显示是联合词吗

显示是联合词。

联合式合成词是合成词的一种构词方式，由两个意义相近、相关或相反的语素并列组合而成。

同义并列：意义相近、相同，可以互为说明。

例如名词思想、道路、泥土；动词斗争、裁判、研究等。

示的古字形像古人祭祀用的祭台。

祭品都是显示在光天化日之下，因此示有展示出来让大家看的意思。

人们在祭祀祖先时常常会说些祷告祈求的话，目的是求得神灵的保佑。

正因如此，示又有以事相告的意思，所以又引申为显示、表示的意思。

显的古字像人在日光下看丝，会明显、分明之义。

显的本义当是明显，作形容词。

引申作动词，指表现、露出。

又引申指有名气的、有权势的。

小编还为您整理了以下内容，可能对您也有帮助：

显示是联合词。

联合式合成词是合成词的一种构词方式，由两个意义相近、相关或相反的语素并列组合而成。

同义并列：意义相近、相同，可以互为说明。

例如名词思想、道路、泥土；动词斗争、裁判、研究等。

示的古字形像古人祭祀用的祭台。

祭品都是显示在光天化日之下，因此示有展示出来让大家看的意思。

人们在祭祀祖先时常常会说些祷告祈求的话，目的是求得神灵的保佑。

正因如此，示又有以事相告的意思，所以又引申为显示、表示的意思。

显的古字像人在日光下看丝，会明显、分明之义。

显的本义当是明显，作形容词。

引申作动词，指表现、露出。

又引申指有名气的、有权势的。

显示是联合词。

联合式合成词是合成词的一种构词方式，由两个意义相近、相关或相反的语素并列组合而成。

同义并列：意义相近、相同，可以互为说明。

例如名词思想、道路、泥土；动词斗争、裁判、研究等。

示的古字形像古人祭祀用的祭台。

祭品都是显示在光天化日之下，因此示有展示出来让大家看的意思。

人们在祭祀祖先时常常会说些祷告祈求的话，目的是求得神灵的保佑。

正因如此，示又有以事相告的意思，所以又引申为显示、表示的意思。

显的古字像人在日光下看丝，会明显、分明之义。

显的本义当是明显，作形容词。

引申作动词，指表现、露出。

又引申指有名气的、有权势的。

什么是联合词组？它和并列词组有什么区别？

联合组词的词性是两种词性，

而并列组词的词性是两个词性一样的，

譬如：联合组词：

轻抚

面庞，潋滟春光，

譬如：并列组词：红花

绿柳

，大吼大叫，

望采纳，谢谢

从现代汉语来说，选择是联合词吗？

是联合型复合式合成词。

显示显示是四字成语吗

1. 不怎么出现的四字成语 急啊

暴虎冯河 【解释】：暴虎：空手搏虎；冯河：涉水过河。

比喻有勇无谋，鲁莽冒险。 【出处】：《诗经·小雅·小旻》：“不敢暴虎，不敢冯河；人知其一，莫知其他。”

《论语·述而》：“暴虎冯河，死而无悔者，吾不与也。” 暴虎冯河 【解释】：暴虎：空手搏虎；冯河：涉水过河。

比喻有勇无谋，鲁莽冒险。 【出处】：《诗经·小雅·小旻》：“不敢暴虎，不敢冯河；人知其一，莫知其他。”

《论语·述而》：“暴虎冯河，死而无悔者，吾不与也。” 韦编三绝 〖解释〗韦编：用熟牛皮绳把竹简编联起来；三：概数，表示多次；绝：断。

编连竹简的皮绳断了三次。比喻读书勤奋。

〖出处〗《史记·孔子世家》：“读《易》，韦编三绝。” 钩深致远 〖解释〗致：招致。

探取深处的，使远处的到来。比喻探讨深奥的道理。

〖出处〗《周易·系辞上》：“探赜索隐，钩深致远。” 袒裼裸裎 【解释】：袒裼：露臂；裸裎：露体。

指露体，没有礼貌。 【出处】：《孟子·公孙丑上》：“尔为尔，我为我，虽袒裼裸裎于我侧，尔焉能浼我哉？” 含英咀华—咀：咀嚼，英、华：花朵。

把花朵含在嘴里慢慢咀嚼。比喻欣赏、领会诗文的精华。

拾人牙慧—拾取别人的只言片语作为自己的话来说，多用来形容一味重复别人而缺乏主见。 数典忘祖—典：典籍，指古代的礼制、历史。

比喻忘本。现也用来比喻对本国历史无知。

安土重迁—并非看重迁移的意思，而是形容恋乡土，不愿轻易迁移到外地。“重”在这里解释为“难”。

别无长物—表面上看起来是别无特长，其实是指再没有别的东西，形容除此之外空无所有。 不易之论—很容易让人理解为不易理解的言论，实为内容正确，不可更改的言论。

更仆难数—“更”在这里指“换”。这个成语原来意思是说换了几班侍者，宾主要说的话还是说不完，后来形容要说的话还有很多。

敬谢不敏—指恭敬地表示能力不够或不能接受，而不是指不及时感谢。 具体而微—指内容已具备了，不过局面、规模较小。

不是指到细微之外。 木人石心—比喻人受，不动心。

期期艾艾 ：口吃。 茕茕孑立 ：孑然一身，处境孤单，无依无靠。

不孚众望： 不能使大家信服 弥日累夜 词 目弥日累夜 发 音mí rì lèi yè 释 义 连日连夜，夜以继日。 常用：生僻成语 年代：古代成语 结构：联合式成语 词性：中性成语 所属分类： 成语 虚比浮词 解释 不切 实际的空泛之谈。

例句 常用：生僻成语， 年代：近代成语， 结构：联合式成语， 词性：中性成语 心贯白日 词条 心贯白日 （ xīn guàn bái rì ） 解 释 谓心地与太阳一般光明。极喻坦诚，磊落。

常用 生僻成语， 年代 古代成语， 相关条目 成语 典故 示例 词典 所属分类： 成语 稽颡膜拜 读法及释义 稽颡膜拜 （qǐ sǎng mó bài）常用：生僻成语，年代：当代成语，结构：联合式成语，词性：中性成语解释：稽颡：古代一种跪拜礼，屈膝下拜，以额触地，表示极度的虔诚。古代行稽颡礼后举手加额，长跪而拜，表示极度恭敬。

示例：汉奸对鬼子~以换取荣华富贵，实在可耻。 其他条目生僻成语 熊韬豹略 熊韬豹略 发音 xióng tāo bào lüè 解释 比喻高妙的用兵方面的谋略。

相关条目 常用：生僻成语 年代：古代成语 结构：联合式成语 词性：中性成语 所属分类： 成语 弹剑作歌 弹剑作歌 发音 tán jiàn zuò gē 释义 比喻怀才不遇。 示例 ~奏苦声，曳裾王门不称情。

（唐·李白《行路难·其二》） 常用：生僻成语 年代：古代成语 结构：联合式成语 词性：中性成语 所属分类： 成语 门不夜扃 词 目门不夜扃 发 音mén bù yè jiōng 释 义 形容社会安宁，风气良好。同“门不夜关”。

常用：生僻成语， 年代：古代成语， 结构：紧缩式成语， 词性：褒义成语 所属分类： 成语 黯晦消沉 名称词 目 黯晦消沉 介绍发 音 àn huì xiāo chén 常 用 生僻成语，年 代 当代成语，结 构 偏正式成语，词 性 贬义成语 用法用 法 作谓语、定语；指消失释 义 指湮没消失。 出处出 处 蒋智由《 中国之武士道 序》：“凡有绝大之战争，往往赖有雄伟之文，淋漓之诗歌，而后其印象日留于国民心目之间。

否则，不数年间而黯晦消沉以尽。” 所属分类： A开头成语 暮云朝雨 注音暮云朝雨 （mù yún zhāo yǔ） 词性解释解释：指男女之间的情爱与约会。

出处：宋·柳永《洞仙歌》：“愿人间天下，暮云朝雨长相见。”常用：生僻成语年代：古代成语结构：联合式成语词性：中性成语 粟陈贯朽 寻亲记·告借》：“你如今万廪千仓，粟陈贯朽，每日劳劳碌碌，使尽机谋，如今半百之秋，又无男女，还不修善，更待何时？” 特色 粟陈贯朽 （sù chén guàn xiǔ） 常用：，生僻成语 年代：古代 动中窾要 、关键。

常常切中要害或抓住问题的关键。 其他 常用：生僻成语， 年代：近代成语， 结构：动宾式成语 所属分类： 成语 楛耕伤稼 【注音】kǔ gēng shāng jià【注释】楛：粗恶。

耕田不细致就使庄稼受损害。 常用：生僻成语 年代：古代成语 词性：中性成语 楛耕伤稼——《荀子·天论》注：“谓粗恶不精也。”

又如：楛僈（粗略轻慢）；楛耕伤稼（粗劣的耕种，有害于农作物的生长）；楛窳（粗恶不精） 鳌掷鲸呿 鳌掷鲸呿 词 目 鳌掷鲸呿 发 音 áo zhì jīng qù 常 用 生。

2. 显示出自己是个有用的人的词语过四字成语

栋梁之材

dòng liáng zhī cái

【解释】栋：脊檩，正梁。能做房屋大梁的木材。比喻能担当国家重任的人才。

【出处】南朝·宋·刘义庆《世说新语·赏誉》：“庾子嵩目和峤，森森如千丈松，虽磊砢有节目，施之大厦，有栋梁之用。”

【结构】偏正式。

【用法】含褒义。一般作宾语。

【辨形】栋；不能写作“洞”。

【近义词】出类拔萃

【反义词】庸碌之辈、斗筲之材

【例句】我们要把自己锻炼成为国家需要的~。

写好机关材料必备的词组结构常识

　　写好机关材料必备的词组结构常识

　　文章是由句子构成的，句子又是由词、词组和结构组成的。词组和结构是比词大的造句单位，都由两个或两个以上的词组合而成。词和词的组合遵循一定的方式和规则，词组和结构的类型就是由其组合方式和规则决定的。下面是我收集整理的写好机关材料必备的词组结构常识，欢迎大家阅读。

 

　　文章是由句子构成的，句子又是由词、词组和结构组成的。词组和结构是比词大的造句单位，都由两个或两个以上的词组合而成。词和词的组合遵循一定的方式和规则，词组和结构的类型就是由其组合方式和规则决定的。

　　不同的词组和结构有不同的功能，在句中担负不同的成分。要准确地使用词组和结构，首先要能正确地辨识它们。词组和结构的构成有一定的规律，掌握它们的组合方式和规则，才能准确地辨识它们。为此，下面逐一介绍和分析九种词组、三种结构的组合规则和辨识方法。

　　一、联合词组

　　联合词组是结构上有并列关系的词组。组成联合词组的词，地位平等或相当，有时用表示联合关系的虚词(如和、或、并、又、而等)连接，有时用顿号隔开。组成联合词组的词有相同的词性，且都是实词(如名词、动词、形容词等)。

　　例如：

　　干部和群众(名词，用和连接)

　　研究并决定(动词，用并连接)

　　光荣而伟大(形容词，用而连接)

　　生动活泼(形容词，不用连接词)

　　北京、上海、天津和重庆(名词，用顿号与“和”隔开)

　　二、偏正词组

　　偏正词组是结构上有偏正关系的词组，由两部分构成，前为偏、后为正，前面的词修饰、限定后面的词，主要意思在后面的词上。后面是名词的，构成“定中关系”，即定语跟主语或宾语中心词的关系;后面是动词的，构成“状中关系”，即状语跟谓语中心词的关系。例如：

　　人民军队(定中关系，名词修饰名词)

　　我的故乡(定中关系，代词修饰名词)

　　伟大祖国(定中关系，形容词修饰名词)

　　三座大山(定中关系，数量词组修饰名词)

　　迅速发展(状中关系，形容词修饰动词)

　　能够完成(状中关系，能愿动词修饰动词)

　　非常突出(状中关系，副词修饰动词)

　　更加强大(状中关系，副词修饰形容词)

　　注意：偏正词组带不带结构助词“的”，意思有时不一样。试比较：“孩子脾气”与“孩子的脾气”“塞尔维亚朋友”“与”“塞尔维亚的朋友”。“孩子脾气”，意思是像孩子一样的脾气;“孩子的脾气”是说“孩子”是“脾气”的领属。“塞尔维亚朋友”，意思是说朋友是塞尔维亚人;“塞尔维亚的朋友”“塞尔维亚”是“朋友”的领属，“朋友”是谁不明确。

　　三、主谓词组

　　主谓词组是结构上有陈述和被陈述关系的词组。前一部分是陈述对象，后一部分对前一部分进行陈述。例如：

　　大家讨论(动词“讨论”对代词“大家”进行陈述)

　　作用明显(动词“明显”对名词“作用”进行陈述)

　　纪律严明(形容词“严明”对名词“纪律”进行陈述)

　　今天阴天(名词“阴天”对名词“今天”进行陈述)

　　他是司机(述宾词组“是司机”对代词“他”进行陈述)

　　主谓词组加上一定的语调和标点使用时，是句子而不是词组。如“他是司机”，使用时可以视为句子，不使用时就不是句子。在“谁都知道他是司机”中，“他是司机”是主谓词组作宾语。再如，在“连长要求大家讨论”里，“大家讨论”是主谓词组作宾语;在“我昨天就断定今天阴天”中，“今天阴天”也是主谓词组作宾语;在“纪律严明是从严治军的要求”中，“纪律严明”是主谓词组作主语。

　　四、述补词组

　　述补词组是结构上有陈述和补充说明关系的词组，由两部分组成，前为正，后为偏，后面补充说明前面。与偏正词组刚好相反，述补词组的主要意思在前面的词上。“得”是述补关系的标志，但并不是所有的述补词组都有“得”字。例如：

　　洗干净(述补关系，形容词“干净”补充说明动词“洗”)

　　快得很(述补关系，副词“很”补充说明形容词“快”)

　　走出去(述补关系，趋向动词“出去”补充说明动词“走”)

　　听得清楚(述补关系，形容词“清楚”补充说明动词“听”)

　　工作三天(述补关系，数量词组“三天”补充说明动词“工作”)

　　五、述宾词组

　　述宾词组是结构上有支配和被支配关系的词组。前一部分是动作行为，后一部分是前一部分涉及的对象。例如：

　　看电视(“电视”是“看”涉及的对象)

　　下基层(“基层”是“下”涉及的对象)

　　组织力量(“力量”是“组织”涉及的对象)

　　感到难过(动词涉及的对象“难过”是形容词)

　　大多数动作行为涉及的对象是表示事物或人的名词。从这个意义上讲，述宾词组也可以叫动宾词组。述宾词组两部分之间有时可加时态助词“了”“着”“过”等。如“去了三趟”(动词涉及的对象是数量词组)。

　　注意：动宾词组有时可以在两部分中间插进结构助词“的”，但插进“的”后语法关系就变了。如“讨论问题”变成“讨论的问题”，原来的述宾词组就变为偏正词组了。另外，表示存在和判断的动词(如“在”“是”“有”“像”)也有带宾语的能力，如“在教室”“是军人”“有功夫”“像孩子”等，也是述宾词组。

　　六、同位词组

　　同位词组是在结构上有复指关系的词组。其特点是：两个(或几个部分)叠用在一起，指同一个人或同一事物，在句子中作同一成分。例如：

　　中国首都北京(同指中国的中心)

　　故乡山东(同指养育说话者的那个地方)

　　你们俩(同指说话主体面对的两个对象)

　　七、数量词组

　　数量词组是现代汉语特有的词组，在结构上表示数量关系。数量词组有“名量”与“动量”之分。一般情况下，名量词组用来修饰、限定名词，作定语;动量词组补充说明动词，作补语。例如：

　　三篇，五艘，七人(名量词组)

　　三遍，五趟，七次(动量词组)

　　八、连动词组

　　动词(及其连带成分)和动词(及其连带成分)连用，彼此间有目的、先后和方法等关系，分别陈述同一对象，可以作同一主语的谓语，这样的词组叫连动词组。

　　例如：

　　留着下次用(“留”和“用”彼此有目的关系)

　　咧了咧嘴说(“咧嘴”和“说”在时间上有先后关系)

　　顶着风雪前进(述宾词组“顶着风雪”与“前进”之间有方式关系)

　　连动词组可以作造句材料，作句子的各种成分。需要指出的是，连动词组只有作谓语时才叫“连动式”。例如：

　　我抓住树枝迅速爬了上去。“抓”和“爬”作谓语，分别陈述同一对象“我”。)

　　我吃完早饭就去单位上班。(三个动词——“吃”“去”“上班”作谓语，陈述同一对象“我”。)

　　这样的句式叫“连动式”，而在下面的句子里，连动词组作定语，不能叫“连动式”。例如，(去机关报到)的那位同志是新调来的组织干事。

　　九、兼语词组

　　兼语词组的特点是：前一个动词的宾语又是后一个动词(及连带成分)的主语，可以分解为一个述宾词组和一个主谓词组，前一动词所涉及的对象身兼二职，既是前一动词的宾语，又是后一动词或形容词的主语。

　　我让他去邮局。(“他”既是“让”的宾语，又是“去”的主语)

　　老林托你买点东西。(“你”既是“托”的宾语，又是“买”的主语)

　　兼语词组还可以作句子的其他成分，它跟“连动式”一样，只有作谓语时才叫“兼语式”。

　　补充：兼语连动套用式

　　兼语连动套用式是一种比较复杂的语法现象。其特点是兼语、连动两种词组套在一起，共同作谓语。例如：

　　刘科长通知他下午来取材料。(“他”作“通知”的宾语，又兼作“来”和“取”的主语，因此是“兼语”;“来”和“取”两个动作行为的施事都是“他”，所以又是“连动”。

　　吴派刘科长去现场叫乡长回来报告情况。(“刘科长”作“派”的宾语，又作“去”和“叫”的主语，因此是“兼语”;“去”“叫”两个动作行为的施事都是“刘科长”，所以是“连动”。“刘科长”作“叫”的宾语，又是“回来”“报告”的主语，又是一个“兼语”;“回来”“报告”两个行为动作的施事者都是“刘科长”，这又是一个“连动”。所以，这个例句是两个兼语、两个连动套用。)

　　判断是否是兼语连动套用式，一定要在搞清词类的前提下认真分析，不然就会搞错。请看下面的例子：

　　例一：他用马克思主义观点来分析问题。

　　例二：他拿来一本书。

　　例三：我看到一派令人喜爱的秋色。

　　以上例句，既不是兼语式，也不是连动式，更不是两种句式的套用。例一，“用”是介词，和“马克思主义观点”这一偏正词组组成介词结构，作“分析”的状语。注意，这里的“来”不是动词，而是助词，拿掉它丝毫不影响句子的意义，句中充当谓语的只有“分析”一词。

　　例二，“拿”是动词，作谓语，而“来”不可作谓语，因此，不是连动句。“来”在该句中是趋向动词，对“拿”有补充说明作用，作补语。

　　例三，“令人喜爱”是兼语词组，但不是兼语式，因为这个兼语词组不是作谓语，而是作“秋色”的定语。前面说过，连动词组和兼语词组只有在作谓语时，方可称作“兼语式”、“连动式”或“兼语连动套用式”，作其他句子成分时则不可。

　　十、介词结构

　　也叫“介宾词组”“介宾结构”。介词结构是介词和名词或名词性词组组合在一起，表示处所、方向、目的、对象等意义的造句单位。介词结构只能作句子的辅助成分(定语、状语和补语)，不能作句子的基本成分(主语、谓语和宾语)。例如：

　　我在那间小屋住惯了。(表示处所)

　　老师朝学校走去。(表示方向)

　　在战争年代，他立过战功。(表示时间)

　　无数先烈为了人民的利益英勇牺牲了。(表示目的)

　　你比我有水平。(表示比较)

　　困难被我们战胜了。(表示被动)

　　除了你，再也没人理解我。(表示排除)

　　一定按人民的意愿去做。(表示方式)

　　林教授作了关于信息战的学术报告。(表示范围)

　　我把书还给了图书馆。(表示处置)

　　十一、比况结构

　　比况结构又称比况词组，是“词或词组+比况助词”的特殊词组。

　　街上的柳树像病了似的。(作谓语)

　　大象有两只蒲扇似的耳朵。(作定语)

　　海燕箭一般冲向蓝天。(作状语)

　　敌军上尉笨得像狗熊一样。(作补语)

　　需要注意的是，动词“像”跟助词“一样”组成比况结构，如果舍弃“一样”，比如“我们的宿舍外形像火柴盒”，“像”是动词，“火柴盒”是名词，有支配和被支配的语法关系，就不是比况结构，而是动宾词组。

　　十二、“的”字结构

　　“的”字结构是“词或词组+的”构成的特殊词组，有的称之为“的”字词组。例如：

　　看热闹的(述宾词组+“的”)

　　塑料的(名词+“的”)

　　吃的(动词+“的”)

　　我们的(代词+“的”)

　　新鲜的(形容词+“的”)

　　“的”字结构的种类不止这些。“的”字结构在语法功能上相当于一个名词(但不是名词)，可以作句子的主语和宾语。“的”字结构后面还可以加上一个名词，如“看热闹的人”，但这时它的性质就变了，不是“的”字结构，而是偏正词组了。

　　另外，词和词组的后面带“的”字的，不一定是“的”字结构，需要认真鉴别。例如：

　　(1)他是当官的。(“的”字结构，相当于名词，作宾语。)

　　(2)他是要当官的。(不是“的”字结构，“的”在这里是语气词。)

　　(3)这书是谁的?(“的”字结构，由疑问代词“谁”和“的”组成，相当于名词，充当宾语。)

　　(4)这书干干净净的。(不是“的”字结构，“的”是语气词，表示肯定，不能同前面的形容词组成“的”字结构。)

 

词性的分辨

词性的分辨

语法词构知识

一、主谓结构：（名词+形容词或者动词）。前词是主语，后词是谓语；前者是被陈述的对象，后者是陈述的对象。 举例 ：面熟、性急、地震、祖传、 你来、我往、水流、虎啸、胆怯、 年轻、春风得意、鸟兽飞腾等。 （你看，春风单看也可以是偏正 。）

二、 并列结构：一般是同类词性组成。或同是形容词，或同是名词、动词等。由同义（包括近义）或反义的词所构成。 举例：声音、朋友、飞腾、 歌唱、甘苦、好歹、土地、学习、美丽 、天地、恩怨、兴亡、难易等。

又如何来判断并列结构？我们可以插入“和”“与”字去判断： 飞和腾 土和地，沉与浮，红男和绿女，山明与水秀。能插入的就是，否则就不是。

三、偏正结构：一般是名词或形容词+名词或动词为多。前一个词修饰后一个词，前是偏义（修饰词），后是正义（中心词）。

举例：铁路、春风、晴空、狂欢、微笑、雪白、桃红、白云、炎黄子孙、艰苦创业、大江、佛门、疾弛 、快餐、痛打、慢跑、小吃。 天边、渡口、天涯、海角、洲头、朗月、孤舟、野渡、重洋、落日等等。

是不是这结构，我们可以插入“的”、“之”或者“地”字去判断。一般来说，名词性偏正结构插入“的”，动词性偏正结构插入“地”。

如：飞花，飞着的花； 落日，将落下的日（太阳）；疏星，疏朗的星；天边，天之边；天涯，天之涯；微笑，微微地笑 ；艰苦创业，艰苦地创业。 应注意，动词性的词组，如果在实际使用中， 插入“的”字，那就叫动词名物化，变成名词性的词组了。

如 艰苦的创业，这里的“创业” 就是名词性的词了。快速推进，快速地推进，动词性；快速的推进，后一“推进” 在这里名物化了。但他们都是偏正结构。

四、 动宾结构：（动词+名词）。 前后词组间有支配与被支配的关系。前者如动词谓语， 表示动作或行为，如同动词谓语；后者如宾语，表示动作行为所支配的对象，如同宾语。

例如：游鱼、写字、看书、吟诗、司令、、联系实际 治国、恨谁 打字、上网、司机、举重、 挑灯、 铺金 合璧等等。 我们可以插入“什么”去判断。 如：打什么？ 打字； 铺什么？铺金；合什么？ 合璧；司什么？司令；联系什么？ 联系实际

五、动补结构：(动词+形容词)。 就是将后词来补充前词。动补：又称补充式。与“前偏后正”的偏正结构比较而言，也叫“前正后偏式”。前后词素或词间有补充与被补充、说明与被说明的关系，经常被后者来补充说明前者。

例如：鼓足、提高、答的好、交代清楚、看清、费尽、喝完、费尽、 耗完、推翻、看透、改正、放大、收紧、做足、飞高、夯实、扎紧等等。 可以插入“得”或“不”字去判断。

例如：看清：看得清、看不清；耗完、耗得完、耗不完；飞高：飞得高、飞不高；放大，放不大； 做足，做不足；扎紧，扎不紧；交代清楚：交代得清楚、交代不清楚。后面是对前面的补充或者补足。

判断动补结构最简单的方法有三点：

1、“得”是标志.如果动词与后面的成分之间有助词“得”,那么是动补结构无疑.例如：

打得粉碎；闹得厉害；吵得很凶；笑得肚子疼.

2、如果动词后面有数量词,也可以判定为动补结构.例如：

读〈两遍〉、去〈三次〉

3、如果动词后面是介词短语或趋向动词,也是动补结构.例如：来〈自广州〉、站〈在门口〉；忙〈起来〉、暗〈下去〉、跳〈进来〉、走〈进去〉、打〈开〉、飞〈出〉。

词组的结构分类

词组的结构分类是按照内部的结构关系进行的分类，不过，其中有以结构关系命名的，也有以特定的标志词命名的。

(一)主谓词组 分为主语和谓语两部分。主语部分回答或表示“什么、谁”之类的问题，是陈述的对象，谓语部分回答或表示“怎么样、是什么、做什么”之类的问题，对主语部分加以陈述。

例如：①火车开了(名+动);②阳光灿烂(名+形);③今天星期天(名+名);④劳动积极(动+形);⑤花儿朵朵(名+里);⑥三毛钱一斤(数量+数量)。

主谓关系是被陈述与陈述的关系，至于直接成分的类则有多种搭配类型，以上的例子也还没有完全列举穷尽。

(二)动宾词组 分为动词和宾语两部分。前一部分是动词或动词性成分，后一部分表示与动作发生关联的事物，也就是动作支配关涉的对象，回答“什么、谁、哪儿”等问题。

例如：

①发现真理(动+名)

②显得精神(动+形)

③支持我们(动+代)

④害怕批评(动+动)

⑤来了客人(动+名)

⑥端正态度(动+名)

(三)偏正词组 可分为以下两种词组：

1 定中词组 分为定语和中心语两部分。

中心语多为名词性成分，定语是对中心语进行修饰的，回答“谁的、什么样的、什么时候的、哪儿的、多少”之类的问题。

例如：①木头桌子(名+名)②北京的故事(名+名)③飞驰的汽车(动+名)④敌人的撤退(名+动)⑤他们的勇敢(代+形)⑥晴朗的天空(形+名)

2 状中词组 分为状语和中心语两部分。中心语多为动词性、形容词性成分；状语是对中心语进行修饰的，回答“怎么、怎样、怎么样、为什么、多么、何时、何地”之类的问题。

例如：①认真处理(形+动)②批判地继承(动+动)③明天到达(名+动)④非常积极(副+形)⑤忽然离开(副+动)⑥已经三年(副+数量)

(四)补充词组 由谓词和补语两部分组成。前一部分是动词性、形容词性成分，后一部 分补充说明前一部分。

例如：

①坚持下来(动+动)②写得认真(动+形)③舒服极了(形+副)④出去一趟(动+数量)⑤安静几天(形+数量)⑥吃个痛快(动+形)

(五)联合词组 由两个或两个以上部分组成。各部分的语法地位是平等的，不分主次的。

例如：①白菜跟萝卜(名+名)②辱骂与恐吓(动+动)③既准确又生动(形+形)⑤一个或者两个(数量+数量)⑥爸爸、妈妈和我(名+名+代)

联合词组内部，包括三种逻辑关系：并列关系，如例①②③⑥，常用连词“和、跟、同、与”连接；递进关系。

如例④，常用“并并且、而且”表示；选择关系。

如例⑤，常用“或、或者、(是)……还是”表示。

联合词组中的各部分若不用关联词语连接，中间有时有停顿(用顿号、逗号表示)，有时没有停顿。各部分虽然在语法结构中地位平等，原则上可以互换，但 在语义语用方面却是受制约的，其先后顺序往往是有定的，例如例④⑥的语序就不宜变动。

主谓、动宾 、偏正、补充、联合这五种结构是汉语词组的基本结构类型。

(六)复指词组 又叫同位词组。由两个部分或几个部分组成。各部分从不同角度指称同一个人或同一事物，共做一个句法成分。

例如：①科学家李四光(名+名)②人家王师傅(代+名)③为谁服务这个问题(动+名)

④你们三位(代+数量)⑤王小林同志(名+名)⑥驾驶员小王他自己(名+名+代+代)

(七)连谓词组 由两个或几个部分组成，是动词性词语的连用，也有时是动词性和形容词性词语的连用。各部分之间没有语音停顿，没有关联词语，也没有主谓、动宾、补充、联合的句法关系。

例如：①上街买菜②打着雨伞去电影院看电影③听了很高兴④有信心完成这个任务⑤赶到山坡上吃青草⑥请到工厂当厂长

连谓词组也叫连动词组，各部分多是先后的动作，是同一主语发出的，例如例①②。也 有各部分的主语不一致的，例如例⑤⑥。

(八)兼语词组 兼语词组由两个部分组成，它的前一部分是个动宾词组，而这个宾语又是后一部分谓词的主语，故称兼语。

例如：①请对方注意 ②派小王到沈阳③让人高兴 ④有人不同意③让人高兴 ④有人不同意⑤娶个媳妇大眼睛 ⑥是他代替我

(九)方位词组 由方位词附在词语后面组成。例如：①教室里 ②桌子上边③放假以前 ④富裕之后。

方位词多附于名词性词语之后，也可以附在动词性、形容词性词语之后，如例③④。

(十)介宾词组 由介词和它介引的宾语组成。

例如：①在教室里(看书)②从今天(开始)③把问题(搞清楚)④对月球(的研究)④对月球(的研究)⑤(来)自边疆⑥(生)于1950年

(十一)量词词组 在量词的前面加上数词、指示式词、疑问代词或形容词“大”、“小”组成。

例如：三条 这只 哪个 那五本一大块 这一小堆以上量词词组中的量词都是名量词，也有由动量词组组成的词组。

例如“三回”、“这一趟”、“哪次”。

(十二)的字词组 由结构助词“的”附在词语的后头组成，用来指称人或事物。

例如：

①木头的(家具) ②个体的(商店)③教英语的(老师) ④盛米的(口袋)⑤聪明的(孩子) ⑥他写的(文章)

的字词组的后面往往可以补出表示人或事物的名词，变成定中词组，如上面各例。如果离开语言环境，的字词组的所指具有极大的概括性。

例如“聪明的”可以指一切聪明的人。有一点是应该注意的，不能认为定中词组可以省略成为的字词组，很多定中词组是不能变成的字词组的。

例如“开车的技术”就不能说成“开车的”。用“动宾词组+的”指称人时，往往带有不尊重的意味。例如“卖菜的”、“送信的”。

(十三)所字词组 由结构助词“所”附在动词前头组成。例如“所见”、“所想”、“所采用”、“所喜欢”，所字词经常用在一些文言格式中，或用在动词“有、无”的后面。

例如“所答非所问”、“所言极是”、“有所发现”、“无所作为”。更多的情况一是后面加“的”构成的字词组，或作定语，如“所引用的都是名家的作品”、“所谈的观点并不新鲜”。二是在所字词组的前面加上名词组成偏正词组。

例如“他所发表的文章”、“群众所喜欢的”中的“他所发表”、“群众所喜欢”。这种偏正词组运用时后面总要加上结构助词“的”。

(十四)比况词组 由结构助词“似的、一样、(一)般”附在名词性或动词性词语之后组成。例如“傻子似的”、“有经验似的”、“海一样”、“排山倒海般”、“像狐狸一般”。

三 词组的功能分类

词组同词一样，都是造句的单位。有些词组本身能够成句，这类词组可称作自由词组；有些词组本身不能成句，只能与其他词或词组组合起来造句，这样的词组称为粘着词组。

词组的功能分类与词类划分的标准应该是一致的，主要的分类依据是词组充当句子成分的能力以及与其他词或词组的组合能力。

一般说来，词组的内部结构便决定了这个词组的语法功能，结构类型相同的词组，其功能往往也是相同的。但是结构类型相同的词组，其直接成分的不同也可能造成功能上的差异，因此仍需要作具体分析。

另一方面，内部结构不同的词组，其功能却可能相同。词组结构与功能的复杂对应情况说明，词组的功能分类对于认识词组这级语法单位也是非常重要的。

词组的功能分类是比照词类进行的，采用的名称也是词类的。词组的功能类型主要有四种：名词性词组、动词性词组、形容词性词组、副词性词组。

(一)名词性词组 名词性词组的功能与名词相当，大多数是自由词组。

1中词组 定中词组在句子中经常做主语(广义)、宾语(广义)，也可以做定语，在一定条件下也可以做谓语。定中词组的中心语一般是名词或名词性词语，其中心语的功能与词组的整体功能是一致的。

例如：新版教材;高高的个子。

也有的定中词组，其中心语是动词、形容词或动词性、形容词性词语，例如：祖国的强大，他的微笑，王老师的耐心辅导， 对方的拒绝合作。

这种语言现象多出现在书面语中，其功能与中心语的功能不一致，仍然是名词性的。

2位词组 方位词组主要是用来表示处所和时间的，其功能相当于处所名词和时间名词，除可以做主语、宾语、定语外，也可以做状语。例如：“解放以后，我们又回到了北京。”“咱们屋里谈。”

3词词组 指由名量词构成的量词词组。表示时间(时点和时段)的量词词组，例如“三天”、“这一年”、“五点”可以做状语，表示时段的还可以做补语，这与一般名是不同的。

4字词组 指称人或事物，相当于名词。与名词有别的是的字词组的后面不能再加“的”。

5指词组 从不同的角度指称同一个人或事物，其直接成分都是或至少有一个是名词性成分。

6字词组 所字词组也是用来指称的，但它是粘的着的，一般不能单独回答问题。所字词组前加名词时只能做定语或构成的字词组。如：“大家所喜欢的作品”。

7合词组 指由名词或名词性词语做直接成分的联合词组。个别联合词组直接成分的性质不一致。不过只要其中有一个是名词或名词性的，词组整体功能就是名词性的，例如：“团结、友谊、进步”。

(二)动词性词组 动词性词组功能与动词相当，一般也是自由的。

3充词组 指动词带补语的补充词组。例如：拿出去 干得好 打扫干净

4谓词组例如：来上学 开门出去 听了高兴

5语词组 例如：请他来 劝他戒烟 买件衣服太小

6谓词组 指由动词或动词性词语充当谓语的主谓词组。例如：我们考试， 自行车骑走了， 眼泪直流

7合词组 指由动词或动词性词语做直接成分的联合词组。

(三)形容词性词组 形容词性词组的功能与形容词相当，一般是自由的。

1中词组 指由形容词或形容词性词语做中心语的状中词组。例如：非常冷 ，很快， 不高

2充词组 指形容词带补语的补充词组。例如：好得很 幸福极 累得直哭。

3况词组 例如：公园一样 喝水似的 风卷残云般。

5谓词组 指由形容词或形容词性词语充当谓语的主谓词组。例如：意志坚强 发展迅速。

(四)副词性词组 副词性词组功能与副词相当，只有介宾词组一种。介宾词组在句子中主要做状语或补语，例如“我把东西放在桌子上”，其中的“把东西”和“在桌子上”都是介宾词组。

介宾词组的大多数都是粘着的，不能单独回答问题。某些介词，像“关于”、“对于”、“对”、“跟”、“同”等构成的介宾词组可以做定语。

例如“对这个问题的答复”、“同战士们的谈话”，这与副词功能不符。由“关于”构成的介宾词组常常作标题。

例如“关于农村的经济改革”，也是多数副词不具备的功能。不过就总体来看，介宾词组还是属于副词性词组。

词组的功能分类，是大略的结构分类。有个别词组功能复杂，很难归类。例如由动量词组成的词组，如“两次”、“三趟”、“一拳”，可以做主语、宾语、谓语、定语、状语、补语，就不宜简单划入某一类。

由名词或名词性词语做谓语的主谓词组，如“一块钱三斤”、“孩子十二岁”“老张天津人”、“今天星期天”，究竟是名词性还是谓词性的，各家有不同的看法。

请问怎么区分连绵词与联合词

连绵词是“联绵词”、“连绵字”的别称。双音节语素的一种。连绵词是由两个音节联缀成义而不能分割的词，它有两个字，只有一个语素。 联合词语是指组成词语的语素间是并列关系的词语.也叫联合结构或并列结构\联合词组。

什么是联词？？？

连词是一种虚词， 它不能担任句子成分而只起连接词与词，短语与短语以及句与句的作用。连词主要可分为4类：并列连词.转折连词.选择连词和因果连词。并列连词用来连接平行的词、词组和分句、句子。如：and, but(但是;通常用not...but...--而是;可是,然而;表示惊讶,不同意等--喔,哇;用来加强语句重复部分的语气--一定;用来引入新话题--那就;常用于否定句--而不,若不;用于含doubt,question等字的否定句中相当于that--对于), or(或者,还是;用于否定句--也不;否则,要不然;也就是说,换言之), nor(用在neither之后--也不;用在no,not,never之后--也不;用在句首,句子需倒装--也不), so(因此,所以;因而,从而), therefore(因此,因而,所以), yet(可是,却,然而), however(然而,可是,不过;无论如何,不管怎样;不管用什么方法;究竟怎样,到底如何), for(因为,由于), hence(因此,由此), as well as(不但,而且;和...一样,和,也), both…and(既...又...;不但...而且), not only…but also(不但,而且), either…or(不是...就是;要么...要么), neither…nor(既不...也不...), (and)then(那么)等等。追答联词

关联词一般分转折关系、假设关系、条件关系等。 特点1.作为联接分句、标明关系的词语，关联词语总是标明抽象的关系，可以作为某类复句的特定的形式标志。

2.说话时很容易发现必须带有的一到二个词语，虽然意思不同，但连在一起无论是说还是听都觉得很舒服。 常见关联词复句分类

转折关系： 假设关系： 并列关系

尽管……可是…… 如果……就…… 一边……一边……

虽然……但是…… 要是……那么 是……...是……

…....却…… 无论……都…… 既…...…又……

……然而…… 不管…也……

……可是…… 倘若……就......

……但是…… 要是……就……

即使……也……

递进关系 选择关系 条件关系

不但……而且……、 不是……就是…… 只要……就…… 不光……也……、 是……...还是…… 只有……才…… 不仅……还…… 或者……或者…… 凡是……都…… 要么……要么…… 不管……总…… 与其……不如…… 除非……才……

宁可……也不…… 无论 (不论、不管、任凭)……都(也、还) 因果关系 承接关系

因为……所以…… 先……再……

之所以……是因为…… 首先……然后……

由于……因此…… 先……然后……

既然……就…… 接着……最后……

一……就……

见关联词

1.因为……所以 6.如果……就 11.不管……都

2.不但……而且 7.只要……就 12.不仅……还

3.与其……不如 8.既然……就（那么） 13.虽然……但是

4.宁可……也不 9.即使……也 14.不是……而是(就是)

5.之所以……是因为 10.无论……都 15.既.....又...

16.一边……一边 17不论……就 18.只有…就

19.只有…才 20不仅……还…… 21……却……

22……是……是…… 23……既……又……

望采纳～

联合式的四字词语

联合式的四字词语：

主谓联合式：柳暗花明

石破天惊

述宾联合式：藏龙卧虎

荡气回肠

状中联合式：精雕细刻

潜移默化

定中联合式：凤毛麟角

浓墨重彩

语文知识

取之于蓝 ——于蓝取之 宾语前置吧？

噢 我没学好 呵呵

看资料

偏正词组

杜佐祥

词组是语言中词和词按照一定的语法规则组成的语言单位。例如“塑料口袋”、“热烈欢迎”、“帮助同学”等。词组和词是构成句子的建筑材料。

词和词按照不同的语法规则进行组合，就造成不同类型的词组。

词组可以按外部功能和内部结构来分类。按外部功能分类，词组可以分为名词性词组各非名词性词组 ，而非名词性词组又可分为动词性词组和形容性词组。例如“科学文化”、“合资企业”“经理老张”、“桌子上”、“学校的”、“长江以南”等都 是名词性词组，都 是以名词为主体组成的词组，在句中可以作主语、宾语、定语；又如“批评指导”、“经济发展”、“说清楚”、“刚走”、“爱祖国”等都 是动词性词组，绝大部分都 是以动词为主体组成的词组，在句中可以作谓语、主语、宾语；再如“机智勇敢”、“经济繁荣”、“好得很”、“非常清楚”等都是形容词词组，绝大部分都是以形容词为主体组成 的词组，在句中可以作谓语、定语、状语。另外还有介词词组，如“从今天起”、“关于教学”等，功能相当于副词，但又不完全相同，在句中可作状语、定语。

按内部结构分类，词组可以分为偏正词组、述宾词组、述补词组、主谓词组、联合词组。另外还有同位词组，如“白求恩大夫”可以归于偏正词组；方位词组，如“村子以东”；量词词组，如“一斤”、“五趟”；介词词组，如“把东西（拿好）”；的字词组，如“切菜用的”；比况词组，如“雷鸣一般”；连动词组，如“出去散步”；递系词组，如“派小张去”；连锁词组，如“越干越有劲”。我们主要介绍现代汉语最常 见、最基本的五种词组，即偏正词组、述宾词组、述补词组、联合词组。

偏正词组由两部分组成，两部分是修饰与被修饰的关系。偏正词组的核心是后一部分，前一部分对后一部分起修饰作用，一般称前一部分为修饰语，后一部分为中心语。这又可分为两种类型：一类是中心语指称某种事物，修饰语说明 事物的性质，或说明事物的质料，或说明事物的状态，或说明事物的所属，或说明事物的数量，这类偏正词组称为定中词组；另一类是中主语叙述某种行为、动作或性质，修饰语或说明动作行为的情态方式，或说明动作的时间，或说明性质的程度，这类偏正词组称为状中词组。

偏正词组的修饰语和中心语是被此对立而又互相依存的。没有修饰语也无所谓中心语，没有中心语也无所谓修饰语。因而可以说，偏正词组是分别由两个互相对立而又互相依存的句法成分所组成的对立统一体。

定中词组是名词性偏正词组，修饰语称为定语。定语和中心语在意义上的联系是多种多样的。有的表示性质，如“新工人”、“正确意见”；有的表示状态，如“绿油油的庄稼”、“金灿灿的麦子”；有的表示领属，如“学校的房子”、“我们宿舍”；有的表示质料，如“木头桌子”、“玻璃杯子”；有的表示用途，如“吃饭的碗”、“包书的纸”；有的表示数量，如“三张床”、“五本书”；有的表示处所和时间，如“山上的果树”、“今天的报纸”；有的指明内容，如“择优录取的原则”；有的是同位关系，即定语和中心语所指相同，只是说法不同，彼此间或是称代关系，或是注释关系，如，“首都北京”、“我们全体同学”。

定中词组的定语和中心语之间有时可以插入“的”。这里又有两种情况。一是用“的”和不用“的”含义一样，如“我们国家”和“我们的国家”含义相同，“中国历史”和“中国的历史”意思一样。二是用“的”和不用“的”在意义上有区别，如“我们老师”和“我们的老师”所指的对象不同，所表示的关系也不一样；“中国朋友”和“中国的朋友”结构一样，但意思不同；又如“木头人”是比况性的说法，说人呆板，像木头一样，而“木头的人”是用木头做的人；“狐狸尾巴”不一定真指狐狸的尾巴，可比喻真面目暴露了，而“狐狸的尾巴”一定指真狐狸尾巴，是领属头系。上面所说的，是名词、代词作定语时的性况。名词作定语，有的一定要加“的”，不然就不成话，如“学校的房子”、“他的书”，当然在一定语言环境中也可以不用“的”，如“学校房子盖好了”、“他书读完了”。

代词作定语，也是如此。“我哥哥”和“我的哥哥”意思一样，“我们老师”和“我们的老师”意思不同。代词作定语，有的要加“的”，如“谁的笔”、“什么样的书”；有的不加“的”，如“这个人”、“什么书”。

形容词作定语，有的要加“的”，有的可以加“的”。如“热情的人”不能说成“热情人”，而“先进的思想”可以说成“先进思想”。

状态词作定语一般都要加“的”，如“冰凉的手”，“的”字不可少。但如果中心语带有数量词，也可以不用“的”，如“冰凉一双手”、“老老实实一个人”。

区别词作定语，通常不加“的”，如“荤菜”、“彩色电视”，有的也可以加“的”，刚 含有强调的意味，如“荤的菜”、“彩色的电视”。

数量词作定语，一般不用“的”，如“三本书”、“四口井”。

动词作定语一般要加“的”，如“查找的资料”、“买的纸”，如去掉“的”，就变成了述宾词组了。但是，如果作定语的动词是个兼名词的动词，就可以不加“的”，如“调查的结果”可以说成“调查结果”。

定中词组也可作修饰语，其它各类词组也可作修饰语，但都要加“的”，如“学生宿舍的房间”、“哥哥姐姐的书”、“分析研究的问题”、“工人建筑的房子、“教数学的老师”等。修饰语分别是名词性偏正词组、名词性联合词组、形容词联合词组、动词性联合词组、主谓词组、述宾词组、述补词组、形容词性偏正词组、动词性偏正词组、连动词组、递系词组，词组作修饰语，便构成了一个 复杂词组。这类复杂词组的第一层是空中关系。还有少数介词结构也可作定语，也要加“的”，如“对群众的态度”。

定中词组的中心语是指称某种事物，但出于修辞的需要，可以易序和变位，如“狡猾的狐狸”，可说成“狐狸的狡猾”。这样，既改变了语序，又改变了定语和中心语的身份，句意的重心由“狐狸”移到“狡猾”。

定中词组是名词性的偏正词组，中心语一般是名词，但也有动词或形容词作中心语的。“狐狸的狡猾”便是形容词作中心语的。动词作中心语的，如“资料的查找”、“意见的采纳”、“人员的挑选”等。这一类定中词组 ，中心语是一种动作行为，而修饰语则为动作行为涉及的对象。这类定中词组，要注意理解其施受关系，即修饰语是动作行为的施行者，还是动作 行为的承受者，如“群众的创造”、“创造”是动作行为、而“群众”则是这种动作行为的施行者；“形象的创造”正好相反，“形象”是动作行为的承受者。这类定中词组，要注意避免歧义，如“小米的回忆”，从语义结构来说，是动作与受事的关系，这没有歧义。而“母亲的回忆”却可以有两种理解，一是“母亲”可以是施事，即“母亲回忆”；二是“母亲”可以是受事，即“回忆母亲”。中学语文课本有一篇朱德的文章，题目原先是《母亲的回忆》，内容是朱德回忆母亲，为消除题目的歧义，将题目改为《回忆我的母亲》。

上面所讲的是名词性偏正词组或形容词偏正词组，如“刻苦学习”是动词性偏正词组，“非常干净”是形容词性偏正词组。中心语是叙述某种行为、动作或性质，修饰语则称为状语，用来修饰某种行为、动作或性质。有的说明动作行为的情态方式，如“积极劳动”、“悄悄离开”；有的说明动作行为的时间，如“已经出发”、“立刻回答”，有的说明性质的程度，如“很大”、“格外漂亮”，有的表示对动作行为或性质的否定，如“别来”、“不美”；有的表示动作行为的连续重复，如“又出现”、“再来一次”；有的指明动作行为或性质围，如“都好”、“统统用了；有的表示某种语气，如“偏偏走了”。

状中词组的状语和中心语之间有时可以插入“地”，而结构性质不变，例如“积极地劳动”、“刻苦地学习”同“积极劳动”、“刻苦学习”的结构性质一样。

状中词组的中心语是动词或形容词，其修饰语为状语。副词都能作状语，一般不加“地”，特别是单音节副词不能加“地”。有些加“地”，如“悄悄地走了”、“再三地叮嘱”，语气上起天到了强调作用。形容词也能作状语，往往可以加“地”，如“认真对待”、“努力工作”可以说成“认真地对待”、“努力地工作”，但有些不能加“地”，特别单音节形容词不能加“地”，如“大于”、“快跑”、“轻放”；有些形容词作状语加不加“地”两可，如“热烈地拥抱这个春天”，加了“地”，有偏重描写动作情态的意味，总之，需要强调时就要加“地”。少数状态词也能作状语，一般要“地”，如“慢腾腾地起来”、“规规矩矩地坐着”。

时间词、处所词也能作状语，一般不用加“地”，如“明天见”、“屋里谈”。这里要分辨时间词、处所词作状语和时间词、处所词作主语的情况。如“明天见”、“屋里说”是状中词组，而“明天要开会”和“屋里暖和”是主谓词组。关键在于时间词、处所词是否为题，即是否为陈述对象。“明天见”、“屋里谈”中的“明天”、“屋里”不是话题，即不是陈述对象，重音落在时间词、处所词上，因而是状语。“明天要开会”、“屋里暖和”中的“明天”、“屋里”是陈述对象，“要开会”回答了干什么？“暖和”回答了怎么样，因而是主谓词组。但有的时间词、处所词前后已有了话题，处所词、时间词仍作状语，如“我们明天要开会”、“窗台上鲜花摆满了”中的“明天”、“窗台上”。

一般名词不作状语，只有少数名词如“历史”、“部分”、“本能”等，可在后面加“地”作状语，如“历史地观察”、“部分地解决”等，但名词表示受事则不用“地”，如“句子分析”、“废品回收”等，还有如“直线上升”、“电话联系”也是名词作状语，表示动作行为的方式状态。

动词除助动词外，其它动词很少作状语，作状语时也不加“地”，如“应该学习”中的“应该”。

前面说，处所词、时间词有了话题，处所词、时间词仍作状语，处所词、时间词作了话题，时间词、处所词是主语，如“窗台上摆满了鲜花”和“窗台上鲜花摆满了”中的“窗台上”是表处所的方位词组，分别是主语和状语。

词组也能作状语，最常见的是介词结构作状语，如“向他学习”。一些方位词组加了介词就成了介词结构。“三天之内下了两场雨”，表时间的方位词组作主语。“窗台上摆满了鲜花”，表处所的方位词组作主语。方位词组加了介词就成了介词结构。介词结构只能作状语，不能作主语。“在三天之内下了两场雨”、“在窗台上摆满了鲜花”就构成了状中词组，若作为句子，则是非主谓句。

除介词结构外，其它一些词组也能作状语，构成复杂词组，主要是形容词性联合词组、主谓词组和少数述宾词组、述补词组也能作状语，如“全面正确地论述”、“面对面谈”、“满怀信心地向前走”，这些词组作状语一般要加“地”。

还有的状中词组的本身又是一个状中词组，如“很细心地观察”，一般要加“地”。表示动量的数量词也能作状语，如“一口吞下”、“两天完成”。

定语和状语在偏正词组中不是主要成分，只是附加成分，但决不是可有可无的东西，恰恰相反，它们在表达中起着重要作用。恰当地使用定语和状语，可以使我们把意思表达得更准确、鲜明、生动，如“毛轻轻推开门，走进病房，看见关向应同志在病床躺着。”这句的状语“轻轻”很重要，有了它就更能表现出领袖对同志的无比关怀和爱护。

在偏正词组中，修饰语不止一个时，就有了一个层次问题。中心语前的是定语或状语本身是一个词组时，不管这个词组内部结构如何，修饰语也只有一层，如“学习科学技术的积极性”是偏正词组，修饰语“学习科学技术”是一个复杂词组，对中心语“积极性”来说，只有一个定语。又如，“十分繁重的任务”这个偏正词组，也只有“十分繁重”这一个定语，只是“十分繁重”本身是个偏正词组。再如“细心地叠好放在那里”，中心语是述补词组，修饰语本身是一个复杂的状中词组，但对中心语来说，只有一个修饰语。但有些复杂的偏正词组可分析出不止一层的修饰语，如“一朵大红花”，中心语是“花”，“一朵”、“大”和“红”都修饰“花”，它们之间没有直接关系。这个定中词组便有了三层：第一层是“一朵”和“大红花”，第二层是“大”和“红花”，第三层是“红”和“花”。又如“在教室里认真学习”，有两层，第一层是“在教室里”与“认真学习”，第二层为“认真”与“学习”。

多层修饰语有一个排列顺序问题，有时排列顺序不同，表达的意思就不一样，如“不完全相同”和“完全不相同”的意思不一样，又如“不很好”和“很不好”的意思差别也大。这就主意修饰语的位置，不然，就不能表情达意，造成歧义，甚至 造出病句，如“一个商店的服务员”，可理解为“服务员”是一个，也可理解为“商店是一个”。这是 歧义的例子。又如，“一个未成年的工人的女儿”，由于“未成年的”这个修饰语放错了位置，造成了表达上的混乱，如将“未成年的”这个修饰语放到“女儿”之前，意思就显豁了。

这用偏正词组要注意修饰语和中心语的配合，如“金色的秋风”这个词组，定中不能搭配。“金色”可用来形容秋天，不能修饰“秋风”，可改为“十月的秋风”。

定中词组间可插入“的”，状中词组间可插入“地”，述补词组间可插入“得”，它们读音相同，因而要注意书面上“的”、“地”、“得”的区别，如“必须进行认真的调查”，用“的”，而“必须认真地调查”，用“地”，前者“认真”是“调查”的定语，后者“认真”是“调查”的状语。

另外，使用修饰语要根据表达的需要，不要堆砌修饰语。

以上我们所谈的是偏正词组，实际上把句子成分中的定语和状语也一起讲了，大家要联系语言实际，多做练习，真正消化理解。

联合词组有哪些

以最为常见两个词为一组为例进行分析

联合词组的两个词在词性上是一致的，即它们之间关系是平等的，没有主次之分，例如

“我和你”，它们都是名词N，所以整个词组也是名词N，可以做名词在句子中的任何成分（主S，宾O）

“又大又圆”它们都是形容词Adj，所以整个词组也是形容词Adj，可以做该词性在句子中的任何成分（定语Attri）

具体参阅下面（也是我的回答）

http://zhidao.baidu.com/question/270175621.html