怎麼教孩子20以內的加減法

20以內的數的分成及加減法（1） 點數。注意要點：手、口、眼一致，開始是自問自答，如數完問“一共

如何教孩子20以內的加減法，現在我來教大家吧！

方法

給孩子播放加減法的兒歌，孩子一般都比較好學，在播放兒歌時，他會主動跟著音樂唱，可以在不經意間學會加減法計算，家長也可以引導孩子跟著兒歌學習。

   例如：5的前面是幾？後面是幾？8的前面是

給孩子出一些加減法問題，告訴他如果他能答對你就給他買他想要的某某物品，這樣孩子就有了學習動力，學習起來就快了。

一、認識20以內的數能數出20以內的數，會正確讀寫20以內的數，並能比較這些數的大小。 能判斷20

在孩子吃零食時，一個數的形式給他物，讓他猜對在給他，這樣孩子就會思考如何猜對，從而達到讓孩子學習的目的。

我在這裡談幾點自己教女兒學習“20以內的加法”的心得。 第一步：讓孩子熟練地學會數數。

給孩子下載一些加減法的遊戲軟體，讓孩子玩這些遊戲，孩子都具有愛玩遊戲的天性，這樣可以讓孩子輕鬆掌握加減法。

首先、要教會孩子數的合成與分解數的分解:如:2可以分成1和1，3可以分成2和一，7可以分成3

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怎麼樣才能讓孩子快速學會20以內加減法

20以內的數的分成及加減法

（1） 點數。

注意要點：手、口、眼一致，開始是自問自答，如數完問“一共有幾個？”“3個”，一定要再讓他看一遍，即你要給複習一遍，實際上是在告訴他為什麼是“3個”，這就叫“3個”，繼而可以先問他有幾個，然後要看他的反應，家長快速判斷，以便用哪種輔助的方法。在教點數的同時，我教了於澤傑十個指頭表示“幾”的方法，所以到後來就可以用手指表示法輔助他，教具最初選擇同樣的物品，注意經常更換，我們那時筆帽、瓜子、栗子、積木、塑料片、花生仁，總在換，後來發現他對我們寫字畫畫有興趣，在做這些同時，又加進了畫的東西，如畫o、r、□，然後在旁邊寫上數字，數字一定在數完後再寫，因為這個數字是輔助他理解的。

點數從3以內開始，突破以後泛化到5以內，到6以上時，因傑傑在說話節奏上出現問題，最初我並未意識到是節奏問題，只是覺得6到10之間的點數會出現注意力不集中的現象，所以表現很不穩定，直到去“星星雨”反饋才發現是說話沒有節奏，導致手、口、眼不一致，結果不穩定，但我那時知道他有數的概念。點數突破又保持很穩定大約用了一個月時間，對於我們這樣的孩子，可以說是奇蹟。

點數穩定以後，目標又提高了，e799bee5baa6e997aee7ad94e58685e5aeb931333365663537即點數的“內化”，就是你幾個東西，孩子能用目測的方法告訴你是“幾個”，最初這個方法我是看王老師這樣做的，但是對於太多就不適用了，她用二個小盤一個盤裡放“1個”，一個盤裡放“3個”，告訴他這是1個，這是3個，我們是採用按住他手的方法不讓他手動，只能用眼、口，最初是5以內的目測，最多到20以內，其實到10就可以了，主要讓他明白的是方法，只要掌握了就可以了，逐漸地他可以不出聲只用眼睛和心數，最後說出得數，目的就完全達到了。我感覺內化的過程也是孩子長時間注意力培養的過程，如果你的孩子現在還坐不住，不要說學點數，可能連最基本的東西也學不了。內化的東西在後來做加減法時，還會大有用處。

（2）唱數、識別數字。

其實正常孩子的數學發育過程是先唱數再點數，而我在教孩子時幾乎是同步進行，因為唱數對於我們的孩子來說太容易了，因為他們的特點就是機械記憶好，如果你的孩子能唱數至100，也不要沾沾自喜，認為他行，這並不代表他識數，只有點數通過了，才能說他有數的概念、識數。唱數往往容易教，對於孩子來說，這同會背誦一首稍長的有重複內容的詩歌無異，如果天天教，也不會用多長時間。

可是點數就不同了，有的孩子可能用半年、一年甚至二年、幾年的時間，所以，勸大家在點數上一定多花費精力，多動動腦筋。點數通過了，對交往也有好處。這裡還是回到唱數上來，你很容易教會了唱數，可以提高一下目標，讓他按要求唱數，如“你給我數到70”“從30數到45”等，這也可以使孩子理解指令，唱數會了，可以倒數數，再會了，再提高目標，按要求倒數，唱數要注意“9”、“19”“29”等，因為這是到下一個“十”的轉折點，倒數數注意是”80“”90“等，這到下一個“十”的起點。

識別數字的方法可以給他寫出來貼在牆上，按你的計劃走，不要貪多，可先認1－10，再認到20、30，前面認識了，後面的就很容易，往往孩子都會泛化，不會泛化的往往在少數。我在這個環節給傑傑提高了目標，又教會了他認識“百十個”，即會讀幾百幾十幾。事實證明，唱數、認識數字、點數掌握以後，他也有發揮的空間，比如他給一本很厚的書編頁碼，他就一邊寫一邊讀頁碼，也給我們帶來不小的驚喜。

（3）數與物品的對應。

就是放幾個物品讓他知道有幾個，我認為這仍是點數的範圍，是在點數的基礎上目標提高了，點數往往是從孩子的左邊可以一個一個拿著往右數，數完後知道是幾個就行了，數與物品的對應要求相對高些，一般是書面化，什麼是書面化？就是不用一個一個拿著數，而是你畫上幾種物品，要求他在旁邊或上邊、下邊寫出對應的數，也可以擺放幾個物品，讓他把對應的數字放在相應的物品下面。

我是在教會傑傑點數和點數內化，識別數字後做這項的，確切地說是提高目標的，因為在教點數時就同步教了很多東西，其中也包括數與物品的對應。提高目標的方法，是擺放二堆物品，如一堆是“3”個，一堆是“5”個，你給他二個“3”和“5”的卡片，讓他在自己數完後放對位置，判斷他是否會了，數與物品的對應或稱物品與數的對應是為下一步教加減法做準備工作。

（4）按數取物。

就是你說出或寫出一個數，讓他拿出同樣多的物品，這又是數與物品對應的基礎上的更高目標，方法可以靈活多樣，比如不拿物品，讓他做動作，“拍5下手”、“捶10下桌子”、“踢2下腿”、“拍我的手5下”。按數取物我定的目標很高，最多到了幾十，因為這取決於傑傑長時間注意力較好，如果他才5個就不拿了想去幹別的，根本不可能給你拿出25個，由於他的聽覺較差，非常差，所以教按數取物時總要用數字或口頭多次提示的方法，當然這都不算什麼了，現在想點數我們花費的功夫太深了，點數會了，內化，數與物品，按數取物包括後來的相鄰數都太容易了，根本沒費什麼勁就都會了。

（5）相鄰數。

孩子會唱數是教會相鄰數的基礎，正常孩子你告訴他“5”的弟弟、哥哥是什麼，他就明白是4、6，我們的孩子往往分不清弟弟、哥哥的含義。我們教相鄰數，先是用1－10的數字讓他按指令擺，從小到大，會了，提高目標，從3到7擺，也從小到大，都會了，抽出一張比如說“5”吧，讓他知道要把這個“5”擺放到4和6中間，再升高目標，用4、5、6做，可以任意拿其中一張數字到拿二張數字，然後可以用“4、5”，“6、7”，從拿二張到三張數字，1－10從大到小擺，同前面一樣，如果都沒問題了，就可以提高到100以內，這時我們才體會到孩子會唱數、倒數，以及識別數字在這裡的用途了。我們把傑傑的目標都提高到幾百，如－ － 569 － －這樣，其實不在於他會到幾百，而是他真正理解了，一旦理解了，你出10以內的和1000以內沒有區別，只是那時我自己的虛榮心做怪罷了。

（6）加減法。

先教的他加法，10以內的加法，我們從教他唱數時起的原則和目的就是要讓孩子理解，所以教加減法也是按這個原則去做的，現在看來是的，首先我們放3個物品和2個物品，先讓他數3個物品，數完將3放在物品上面或下面，“十”我們先拿在手裡，再讓他數2個物品，數完放在物品上面或下面，然後我們把“十”放在數字的即3和2的中間，告訴他3個加2個一共是“5”個，我們把這二堆物品從左至右數，之前應先讓孩子會讀“十”“＝”，從我們給擺放物品到用紙畫物品是一個提高，然後至“3＋2＝？”，要求他先拿出3個物品，再拿出2個物品，再把二堆一數他就知道是5個了，多次後他就理解了“＋”和“＝”的意思了，目標再次提高，“3＋2＝？”要讓直接拿出2個，然後接著3往後數，數完他即知道是5。減法只是相反，“5-2＝?”，主要讓他明白從5個裡拿走2個，還剩下3個，“5-2＝3”。

10以內會了，20以內。現在說，傑傑並不完全會加減法，為什麼這樣說呢？同等國小的加減法要求孩子會用碰“10”的方法，這個我們還沒有教，如果你給他出95＋9，他就用點點的方法數，也就是說還不會進位、借位，還需要工具，點點也是工具，那要出15＋12他就點12個點，所以下一步我們也還要教他碰“10”的方法。在加減法這一節裡，我們看到以前所學的每一個內容都在這裡綜合運用上了。如果是正常孩子，他會很快分辨出5＋2的得數是7，他肯定會把相鄰數的知識用上，而我們的孩子則不會這樣運用。

（7）數的組成和分解。

正常情況下，應先教數的組成、分解，再教加減法，這也是孩子的數學發育過程，我們是在教會加減法後才教分解、組成的，由於是顛倒了，所以感覺很容易。還是舉例5，先拿出5個物品，你告訴他5可以分成3和2、1和4，反之組成也是這樣。

（8）比較數的大小。

是我們近期才解決的問題，以前只是在加減法之前教過他多、少的比較，未教大、小，學前班的內容就有了大、小比較的內容，10以內數的大小比較，你隨便出2個數，他能很快知道哪個大，哪個小，但是用“＞”“＜”他就聯絡不到一起，總是出錯，我們就讓他寫出漢字大、小寫在數字的下面，結果仍然不奏效，直到我們只要求他把前1個數是大還是小寫出來，問題一下子就解決了，相鄰數的內容在這裡又用上了。

比如1和3比較，他知道3大1小，我們就不讓他在3下面寫上大，只在1的下面寫上小，前面是小就寫＜，如果前面數大就寫＞，從這可以看出這種孩子的不靈活性，正常孩子很快就能分辨出來用＞或＜，在教這個時，我們輔助方法是將1-10排列，他一旦錯了，一看1－10數字，他就知道哪個在前就是小，哪個在後就是大。

拓展內容：

1.加法是基本的四則運算之一，它是指將兩個或者兩個以上的數、量合起來，變成一個數、量的計算。表達加法的符號為加號“+”。進行加法時以加號將各項連線起來。

2.減法是四則運算之一，從一個數中減去另一個數的運算叫做減法；已知兩個加數的和與其中一個加數，求另一個加數的運算叫做減法。表示減法的符號是“-”，讀作減號。

參考資料：

1.加法百度百科

2.減法百度百科

如何教孩子20以內學數學加減法

對於孩子*算，提醒注意兩點： 其一，學前兒童學計算，在於啟蒙，主要是讓孩子對計算有興趣，活化頭腦，發展思維，不在於要學得多，學得深，所以，不要追求運算的難度； 其二，要根據孩子的可能與需要施教，孩子們學數學是存在差異的，如果孩子有可能、有需要學，就應該施教，若孩子有困難、有反感，就不要強加於孩子。 關於學習進退位運算的做法，提供家長一些參考： 1、要練習10以內的運算，這是進位退位運算的基礎，10以內的運算清楚了就好辦，不然，10以後的運算就會糊塗。

2、要讓孩子認識兩位數數字的結構，分辨“十位”和“個位”，例如“14”，包含一個“10”，一個“4”，特別是十位的“1”，要明白它是代表“10”，只有搞清楚了，才能接受兩位數的運算。

3、兩位數的運算，適合將“橫式”與“豎式”結合起來運算，豎式的十位與個位的關係更明顯一些，不是給孩子講這些“術語”，而是讓孩子通過感性理解。

4、若孩子運算有困難，就提供小物品讓孩子邊擺弄邊運算，例如，14減5不會算，就讓孩子取14顆蠶豆輔助運算，學前兒童的思維是很具體的，要讓孩子在需要的時候，運用

“實物”這個“柺棍”，有助於提高運算能力。

5、運算的程序要分步走，先練習20以內不進位不退位的加減，搞清楚了以後，再進行進位和退位的運算。進位和退位的難度是較大的，不要著急 在教孩子10以內的加減法運算的時候，可以經常編一些小故事，讓孩子參與其中，不知不覺孩子就學會了運算。而且，每次孩子都對這種小故事表現出非常濃厚的興趣，學起加減運算來非常輕鬆。 比如，學習8的加減法，編了一個這樣的小故事，其中經常和孩子互動一下，互相提問，甚至讓孩子把故事編下去： 小猴子要買8個蘋果送給奶奶。它來到市場上，看見紅蘋果挺誘人的，綠蘋果也挺好的，於是，這兩種蘋果它一樣買7a64e59b9ee7ad9431333337623432了幾個。（紅蘋果買5個，綠蘋果買幾個？） 小猴子拎著裝了8個蘋果的框高高興興地往奶奶家走去。路上同小豬撞了一下，結果撞掉一個蘋果，它們都不知道。（這時還剩幾個蘋果了？） 小豬是小猴子的好朋友，見到小猴很高興。小豬說口渴了，小猴子就給小豬一個蘋果解渴。（這時還剩幾個蘋果？） 看到小豬吃蘋果吃得津津有味的，小猴子也想吃，於是它也拿了一個蘋果吃了起來。（這時還剩幾個蘋果？） 突然，背後響起一聲獅子的吼聲：“吼——”不好了，獅子看見小猴子了，快跑啊！小猴子拎著框使勁往前跑，框裡的蘋果噼裡啪啦地往外掉。 好不容易跑到奶奶家了，獅子也沒有追來，小猴子終於鬆了口氣。小猴子把蘋

果送給奶奶，可是它往框裡一看：“咦？怎麼只剩下2個蘋果了呢？” 奶奶聽完小猴子講的途中的遭遇後，哈哈笑了起來。奶奶對小猴子說：“你來了就是最好的禮物了！” 就這樣，故事講完了。講的過程中我還不時讓孩子算算還有幾個蘋果，而後面的遇到獅子的事情也是孩子自己編出來的。整個過程非常輕鬆，既讓孩子開拓了思維，又達到了學習的目的。

最近有個別家長反映幼兒加減法學不好，怎麼 教也教不會，問老師該怎麼辦？ 首先，我覺得家長不要太著急，幼兒學數學也是 有一個認知的過程的，就象幼兒學走路學說話一樣的 ，是有年齡特點的，大班階段只要求幼兒掌握十以內 的加減運算。而有的家長現在就要求孩子算20、30、 甚至100以內的加減法，我覺得是不合適的，這樣無 異於揠苗助長。

如何教孩子快速學會20以內加減法

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原發布者:陶玲163163

   例如：百5的前面是幾？後面是幾？8的前面是幾？後面是幾？從5往前數，往後數，從       11往前數，往後數。   第三步，讓孩子熟度練地掌握數之間的大小關係：例如：7與內8哪個大？12與4哪個大？   第四步，讓孩子學會念題。很多孩子會看容題，但不會念題。孩子知道“+”、“-”的方

怎樣教孩子20以內的進位加法

一、認識20以內的數

能數出20以內的數，會正確讀寫20以內的數，並能比較這些數的大小。 能判斷20以內數的順序，能瞭解幾個和第幾的區別。

二、20以內數的組成

掌握數位，能判斷20以內數的組成，能說明20以內各數是由幾個十和幾個一組成。

三、比較大小

1、例如給數字娃娃排隊：5、6、10、3、20、17，可以按從大到小的順序排列，也可以按從小到大的順序排列。   （注意做題時，寫一個數字，劃去一個，做到不重不漏。）

2、任意取20以內的兩個數，能夠用誰比誰大或誰比誰小說一句話。 如：16比15大，寫出來就是16＞15  9比13小，寫出來就是9＜13

3、“比”字的用法  看“比”字的後面是誰，比幾大1就要在幾的基礎上加1，比幾小1就要在幾的基礎上減1。  如：比5小2的數是（3），比4多3的數是（7）。

四、20以內加減法的計算e799bee5baa6e78988e69d8331333365666238方法

（一）掌握20以內進位加法的計算方法

“湊十法”“湊小數，拆大數”，將小數湊成10，然後再計算。

如：3+9（3+7=10,9可以分成7和2,10+2=12）

“湊大數，拆小數”，將大數湊成10，然後再計算。

如：8+7（8+2=10,7可以分成2和5，10+5=15）

擴充套件資料：

7+3=    8+9=    5+5=   6+7=    9+1=   10+10=    11+9=     6+4=

答案：10  、17、10、13、10、20、20、10

參考資料：百度百科——加法

怎樣教孩子用手算20以內的加減法？

我在這裡談幾點自己教女兒學習“20以內的加法”的心得。

第一步：讓孩子熟練地學會數數。要求是：

1、 能熟練地從“1”開始往下數。

2、 能熟練地從中間的某個數開始數。例如：老師說：從4開始數；從12開始數。

3、 能熟練地從中間的某個數開始倒數。例：老師說：從4開始倒數，從12開始倒數。

數數是小班的學習內容，我們老師覺得應該每一個孩子都應該會。可是，我們卻忽略了很多孩子只會從“1”開始數，如果你讓他從中間的某個數開始數，他們可能就不知道數了。或者說孩子不知道從9—10、19—20、29—30這種整數上跳數。

第二步：讓孩子熟練地掌握數之間的前後關係：

例如：5的前面是幾？後面是幾？8的前面是幾？後面是幾？從5往前數，往後數，從

11往前數，往後數。

第三步，讓孩子熟練地掌握數之間的大小關係：例如：7與8哪個大？12與4哪個大？

第四步，讓孩子學會念題。很多孩子會看題，但不會念題。孩子知道“+”、“-”的方式，

卻不知道讀法。讓孩子讀出來是為了下一步計算時，告訴孩子：唸到“加”時，就是

把數往後數。唸到“減”號的時侯就是往前數。

第五步，教會孩子認識個位與十位，讓孩子熟練地說出兩位數中的個位是幾，十位是幾？

例如：15，個位是5，十位是1。

第六步教孩子進行計算：

1、數手指加e799bee5baa6e997aee7ad94e4b893e5b19e31333335313133減法：

加法例如：15+2= 我們告訴孩子：把大的數15放在心裡，把小的數2用手指表示（讓孩

子把手指伸出來），中間是“+”號，就是從15後面的數開始點手指，15後面

是16，點兩個手指就是16、17，那麼就15+2=17。

減法例如：15-2= 我們告訴孩子：把大的數15放心裡，把小的數2用手指表示（讓孩子

把手指伸出來），中間是“-”號，就是從15的前面數開始倒數，15前面是14，

倒數2個手指就是13，那麼15-2=13。

2、個、十位相加減法：

加法例如：15+2= 我們告訴孩子：個位與個位相加就是5+2=7，十位與十位相加就是

1，那麼15+2=17

減法例如：15-2=，我們告訴孩子，個位與個位相減就是5-2=3，十位與十位相減

1-0=1，那麼15-2=13。

這兩種方法相對來說，“數手指”只適合兩個數中有一個是單數的加法算式，因為如果兩個數都是雙數，那麼手指就不夠用了；而“個、十位相加減法”雖難學些，但能適用於所有算式計算，從可持續性發展的角度來說，我建議用“個、十位相加減法”。

親記得采納 哦 O(∩_∩)O謝謝