打乱了老师的教学计划，所以会出现教学精力不足的情况。教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。

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教学精力不应该放在非教学任务方面。教师除了教学之外的工作纷繁复杂，例如社区文化宣传、政策性活动配合、迎接上级检查、补过程性文字性材料等。许多活动牵扯精力，另外很多活动不规律，突发性很强，会打乱了老师的教学计划，所以会出现教学精力不足的情况。教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。

我现在是小学生，应该是把精力放在语文还是数学还是英语？没有办法都兼顾呀。

作为一个过来人来讲，现阶段不应该考虑兼顾那一方面，首先要做到的是平衡

数学：认清概念，培养运算基本功，做一些基本的练习就可以，不用强求成绩到底有多么出众，但一定不能差

语文：背古诗，空闲时间看看课外名著，培养文字功底

英语：小学是英语的最好的学习时间，纠正发音，长久坚持背单词

总体来讲，小学是基础，要做到兼顾，即便都很平庸，但绝对不能偏科

辩论稿 1.学生学生在课堂上该不该起哄精力是放在学习上还是人际交往 2.学生在课堂上该不该起哄

第一个问题可以这么说，咬住有句话叫学生的本质工作就是学习，强调这一点。

然后 问的话 可以这么问，说难道对方辩友来学校不是来学习的 而是来“搞”人际关系的？（要幽默点 可以强调下 搞这个字）

还有 不同的人生阶段人际交往 层次不同 目的也不相同，不一定说你现在在学校吃得开，以后就是朵交际花，交际草。。等等。

第二个问题，咬住维护课堂秩序，然后找个什么学校规章制度，说上课遵守纪律那条，围绕着说。对方反驳大约是说 起哄可以调动积极性，可以活跃教学气氛，然后可以这么反驳，教学气氛真的活跃了嘛？我看不见得吧，本来听讲的还是继续，不听的同学依然睡觉。。倒是 给了“某些”“积极份子”哗众取宠的机会啊！（一样的幽默，强调某些）

这个 辩论稿要根据你实际的 学习阶段（比如 初中 还是 大学）来说的，我建议你加下我QQ细谈吧

如何看待部分教师教学精力投入不足,应付教学工作的现象

教师会出现精力投入不足，主要是以下几个方面的问题

第一：教师有职业倦怠期。随着工作时间的增长，教学环境和教学内容的一成不变，教学和精力会慢慢下降，会出现教学投入不足和懒散的作风现象。这个是大部分教师会遇到的问题，特别是教龄较长的教师。

第二：学校管理不到位，教学任务安排不合理，没有合理的监督机制。公立学校对于教师的工作量和教学质量要求较松。

第三：教师本身责任感缺失，个人修养存在问题。除此之外，不合理的待遇和工作量也是造成教师教学态度不端正和不务正业的重要原因。

综上所述，要有效解决教师教学投入不足问题，首先需要建立配套的教学监督职责和教学奖励机制，通过公开的竞争和透明的监督实现对教师教学工作的有效监管。其次，教师需确立终身职业教育培训，鼓励教师不断提高个人修养，确立教育事业从业人员的职业操守。

备课环节是上好课的先决条件，备课时教师要将全部精力放在备教材上,是否正确?

【错误】

备课是教学工作的起始环节，是上好课的先决条件，备课要做好三项工作，即备学生、备教材和备教法，而不是将全部精力放在钻研教材上。

小学教师教学困惑与压力分析论文

小学教师教学困惑与压力分析论文

　　摘要： 主要介绍目前小学教师面临的压力以及困惑，根据分析提出相应的解决措施，旨在提升小学教学质量，加强小学生的学习能力。

　　 关键词： 小学教师；教学困惑；压力分析

　　分析小学教师面临的困惑，进而有效提升小学教师的教学能力和教学素养，对推动小学教学意义重大。

　　一、当前小学教师面临的困惑分析

　　1.教学参与度不高

　　在教师的传统观念里学生只要能听懂就可以，对学生的课堂教学参与要求不高。其实小学生是乐于探索、勤于探索的，但因为教师没有给学生过多的机会，因而使小学生的探索能力缺失，所以，教师在教学中要培养学生交流互动的能力。教师应该在对话沟通中了解孩子的心理变化，在以教促学中让学生互教互学。教学不仅是知识的传授，更应该是知识的理解和发展过程，这也是开放教学模式的最终体现。

　　2.课堂掌控能力低

　　教师在课堂教学中趋于主导地位，所以能够掌握课堂全局。但通过调查发现，目前很多教师不能灵活地掌握课堂教学进度，其中原因有两个方面：第一，教师掌握的教学理论基础知识比较薄弱，教学过程中缺乏教学技能和相关的教学技巧，导致学生对课堂内容兴趣不大；第二，教师不能把现代教学理念内化，并表现为外化的教学行为。解决这一问题的关键是提升教师的教学理念，让教师经常和学生沟通，了解学生内心的想法，运用学生喜欢的方式开展课堂教学，推动课堂教学的全面发展。

　　二、当前小学教师产生压力的分析

　　对小学教师进行调查分析的过程中发现教学检查频繁以及教学以外其他事情占用精力较大，是目前教师面临压力的两大来源。以上两个问题都和学校的管理联系密切，同时，也反映出学校在管理上的不足。针对学校管理出现的问题，学校要做相应的工作改进：（1）学校管理目标的侧重点要放到学生能力发展加强和改进上，不应该把精力放到对教师的教学计划检查，教学过程规定过多等方面，应该让教师把大量精力放到教学研究和促进学生能力提升上。（2）学校管理者应该积极地调动教师的教学积极性，给予教师更多的物质和精神奖励，让教师以培养学生的'健全人格为己任。（3）学校管理要运用一切可利用条件为教师提供更多的培训机会，让教师能够接触最新的教育教学理念，组织相关的专业研讨会，在会议中教师之间可以相互交流，经验互补，开阔教师的教学思路和教学视野。

　　总之，在近期的调查中发现教师在教学中有较大的压力和困惑。学校管理者在了解这一情况以后，要采取措施培养教师坚韧的人格特质和抗压能力；在学校倡导平等民主的管理理念，让教师在工作中把压力变成动力，以积极的心态面临教学中的挑战，这也是开展压力缓解的重要途径。

　　参考文献：

　　杨俊生，王磊.新课改背景下教师心理压力来源统计分析[J].教学与管理，2015（09）.

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孩子注意力不好，上课总有小动作。怎么办？

孩子注意力不好，上课总有小动作。怎么办？ 在小学阶段，这是各个学校、各个班级以及很多老师会经常遇到的具有普遍性的问题，相信有不少家长可能也会有同感。

学生注意力不好、不集中，课堂上总有小动作，有些人认为是小事、小毛病，随着年龄的增长，会慢慢好转的，不需要太在意，只要经常提醒就可以改观。其实，事实情况并不像那些人认为的那样，而是恰恰相反。 注意力不集中，如果不及时纠正，久而久之，就会演变成不良的习惯，从而导致做事效率低下，磨磨蹭蹭，学习效果不好。严重的，还会影响到今后人生的发展，这决不是危言耸听。 当然，也不能把这个问题扩大化，搞得草木皆兵，甚至送到医院诊治。只需做到分析清楚原因，然后跟孩子进行友善沟通，说明厉害关系，绝大部分还是能够改正过来的。造成孩子注意力下降的原因，并不仅仅在学生身上，有时候可能还有老师、家长等方面的。所以，不要动不动就批评学生。那么，造成注意力不集中的原因会有哪些呢？

孩子注意力不好只是表象，其深层原因可能会有很多方面，也许很复杂。毕竟小孩子“性相近，习相远”，每个人都有特质，即使出现了同样的状况，可能原因也各不相同。况且，有时候责任并不在孩子身上。

前两天，跟老刘聊天，他是个高工，回忆起上小学时的一些事情，很是怀念。上四年级的时候，有一段时间，基本上天天挨批，原因很简单，总是在座位上玩耍，上课注意力不够集中。但是他说，那段时间数学老师得了重病无法上课，由音乐老师代课，基本上讲的都是课本上的作业，他都会，听着没什么意思，就在座位上玩了起来。不知不觉间，在语文课上也慢慢开始玩了起来，小动作不断。一句话，故意捣乱。好在，那时候，没有人灌输将来要考大学，平时作业也都是随堂上交的，没有什么压力，学好学差，家长不像现在这么重视，唯学习成绩是论。

像老刘这样的人，小时候很机灵，有段时间注意力不好，其实责任并不在他的身上，而是老师的问题。这样的案例现在更多，但是，如果不及时改掉这样的坏毛病，照样会对学习有很大的影响。对于机灵而又精力旺盛的小朋友，尤其是对小学生而言，如果课堂上内容一旦无法吸引他们，可能就会在不知不觉间，对课堂的精力投入开始降低，从而出现注意力不集中的问题。

措施：属于这类情况的话，多以讲道理、励志故事等重新激发起他们学习的兴趣，从而可以在很短的时间内改观这种现象。

有个别学生如果上课、做事注意力都不好，学习成绩也上不去的的话，很有可能是个人身体原因造成的。

例如：有些孩子因偏食或其他等原因，导致发育不良，白天无精打采，夜晚时常做梦。时间持续长的话，就会导致精神涣散，难以集中。或者想做一些事情，又不知从何下手，东瞅瞅，西看看，拖拖拉拉，就是不做。这些孩子，如果有人不断督促、指导还好些，如果放任自流，做事效率就会变得越来越差，如不及时改观这种状况，一旦形成习惯，恐怕就很难改正了。这样一来，孩子很可能对做出各种各样的小动作习以为常，甚至自己根本就不知道做了什么，已经形成了无意识的习惯。这对未来的发展有百害而无一利，必须予以重视，及早纠正。

措施：针对孩子这种因体质或生理状况导致注意力欠佳，老师可从课程设计入手，每10分钟设计一个知识点，并通过与他们息息相关的生活案例进行引导，循循善诱，让学生在精神涣散之前，就完成对知识的掌握。每节课可设计2~4个知识点。如果可能的话，最好安排一些动手的训练，这样就可以释放那些“总有小动作”的学生的童性。

人过一百，形形色色。这说明每个人都各有优点、各有特色，不可一概而论，也就是说，不能以学习论英雄。人生来到底在哪方面有强项，拥有过人的本领，小时候是看不出来的。就像是把很多不同蛋放在一起，我们难以辨认，如果采用同样的孵化方法，也许会把小鸡孵化出来，但却扼杀了未来的“雄鹰”。所以说，不能说孩子注意力不好，不集中，就说他有问题，而有问题的也许恰恰是我们自己，不识“真神”。

如果一个天生力大如牛人，你却把他当成一只“乖乖羊”来养，试想，他能感兴趣吗？他会非常认真的按照要求去做吗？再者，明明是长颈鹿，不是千里马，你却把他当成千里马来养，他能安于现状吗？

所以，对于“注意力不好就一定有问题”的这个问题，一定要区分对待，仔细分析原因，然后再采取措施不迟。千万不可怒而斥之。

我们国家有很多获得奥运金牌的选手，试问，他们小时候都会安心于学习吗？如果是的话，可能少了一个世界冠军，但未必会多一个清华大学的才子。

所以，某些孩子对学习可能不太感兴趣，就会表现出心不在焉、调皮捣蛋的举动来。

措施：如果真心想要孩子集中精力，用于学习，也不是不可能的。因为，当你悟出道理时，就会知道，很多是可以触类旁通的。所以，要想改掉注意力不好、总想做小动作的“毛病”，首先是要引导其对所学课程产生兴趣，这样，在学习过程中“总有小动作”的坏毛病，就会逐渐得到改善。如果能坚持下去，一定会会取得不错的效果的，这需要坚强的毅力。

（1）培养兴趣

孩子打 游戏 时会有小动作吗？除非他对结果不在乎。而这是没有上进心的表现，对什么事都持一种冷漠的态度，后果严重。但是，想玩 游戏 的孩子，一般都是聚精会神，目不斜视，精力充沛。为什么，有短时间内就能够获胜的目标，很快就能获得成就感，所以感兴趣。

如果，老师也把学习目标分解成简单的小目标，使每个学生都能掌握实现目标的方法，其学习兴趣就会慢慢培养起来的，从而，注意力也会逐步得到改善。

（2）锻炼集中力

在日常生活中，即便是成年人，偶尔也会说错话、做错事、写错字，我觉得这没有问题的，人非圣贤，孰能无过？但是，如果经常犯同样的错误，那就是有问题了，是精力不集中的具体表现。

上课积极主动，效率倍增

为此，可以经常陪孩子“玩玩”数独，或者训练在两幅图中找不同，这都能有效提升注意力，注意力越集中，小动作就会越少，甚至就想不到去做小动作了。这样一来，学习效率与效果都会得到明显提升。生活中不乏这类案例，一些看似调皮捣蛋、粗心大意的学生，好像突然开窍了，其学习成绩飞也似的得到提升。

当然，如果是其他原因，可能真的需要请医生专家诊治了。

只要不是多动症，

其实都是小毛病。

多多鼓励多沟通，

相信孩子一定中

孩子上课注意力不集中是普遍存在的问题，但长时间得不到有效纠正，就会影响孩子的学习听课质量，久而久之，也会影响孩子学习自信心。

结合我个人的教育教学经验，给您以下三个建议：

1. 通过和孩子约定集中精力完成某些特定任务。 可以是学习任务、读书任务、 游戏 任务、劳动任务等等。给孩子的要求只有一个，那就是必须在规定时间内，尽全力、全身心去做。通过完成这样的任务，家长和孩子分析完成任务时的心得，让孩子认识到：认真去做某件事，会有很好的结果。

2. 舒尔特方格训练法。 舒尔特方格训练法是全世界范围内最简单，最有效也是最科学的注意力训练方法。我个人曾经推荐给许多家长用此方法锻炼孩子的注意力，效果都很好。因为孩子通过寻找目标数字 游戏 ，进行注意力的高强度的集中精力过程反复练习，大脑的集中注意力功能就会不断的加固，提高，长久训练以后，注意水平越来越高。

3.多方面了解孩子的情况，排出某些客观因素的干扰。

还有些客观原因：孩子接触电子产品时间过长、孩子对课堂所学内容理解困难、同学之间相互干扰等等问题都有可能影响孩子的注意力。这时候我们就要分情况区别对待和解决。

多交流、多倾听、多了解，和孩子一起努力，成功就一定会属于你们的，加油！！！

知其然，更知其所以然。解决孩子上课注意力不好，小动作多。应该找到其底层根源。光靠讲道去说服教育，100%不会成功。

其中一个最容易被家长忽视的原因就是：体质问题。举个例子来讲，如果孩子肠胃消化能力弱，面黄肌瘦，平时多汗，懒言少语，声音低微，头发萎黄，目光迷离。这种孩子做什么事情都少气无力，拖拖拉拉，懒懒散散，坐没坐像，站没站像，这就是一种体质气虚的表现，这种孩子由于气血不足，供应到大脑和四肢的血液量不够，所以很容易萎蔫不振，注意力当然不会好，经常表现为上课走神开小差儿，趴在桌子上不知道分心到哪里去了。另外一种情况恰恰相反，孩子精力旺盛，体格健壮，面色红润，声音洪亮，在课堂上就像被关在小笼子里的小老虎，永远有搞不完的动静。这种体质的孩子交感神经异常兴奋，肾上腺皮质激素分泌旺盛，哪怕是每天很少的睡眠，醒来也是跟打鸡血一样兴奋异常，这样的孩子也很难集中注意力，因为他有大量的能量需要释放。上述两种孩子，其实都是体质问题引起的注意力不好，观察一下孩子的父母，必定有一方也是这样的体质，因为体质有相对稳定的遗传性。

怎么解决？这是重点，发现问题找不到解决办法等于光说不练。要就医，要就中医。中国人讲究的是“平和中正”，身体亦然，孩子的问题多为体质问题，从而影响了心里问题。而成年人多为心理问题长年累月影响到了体质问题。调理体质对中医来说不是难事，但是个慢事儿，急不来。如果孩子父母想让大夫三五付药，三两次针灸就能解决问题，那你干脆也别去了。我自己的儿子就属于体质虚弱导致的注意力不集中，为了帮孩子解决问题，我一边参加中医，一边给孩子找负责任的主治大夫进行调理，整整用了一年时间，才把孩子的体质反转过来。现在孩子坐在那里学习两个小时，注意力好，耐疲劳的体能也非常好。

当然也有一个看似简单但不用看病吃药的终极办法：带着孩子站桩打坐。用古法导引之术，改变孩子的体质和心性，甚至可以提高孩子的记忆力，反应能力。缺点是这种办法对于活泼爱动的孩子是逆天性的，很难坚持。但是一旦孩子能坚持，也是最好的，终身受益的方法。站桩可以跟着马世奇老先生学，打坐可以跟南怀瑾老先生学，这些都是可以在网上查到免费视频教程的。

以上都是我自己亲身经历实操总结的经验，学理论，重实践，知行合一，排除万难。

你好，我是米豆，很高兴回答你的问题，以下视频是我的解答，希望我的回答能帮助你

针对这个问题，家长可以先问一下孩子为什么上课老是做小动作不能集中注意力听老师讲课？

是听不懂觉得无聊？喜欢和同学一起玩？不由自主的想做小动作？单纯为了引起老师的注意？还是确实无法集中注意力？

了解到背后原因之后，在对症下药。

如果是觉得听不懂觉得无聊，那么家长在平时要多注意培养孩子的学习能力以及学习兴趣。

如果是喜欢喝同学一起玩，那么家长在平时要多给孩子和同伴一起玩耍的机会。同时告诉孩子我允许你和朋友一起玩耍，但是不可以在上课的时候这样做，那是不尊重老师的行为。

如果是孩子不由自主的想做小动作，可能孩子习惯的问题也可能是孩子生理问题。如果是生理问题例如“多动症”那就要即使的就医。如果是习惯问题，家长要在平时的生活中多注意培养孩子良好的生活学习习惯。

如果单纯为了能够引起老师的注意，家长可以教导孩子换一种方法。教导孩子上课用认真听讲，积极回答问题的方式来引起老师的注意。

如果孩子确实无法集中注意力，那就是习惯的问题。家长要在平时的生活中注意培养孩子的注意力。当他在做某一件事情的时候，我们尽量不要去打扰。这样可以有效的培养孩子聚精会神的能力，慢慢的形成认真专注的习惯。

一、多动症的危害

1、对孩子的危害，孩子患上轻微多动症只是在学习上不能专心,不能控制去学习,从而造成学习成绩下降;在行为上不能自控,表现为不服管束,被人歧视。重症多动症的孩子则学习成绩明显下降,不能跟班,难以读完小学及初中。上课无法学习还影响他人。随着年龄增长,因无法自控易受不良影响和引诱,可发生打架斗殴、说谎偷窃,甚至走上犯罪的道路。

2、对家庭的危害，多动症儿童学习不仅成绩较差,还厌学、逃学,扰乱课堂秩序,因此常常被老师叫去批评,使家长又羞愧又恼火,回家后便对孩子进行责骂、棍棒教育。有的高价请家庭教师,浪费大量时间和金钱也无济于事;有的使孩子对家长产生对抗、仇恨情绪,影响家庭和睦。

3、对学校的危害

在学校里，多动症儿童经常扰乱课堂秩序,打架斗殴，偷窃破坏，成绩低下，即使老师花很大精力也收效甚微。如果一个班多几个这样的孩子，则教学质量必然受到影响。

4、对 社会 的危害

多动症儿童如不及时治疗，到后由于自控能力差，冲动,好逸恶劳，贪图享受，往往犯罪率较高，并屡教不改成为惯犯，影响 社会 安定及人民人身和财产安全。

指导：多动症儿童应该怎么办

1、让孩子注意集中:下意识的培养孩子的兴趣爱好,有意识地让他学习下棋、画画等,锻炼孩子的注意力、持久性。

2、让孩子善始善终：多动症的孩子易被周围的事情所干扰,而放弃原来做的事情。因此父母要在孩子做事的时候,多关心和指导,加以肯定和表扬,鼓励他做好每一件事。

3、培养孩子的自制力：认真教导孩子哪些事情可以干,哪些不可以,并且制定一些规章制度,让孩子约束自己的行为,培养孩子的自制力,养成良好的行为习惯。

4、引导活动：多动症的孩子精力旺盛,那么引导孩子多参加各种 体育 活动，并且有人耐心的指导孩子，并陪伴他们一起玩。

你好，你讲的很笼统，首先要请问你的孩子多大了呢？孩子在5岁以前注意力容易分散是正常现象。

如果5岁以上的孩子上课总有小动作，家长要学会判断。

以下情况若经常发生，说明孩子有注意力不集中的状况。

在这里，要强调一点，儿童注意力不集中，是儿童多动的主要表现之一。

如果确认是儿童多动的主要表现之一，那么是可以通过科学的方法锻炼孩子的注意力，让孩子能够专注做某件事情。

注意力不集中不会随着长大消失，正确的训练方法才是改变孩子的良方！

希望能帮助到你！！

小学生上课开小差，做小动作，这是很多学生都有的，在我教学20多年的时间里，几乎每个班级都有注意力不集中的学生。下面我就从父母和老师的角度谈谈怎样改变孩子注意力不集中这一现象，谈谈自己看法。

一．父母的做法

1帮孩子制定合理的时间表 。 科学合理的学习和休息可以帮助孩子养成良好的学习习惯，这对他们的生活和学习有利。因此，父母应该与孩子坐下来，为孩子制定合理的学习时间表。父母所做的不过是提醒孩子。一般来说，孩子可以根据自己的喜好设置时间表，时间表更加灵活和宽松，他自然会更加积极地遵守时间表。但当孩子无法控制自己时，父母提醒他。

2.孩子学会自己合理安排时间。 特别向父母强调：让孩子养成有意识学习的习惯是我们父母的最终目标。父母不能总是陪读。到了初中和高中，许多父母也无法辅导孩子。因此，“抓”就是为了“放”，每个人都必须及早做好准备。自己事情自己安排好。

3.父母应该给孩子一些空闲时间。 让孩子们做自己想做的事，并着重培养孩子对学习的兴趣和主动性。例如，一些父母要求孩子每天放松一个小时。在这个小时内，孩子们可以玩耍，听音乐，休息等。无论他们做什么，父母都不会干涉。当孩子的情绪稳定快乐时，当他们有兴趣和主动学习时，学习效果更加理想。

二．教师的做法

1自我锻炼

小学生自我控制能力很差。上课时的外围环境很容易分散他们的注意力。从长远来看，学生的学习自然会受到影响。成绩的下降也会使学生对学习失去兴趣。在这样一个恶性循环中，结果可想而知。

因此，学生应该从小事做起，养成良好的学习习惯。

首先，不要在课堂上放置与学习无关的东西。即使要使用到，也应避免使用形状独特的，以免分散注意力。

其次，教师引导学生自觉锻炼集中注意力。学习毛的方法，为了锻炼集中注意力，他经常去嘈杂的地方看书，锻炼发展了在任何场合下安静学习的能力。

你也试试吧，我相信学生可以做到，我上学时有体会。

2.从一节喜欢的课开始

首先，教师与学生沟通和结合你的观察发现孩子最喜欢的一门课，是否可以专心学习，并在40分钟内开始。如果可以做到，则可以完全控制自己的情绪和注意力。

其次，什么课对孩子来说最困难，最容易犯什么错误，然后仔细分析原因，老师帮助孩子改变。

如果孩子从未认真听过课并且总是心不在焉，那么师生好好沟通找出原因。

孩子的学习和成长是每个家庭的重点。希望家校结合，把孩子注意力不集中这一毛病最终能够改掉。

培养孩子对学习的自觉态度，培养孩子自己学习的自觉性是发展孩子有意注意的一个必要前提，应该用孩子所能理解的例子使他们明白学习的意义和重要性，让他们也认识学习的意义，使他们能够专注地从事具体的学习任务。培养孩子的组织性和纪律性，而具有组织性和纪律性的儿童往往专注学习，应该按先从培养孩子的外部的行为的组织性和纪律性做起，比方说按时作息、按时完成作业、守学校制度，养成这样习惯，形成性格，从而逐步成为内部的组织性和纪律性。培养和利用孩子的学习兴趣，学习兴趣是引起和保持注意上具有重要意义。我们要了解孩子的兴趣，了解儿童兴趣发展的年龄特征，培养孩子的学习兴趣。消除分散孩子注意力的因素，要为孩子创造一个安静舒适并不杂乱的学习环境，督促孩子学习的时候要善始善终，孩子在学习的时候家长不要打断，有时候有些父母给孩子送吃送喝。这样不仅会打断孩子思路，还会培养一种娇惯的意志薄弱的性格，不利于孩子良好品质的养成。

教学方面存在的主要问题有

一、备课不充分 我觉得自己对备课没有足够的重，课堂上学生身上表现出的很多问题，直接诱因就是备课不到位。即使认真备了，但研究的深度不够，投入的精力不足。往往重视了大框的设计，对细节的关注不够；往往沿着一条路走下去，不能多个角度来设计；往往重视了探究内容，却忽略了方式、方法?? 二、教师过多干预 课堂上教师习惯于以往的教学流程，虽说一开始给学生时间去自主探究，但由于学生在汇报时不能按教师预想的结果汇报，会出现原有的自主探究、学生汇报演变为教师的横加干预，教师讲解。 三、学生小组合作成效不高 大多数小组合作时，学生仍处于各自发表各自的意见的状态，原本能在小组解决掉的问题不能及时解决，组员之间的配合度不够。改进措施： 一、加强备课。 在生命课堂教学中，备课的重点应转移到学生的发展上来。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。如：对教材的处理是否能吸引学生学习；探究内容的设计是否能激活学生的思维；是否有利于学生主动探究等。要给学生创设适切的学习情境，便于学生自主探究、合作交流、质疑释惑，提高自主探究、合作交流的有效性，达到好学、乐学，释放生命本能，发掘生命潜能的目的。 1、备教材 要注意的是教材中有哪些基础知识点，所备课的知识有什么特点，它在整侧教材知识体系中的地位如何，通过备课，这些都要明确。 2、备设计 精心设计探究内容和探究要求，做到名明确具体，易操作。依据是教学内容和学生的实际，适合学生的基础能力。 3、备学生 教师应该对本班学生的基础情况了如指掌，包括学生的分布情况，习惯养成，各种能力的发展水平，基础学力，兴趣，爱好，个性差异等。以此为依据来确定教学的重难点，设计探究的内容和程序，预设教学情境（学生的困惑、生成的话题、教师参与的策略等）和教学效果。备学生是生命课堂备课的基点，因为适合学生的设计，才是最好的设计。 二、注重培养学生的合作意识 第一，分组，分组是个难题。一般来讲，教师往往都是把附近的几个学生分为一组，其结果就是优等生与优等生一组，后进生与后进生一组，组与组之间没有可比性，课堂还是那些优等生的舞台，所谓的合作学习也就有其名而无其实。这种做法是非常错误的。教师应把握“组内异质，组间同质”的原则来对学生进行分组，使组与组之间有可比性，激发学生的积极性。诱发学生积极主动的根据各自的特长学习新知，这样既能发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展组间竞争，发挥小组群体智慧，从而大面积提高教学质量。 第二，选择适当的学习内容。合作学习作为一种新时期的学习策略，适用于任何学习任务和内容。但要想提高合作学习的有效性，培养学生的合作精神，教师还要依据课堂标准选择适合合作的学习内容。内容不能过于简单，这样合作学习就没起到应有的作用，可也不能太难，学生通过合作，得不出答案，会降低学生合作学习的热情。 第三，培养合作技巧。在提高了学生的合作意识后，最关键的任务就是培养学生的合作技巧，教师要指导学生学会合作，善于合作

老师应该把太多精力放在差生身上吗？

答：一视同仁。

呵护优等生，

鼓励中等生，

偏爱暂差生，

学生是我命！

“ 抓两头带中间 ”可以说是一个集体发展的根本途径和方法。

学校里的一个班集体，老师抓好优秀层，是为了树立或品或学的正面典型，为班级争光出人才，这是班级的一大希望所在，虽然老师投入的教育精力可能不大，但正确引导、及时鼓励、保驾护航还是很重要的。

中间层学生重在教育他们向先进同学学习看齐，尽力而为而上进，不被落后层学生干扰和“裹挟”，保持原状是最基本要求。

落后层的差生重在教育转变和进步，这是一个正常班级的一个很重要的任务。一个优良班集体以差生转变的人数多少有直接关系。尽管，

1是差生转变有些难，老师非要有爱心、细心、耐心不可。

2是差生情况各异，老师非要充分了解学情，“对症下药”不可。

3，老师还要有信心、恒心、事业心。

通过你的教育，转变一个算一个，就是“救”了一个孩子，就是当老师的最大心愿，就是成功履行教育职责的一份光荣。

从以上不难看出：一个好老师，ta教育工作的主要精力，既要全面兼顾，也要有“详”有“略”。既要会抓优秀层促中间，也要会转化差生落后层。这样，教育才是最本质，成果才能最大化。

对于差生要做具体分析，不能因为考试成绩差，就认为是差生。

考试总分差的学生，可能有的学科成绩优异，因为瘸腿科把成绩落下来，导致总分差，这样的学生不能称之为差生，称之为偏科更贴切。

考试总分差，但是学生的人品很好，为人诚实，与人为善，助人为乐，尊重师长，关心集体，遵守纪律，这样的学生称之为学习困难生，较为贴切。

学习成绩差，人品也不好，不思进取，纪律涣散，小错误不断，大错误也犯，沾染 社会 不良习气，给班级给学校制造麻烦，这样的学生称之为差生，一点儿都不过分。

对偏科的学生调整认识误区，引导学生加大对瘸腿科的学习时间和精力，老师只是做好引导工作，不需要花费很大精力，建立学生就会有明显转变。

对于学习困难学生，通常是由于学习能力偏低，尽管学生学习也努力，但由于学生的注意力，记忆力，观察力，想象力，思维能力没有达到同龄学生的正常水平出现了，尽管努力，但是效果不好。对于这类分学生，在指导学生学习课程知识的同时，注意指导学生训练、提高学习能力的方法，让学生的学习能力与学习课程新知识同步，能有效促进这类学生的转化，学习成绩会不断的稳步提升。

总之，老师需要把大部分的精力放在大多数学生的培养教育上，绝不能仅放在个别的差生身上。否则在育人策略上就会捡了芝麻，丢了西瓜，得不偿失。

一己之见，仅供参考。

当老师把太多的精力放在差生身上的时候，就是这个班级灭亡的时候。

大量精力投入的地方，必然是工作的中心。差生可讲的是什么？无非就是违纪违规，不文明不礼貌的行为。教师在课堂上老是讲这些负能量的东西，违纪学生习以为常，都不害羞了，失去了批评效果。没违纪的反而从那些违纪现象中找到有趣的，也想着尝试。

比如不交作业，老师能怎么处罚？无非就是批评，罚做，报告家长。一次两次有效，次数多了，失效。大家觉得就那么回事，做作业又辛苦，不如不做。反正老师只会点名批评。

所以，与其花时间批评差生，不如花时间表扬学生的优点。对缺点多在私下勾通，批评，全班就只讲表象，或重大的缺点。

一个学校也是如此。

老师必然采取措施促进差生进步，但不是把太多精放到差生身上。

一、老师要对全班每一位学生负责，如课堂授课、批改作业等方面，都是公平对待，绝不厚此薄彼。

二、在班内开展"一帮一活动"，让一名优等生帮一名差生，并进行″比、学、赶、帮"学习竞赛，促进差生向中等生转化，中等生向优等生看齐，使优等生更优秀。

老师应该把太多精力放在差生身上吗？

作为一个老师，你把更多的精力放在了不学习的学生身上 ，忽视了真正喜欢学习的学生，我认为你的做法确实应该改变一下。

我们都知道，一个班级的学生都会有优生 、中等生和差生组成。这就好像人的五个手指头，是有长有短的。不可能让每个人都优秀，我们做的， 就是让更多的学生优秀起来。

再有，他不学习，你要找出他是因为什么原因不学习的。是先天性的笨，还是因为家庭原因分心了，还是和同学有矛盾，或是什么原因不喜欢学习了，还是故意说话，捣乱，引起老师注意。只要找出原因，课下和他们进行思想上心灵上的沟通，他们就会认真学习起来，不要老是课堂上批评，有的学生越批评越恬不知耻，应该找出不学习的原因，私下里和他谈话，交流，说到他的心坎上，让他心理上喜欢老师，他即使学不会，他也不捣乱纪律，亲其师信其道吗。还有，不学习的学生，也是有优点的，要善于发现他们的闪光点，多表扬优点，课堂上找些简单的问题让其回答，树立学生的自信，这样，学生喜欢老师，也就不捣乱纪律了。

总之，课堂上，不要把过多的精力用在不学习的差生身上，只有他们不捣乱，认真听讲，多表扬，少批评，找些优点，找些简单的问题让其回答，鼓励为主，树立学生的自信心，这样，学生才会身心 健康 ，喜欢学习。

需适度。实际工作中难免把相当多的精力放在了帮扶后进生身上，这些学生确实需要我们更多一些陪伴，但我们的班集体中有大部分学生同样需要精心施教，这样，就需要老师遵循教育规律，用教育智慧面向全体，让全班学生都能有成长。

发挥同伴互助优势，组成帮扶对子，让好学生定点帮带，共同促进。施行小组评价也是同样的策略。学生间互教互帮互学，表扬团队进步，能取得更大教育效能。

对后进生的转化应因材施教，因人而异，不能用蛮力。与家长达成一共识，同向发力，往往事半功倍。老师允许这些学生比其他孩子进步慢一些，静待花开，而不是拔苗助长，有时效果也不错。

后进转化是一项长期而艰苦的工作，老师满怀师爱，满怀信任，把后进生当作带我们在教育旅程中散步的蜗牛，念念不忘，必有回响。

尽人事听天命！

作为一个培训机构，在我们这里也会经常有不喜欢学习的学生。

即使我们也会去动用各种手段来鼓励他们的积极性，但是很遗憾，还是有那么一些学员不够给力。

原则来讲，如果这些学员不耽误我们正常教学进度的话，我们也不会再多打扰。

把精力放在这些差生上，我们很累，学生还容易不乐意。

所以一般来讲，对于那些并不太喜欢学习的学生，我们也很难在他们身上倾注太多的精力。

老师应该把精力集中在课堂上，把差生教育放在课堂外，进行补课和引导，提差生学习水平，这样才能做到两不误。

为了评职称，老师应该把主要精力放在教学上还是关系上？

应该把主要的精力放在教学上，如果老师的教学能力不行的话是很难评上职称的。

教学精力不应该放在非教学任务方面。教师除了教学之外的工作纷繁复杂，例如社区文化宣传、政策性活动配合、迎接上级检查、补过程性文字性材料等。许多活动牵扯精力，另外很多活动不规律，突发性很强，会打乱了老师的教学计划，所以会出现教学精力不足的情况。教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。

我现在是小学生，应该是把精力放在语文还是数学还是英语？没有办法都兼顾呀。

作为一个过来人来讲，现阶段不应该考虑兼顾那一方面，首先要做到的是平衡

数学：认清概念，培养运算基本功，做一些基本的练习就可以，不用强求成绩到底有多么出众，但一定不能差

语文：背古诗，空闲时间看看课外名著，培养文字功底

英语：小学是英语的最好的学习时间，纠正发音，长久坚持背单词

总体来讲，小学是基础，要做到兼顾，即便都很平庸，但绝对不能偏科

辩论稿 1.学生学生在课堂上该不该起哄精力是放在学习上还是人际交往 2.学生在课堂上该不该起哄

第一个问题可以这么说，咬住有句话叫学生的本质工作就是学习，强调这一点。

然后 问的话 可以这么问，说难道对方辩友来学校不是来学习的 而是来“搞”人际关系的？（要幽默点 可以强调下 搞这个字）

还有 不同的人生阶段人际交往 层次不同 目的也不相同，不一定说你现在在学校吃得开，以后就是朵交际花，交际草。。等等。

第二个问题，咬住维护课堂秩序，然后找个什么学校规章制度，说上课遵守纪律那条，围绕着说。对方反驳大约是说 起哄可以调动积极性，可以活跃教学气氛，然后可以这么反驳，教学气氛真的活跃了嘛？我看不见得吧，本来听讲的还是继续，不听的同学依然睡觉。。倒是 给了“某些”“积极份子”哗众取宠的机会啊！（一样的幽默，强调某些）

这个 辩论稿要根据你实际的 学习阶段（比如 初中 还是 大学）来说的，我建议你加下我QQ细谈吧

如何看待部分教师教学精力投入不足,应付教学工作的现象

教师会出现精力投入不足，主要是以下几个方面的问题

第一：教师有职业倦怠期。随着工作时间的增长，教学环境和教学内容的一成不变，教学和精力会慢慢下降，会出现教学投入不足和懒散的作风现象。这个是大部分教师会遇到的问题，特别是教龄较长的教师。

第二：学校管理不到位，教学任务安排不合理，没有合理的监督机制。公立学校对于教师的工作量和教学质量要求较松。

第三：教师本身责任感缺失，个人修养存在问题。除此之外，不合理的待遇和工作量也是造成教师教学态度不端正和不务正业的重要原因。

综上所述，要有效解决教师教学投入不足问题，首先需要建立配套的教学监督职责和教学奖励机制，通过公开的竞争和透明的监督实现对教师教学工作的有效监管。其次，教师需确立终身职业教育培训，鼓励教师不断提高个人修养，确立教育事业从业人员的职业操守。

备课环节是上好课的先决条件，备课时教师要将全部精力放在备教材上,是否正确?

【错误】

备课是教学工作的起始环节，是上好课的先决条件，备课要做好三项工作，即备学生、备教材和备教法，而不是将全部精力放在钻研教材上。

小学教师教学困惑与压力分析论文

小学教师教学困惑与压力分析论文

　　摘要： 主要介绍目前小学教师面临的压力以及困惑，根据分析提出相应的解决措施，旨在提升小学教学质量，加强小学生的学习能力。

　　 关键词： 小学教师；教学困惑；压力分析

　　分析小学教师面临的困惑，进而有效提升小学教师的教学能力和教学素养，对推动小学教学意义重大。

　　一、当前小学教师面临的困惑分析

　　1.教学参与度不高

　　在教师的传统观念里学生只要能听懂就可以，对学生的课堂教学参与要求不高。其实小学生是乐于探索、勤于探索的，但因为教师没有给学生过多的机会，因而使小学生的探索能力缺失，所以，教师在教学中要培养学生交流互动的能力。教师应该在对话沟通中了解孩子的心理变化，在以教促学中让学生互教互学。教学不仅是知识的传授，更应该是知识的理解和发展过程，这也是开放教学模式的最终体现。

　　2.课堂掌控能力低

　　教师在课堂教学中趋于主导地位，所以能够掌握课堂全局。但通过调查发现，目前很多教师不能灵活地掌握课堂教学进度，其中原因有两个方面：第一，教师掌握的教学理论基础知识比较薄弱，教学过程中缺乏教学技能和相关的教学技巧，导致学生对课堂内容兴趣不大；第二，教师不能把现代教学理念内化，并表现为外化的教学行为。解决这一问题的关键是提升教师的教学理念，让教师经常和学生沟通，了解学生内心的想法，运用学生喜欢的方式开展课堂教学，推动课堂教学的全面发展。

　　二、当前小学教师产生压力的分析

　　对小学教师进行调查分析的过程中发现教学检查频繁以及教学以外其他事情占用精力较大，是目前教师面临压力的两大来源。以上两个问题都和学校的管理联系密切，同时，也反映出学校在管理上的不足。针对学校管理出现的问题，学校要做相应的工作改进：（1）学校管理目标的侧重点要放到学生能力发展加强和改进上，不应该把精力放到对教师的教学计划检查，教学过程规定过多等方面，应该让教师把大量精力放到教学研究和促进学生能力提升上。（2）学校管理者应该积极地调动教师的教学积极性，给予教师更多的物质和精神奖励，让教师以培养学生的'健全人格为己任。（3）学校管理要运用一切可利用条件为教师提供更多的培训机会，让教师能够接触最新的教育教学理念，组织相关的专业研讨会，在会议中教师之间可以相互交流，经验互补，开阔教师的教学思路和教学视野。

　　总之，在近期的调查中发现教师在教学中有较大的压力和困惑。学校管理者在了解这一情况以后，要采取措施培养教师坚韧的人格特质和抗压能力；在学校倡导平等民主的管理理念，让教师在工作中把压力变成动力，以积极的心态面临教学中的挑战，这也是开展压力缓解的重要途径。

　　参考文献：

　　杨俊生，王磊.新课改背景下教师心理压力来源统计分析[J].教学与管理，2015（09）.

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孩子注意力不好，上课总有小动作。怎么办？

孩子注意力不好，上课总有小动作。怎么办？ 在小学阶段，这是各个学校、各个班级以及很多老师会经常遇到的具有普遍性的问题，相信有不少家长可能也会有同感。

学生注意力不好、不集中，课堂上总有小动作，有些人认为是小事、小毛病，随着年龄的增长，会慢慢好转的，不需要太在意，只要经常提醒就可以改观。其实，事实情况并不像那些人认为的那样，而是恰恰相反。 注意力不集中，如果不及时纠正，久而久之，就会演变成不良的习惯，从而导致做事效率低下，磨磨蹭蹭，学习效果不好。严重的，还会影响到今后人生的发展，这决不是危言耸听。 当然，也不能把这个问题扩大化，搞得草木皆兵，甚至送到医院诊治。只需做到分析清楚原因，然后跟孩子进行友善沟通，说明厉害关系，绝大部分还是能够改正过来的。造成孩子注意力下降的原因，并不仅仅在学生身上，有时候可能还有老师、家长等方面的。所以，不要动不动就批评学生。那么，造成注意力不集中的原因会有哪些呢？

孩子注意力不好只是表象，其深层原因可能会有很多方面，也许很复杂。毕竟小孩子“性相近，习相远”，每个人都有特质，即使出现了同样的状况，可能原因也各不相同。况且，有时候责任并不在孩子身上。

前两天，跟老刘聊天，他是个高工，回忆起上小学时的一些事情，很是怀念。上四年级的时候，有一段时间，基本上天天挨批，原因很简单，总是在座位上玩耍，上课注意力不够集中。但是他说，那段时间数学老师得了重病无法上课，由音乐老师代课，基本上讲的都是课本上的作业，他都会，听着没什么意思，就在座位上玩了起来。不知不觉间，在语文课上也慢慢开始玩了起来，小动作不断。一句话，故意捣乱。好在，那时候，没有人灌输将来要考大学，平时作业也都是随堂上交的，没有什么压力，学好学差，家长不像现在这么重视，唯学习成绩是论。

像老刘这样的人，小时候很机灵，有段时间注意力不好，其实责任并不在他的身上，而是老师的问题。这样的案例现在更多，但是，如果不及时改掉这样的坏毛病，照样会对学习有很大的影响。对于机灵而又精力旺盛的小朋友，尤其是对小学生而言，如果课堂上内容一旦无法吸引他们，可能就会在不知不觉间，对课堂的精力投入开始降低，从而出现注意力不集中的问题。

措施：属于这类情况的话，多以讲道理、励志故事等重新激发起他们学习的兴趣，从而可以在很短的时间内改观这种现象。

有个别学生如果上课、做事注意力都不好，学习成绩也上不去的的话，很有可能是个人身体原因造成的。

例如：有些孩子因偏食或其他等原因，导致发育不良，白天无精打采，夜晚时常做梦。时间持续长的话，就会导致精神涣散，难以集中。或者想做一些事情，又不知从何下手，东瞅瞅，西看看，拖拖拉拉，就是不做。这些孩子，如果有人不断督促、指导还好些，如果放任自流，做事效率就会变得越来越差，如不及时改观这种状况，一旦形成习惯，恐怕就很难改正了。这样一来，孩子很可能对做出各种各样的小动作习以为常，甚至自己根本就不知道做了什么，已经形成了无意识的习惯。这对未来的发展有百害而无一利，必须予以重视，及早纠正。

措施：针对孩子这种因体质或生理状况导致注意力欠佳，老师可从课程设计入手，每10分钟设计一个知识点，并通过与他们息息相关的生活案例进行引导，循循善诱，让学生在精神涣散之前，就完成对知识的掌握。每节课可设计2~4个知识点。如果可能的话，最好安排一些动手的训练，这样就可以释放那些“总有小动作”的学生的童性。

人过一百，形形色色。这说明每个人都各有优点、各有特色，不可一概而论，也就是说，不能以学习论英雄。人生来到底在哪方面有强项，拥有过人的本领，小时候是看不出来的。就像是把很多不同蛋放在一起，我们难以辨认，如果采用同样的孵化方法，也许会把小鸡孵化出来，但却扼杀了未来的“雄鹰”。所以说，不能说孩子注意力不好，不集中，就说他有问题，而有问题的也许恰恰是我们自己，不识“真神”。

如果一个天生力大如牛人，你却把他当成一只“乖乖羊”来养，试想，他能感兴趣吗？他会非常认真的按照要求去做吗？再者，明明是长颈鹿，不是千里马，你却把他当成千里马来养，他能安于现状吗？

所以，对于“注意力不好就一定有问题”的这个问题，一定要区分对待，仔细分析原因，然后再采取措施不迟。千万不可怒而斥之。

我们国家有很多获得奥运金牌的选手，试问，他们小时候都会安心于学习吗？如果是的话，可能少了一个世界冠军，但未必会多一个清华大学的才子。

所以，某些孩子对学习可能不太感兴趣，就会表现出心不在焉、调皮捣蛋的举动来。

措施：如果真心想要孩子集中精力，用于学习，也不是不可能的。因为，当你悟出道理时，就会知道，很多是可以触类旁通的。所以，要想改掉注意力不好、总想做小动作的“毛病”，首先是要引导其对所学课程产生兴趣，这样，在学习过程中“总有小动作”的坏毛病，就会逐渐得到改善。如果能坚持下去，一定会会取得不错的效果的，这需要坚强的毅力。

（1）培养兴趣

孩子打 游戏 时会有小动作吗？除非他对结果不在乎。而这是没有上进心的表现，对什么事都持一种冷漠的态度，后果严重。但是，想玩 游戏 的孩子，一般都是聚精会神，目不斜视，精力充沛。为什么，有短时间内就能够获胜的目标，很快就能获得成就感，所以感兴趣。

如果，老师也把学习目标分解成简单的小目标，使每个学生都能掌握实现目标的方法，其学习兴趣就会慢慢培养起来的，从而，注意力也会逐步得到改善。

（2）锻炼集中力

在日常生活中，即便是成年人，偶尔也会说错话、做错事、写错字，我觉得这没有问题的，人非圣贤，孰能无过？但是，如果经常犯同样的错误，那就是有问题了，是精力不集中的具体表现。

上课积极主动，效率倍增

为此，可以经常陪孩子“玩玩”数独，或者训练在两幅图中找不同，这都能有效提升注意力，注意力越集中，小动作就会越少，甚至就想不到去做小动作了。这样一来，学习效率与效果都会得到明显提升。生活中不乏这类案例，一些看似调皮捣蛋、粗心大意的学生，好像突然开窍了，其学习成绩飞也似的得到提升。

当然，如果是其他原因，可能真的需要请医生专家诊治了。

只要不是多动症，

其实都是小毛病。

多多鼓励多沟通，

相信孩子一定中

孩子上课注意力不集中是普遍存在的问题，但长时间得不到有效纠正，就会影响孩子的学习听课质量，久而久之，也会影响孩子学习自信心。

结合我个人的教育教学经验，给您以下三个建议：

1. 通过和孩子约定集中精力完成某些特定任务。 可以是学习任务、读书任务、 游戏 任务、劳动任务等等。给孩子的要求只有一个，那就是必须在规定时间内，尽全力、全身心去做。通过完成这样的任务，家长和孩子分析完成任务时的心得，让孩子认识到：认真去做某件事，会有很好的结果。

2. 舒尔特方格训练法。 舒尔特方格训练法是全世界范围内最简单，最有效也是最科学的注意力训练方法。我个人曾经推荐给许多家长用此方法锻炼孩子的注意力，效果都很好。因为孩子通过寻找目标数字 游戏 ，进行注意力的高强度的集中精力过程反复练习，大脑的集中注意力功能就会不断的加固，提高，长久训练以后，注意水平越来越高。

3.多方面了解孩子的情况，排出某些客观因素的干扰。

还有些客观原因：孩子接触电子产品时间过长、孩子对课堂所学内容理解困难、同学之间相互干扰等等问题都有可能影响孩子的注意力。这时候我们就要分情况区别对待和解决。

多交流、多倾听、多了解，和孩子一起努力，成功就一定会属于你们的，加油！！！

知其然，更知其所以然。解决孩子上课注意力不好，小动作多。应该找到其底层根源。光靠讲道去说服教育，100%不会成功。

其中一个最容易被家长忽视的原因就是：体质问题。举个例子来讲，如果孩子肠胃消化能力弱，面黄肌瘦，平时多汗，懒言少语，声音低微，头发萎黄，目光迷离。这种孩子做什么事情都少气无力，拖拖拉拉，懒懒散散，坐没坐像，站没站像，这就是一种体质气虚的表现，这种孩子由于气血不足，供应到大脑和四肢的血液量不够，所以很容易萎蔫不振，注意力当然不会好，经常表现为上课走神开小差儿，趴在桌子上不知道分心到哪里去了。另外一种情况恰恰相反，孩子精力旺盛，体格健壮，面色红润，声音洪亮，在课堂上就像被关在小笼子里的小老虎，永远有搞不完的动静。这种体质的孩子交感神经异常兴奋，肾上腺皮质激素分泌旺盛，哪怕是每天很少的睡眠，醒来也是跟打鸡血一样兴奋异常，这样的孩子也很难集中注意力，因为他有大量的能量需要释放。上述两种孩子，其实都是体质问题引起的注意力不好，观察一下孩子的父母，必定有一方也是这样的体质，因为体质有相对稳定的遗传性。

怎么解决？这是重点，发现问题找不到解决办法等于光说不练。要就医，要就中医。中国人讲究的是“平和中正”，身体亦然，孩子的问题多为体质问题，从而影响了心里问题。而成年人多为心理问题长年累月影响到了体质问题。调理体质对中医来说不是难事，但是个慢事儿，急不来。如果孩子父母想让大夫三五付药，三两次针灸就能解决问题，那你干脆也别去了。我自己的儿子就属于体质虚弱导致的注意力不集中，为了帮孩子解决问题，我一边参加中医，一边给孩子找负责任的主治大夫进行调理，整整用了一年时间，才把孩子的体质反转过来。现在孩子坐在那里学习两个小时，注意力好，耐疲劳的体能也非常好。

当然也有一个看似简单但不用看病吃药的终极办法：带着孩子站桩打坐。用古法导引之术，改变孩子的体质和心性，甚至可以提高孩子的记忆力，反应能力。缺点是这种办法对于活泼爱动的孩子是逆天性的，很难坚持。但是一旦孩子能坚持，也是最好的，终身受益的方法。站桩可以跟着马世奇老先生学，打坐可以跟南怀瑾老先生学，这些都是可以在网上查到免费视频教程的。

以上都是我自己亲身经历实操总结的经验，学理论，重实践，知行合一，排除万难。

你好，我是米豆，很高兴回答你的问题，以下视频是我的解答，希望我的回答能帮助你

针对这个问题，家长可以先问一下孩子为什么上课老是做小动作不能集中注意力听老师讲课？

是听不懂觉得无聊？喜欢和同学一起玩？不由自主的想做小动作？单纯为了引起老师的注意？还是确实无法集中注意力？

了解到背后原因之后，在对症下药。

如果是觉得听不懂觉得无聊，那么家长在平时要多注意培养孩子的学习能力以及学习兴趣。

如果是喜欢喝同学一起玩，那么家长在平时要多给孩子和同伴一起玩耍的机会。同时告诉孩子我允许你和朋友一起玩耍，但是不可以在上课的时候这样做，那是不尊重老师的行为。

如果是孩子不由自主的想做小动作，可能孩子习惯的问题也可能是孩子生理问题。如果是生理问题例如“多动症”那就要即使的就医。如果是习惯问题，家长要在平时的生活中多注意培养孩子良好的生活学习习惯。

如果单纯为了能够引起老师的注意，家长可以教导孩子换一种方法。教导孩子上课用认真听讲，积极回答问题的方式来引起老师的注意。

如果孩子确实无法集中注意力，那就是习惯的问题。家长要在平时的生活中注意培养孩子的注意力。当他在做某一件事情的时候，我们尽量不要去打扰。这样可以有效的培养孩子聚精会神的能力，慢慢的形成认真专注的习惯。

一、多动症的危害

1、对孩子的危害，孩子患上轻微多动症只是在学习上不能专心,不能控制去学习,从而造成学习成绩下降;在行为上不能自控,表现为不服管束,被人歧视。重症多动症的孩子则学习成绩明显下降,不能跟班,难以读完小学及初中。上课无法学习还影响他人。随着年龄增长,因无法自控易受不良影响和引诱,可发生打架斗殴、说谎偷窃,甚至走上犯罪的道路。

2、对家庭的危害，多动症儿童学习不仅成绩较差,还厌学、逃学,扰乱课堂秩序,因此常常被老师叫去批评,使家长又羞愧又恼火,回家后便对孩子进行责骂、棍棒教育。有的高价请家庭教师,浪费大量时间和金钱也无济于事;有的使孩子对家长产生对抗、仇恨情绪,影响家庭和睦。

3、对学校的危害

在学校里，多动症儿童经常扰乱课堂秩序,打架斗殴，偷窃破坏，成绩低下，即使老师花很大精力也收效甚微。如果一个班多几个这样的孩子，则教学质量必然受到影响。

4、对 社会 的危害

多动症儿童如不及时治疗，到后由于自控能力差，冲动,好逸恶劳，贪图享受，往往犯罪率较高，并屡教不改成为惯犯，影响 社会 安定及人民人身和财产安全。

指导：多动症儿童应该怎么办

1、让孩子注意集中:下意识的培养孩子的兴趣爱好,有意识地让他学习下棋、画画等,锻炼孩子的注意力、持久性。

2、让孩子善始善终：多动症的孩子易被周围的事情所干扰,而放弃原来做的事情。因此父母要在孩子做事的时候,多关心和指导,加以肯定和表扬,鼓励他做好每一件事。

3、培养孩子的自制力：认真教导孩子哪些事情可以干,哪些不可以,并且制定一些规章制度,让孩子约束自己的行为,培养孩子的自制力,养成良好的行为习惯。

4、引导活动：多动症的孩子精力旺盛,那么引导孩子多参加各种 体育 活动，并且有人耐心的指导孩子，并陪伴他们一起玩。

你好，你讲的很笼统，首先要请问你的孩子多大了呢？孩子在5岁以前注意力容易分散是正常现象。

如果5岁以上的孩子上课总有小动作，家长要学会判断。

以下情况若经常发生，说明孩子有注意力不集中的状况。

在这里，要强调一点，儿童注意力不集中，是儿童多动的主要表现之一。

如果确认是儿童多动的主要表现之一，那么是可以通过科学的方法锻炼孩子的注意力，让孩子能够专注做某件事情。

注意力不集中不会随着长大消失，正确的训练方法才是改变孩子的良方！

希望能帮助到你！！

小学生上课开小差，做小动作，这是很多学生都有的，在我教学20多年的时间里，几乎每个班级都有注意力不集中的学生。下面我就从父母和老师的角度谈谈怎样改变孩子注意力不集中这一现象，谈谈自己看法。

一．父母的做法

1帮孩子制定合理的时间表 。 科学合理的学习和休息可以帮助孩子养成良好的学习习惯，这对他们的生活和学习有利。因此，父母应该与孩子坐下来，为孩子制定合理的学习时间表。父母所做的不过是提醒孩子。一般来说，孩子可以根据自己的喜好设置时间表，时间表更加灵活和宽松，他自然会更加积极地遵守时间表。但当孩子无法控制自己时，父母提醒他。

2.孩子学会自己合理安排时间。 特别向父母强调：让孩子养成有意识学习的习惯是我们父母的最终目标。父母不能总是陪读。到了初中和高中，许多父母也无法辅导孩子。因此，“抓”就是为了“放”，每个人都必须及早做好准备。自己事情自己安排好。

3.父母应该给孩子一些空闲时间。 让孩子们做自己想做的事，并着重培养孩子对学习的兴趣和主动性。例如，一些父母要求孩子每天放松一个小时。在这个小时内，孩子们可以玩耍，听音乐，休息等。无论他们做什么，父母都不会干涉。当孩子的情绪稳定快乐时，当他们有兴趣和主动学习时，学习效果更加理想。

二．教师的做法

1自我锻炼

小学生自我控制能力很差。上课时的外围环境很容易分散他们的注意力。从长远来看，学生的学习自然会受到影响。成绩的下降也会使学生对学习失去兴趣。在这样一个恶性循环中，结果可想而知。

因此，学生应该从小事做起，养成良好的学习习惯。

首先，不要在课堂上放置与学习无关的东西。即使要使用到，也应避免使用形状独特的，以免分散注意力。

其次，教师引导学生自觉锻炼集中注意力。学习毛的方法，为了锻炼集中注意力，他经常去嘈杂的地方看书，锻炼发展了在任何场合下安静学习的能力。

你也试试吧，我相信学生可以做到，我上学时有体会。

2.从一节喜欢的课开始

首先，教师与学生沟通和结合你的观察发现孩子最喜欢的一门课，是否可以专心学习，并在40分钟内开始。如果可以做到，则可以完全控制自己的情绪和注意力。

其次，什么课对孩子来说最困难，最容易犯什么错误，然后仔细分析原因，老师帮助孩子改变。

如果孩子从未认真听过课并且总是心不在焉，那么师生好好沟通找出原因。

孩子的学习和成长是每个家庭的重点。希望家校结合，把孩子注意力不集中这一毛病最终能够改掉。

培养孩子对学习的自觉态度，培养孩子自己学习的自觉性是发展孩子有意注意的一个必要前提，应该用孩子所能理解的例子使他们明白学习的意义和重要性，让他们也认识学习的意义，使他们能够专注地从事具体的学习任务。培养孩子的组织性和纪律性，而具有组织性和纪律性的儿童往往专注学习，应该按先从培养孩子的外部的行为的组织性和纪律性做起，比方说按时作息、按时完成作业、守学校制度，养成这样习惯，形成性格，从而逐步成为内部的组织性和纪律性。培养和利用孩子的学习兴趣，学习兴趣是引起和保持注意上具有重要意义。我们要了解孩子的兴趣，了解儿童兴趣发展的年龄特征，培养孩子的学习兴趣。消除分散孩子注意力的因素，要为孩子创造一个安静舒适并不杂乱的学习环境，督促孩子学习的时候要善始善终，孩子在学习的时候家长不要打断，有时候有些父母给孩子送吃送喝。这样不仅会打断孩子思路，还会培养一种娇惯的意志薄弱的性格，不利于孩子良好品质的养成。

教学方面存在的主要问题有

一、备课不充分 我觉得自己对备课没有足够的重，课堂上学生身上表现出的很多问题，直接诱因就是备课不到位。即使认真备了，但研究的深度不够，投入的精力不足。往往重视了大框的设计，对细节的关注不够；往往沿着一条路走下去，不能多个角度来设计；往往重视了探究内容，却忽略了方式、方法?? 二、教师过多干预 课堂上教师习惯于以往的教学流程，虽说一开始给学生时间去自主探究，但由于学生在汇报时不能按教师预想的结果汇报，会出现原有的自主探究、学生汇报演变为教师的横加干预，教师讲解。 三、学生小组合作成效不高 大多数小组合作时，学生仍处于各自发表各自的意见的状态，原本能在小组解决掉的问题不能及时解决，组员之间的配合度不够。改进措施： 一、加强备课。 在生命课堂教学中，备课的重点应转移到学生的发展上来。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。如：对教材的处理是否能吸引学生学习；探究内容的设计是否能激活学生的思维；是否有利于学生主动探究等。要给学生创设适切的学习情境，便于学生自主探究、合作交流、质疑释惑，提高自主探究、合作交流的有效性，达到好学、乐学，释放生命本能，发掘生命潜能的目的。 1、备教材 要注意的是教材中有哪些基础知识点，所备课的知识有什么特点，它在整侧教材知识体系中的地位如何，通过备课，这些都要明确。 2、备设计 精心设计探究内容和探究要求，做到名明确具体，易操作。依据是教学内容和学生的实际，适合学生的基础能力。 3、备学生 教师应该对本班学生的基础情况了如指掌，包括学生的分布情况，习惯养成，各种能力的发展水平，基础学力，兴趣，爱好，个性差异等。以此为依据来确定教学的重难点，设计探究的内容和程序，预设教学情境（学生的困惑、生成的话题、教师参与的策略等）和教学效果。备学生是生命课堂备课的基点，因为适合学生的设计，才是最好的设计。 二、注重培养学生的合作意识 第一，分组，分组是个难题。一般来讲，教师往往都是把附近的几个学生分为一组，其结果就是优等生与优等生一组，后进生与后进生一组，组与组之间没有可比性，课堂还是那些优等生的舞台，所谓的合作学习也就有其名而无其实。这种做法是非常错误的。教师应把握“组内异质，组间同质”的原则来对学生进行分组，使组与组之间有可比性，激发学生的积极性。诱发学生积极主动的根据各自的特长学习新知，这样既能发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展组间竞争，发挥小组群体智慧，从而大面积提高教学质量。 第二，选择适当的学习内容。合作学习作为一种新时期的学习策略，适用于任何学习任务和内容。但要想提高合作学习的有效性，培养学生的合作精神，教师还要依据课堂标准选择适合合作的学习内容。内容不能过于简单，这样合作学习就没起到应有的作用，可也不能太难，学生通过合作，得不出答案，会降低学生合作学习的热情。 第三，培养合作技巧。在提高了学生的合作意识后，最关键的任务就是培养学生的合作技巧，教师要指导学生学会合作，善于合作

老师应该把太多精力放在差生身上吗？

答：一视同仁。

呵护优等生，

鼓励中等生，

偏爱暂差生，

学生是我命！

“ 抓两头带中间 ”可以说是一个集体发展的根本途径和方法。

学校里的一个班集体，老师抓好优秀层，是为了树立或品或学的正面典型，为班级争光出人才，这是班级的一大希望所在，虽然老师投入的教育精力可能不大，但正确引导、及时鼓励、保驾护航还是很重要的。

中间层学生重在教育他们向先进同学学习看齐，尽力而为而上进，不被落后层学生干扰和“裹挟”，保持原状是最基本要求。

落后层的差生重在教育转变和进步，这是一个正常班级的一个很重要的任务。一个优良班集体以差生转变的人数多少有直接关系。尽管，

1是差生转变有些难，老师非要有爱心、细心、耐心不可。

2是差生情况各异，老师非要充分了解学情，“对症下药”不可。

3，老师还要有信心、恒心、事业心。

通过你的教育，转变一个算一个，就是“救”了一个孩子，就是当老师的最大心愿，就是成功履行教育职责的一份光荣。

从以上不难看出：一个好老师，ta教育工作的主要精力，既要全面兼顾，也要有“详”有“略”。既要会抓优秀层促中间，也要会转化差生落后层。这样，教育才是最本质，成果才能最大化。

对于差生要做具体分析，不能因为考试成绩差，就认为是差生。

考试总分差的学生，可能有的学科成绩优异，因为瘸腿科把成绩落下来，导致总分差，这样的学生不能称之为差生，称之为偏科更贴切。

考试总分差，但是学生的人品很好，为人诚实，与人为善，助人为乐，尊重师长，关心集体，遵守纪律，这样的学生称之为学习困难生，较为贴切。

学习成绩差，人品也不好，不思进取，纪律涣散，小错误不断，大错误也犯，沾染 社会 不良习气，给班级给学校制造麻烦，这样的学生称之为差生，一点儿都不过分。

对偏科的学生调整认识误区，引导学生加大对瘸腿科的学习时间和精力，老师只是做好引导工作，不需要花费很大精力，建立学生就会有明显转变。

对于学习困难学生，通常是由于学习能力偏低，尽管学生学习也努力，但由于学生的注意力，记忆力，观察力，想象力，思维能力没有达到同龄学生的正常水平出现了，尽管努力，但是效果不好。对于这类分学生，在指导学生学习课程知识的同时，注意指导学生训练、提高学习能力的方法，让学生的学习能力与学习课程新知识同步，能有效促进这类学生的转化，学习成绩会不断的稳步提升。

总之，老师需要把大部分的精力放在大多数学生的培养教育上，绝不能仅放在个别的差生身上。否则在育人策略上就会捡了芝麻，丢了西瓜，得不偿失。

一己之见，仅供参考。

当老师把太多的精力放在差生身上的时候，就是这个班级灭亡的时候。

大量精力投入的地方，必然是工作的中心。差生可讲的是什么？无非就是违纪违规，不文明不礼貌的行为。教师在课堂上老是讲这些负能量的东西，违纪学生习以为常，都不害羞了，失去了批评效果。没违纪的反而从那些违纪现象中找到有趣的，也想着尝试。

比如不交作业，老师能怎么处罚？无非就是批评，罚做，报告家长。一次两次有效，次数多了，失效。大家觉得就那么回事，做作业又辛苦，不如不做。反正老师只会点名批评。

所以，与其花时间批评差生，不如花时间表扬学生的优点。对缺点多在私下勾通，批评，全班就只讲表象，或重大的缺点。

一个学校也是如此。

老师必然采取措施促进差生进步，但不是把太多精放到差生身上。

一、老师要对全班每一位学生负责，如课堂授课、批改作业等方面，都是公平对待，绝不厚此薄彼。

二、在班内开展"一帮一活动"，让一名优等生帮一名差生，并进行″比、学、赶、帮"学习竞赛，促进差生向中等生转化，中等生向优等生看齐，使优等生更优秀。

老师应该把太多精力放在差生身上吗？

作为一个老师，你把更多的精力放在了不学习的学生身上 ，忽视了真正喜欢学习的学生，我认为你的做法确实应该改变一下。

我们都知道，一个班级的学生都会有优生 、中等生和差生组成。这就好像人的五个手指头，是有长有短的。不可能让每个人都优秀，我们做的， 就是让更多的学生优秀起来。

再有，他不学习，你要找出他是因为什么原因不学习的。是先天性的笨，还是因为家庭原因分心了，还是和同学有矛盾，或是什么原因不喜欢学习了，还是故意说话，捣乱，引起老师注意。只要找出原因，课下和他们进行思想上心灵上的沟通，他们就会认真学习起来，不要老是课堂上批评，有的学生越批评越恬不知耻，应该找出不学习的原因，私下里和他谈话，交流，说到他的心坎上，让他心理上喜欢老师，他即使学不会，他也不捣乱纪律，亲其师信其道吗。还有，不学习的学生，也是有优点的，要善于发现他们的闪光点，多表扬优点，课堂上找些简单的问题让其回答，树立学生的自信，这样，学生喜欢老师，也就不捣乱纪律了。

总之，课堂上，不要把过多的精力用在不学习的差生身上，只有他们不捣乱，认真听讲，多表扬，少批评，找些优点，找些简单的问题让其回答，鼓励为主，树立学生的自信心，这样，学生才会身心 健康 ，喜欢学习。

需适度。实际工作中难免把相当多的精力放在了帮扶后进生身上，这些学生确实需要我们更多一些陪伴，但我们的班集体中有大部分学生同样需要精心施教，这样，就需要老师遵循教育规律，用教育智慧面向全体，让全班学生都能有成长。

发挥同伴互助优势，组成帮扶对子，让好学生定点帮带，共同促进。施行小组评价也是同样的策略。学生间互教互帮互学，表扬团队进步，能取得更大教育效能。

对后进生的转化应因材施教，因人而异，不能用蛮力。与家长达成一共识，同向发力，往往事半功倍。老师允许这些学生比其他孩子进步慢一些，静待花开，而不是拔苗助长，有时效果也不错。

后进转化是一项长期而艰苦的工作，老师满怀师爱，满怀信任，把后进生当作带我们在教育旅程中散步的蜗牛，念念不忘，必有回响。

尽人事听天命！

作为一个培训机构，在我们这里也会经常有不喜欢学习的学生。

即使我们也会去动用各种手段来鼓励他们的积极性，但是很遗憾，还是有那么一些学员不够给力。

原则来讲，如果这些学员不耽误我们正常教学进度的话，我们也不会再多打扰。

把精力放在这些差生上，我们很累，学生还容易不乐意。

所以一般来讲，对于那些并不太喜欢学习的学生，我们也很难在他们身上倾注太多的精力。

老师应该把精力集中在课堂上，把差生教育放在课堂外，进行补课和引导，提差生学习水平，这样才能做到两不误。

为了评职称，老师应该把主要精力放在教学上还是关系上？

应该把主要的精力放在教学上，如果老师的教学能力不行的话是很难评上职称的。