作文怎么写教案

小学作文教案十篇 吃完早点，我开了院门一看，只见人们穿着美丽的新衣服，三个一群五个一伙的，走向热闹的大街，走向光明的共产主义明天。

这段话的结尾处，犯有“拔高”文章思想意义的毛病。如果写好吃早点的情形，体现人民生活水平在*******的领导下步步提高是可以的，可是将它和“走向光明的共产主义明天”联系在一起，那“事”和“意”的榫头就对得不合适了。

总之，我们只要提高自己的思想水平，对听到或看到的事深入地想一番，认识它的意义，鉴别它的价值，并把它放在特定的环境中去写，就能从小事中写出深意来。 不少同学的作文，不是写拾到皮夹子交公，就是写为抱小孩的妇女让座；不是写帮助同学补课，就是写送迷路的小孩回家……总之，尽是写一些人家写“烂”的材料。

于是语文老师常常在他们的作文后面写上类似的评语：选材陈旧，希望今后选择新颖、独特的材料。 8 如何选择新颖、独特的材料 一、从自己的生活中去找 不少同学看到作文题目，不是到自己的生活中去找材料，而是道听途说，或者是从概念出发去记叙、描写。

记好人好事，总是写“拾皮夹”、“让座”、“为人补课”，不管此事自巳是否经历过，是否有感触。这样的内容，怎么会给人耳目一新的感觉呢？ 其实，我们每个人居住的环境不同，兴趣爱好不同，经历的事情必然不同。

能把自己那些与众不同的经历作为选材的内容，那么，你所选择的材料一定是自己独有的，新鲜生动的。 二、做生活的有心人。

常听一些同学说，我们是学生，生活贫乏，看不出有什么新鲜、独特的事情值得记叙。同学们生活面不广是事实，要扩大作文选材的范围，就要求我们尽可能地广泛接触生活。

那么是不是我们同学生活圈子小，就没有新鲜、独特的材料可以写呢？不是的。只要做生活的有心人，就会有独特的材料让你挑选。

住在城里的人，恐怕都见过老年人跳迪斯科吧？可是有的同学熟视无睹，竟然让这样的材料从眼皮底下悄悄溜走了。 三、选择新角度，让常见的材料放出异彩。

一般来说，同学们的生活圈子小，家庭、教室、操场。接触的人少，家人、老师、同学。

同学们在作文时，所叙述的事往往是常见的。常见的材料中就没有新鲜的东西吗？不是的。

只要我们开动脑筋，对常见的材料改变一下叙述的角度，也会让它放出异彩。 四、打开思路，扩大视野。

有相当一部分同学，思路比较狭窄，他们的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能扩大。如果我们同学把观察的目光投射到整个生活里，既看到那些好人好事，也看到那些坏人坏事，作文的材料一定会丰富多采起来。

法国巴黎艺术馆里，陈列了一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。

罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。

学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。

罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。

雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。 9怎样妥当地安排详写和略写 一、事情的发生和结果要略写，事情的发展过程要详写。

事情的发生阶段，往往是交代时间、地点、人物，以及起因，事情的结果部分，往往是写出事情的结局或点明事情的中心。它们在整个事情中，或者说在整篇文章中，仅仅是枝节部分，所以要略写。

事情的发展过程，是整个事情，或者整篇文章中的主体部分，它往往具体体现中心思想，因而要详写。 二、有点有面地叙事，“面”要略写，“点”要详写。

有点有面地叙事，“面”上的内容往往是渲染气氛，交代背景，起烘托的作用。“点”上的内容往往是文章的重点。

直接体现中心思想的，所以要详写。这里需要说明的一点是：在文章中，重点突出详写的部分时，不能忽视略写的部分。

略写虽是寥寥几笔，但运用得好，可以对文章重点的突出、主题的表现，起到“绿叶映衬红花”的作用。 一篇文章，好比一架运转正常的机器，文章中的一个个段落就好比机器中那些大大小小的零件，这些零件不仅相互照应，而且那些大零件需要小零件把它们连接起来。

文章里的段落也需要相互照应，也需要一些“小零件”，即过渡段和过渡句把它们自然、紧密地连接起来。不然，文章就会显得支离破碎。

所以，写文章时，一定要注意段与段之间的过渡和照应。 10如何做到“凤头豹尾”（一） 开头漂亮”的主要途径是： 一、叙述好事件的起因。

如《边线》作文，开头这样写道：“大扫除刚结束，不知哪个‘缺德鬼’把一小团废纸扔在五年级的走廊上。”文章。

您好！

教学内容：九年义务教育七年级语文上册第五单元

作文重点：学写童话（训练学生选材能力，学会写童话）

课前准备：学生重温经典童话故事，把握童话的特点，并创作童话。

教学过程：

一、创设情境：（教师激情导入）

同学们，这段时间我们学习了安徒生童话名篇《皇帝的新装》，又借机重新浏览了古今中外的童话名篇，把握了童话的特点，唤醒我们心中埋藏已久的童话情怀，现在，请同学们看大屏幕，把你看到的童话故事说出来。

二、教师利用大屏幕以“MTV”的形式让学生欣赏一些童话的形象画片。然后让学生说出作者及童话名称，并向同学介绍自己最喜欢的童话故事及理由。

三、找三五名学生谈谈自己最喜欢的童话及理由。教师对学生的发言做精彩点评。

四、师生共同归纳童话的特点

纯真的童心 大胆的想象

理想的寄托 美好的愿望

五、讲评学生的童话（采用自评、互评、师生共评的方式）

1、学生以自荐或推荐的方式读自己的童话（三到五篇为最佳）。

师：同学们在前段时间阅读了童话，又创作了童话。今天，谁想展示一下自己的作品，同学们也看看我班“谁最有才”谁能获“作文天才”的称号？

2、一学生读自己创作的《一条牛仔裤的自述》。

3、师：我来采访你，你能把你的创作动机谈一谈吗？

4、该生谈自己的素材选择源泉（来自网上）及自己创作童话的动机：以一条牛仔裤的所见所闻披露大学生奢侈浪费之风。

5、师生点评。

（教师可提示从内容、风格、特点几方面讲评）

6、第二个学生读《狼爱上了羊》。

7、师：我知道你这篇作文选材取自网络歌曲，你想通过这篇童话告诉我们什么？

8、生：一旦确定了自己的人生目标，就要执著地追求下去，哪怕需要我们冲破世俗的城墙。

9、师：我希望你成为你作品中的狼的形象，有坚定的信念，而且还有为自己的理想而执著追求的意志。

10、第三名学生读《岁月•年轮•钟鼓楼》。

11、学生评：

甲：本文构思精巧，开头巧用题记，引领全文，语言精美含蓄。

乙：本文集童话的特点于一身，有完美的语言，完美的结构，完美的内容，我认为本文的作者应该成为我班的“作文天才”。

六、小结

看了同学们创作的童话，又听了几篇童话，老师惊喜的发现，我的孩子们长大了，你们的作文能力在潜滋暗长，坐在教室里的孩子们也在关注现实，也在思考生命的方式与价值。我们知道童话是假的，但童心是真的；我们也知道现在喜欢童话的人越来越少了，而童话带给人们的意义却是恒久的。愿同学们带着童话的情怀上路，因为纯真是永恒的。

七、布置作业

将自己的童话再修改，把成稿写到作文本上。

课后反思：

这是初一上学期的一节作文讲评课，这节课学生欢呼雀跃，积极发言，踊跃地展示自我风采，他们主动推荐自己的作品，也能客观而公正地评价别人的作文，他们能坦率地承认别人作文的长处，也能公正的指出别人作文中存在的不足，课堂上洋溢着孩子们积极发言的气氛，对学生来说，这是一节精彩的作文课；对教师而言，这也是一节成功的作文讲评课，它让孩子们快乐习作，又让他们在习作中认真思考，将文学与生活结合起来，从文本到人本，体现了课标新理念。

祝您工作顺利

善于观察 如何培养学生的观察能力 常听有些中学生说：“我就怕作文，一提笔就头疼，总觉得没东西可写。”

有的干脆说：“我真不知道该 写什么，从何写起。”有的学生作文虽然也交上来了，但仔细一看，刚开个头，敷衍几句，就草草收场。

内容 空泛笼统，不知所云。针对这些情况，我常常鼓励学生，作文就是用笔说话，会说话就会作文。

而要想有话说 就要留心观察身边的人和事，切忌胡编乱造，闭门造车。由于缺乏对周围事物的观察和分析，头脑中缺乏材料 ，因而才觉得无话可说，无从下笔。

什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯 。

被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时著名作家福楼拜为师。一天，他把自己坐在屋里编的准 备写成小说的故事讲给福楼拜听。

福楼拜听后，说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面 转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。”于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观 察生活，认识生活，练好观察这一基本功。

从此他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于写成了小说《点 心》，并成为世界著名的小说家。后来莫泊桑在总结自己的创作经验时，说：“对你所要表现的东西，要长时 间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。

任何事物里，都有未被发现的东西……”鲁 迅也曾说过：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。”这是鲁迅长期创作的经验总结。

由此可见，要 想写好文章必须重视观察事物，提高观察能力。但怎样才能引起学生对周围事物的注意呢？这里我想谈两点： 激发学生的观察兴趣 心理学家认为，没有动机任何学习都不能发生，动机是学习的先决条件。

对于作文教学，教师要善于激发 学生的写作欲望，调动他们的写作积极性，变被动为主动。高中生已具备了较强的是非分辨能力，他们往往有 一种强烈的表现欲望。

教师要紧紧抓住这种欲望，引导他们写出优秀的文章来。 教学大纲对各个年级的作文教学都有明确的规定，而且要求有计划、有步骤地在课内落实。

课内作文，要 求具体，学生各方面都受到约束，往往显得比较被动，但又是必不可少的。为此，我在作文教学上一直是采取 “双管齐下”的办法：一方面安排必要的课内作文，另一方面安排一定数量的课外练笔。

比如，去年我接了刚 入学的两个高一班，除了两周一篇大作文外，我要求每个学生每周至少写一篇随笔，隔周抽查一次，并进行讲 评。 写随笔，就是给学生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。

只管写自己最熟悉、最 感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙、随心所欲。

洋洋洒洒几千字，不嫌多；点点滴滴几十 字，不嫌少：有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力 。

他们写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事写开去，写社会、写人生。内容 越来越丰富：班级的生活与风波，家庭的欢乐与忧愁，社会见闻等等，真是大到宇宙，小到自我，尽入笔底。

有个学生对校园常作细致观察，从景到人，从人到事，连续写了校园生活之一、之二、之三……在随笔里，我 看到了学生的写作欲望，也有到了学生因创作热情而引出的观察兴趣。不仅有话可写，而且更真实，更贴近生 活。

一年多来，收到了显著的效果。不少学生谈了写随笔的体会，一致认为写随笔的要求促使他们去观察，去 思考。

有的说：“我每天都要瞪大眼睛在生活里寻找。”有的说：“由于写随笔的需要，无论在家里、在车上 、在学校里，我无时无刻不在观察、在谛听……”两个班的学生全部完成了我布置的每周三篇的任务，而且由 于对周围事物的兴趣，不少人自觉多写，并养成了写日记的习惯。

同时，在课内作文的教学中，我也有意识地激发学生的观察兴趣。比如，我布置一篇作文《记本班一位最 熟悉的同学》，要求大家以班里一位同学为描写对象，抓住其外貌特征进行描绘、刻画，看谁观察得细，写得 像。

而绝大多数学生都能抓住自己所写的人的特征来写。再比如，在上完《景泰蓝的制作》后，我又布置一篇 作文《**菜的制作》，从而引发学生观察的兴趣。

于是乎，学生的兴趣被调动了，创作热情被激发了，纷纷 写出了切合实际的优秀作品。总之，要想使学生写出好的文章，首先必须让他们练好观察这一基本功。

指导学生观察的方法 在激发学生的观察兴趣的同时，还要指导学生如何观察，怎样去观察。 我曾给学生讲过这样一个故事：古代波斯有位珠宝商很会做生意，他在出售金银首饰时，常常盯住顾客的 眼睛不放，结果生意非常兴隆。

别人想探究其中的奥妙，他却守口如瓶，直到临死前，他才向自己的独生子传 授这一诀窍：“盯着对方的眼睛，不，准确地讲，盯着对方瞳孔，瞳孔是不会撒谎的。如果一只钻戒的熠熠光 泽使对方瞳孔扩张，你就大胆地把原价提高三成或更高；如果一条项链没能使对方张大瞳孔，你就立即更换一 只……总之，盯着对方的瞳孔！” 当然，这个珠宝商传授的生意经，不是我们要。

四年级上册“如何把一件事写具体”作文指导课教案

教材分析：

这次习作有以下四个特点：

1、写实的习作，要强调如实表达，就是要写真实的人，真实的事，反映真实的生活，不能造假，不能瞎编。这样，既能切实提高学生把握事物特点的能力和记实的表达能力，又能培养学生诚实的品质。

2、激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。

3、视习作以后的交流和展示。课程标准在中年级的习作要求里专门提了这样一条：“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”

4、引导学生修改自己的习作。

学情分析：

学生平时的习作不大会挖掘生活中的题材，写一件事往往表达不清楚，不会表达自己的感受。

教学目标：

以一次班级活动为例，指导学生把一件事写真实、具体，并能写出自己的感受。

教具准备：

1、课件

2、小黑板

3、小记者证

教学过程：

一、背诵本组课文中积累的优美句子，复习一件事的写作方法。（根据学生回答相机板书“按照事情发展的顺序、四要素等等”）

【设计意图：希望学生在背诵中，受到语言美的熏陶，复习写作方法是为了下面的指导作铺垫。】

二、学生自读题目和要求，明白的打对号，不明白的举手问老师。

【设计意图：提高学生阅读理解的能力。】

三、指导写作

1、创设“小记者招聘会”的场景，先浏览照片，回顾“小导游招聘会”整件事，再动笔把四要素写下来。

【设计意图：创设情境，回顾亲身经历的事，让学生产生说的欲望，学会如何开头。】

2、点评，引导学生把话说准确、简要。随机让学生把好词写在“好词自选商场”中并颁发“小记者”证。

【设计意图：让学生体会与他人分享习作和成功的快乐】

3、让学生说说每张照片的具体内容，指导他们把这件事的原因、经过、结果写具体，并写出自己的感受。

【设计意图：这是本课的重点，需要时间比较长，先说后写，让他们在思维充分碰撞下才动笔】

4、点评，适时引导学生把事写具体，写出自己的真情实感。随机让学生把好词写在“好词自选商场”中并颁发“小记者”证。（相机板书：真实、具体、表达感受等）

四、指导学生定好题目

五、布置作业

让学生与家长分享习作，再修改抄正，改得好的学生可以获得“小记者”证

【让学生乐于与他人分享习作，并产生认真修改的动力。】

板书设计

如何写好一件事

时间

地点

人物 事情{原因、经过、结果}

一、说什么就写什么

生活是丰富多彩的，像万花筒，像七彩阳光。校内、校外，同学们聚集在一起，总有说不完的话。说话都说些什么呢？无非是向别人讲述自己每天的所看所思或亲身所经历的事情。表达自己的喜、怒、哀、乐。把自己所说的这些内容，只要用文本原原本本地写下来，就是作文，就是文章。

二、写生活中的真实情景

《“你必须把这条鲈鱼放掉”》一课记叙了小汤姆和他爸爸在湖上钓鱼的情景，小汤姆从这个事情中明白了做人的道理。文章选材新颖，内容充实，深受学生的喜爱，特别是当汤姆钓到一条大鲈鱼后，作者用了浓重的笔墨来描写汤姆、爸爸的对话，特别是对话时的动作、神态刻画的惟妙惟肖，非常值得学生借鉴。所以，在引导学生理解课文后，充分引发他们写作的欲望，变枯燥的训练为轻松的享受。

学生在了解课文的写法后，并不要马上让学生动笔写，而是观看一段两分钟的录像，然后要求学生把人物说话时的动作、神态用语言表达出来。结果，学生你一言，我一语，表达得非常清楚，其中的人物一下子鲜活起来。课后，要求学生写出吃晚饭时一家人的对话，第二天，大家一起交流欣赏。出乎意料，就连班上最怕写作文的同学，都写得很好。

三、怎么说就怎么写

人在平常说话时，除爱有意模仿他人之外，一般都是想怎么说就怎么说，爱怎么说就怎么说。因此，由于性别、年龄、性格、生活环境和生活经历等方面的差异所致，所有人说话的特点各不相同，每个人都有说话的个性和“棱角”。这就好比人的长相，是各有特别之处的。

作文呢，也是如此，提倡：嘴上怎么说，手就怎么写，即“我手写我口”；写自己想说的话，爱说的话。这样，由于写了自己想写的情景，说了自己喜爱说的话，贴近了现实生活，抒发了真情实感，因此写出来的文章就容易做到内容具体，生活气息浓厚，语句表达顺畅，有特色。

可以这样讲：只要老师能以学生为主体，想方设法培养学生的兴趣，一定能激发他们向困难挑战的勇气，给他们带来成功的乐趣

一、教学目标

1.知识目标

了解议论文的三要素、论证的类型、论证的方法以及议论文写作的基本模式。

2.能力目标

树立文体规 范意识，提高学生写议论文的能力，灵活运用几种结构模式。

3.情感目标

在议论文写作中明确是非善恶，能明确表达自己的看法。

二、教学要点

树立文体规范意识，提高学生写议论文的能力，灵活运用几种结构模式。

三、教学难点

树立文体规范意识，提高学生 写议论文的能力，灵活运用几种结构模式。

四、教学流程

教学流程 教师活动 学生活动 设计意图

导入新课 什么是议论文？

当我们了解生活中的某件事情、某个现象或某些问题时，总会形成自己的看法、主张和观点，把这些看法、主张和观点表达出来，并加以阐释、说明，就是议论；写成文章，就是议论文。

议论文是一种议论、说理的文章。所以议论文又叫说理文。

议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实.讲道 理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。总之，议论文是以理服人，记叙文是以情感人，说明文是以知授人。

依据课件，思考问题。

解读知识

议论文的三要素：论点、论据、论证

1、论点：是作者对要议论的问题所持的见解或主张，是一篇文章的灵魂、统帅，任何一篇文章只有一个中心论点，一般可以有分论点。 论点应该鲜明、准确、概括，绝不可模棱两可，让人捉摸不定。

2、论据：用来证明论点的材料依据，有事实论据和理论论据两种。

(1)事实论据：指有代表性的事例、史实及统计数字。

(2)道理论据：指经过实践检验的，它的正确性为人们所公认的名人名言、俗语谚语、自然科学道理、公式定律等。道理论据可直接引用，也可间接引用。

3、论证：就是用论据来证明论点的过程。议论文的论点是要解决“要证明什么”，论据是要解决“用什么来证明”，而论证是解决“如何进行论证”的问题。论证的目的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。 （1）论证的类型：议论文的论证一般分为立论和驳论两大类型。

①立论是以充足的论据正面证明作者自己论点正确的论证方式；

②驳论是以有力的论据反驳别人错误论点的论证方式。

立论和驳论都是一种证明，无非一个是从正面证明其正确，而另一个是从反面证明其错误。它们可以使用基本相同的论证方法。

(2)、论证方法：例证法，引证法，喻证法，类比法，对比法。引申法。 例证法：运用典型事例证明论点。

引证法：引用经典或名言、谚语等证明论点。

喻证法：借助形象的比喻来说明论点。

类比法：用另一同类事物或事例比较说明论点。

对比法：用反向例子或事理比较说明论点。

在课件投影和教师的讲解中再一次明确有关议论文的知识

夯实基础，为写作做准备

合作探究 议论文写作的基本模式

论证的基本结构层次：三段论式的结构。 提出问题（是什么）→分析问题（为什么）→解决问题（怎么办）

也即： 引论 本论 结论 1、总分结构（或称总分总式）。

论说文的全文总体结构一般都是这种结构模式。论证方法一般都要在中心论点的统率下，确立几个从属于中心的，即为阐述中心论点服务的分论点，然后通过对分论点的逐一阐述，使中心论点得到深刻有力的证明。因而论说文全文结构，往往是“总--分--总”式。议论文几乎篇篇皆是这种 结构模式。

怎样训练小学生把作文写具体 小学生作文 内容要具体 怎样指导学生把文章写具体呢？这是作文指导中的一大难题。

许多教师在实践中为此进行了大量探 索，如：从指导观察入手，从学会模仿入手等。本人认为从思维、句 子训练入手，指导学生把句子写具体，是把文章写具体的重要而且有 效的方法。

作文是学生运用语言文本表达思想观点的一种结果。文章语言的 好坏，直接受思维的制约。

思维的有序，决定语言的条理。思维的深 度、广度，决定语言的容量。

总之，语言是思维的直接现实。训练学 生把文章写得具体、生动，就必须从思维训练的角度，给学生以具体 方法的指导，才能收到事半功倍的效果。

一、通过观察和比较，使学生懂得什么是“具体” 教师无不要求学生“作文要具体”。其实，学生并不懂得什么样 的文章、什么样的句子是“具体”，当然也就无从下手，不知向哪个 方向努力了。

为了解决这个问题，我引导学生观察同一意思的不同表 达，比较这些句子的优劣，使学生从观察和比较中，先“悟”出什么 样的文章、什么样的句子才是“具体”的。【例句1】年轻人把神鸟捉住了。

【例句2】年轻人像猴子一样，敏捷地爬上树，悄悄地靠近神鸟，趁神鸟正唱得高兴的时候，迅速地伸出手去，把神鸟捉住了。 相比之下我们不难看出，例句1与例句2的内容完全一样，但给我们的感觉却不相同。

例句1干干巴巴，例句2让人读过之后，使人有一种身临其境的感觉。经过这样一比较，学生就明确了具体句与非具体句的区别。

什么叫具体句？能让读者看得见、听得清、摸得着、嗅得出来的句子，就叫具体句；反之，就叫不具体句。 二、通过比较和分类，使学生懂得把句子“写具体”要因描写对象而异 【例句1】：两个书包的图案一样。

【例句2】：陈小敏走进了教室。 在上面这两个句子中，第一个句子是事物句，因为它所表现的对象是事物，准确地说，它所表现的对象是“两个书包的图案”；而第二个句子是人物句，因为它所表现的对象是人物，是“陈小敏”这个人。

从表现对象上说，句子可以分为事物句、人物句。 事物句可分为动物句、植物句、景物句等。

下面列举几个句子： ⑴ 我国捕获过一头8万多斤重的鲸，有17米长，一条舌头就有十几头肥猪那么重。（动物句） ⑵ 那密密实实、郁郁葱葱的叶子下，一嘟噜一嘟噜的葡萄挂满了架，有的紫红色，有的青绿色，像玛瑙，似翡翠。

（植物句） ⑶ 桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。（景物句） 人物句又可分为外貌句、神态句、语言句、心理句、动作句。

下面有四个句子： ⑴ 今天老师把头发扎成一束马尾巴，身穿一套绿白相间的运动服，像春天里一株亭亭玉立的白杨树。（外貌句） ⑵ 她神采奕奕，嘴角眉梢间挂着常有的微笑。

（神态句） ⑶ 老师神秘地说：“同学们，春天已经来了，你们知道她藏在哪里吗？”（语言句） ⑷ 我想：老师的葫芦里到底卖的什么药呀？（心理句） ⑸ 同学们高兴得手舞足蹈。（动作句） 三、教学生运用不同思维方式，掌握把句子“写具体”的不同方法。

（一）思维联想法：联想是作文中最常用的思维方法。要把一个句子写具体，实际完全可以借助这种思维方法。

①相似联想法，生动形象地写出事物的特征。 如：这座桥弯弯的。

改写：这座桥弯弯的，像月牙儿一样。 ②相关联想法，依据当前事物想到相关的人、事、诗文，丰富文章的意蕴。

如：春雨下起来了。 改写：春雨下起来了。

这雨，多么有灵性啊——“随风潜入夜，润物细无声”；这雨，多么温柔啊——“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”；这雨，多么悠闲啊——“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”„„ ③象征联想法，取其形似或神似之处，形成象征联想，深化文章的主旨。 如：蒲公英依然活在墙角里。

改写：天啊！那株蒲公英依然活着！它比那天更精神了些。它的叶子绿油油的，我可以清晰地看到它粗壮的叶脉。

它的茎更挺拔了，我惊奇地发现它的茎上顶着一朵金灿灿的小花，那破裂的墙缝中透进来的微弱的阳光迎着它的“脸颊”。我看着它，我彻底地被它征服了。

它是那样坚强，乐观；它对生命是那样真挚，热情。对呀，它就像那些汶川大地震中的孩子们，黑暗、阴冷没有打退他们对生命的渴望。

他们顽强地，乐观地活着，活得灿烂，精彩。 我赞美蒲公英，为它的乐观、坚强，对生命的真挚。

我由衷地向它致敬。 （二）、思维分析法：把一个事物整体分为几个部分。

学生写句子常常因缺乏这种分析而写得不够具体。为此我教给了学生几种具体的分析方法。

①用具体的事件代替概括的叙述，文章就会充实起来，人物的形象也会鲜活起来。 例如：老师脾气特好，待我们就象大姐姐一般。

改写：老师脾气特好，待我们就象大姐姐一般。即使我们做错了事，甚至惹了祸，她也从未发过火，而总是用她那潺潺流水般的语调开导我们。

记得那次我们在她的画室里玩，不小心弄洒了她的水彩，还把她那幅即将创作完毕的春景图给污染了。我们心知闯了大祸，呆呆的望着她。

她的脸上，瞬间掠过一丝不易察觉的表情。随即她迅速走到我们跟前，轻轻。

新大纲明确指导出：“三年级要求写出内容比较具体的片段，是以后连段成篇的基础。”由此可见，三年级的作文直接影响着学生以后作文的发展，科学地进行中段作文训练，对于全面打好作文的基础，提高学生的语文素质，具有相当重要的现实意义。下面，就谈谈我的一些做法。

一、积累素材

俗话说：“兵马未动，粮草先行。”作战要取得胜利，必须把作战所需的粮食准备好。同样，作文要成功，必须把材料准备好，只有材料充足，写起来才左右逢源，不会无话可说，素材的积累，可以从以下两个方面做起：

1、从观察中积累素材。从中段作文教学中，新大纲指出：“教师要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心周围的事物和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”由此可见，观察是作文训练中的重要环节，经常留心周围的事物，能增加见闻，丰富知识，把看到的，听到的，想到的积累起来，作文就有写不完的材料，这样学生就不会感到无材料可写，更不会感到空洞。

但由于三年级学生刚接触作文，还不得指导学生学会从哪些方面进行观察。如观察人物时，指导学生分清男、女、老、少，不同年龄、不同性格人的衣着、语言和喜、怒、哀、乐都有不同，应抓住他们最显著的、最能代表他个特征的地方进行仔细观察，认真分析，观察动物时，按不同的外形特征，生活习性，以及凶、恶、善、驯进行仔细观察。观察各类植物时，可按不同的季节，生长过程又有不同的特点来观察，也可按植物的干、枝、叶、来进行观察。总之，写作的天然材料业源于观察，只有仔观察，认真分析，反复琢磨，才能了解透彻，写作时才会恰当。

学生知道《哪些方面进行观察还不够，还要注意观察的顺序，如按从上到下或从下到上，从左到右或从右到左等。

2、从阅读中积累素材，积累仅仅靠观察是不够的，还必须靠课和本课外读物，把文章中的好词，好句借鉴到自己的作文中，吸取别人的精华。

二、组织说话

通过观察和阅读，学生积累了丰富的素材，再组织学生把看到的、听到的、想到的、经过分析，综合，并按自己的理解进行取舍之后的小故事讲述出来。

三、起草文稿

写是以讲述为基础。在说话的基础上，把积累的素材，再次进行组织，重点的详写，次要的略写，再把这些整理成文句，将文句整理成片段。取缀成篇，这就成了作文。

四、修改作文

（一）作文初步写成后进行修改

老舍先生曾经说过：“一个东西写完了，一定要再念，再念、再念。看念得顺不顺？准确不？别扭不？”这里的“念”即诵读的意思，如有用词不当，有句子缺少成分，读不通等。在读中发现问题，又在读中进行增、删、调、改，达到“去粗取精，去伪存真”的目的。

（二）教师评改后，进行修改

1、温习作。学生从作文完成到讲评，大约经过一周至两周的时间，学生对自己的作文中有些情节记不清了，教师有必要让学生温习一遍自己的作文，知道自己写了什么内容，是怎么写的。

2、思品语。这是一个很关键的环节，学生只有理解了评语，才会懂得“佳作”佳在哪里，“病文”又病在哪里。因此，学生把作文看过一篇之后，要求学生逐字逐句地读老师的评语，并认真地想想每个词、每句话，每个修改符号的意思。

3、谈收获。老师要鼓励学生大胆地谈自己的收获，让每个学生都有所得。

4、再修改。通过前面的自我评价，再次修改自己的作文。使其成为佳作。

实践证明，只要我们加强全程训练，一定能引导学生走进写作之门，一定能提高作文教学的质量。

作文怎样才能学好

步骤/方法

先起一个引人注目的题目，想必大家都看过《柯南》，题目就像一个悬疑片一样，使人对这个题目引起好奇。

1. 开头就要像凤凰头一样，小巧而又精致。如有写作提示的话，可摘抄一段。因为写作提示一般写的十分精致，有蕴意。可写为小巧的排比句。如要写以前事情，建议后面添一句“记忆又陷入了时光隧道”等句式。

2. 中间就要像猪肚一样充实。要描写得有细节。写事时，可使用四种方法：“外貌”、“动作”、“语言”、“心理”穿插写作。一般使用语言、心理多些，可以把事情描写细致。写人作文时把具体事例，最能表现出人物的品质，具体事例又称“典型事例”。写景时，按照顺序描写，不必把每个景物都描写到极为细致，可有细有略。可以把景物使用比喻、拟人的手法写得活灵活现。写想象作文非常好些，如幻想未来，就把一些想象到的先进的仪器写入作文。

3. 文尾就要像豹尾一样，短而有力。按照事情的结果，拓展思维。万万不可贴不合的标签，不然的话开头写的再好，文尾都会把作文的等级拉下水。

注意事项

• 不要写错字。

• 不要跑题。