怎麼寫説案

説課是指在教師授課之前，讓教師面對同行或教學研究人員系統地談自己的教學設計及理論依據，口頭表述一節課的教學設想，然後由聽者評析，以便相互交流，共同提高的一種教研活動。

作為當今教學改革的新課題，教學研究工作的新形式，它不僅為教學研究工作注入了新的生機與活力，更是提高教師教學水平生動活潑、經濟有效的方式。 而説課案的寫作作為説課的一個重要環節，在很大程度上決定了説課的質量，那麼究竟如何寫説課案呢？筆者想在此談談個人看法，以期能和教育界同仁共同交流提高。

説課案類似於教案，但又有不同。它是按照説課內容的內在邏輯來撰寫的，不但要體現“怎樣做”，而且更重要的是體現“為什麼要這樣做”。

説課案應包含以下五個方面的內容 一：説教材——闡述對教材的理解 1：説大綱 説明教材在大綱，課程標準中對本年級相關內容的要求。 2：説體系，結構 分析教材的編寫思路、結構特點；説明本節課內容在節、單元、年級乃至整個教材體系中的地位、作用和意義。

3：説目標——教學目標是課時備課中所規劃的課時結束時要實現的教學結果。要力求明確，具體。

（1）： 知識目標 （2）：能力目標 （3）：情感目標 4：雙基 基本知識 基本技能 5.三點 重點、難點、關鍵 二：説學情——分析教學對象 學生是學習的主體，教師必須對學生情況有正確的把握，這是教學得以正確開展的基礎。學情要説明以下幾個問題： 1：學生特點（要注意到共性和個性） 2：結識結構 3：思維特徵（也可以放在學生特點裏説，單列出來是為了強調其重要性） 三：説教法——説明所用的教法及理論依據 四：説學法——指導學生運用的學習策略及理論依據 （要注意教法和學法的結合） 五：説教學程序——説明過程設計及理論依據。

這是説課的重點部分，主要説清楚下面幾個問題： 1：教具 本節課運用的教學輔助工具（提倡多媒體教學） 2：導入 我們常説好的開始是成功的一半，教學上亦然。所以在導入上要多費一點心思，做到新穎別緻，匠心獨具，從一開始就牢牢抓住學生的注意力。

3：中間環節 按先後順序説明教學過程所設計的基本環節，及每一環節所用的大體時間，環節之間的過渡，重要環節的教學雙邊活動，教學難點和教學重點的突破，並説明這樣設計的理由。 4：板書設計 5：小結，作業步置 下面本人將結合高一英語新教材第十單元第一課時，對説課案的寫法進行具體示例。

高一英語新教材第10單元第一課説課案 本人説課的課題是高一英語新教材第十單元第一課，這是一堂聽力和口語課，課時：1 課時。 一：説教材 1：説大綱 新大綱突出的特點是交際，強調實用為主。

具體要求：能夠聽懂有關環境污染和動物保護的問題並用簡單的會話談論有關材料。 2：説體系，結構 新教材是以話題（topic）為線索編排的，在話題與話題之間，是一種螺旋式的上升。

本課話題主要是動物保護，實際上在初中學生已經有過類似的練習，這是在此基礎上的一次提升，是整個教材體系的有機構成部分。同時為更深入地理解其後的課文作好準備。

結構上：以功能項目為主線，組織和安排了聽，説活動。三個主要環節。

即熱身，聽力和口語。是本單元的基礎部分。

3： 説目標 （1）：知識目標 要求學生掌握10個大綱詞及短語：fur,Tibetan,in danger, die out, as a result of, lead.lead to, jungle ,wolf.giraffe掌握本單元常用句型 認識四個非大綱詞：antelope,endanger,hippo.kangaroo. (2)能力目標 要求學生通過聽力訓練了解污染的三種形式並聽懂相同難度和體裁的材料；能用本課所學常用詞語和句式就環境污染和動物保護作簡單對話和討論 作者： 慶浪吧英語老師 2007-6-3 07:44 回覆此發言 --------------------------------------------------------------------------------2 【英語課堂】從實例談如何寫説課案 （3）情感目標。 熱愛自然，關愛動物，保護環境。

增強他們對人類社會發展的責任感和使命感4：雙基 基本知識：10個大綱詞及短語fur,Tibetan,in danger,die out ,as a result of , lead ,lead to ,jungle wolf,giraffe常用句型 基本技能：聽，説有關環境保護和瀕危動物的知識，能就有關問題進行簡單論述和交流。 5.三點 三點： 重點：10個大綱詞及短語fur,Tibetan,in danger,die out ,as a result of , lead ,lead to ,jungle wolf,giraffe常用句型 難點：聽，説 關鍵：創設情景，讓學生溶入其中，充分調動其非智力因素。

二：説學情 1：學生特點 1基礎較差。 2學習被動。

缺乏好的學習習慣。 3喜歡錶現，缺乏自制，逆反心理強 4可塑性較強。

2：知識結構 知識零碎，沒有形成系統，結構不完整。尤其是基礎知識匱乏，在初中應當建立基本框架沒有建立起來，給英語教學帶來一定難度。

3：思維特徵 缺乏創造性的思維，有幼稚化的傾向，缺乏條理性和邏輯性，缺少思想深度。 三：説教法 教法情景交流法，交際法 依據： 環境和氛圍對語言的學習起着極其重要的作要。

而語言的學習最終目的是為了使用，為了交流。 四：説學法 聯想法，交際策略和資源策略依據：要學生學會學習，是教育者的共識。

聯想法可以突破時空的限制，讓學習變的生動，活潑，有趣。 交際策略可以使課堂貼盡生活，讓知識不再遙遠。

會利用資源也是一種。

説課是指在教師授課之前，讓教師面對同行或教學研究人員系統地談自己的教學設計及理論依據，口頭表述一節課的教學設想，然後由聽者評析，以便相互交流，共同提高的一種教研活動。

作為當今教學改革的新課題，教學研究工作的新形式，它不僅為教學研究工作注入了新的生機與活力，更是提高教師教學水平生動活潑、經濟有效的方式。 而説課案的寫作作為説課的一個重要環節，在很大程度上決定了説課的質量，那麼究竟如何寫説課案呢？筆者想在此談談個人看法，以期能和教育界同仁共同交流提高。

説課案類似於教案，但又有不同。它是按照説課內容的內在邏輯來撰寫的，不但要體現“怎樣做”，而且更重要的是體現“為什麼要這樣做”。

説課案應包含以下五個方面的內容 一：説教材——闡述對教材的理解 1：説大綱 説明教材在大綱，課程標準中對本年級相關內容的要求。 2：説體系，結構 分析教材的編寫思路、結構特點；説明本節課內容在節、單元、年級乃至整個教材體系中的地位、作用和意義。

3：説目標——教學目標是課時備課中所規劃的課時結束時要實現的教學結果。要力求明確，具體。

（1）： 知識目標 （2）：能力目標 （3）：情感目標 4：雙基 基本知識 基本技能 5.三點 重點、難點、關鍵 二：説學情——分析教學對象 學生是學習的主體，教師必須對學生情況有正確的把握，這是教學得以正確開展的基礎。學情要説明以下幾個問題： 1：學生特點（要注意到共性和個性） 2：結識結構 3：思維特徵（也可以放在學生特點裏説，單列出來是為了強調其重要性） 三：説教法——説明所用的教法及理論依據 四：説學法——指導學生運用的學習策略及理論依據 （要注意教法和學法的結合） 五：説教學程序——説明過程設計及理論依據。

這是説課的重點部分，主要説清楚下面幾個問題： 1：教具 本節課運用的教學輔助工具（提倡多媒體教學） 2：導入 我們常説好的開始是成功的一半，教學上亦然。所以在導入上要多費一點心思，做到新穎別緻，匠心獨具，從一開始就牢牢抓住學生的注意力。

3：中間環節 按先後順序説明教學過程所設計的基本環節，及每一環節所用的大體時間，環節之間的過渡，重要環節的教學雙邊活動，教學難點和教學重點的突破，並説明這樣設計的理由。 4：板書設計 5：小結，作業步置 下面本人將結合高一英語新教材第十單元第一課時，對説課案的寫法進行具體示例。

高一英語新教材第10單元第一課説課案 本人説課的課題是高一英語新教材第十單元第一課，這是一堂聽力和口語課，課時：1 課時。 一：説教材 1：説大綱 新大綱突出的特點是交際，強調實用為主。

具體要求：能夠聽懂有關環境污染和動物保護的問題並用簡單的會話談論有關材料。 2：説體系，結構 新教材是以話題（topic）為線索編排的，在話題與話題之間，是一種螺旋式的上升。

本課話題主要是動物保護，實際上在初中學生已經有過類似的練習，這是在此基礎上的一次提升，是整個教材體系的有機構成部分。同時為更深入地理解其後的課文作好準備。

結構上：以功能項目為主線，組織和安排了聽，説活動。三個主要環節。

即熱身，聽力和口語。是本單元的基礎部分。

3： 説目標 （1）：知識目標 要求學生掌握10個大綱詞及短語：fur,Tibetan,in danger, die out, as a result of, lead.lead to, jungle ,wolf.giraffe掌握本單元常用句型 認識四個非大綱詞：antelope,endanger,hippo.kangaroo. (2)能力目標 要求學生通過聽力訓練了解污染的三種形式並聽懂相同難度和體裁的材料；能用本課所學常用詞語和句式就環境污染和動物保護作簡單對話和討論 作者： 慶浪吧英語老師 2007-6-3 07:44 回覆此發言 --------------------------------------------------------------------------------2 【英語課堂】從實例談如何寫説課案 （3）情感目標。 熱愛自然，關愛動物，保護環境。

增強他們對人類社會發展的責任感和使命感4：雙基 基本知識：10個大綱詞及短語fur,Tibetan,in danger,die out ,as a result of , lead ,lead to ,jungle wolf,giraffe常用句型 基本技能：聽，説有關環境保護和瀕危動物的知識，能就有關問題進行簡單論述和交流。 5.三點 三點： 重點：10個大綱詞及短語fur,Tibetan,in danger,die out ,as a result of , lead ,lead to ,jungle wolf,giraffe常用句型 難點：聽，説 關鍵：創設情景，讓學生溶入其中，充分調動其非智力因素。

二：説學情 1：學生特點 1基礎較差。 2學習被動。

缺乏好的學習習慣。 3喜歡錶現，缺乏自制，逆反心理強 4可塑性較強。

2：知識結構 知識零碎，沒有形成系統，結構不完整。尤其是基礎知識匱乏，在初中應當建立基本框架沒有建立起來，給英語教學帶來一定難度。

3：思維特徵 缺乏創造性的思維，有幼稚化的傾向，缺乏條理性和邏輯性，缺少思想深度。 三：説教法 教法情景交流法，交際法 依據： 環境和氛圍對語言的學習起着極其重要的作要。

而語言的學習最終目的是為了使用，為了交流。 四：説學法 聯想法，交際策略和資源策略依據：要學生學會學習，是教育者的共識。

聯想法可以突破時空的限制，讓學習變的生動，活潑，有趣。 交際策略可以使課堂貼盡生活，讓知識不再。

原發布者：魚人清水

議案的寫作格式及範文 一、議案的概念 議案，適用於各級人民政府按照法律程序向同級人民代表大會或人民代表大會常務委員會提請審議事項。議案與提案不同。提案一般由各級政協會議和企事業職工代表大會的出席人或法律、章程上規定的機構或個人提請會議討論、處理的意見或建議。 議案的結構（格式）比較固定，一般由標題、案由，提議人、理由、辦法和日期等組成。二、議案的格式 標題。標明**議案，如“**省（市）第*屆人民代表大會第*次會議代表議案”。如果這個議案提交後，則由主管部門在標題下加上編號，以備查找。 案由。即提一個什麼問題，要求什麼部門解決。案由要簡明、醒目，最好能用一句話概括。 提議人。寫上提議人的姓名（自己簽名），如果有人贊同這個議案，可在提議人的後面寫上附議人的姓名（自己簽名）。如果是集體的名義寫的議案，則要把單位的全稱寫出來。 提議人、附議人的姓名或單位名稱也可以寫在正文右下方。 理由及辦法。即説明為什麼要提出這個議案以及對所提問題的解決辦法與建議。表述要有層次。可以分條寫，也可以寫成一大段包含幾層意思。 日期。在議案的正文右下方寫上*年*月*日。三、議案的特點 1.制發機關的法定性.議案的制發機關只能是各級人民政府，政府的職能部門無權制發. 2.內容的特定性.人民政府所提議案的內容，必須屬於該人民代表大會或常務委員會職權範圍內的有關事項. 3.時效的規定性.各級人民政府的議

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原發布者：cccjinlan

如何寫設計意圖一、新課導入設計意圖1.謎的形式引入課題，使學生興趣盎然地進入教學情景。（猜謎導入）2這裏簡單引入、提問的目的是為激發學生學習興趣和求知慾望。（談話或提問導入）3.禮物這個導入設計一方面是為了培養學生觀察事物的能力；另一方面是為了調動學生對本節課的學習興趣，讓他們對課堂教學充滿新奇感。（禮物導入）4.小的歷史故事，點燃學生的學習熱情（故事導入）“好的開端是成功的一半”，為了激發學生的求知慾，讓學生充滿興趣地學習。聯繫實際，用貼近生活的事例引入新課。5.確學習目標，有的放矢。而且把學生想知道的作為嘗試內容，有利於調動學生的積極性。（開頭提出學習目標導入）6.語文課程標準》將興趣、習慣的培養貫穿始終，讓學生喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣。因而，剛開課就用清脆、宛轉的夜鶯歌聲導入，讓學生感到美妙的歌聲是多麼富有感染力，大家產生無限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學生的閲讀興趣盅然，這樣開課，培植了學生的閲讀興趣，等於打下了學習語文的根基。（歌聲導入）7.部分，目的在於激發學生對主人公產生敬仰之情，通過交流資料，拉近了學生與文本故事和文本人物的距離，為接下來進行平等有效的閲讀對話作好了必要的鋪墊。（與課文相關資料交流導入）8.複習環節，既温習了詞語的朗讀，又讓學生憑藉詞語回憶了課文內容，還進行了語言概括能力的訓練（第二課時開頭導入意圖）二、檢查預習：過檢查預習引

最低0.27元開通文庫會員，查看完整內容> 原發布者：魚人清水 議案的寫作格式及範文 一、議案的概念 議案，適用於各級人民政府按照法律程序向同級人民代表大會或人民代表大會常務委員會提請審議事項。

議案與提案不同。提案一般由各級政協會議和企事業職工代表大會的出席人或法律、章程上規定的機構或個人提請會議討論、處理的意見或建議。

議案的結構（格式）比較固定，一般由標題、案由，提議人、理由、辦法和日期等組成。二、議案的格式 標題。

標明**議案，如“**省（市）第*屆人民代表大會第*次會議代表議案”。如果這個議案提交後，則由主管部門在標題下加上編號，以備查找。

案由。即提一個什麼問題，要求什麼部門解決。

案由要簡明、醒目，最好能用一句話概括。 提議人。

寫上提議人的姓名（自己簽名），如果有人贊同這個議案，可在提議人的後面寫上附議人的姓名（自己簽名）。如果是集體的名義寫的議案，則要把單位的全稱寫出來。

提議人、附議人的姓名或單位名稱也可以寫在正文右下方。 理由及辦法。

即説明為什麼要提出這個議案以及對所提問題的解決辦法與建議。表述要有層次。

可以分條寫，也可以寫成一大段包含幾層意思。 日期。

在議案的正文右下方寫上*年*月*日。三、議案的特點 1.制發機關的法定性.議案的制發機關只能是各級人民政府，政府的職能部門無權制發. 2.內容的特定性.人民政府所提議案的內容，必須屬於該人民代表大會或常務委員會職權範圍內的有關事項. 3.時效的規定性.各級人民政府的議。

怎樣寫教案——《教師教案怎麼寫》

一、課前系統部分

（一）教材分析

教材分析部分的寫作要求——三個操作要求：

(

1

)分析《課程標準》的要求。

(

2

)分析每課教材內容在整個課程標準中和每個模塊（每本教材）中的地位和

作用。

(

3

)分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯繫。

（二）學生分析

學生分析部分的寫作要求——三個操作要求：

(

1

)分析學生已有的認知水平和能力狀況。

(

2

)分析學生存在的學習問題。

(

3

)分析學生的學習需要和學習行為。

（三）教學目標

教學目標部分的寫作要求——三個操作要求：

(

1

)確定知識目標。

(

2

)確定能力、方法培養目標及其教學實施策略。

(

3

)確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略。

A

、述必須具備的四個基本要素：

行為主體——主體必須是學生而不是老師，

人們判斷教學有沒有效益的直接依據

是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務。

一般在寫教學目

標的時候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以採取以下的表達：

“通

過……學習，能説出……”

,

“通過……學習，能分析歸納……”

,

而不是“使學

生掌握……”

“教會學生……”等表述方式

行為條件——行為條件指影響學生產生學習結果的特定的限制或範圍。

如

“通過

收集資料”

“通過觀看影片……”

“通過本課學習”

行為動詞——行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如

知道、歸納、列舉、感

受、參加等等

表現程度——指學生學習之後產生的行為變化的最低表現水平，

用以評價學習表

現或學習結果達到的程度。

比如自己以前寫的教學目標：

通過學習教材第三目

（行為條件）

,

能夠背寫出

（行

為動詞）鴉片戰爭的起止時間（表現程度）

瞭解（行為動詞）戰爭的經過和中

國人民的反侵略精神（表現程度）

B

、敍述最好有不同層次

根據《標準》

結合學生的認知規律和差異性，按照教學內容，由低到高，由易

到難，

設計具有不同要求、

不同層次的教學目標，

使每個學生都能在自己原有基

幾乎所有的學校都要求教師寫教案，並把教案做為考核教師教學工作的一個方面。

但據調查，有相當數量的教師寫教案純粹是為了應付檢查，對教學並無多大實際意義，後補教案的現象非常普遍。自己做了教師之後，我一直按“備教材”和“備學生”這兩個要求來設計我的教學。

後來我發現，“備教材”與“備學生”其實是合二為一的事情，而並非分開的兩個要求或兩個程序。我將它理解為“根據學生的學情梳理教材的知識結構”。

有一段時間，我認為我自己的這個想法和做法得意。學校曾在全校範圍內檢查教師的教案，我寫的教案作為優秀教案受到學校領導的認可和讚賞。

但做教師的時間長了，我感覺我的教案越來越沒有個性、越來越沒有生機。像周圍其他老師一樣，我發現我的教案不過是在不斷“重複”昨天的、過去的故事。

只是用心地去寫工整，並沒有思考的過程，上課按案上的內容去上幾乎是沒幾次，多説公開課的教案是照着去做，但一堂課下來也超越了教案的界線。我開始為寫教案的問題感到困惑。

下面我就結合自己工作中的案例來談談。有一次學校讓我在省現場會上上一節公開課，在為這節“公開課”準備教案的過程中，我提醒自己“要注意教學設計”的過程中，開始反思我自己以往的“公開課”的得意與失意。

意識到所有的得意與失意，似乎都與“教案”、“教學設計”相關。而且，關鍵的問題不在“上課前”我如何設計教案，關鍵是“在課堂教學過程中”，如何根據學生在課堂中的實際狀況調整我的原先設計好的“教案”。

如果這樣來看，“教案”可能不完全是在上課之前設計好的，真正的教案，是在教學之後。我不知道我這個想法是否正確，但我很願意按照這個想法來展開這次的“公開課”。

那天語文課的內容是是《小書架》， 這篇課文的教學目標是“讓學生有感情地朗讀課文，對學生進行滲透性識字，從中讓學生領會我們每個人要讀書，與課後的語文天地中的讓學生養成良好的讀書習慣相吻合，調動學生讀書的興趣。這節課一開始我利用我事先準備好的課件與精心設計的導入語相結合把學生帶入學習的情境之中，可以説教案中的第一個環節按部就班地得以展現，我很得意地把自己的注意力轉到了下一個環節。

後來有一位學生説到“老師丁丁冬冬那麼喜歡讀書，你喜歡嗎？我也喜歡讀書，你能給我介紹幾本嗎？”。當時我就一愣，平時我讀的關於教學方面的書比較多，還真是忽略學生應該讀哪些書，可是我靈機一動，説到：“我們班有很多同學也喜歡讀書，誰來給大家介紹一下？幾個孩子紛紛舉手為我解圍。

下課後，我有些後悔因時間緊而沒有上書店走走。在講課的過程中向學生滲透該讀哪些書好，這本是一個很好的契機，可這一契機卻在我沒有準備的情況下溜走，忽略了這一“課程資源”。

接下來的課堂過程中，就並不是按我所寫的每一個步驟去完成，而是時而與學生議論紛紛，時而產生共鳴。課堂的氣氛在孩子們一次次的問題得到解答時而不斷地掀起高潮。

而且，在整個課堂教學中，儘管我一直在努力根據學生提出的“問題”和學生的“插嘴”調整上課前設計好的“教案”，但仍然留下很多遺憾，要是再有機會教同樣的內容，我想我的“教案”會重新改寫。從上述的一個小小的案例中，我得到很多的啟示：我認為：教案要寫，但不一定要詳細的，而是根據學生實際寫出可操作性強的個性化的教案。

教案是課前的整體構思，可以是以框架的形式出現，其具體內容應隨課堂的需要而充實，因為學生的思維是多變的，如果按預定的教案去教，那就是死灌，不符合新形勢下的教育。 所以我認為應該寫，至少對課堂的流程應有一個安排，儘管課堂上大多數教師會靈活安排，但是整體把握還是變化不大的。

應在走進課堂之前，自己準備在這節課帶着學生做什麼，達到一個什麼目標，預測一下學情並作一定的應答準備。這些都是教學準備所必不可少的。

人腦的絕對記憶畢竟是有限的，我們常教導學生：“好記性不如爛筆頭”，我們自己首就應該作個榜樣。到北京的兩次學習給我很深的體會，我看到他們那裏的教師的教案都是別俱一格的，每一位教師的教案都有可值得學習的地方，拿到哪一本都愛不釋手，所以我認為我們應該書寫“開放式”的教案。

首先，要打破傳統教案的固定、僵化模式，允許教案因人、因課程、因教學內容而異，倡導書寫個性化、創新性教案。同時要改變教案檢查的傳統理念和標準，重新界定教案的功能和地位。

書寫教案的終極目的不是為了迎合檢查而是為了促進教師實現個性化的教學；不是苛求環節的完備與否而是充分張揚教師的個性；不是約束教學活動的範式而是促進教學生成的載體。唯其如此，才能調動教師寫教案的積極性，提高教學效率。

其次，倡導教案“留白”。所謂的教案“留白”，就是指教案的開放性和靈活性。

具體來説就是教案的書寫在內容上不要過於詳盡，形式上不要過於瑣碎，結構上不要過於封閉和程式化，而是要體現出內容上的概要性、形式上的模糊性和結構上的不確定性，以便能夠適應新情境、容納新內容、確立新策略，為教學中師生間的互動共振、互生新知、互建新情留有餘地。這樣的教。