与学生沟通的内容怎么写

一.与学生沟通

第一、学会了解。了解学生才能深刻理解学生，在互相理解的基础上，才能达到心灵上的共鸣。高一下半年分开文理科之后，班里的学生基本稳定下来，我从不同渠道设法了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好等，只有这样才能在教学工作中有的放矢；学习过程中要多问，特别是每次小测和月考以后，我总是跟学生谈心，问问他们有什么新的打算，制定了哪些相关的措施，从考试中学到了哪些新的知识和技巧等等；在与家长接触中经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在的问题。

第二、爱心感化。高尔基曾经说过：

谁最爱孩子，孩子就最爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。

对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。当我通过自身的不断努力给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感以后，学生们开始对我产生了依恋仰慕的心理，向我敝开了内心世界，我就对症下药

收到了很好的效果。

第三、平等对待。沟通需要真正平等的真空状态

即创造没有任何干扰的沟通氛围和条件；作为一名老师，爱优生并不难，难的是爱差生，尤其是爱双差生

我热爱教育，热爱学校，也热爱学校中的每一位学生，对待学生从来没有因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，因为他的成绩差行为不端而厌之恶之，而是一视同仁，平等对待。著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：

从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生

这句话告诉我们，不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，教师工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益的人。多年的教学实践证明，那些学习成绩并不出色的孩子，一旦你发掘出他其他方面的闪光点，他会在其他方面有所成绩有所建树，照样在社会上成为有很大作为的人才。

第四：专心倾听。学生在学习生活中遇到不顺心的事情经常向我倾诉，不管多么忙碌，我都会放下手中的工作专心倾听。哪怕一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至最不容易对付的人，在有耐心、具有同情心的倾听者面前，常常会被软化

而变得通情达理。不管面对一个怎么冲动或愤怒的场面，只要我静下心来积极地倾听，整个气氛便会缓和。愤怒或冲动的学生在自由的表达了自己受压抑的感情后，心理压力得到一定程度减轻，而且通过老师的认真倾听，学生觉得自己问题已经被引起老师重视和理解，于是精神得到支持和鼓励。在这种情况下，解决任何问题都有了良好的开端。

第五：尊重欣赏。美国心理学家威廉•詹姆斯说：

人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。

每位学生都希望自己的成绩与优点得到教师的认可与尊重。我在日常的教学工作中善于发现学生身上的优点和闪光点，并及时表示欣赏。哪怕是听写单词这样的简单事情，作为教师，我也不吝啬赞美的语言，学生会很在意我给不给满分，给不给小星星或是小笑脸，有一次，我叫一位英语基础特别糟糕的学生到办公室听写单词，他写得很完美，我不失时机地用夸张的语气表扬他：

哇，写得太棒了！我就说嘛，只要你努力，你肯定行的！

那个学生不好意思地说：

老师，我背了一个早晨呢！

我赶紧拿出抽屉里的一个大苹果，像颁奖一样郑重地递给他：

来，这是给你的奖励！奖励你辛勤劳动并取得了很好的效果！

学生笑眯眯地接过苹果，那份得意就别提了。

别忘了洗一洗再吃呀！

学生快乐地跑回教室里。我想这个苹果会给学生带来极大鼓舞。

你提的问题十分有价值！

你的想法很有创意，老师也没想到。

这些语言虽然简单，但却能鼓舞学生斗志，增强学生自信，激发学生潜能。在教学过程中，我经常赞赏学生的学习成果，让学生从成功中增强自信，享受成功的快乐

大四的学生 正是要紧的时候 大概分为三种

第一 根社会较劲 第二 跟学校较劲 第三 跟自己较劲

跟社会较劲的 比如找工作的 要多鼓励 给他勇气 面对社会 多聊过去您所看到的他的进步和在您心中 他的样子 既然走大路就要让他们学会 就要学会创造环境 用勇气创造价值

第二种 跟学校较劲的 比如考研的 要和他多聊方法 多聊经验 既然 走学术 就要让他们学会感悟孤独

第三种 和自己较劲的 一般是学业不佳 前途迷茫的 要多和他聊聊沟通方法 让他走进人群 发现 自己的长处 并给予 一段时间的心理支撑 博爱学会关爱他人

多年来，我一直注重与学生沟通，时刻提醒自己，不了解情况的问题不谈，没有把握的事情不说，务必使所做的沟通工作，学生能够口服心服。

1、捕捉教育时机，以理导其行。 对问题学生的缺点错误，绝不能姑息迁就，无原则地让步，或是简单地说教惩罚，要坚持批评与说理相结合。

要通过说理，对事件进行合理、客观的分析，让他认识他所犯的错误及可能会产生的严重后果。在说服教育中也要讲究技巧。

抓住时机，引导其换位思考，并进一步对其进行说理，让他从中去亲身体会应如何与同学和睦相处。而当他对自己的错误有所认识时，老师及时肯定了他的这一做法，并转述了其他学生的话去鼓励他，让他感受到教师与同学对他是真诚、善意的。

2、巧设情境氛围，用爱动其心。 心理学告诉我们：教师的教育在心理上从来不单向流动的。

在教育过程中，教师的教育态度，一经转化为学生的情感体验，学生就会产生相应的态度来对待教师。一旦教师与问题学生之间有情感的沟通，教师就会取得学生的信任，学生就会愉快地接受教育。

而老师的宽容和爱是教师与学生之间情感沟通的桥梁。师生之间的双向情感交流要以教师对学生所表示的积极情感为前提。

一次我们班小宇又去玩泥巴时，我没有急于去教育他，而是先用纸帮他擦试脸上的污迹。这一小小的举动，很大程度除去了他的惧怕、不安，使他对我产生信任。

主动向我认了错还保证一定没有下次了。 3、凝聚集体力量，用情暖其心。

人若处在一个互相关心、帮助、和谐的集体中，其心态会更健全，人也会更加积极向善向上。有时候，同学们的认可、理解、鼓励、接纳比老师的教育更有用。

我们班的一个同学是后转入我班的，他自我意识强，不懂与人相处，班上的同学对其是疏远的，他自己也身有体会，在他心理上有一定阴影，可是他又不知道如何去解决。我针对这一情况对全班的学生进行疏导，交心谈话，让他们接纳属于班里的每一个孩子，让他们懂得，尊重是相处之根本，想得到关心是每一个人的情感需求。

这样在同学的理解、包容、关爱中，他深受感动，从而影响了他在行为规范、思想道德观念及行为、生活方式上的转变，使他获得了感悟和启迪。集体的这种温暖的力量往往具有滴水穿石的作用。

4、与家长共携手，搭起教育的桥梁。 对问题孩子的教育，一定要与其家长密切配合，包括扭转其家长不正确的教养态度和教育方法，在教育孩子的观念上要达成共识。

首先就要主动与其家长联系，为他实事求是、客观地分析学生在学校的行为表现及其成因，引起家长的重视，并诚恳告诉他，孩子的这种毛病，光靠学校是无法矫正过来的，要求家长配合学校的教育，并且要指导家长做好孩子的教育工作。 总之，要和学生真正沟通交流，不是一件容易的事，但也不是那么的困难，只要我们拥有一颗真心，一定会换回一颗真心。

孩子如何有效与家长沟通 方法有哪些

2018-11-02 13:14:14

文/修镱轩

想必很多同学们都是这样，步入学堂的十几年来，每天都是在和父母无声的战斗，似乎只要学习起来火药味就十分浓重，这时候与父母及时沟通就显得很重要了，那同学们该如何和家长沟通，有什么好的方法呢，下面小编为大家整理了相关办法，以供参考。

1孩子与家长沟通的方式有什么

1.如果和父母之间存在着较大矛盾，对沟通没有太大的把握或是胜算的话，小编建议身为学生目前阶段最主要的任务是学习，和家长的沟通可以在课下向老师寻求一些帮助，老师作为和父母差不多的同龄人，一定是了解家长的心理，知道他们在想什么做什么，所以可以向老师寻求帮助，让老师动之以情晓之以理，站在不同立场上去和家长沟通。

2.另外，如果是自己一个人就能解决的问题，同学们在找家长沟通时不能言辞过激，说话必须要讲礼数，要尊重自己的家长，要知道所有的家长都是为了孩子能有更好的发展才可能会做出一些让孩子接受不了甚至厌倦的事情来，。同学们要在理解家长的情绪上摆正自己的姿态，心平气和地和家长沟通交流。

3.同学们和家长沟通交流时要首先说出自己看法和观点，并且不要自己一味的在倾诉，适当的做一位倾听者也是和父母沟通的关键所在，要让家长有回答的时间和机会。沟通是双向的思想情感上的交流，而不是单方诉苦，同学们要做到将心比心，充分理解父母的初衷，在不要主观“恶魔化”家长的基础上进行有效率的沟通。

2和家长沟通时应该注意什么

首先，必须要知道自己的身份，自己是他们的亲人是女儿或是儿子，家长一切的良苦用心都是为了自己着想，要认清好坏，在语气上要尊重家长，俗话是：“百善孝为先”这是身为子女必须要知道和了解的，也是要做到的。

其次，可以时常找父母散心或是聊天，在平常的相处之中及时沟通交流，而不是等矛盾激化或是问题变大时才想起来和家长沟通。

再者来说，和父母沟通要讲求方式方法，家长的思维方式和思想脉络都较为传统古板，这时候孩子就要尝试为其注入新的血液，为家长灌输新思想新知识，潜移默化的改变家长们思考问题的方式方法，避免在日后孩子与家长的交流沟通之间存在代沟。

沟通需要教师理解和尊重学生。沟通建立在师生平等的关系基础之上

沟通不能只在学生犯错后，沟通应该是经常性的事。学生犯错，要和学生沟通；平时也要和学生沟通，了解学生的思想动态、学习兴趣，有什么想法和意见等等。除了面对面和学生沟通之外，还可以通过其他方法与学生沟通。比如作业本也可以作为沟通的桥梁。老师可以把对学生的要求、表扬、批评、建议、看法等写在每次作业的后面，用文字的方式与学生沟通，有时比直接用语言的方式效果好。学生也可以把自己的想法和意见写在后面，达到双方沟通的目的。对于那些比较内向、不善言语的学生，这种方式比较适合。通过这样的交流，很多学生都会心领神会，按老师的要求去做，好的方面继续保持，坏的方面积极改正。

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内容来自用户：泥越

教师如何与学生沟通

作为教师，该怎样引导师生之间的沟通，用什么方式沟通呢？

一、对学生的问题要有效回应。

在学生有问题时，多数教师都能感觉出来，但是，对教师而言，仅仅看出问题是什么时候发生是不够的，还需进一步解决问题。教师之所以在解决问题的失败往往是因为他们不知道如何做出有效回应。其中教师之所以做出对学生而言的无效回应是由于不恰当的语言和站错沟通立场所造成的。由于这些不恰当的语言和沟通立场导致了冲突和误会。

如，一个学生在一次大考中失败后，有五位老师分别对他进行回应。

教师1：你为什么感到如此难过呢？

教师2：你一向成绩很好，但想不到会失败了。

教师3：因为考试不理想，所以你感到很失望，很难过，也不知道前面的路该如何走，心里很混乱。

教师4：你一向成绩很好，从来没有想到考试会这样不理想，所以对此特别感到失望与难过，也有点郁闷。

教师5：与父母商量，似乎非重读不可，但自己实在有点不甘心，所以内心很矛盾。

实质上，这五位教师分别象征5种层次的沟通。在第一层次的回应中，老师似乎没有根本留意这个学生说的话，他根本没有去感受这个学生的内心状况。教师2的回应中虽然在内容上是和学生表面所说的一致，但他只领会了学生十分表面的感受。只有内容的表达，缺乏感情上的要素。教师（二）、委婉。 在师生的沟通中，教师的话虽然完全正确，但学生却因为碍于情感而感到难以接受，这时直言不

”由此可见，沟通是一种艺术，也是一种有效的教育方式。

作为教师，该怎样引导师生之间的沟通呢？ 一. 爱心是基础，教师的爱心能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难，挖掘自身的潜能；教师的爱，对学生的发展也是一种巨大的动力，有了这种爱，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所传授的知识上。 二. 师生沟通中的口语艺术，师生沟通中的不同情景和学生的各种差异，教师除了要重视语言的表达内容外，还要重视表达语言的技巧。

教师幽默的表达方式，委婉的沟通技巧走进学生中间，学生才会感到快乐，感到自己是被尊重，沟通也就通畅了并且在理智及情感上接受老师的意见了。 三、积极聆听， 学生讲话时心不在焉，三心二意，往往是师生沟通失败的重要原因。

良好的沟通，需要耐心的聆听对方，了解他心中的感受。教师对学生的积极聆听的态度， 可以使学生觉得受到重视并肯定自己的价值，要避免当学生在讲话时，急于表达自己的反应，后注意力不集中在对方的讲话上，打断学生的讲话等。

四、教师体态语及微笑应用； 我们每个人每天都在无意识的做着体态语的沟通， 而平时大部分的时间教师与学生交往接触时，他们的体态语也是无意识的。微笑，微笑是一种有效的沟通方式，是人与人之间的润滑剂。

教师在与学生交往中，脸上常常微笑，学生会感到教师对自己的尊重并愿意接受教师的教育引导。 在教育活动中， 教师不要吝啬自己的微笑和赞美的话语， 哪怕是一个鼓励的眼神、一个会意的微笑，都会让学生感到你的亲近，会收到理想的教育效果。

总之，良好的师生关系是教育成功的关键。这就需要我们要俯下身看学生， 与学生进行心与心的交流。

交流的方法很多，我们只有使用合理的沟通方法，才能取得学生的信任，打开他们的心灵之锁，帮助他们解决问题，促进学生的健康发展。

家长和孩子的沟通，实际是两个生命的碰撞。

应该说，碰撞所产生的内容是无限丰富的，它所达到的高度也是没有止境的。每一位家长在和孩子沟通上，不要满足于初见成效，而应该学习教育的艺术，不断提高沟通的层次，使亲子关系达到更高的境界。

根据许多成功的经验，家长与孩子沟通的艺术，主要表现在倾听、发现、童心未泯、老谋深算、哪壶先开提哪壶、说话算话等几个方面。 许多聪明的家长就是注意了倾听（即使自己不感兴趣的话也要耐着性子听），诱出来孩子一串串心里话，使沟通变得很容易。

有一位家长向我咨询"孩子太不爱说话怎么办"，奇怪的是他的孩子和我谈起汽车来却是口若悬河。后来我终于发现原因就是母亲说话太多，不注意倾听。

在半小时内，只听见母亲一个人在讲，孩子刚要讲，又被母亲抢了话茬，孩子只好在一边苦笑。 所谓倾听，就是不但要努力地听进去，而且要思考，注重发现孩子谈话中的闪光点。

发现孩子第一次正确运用成语，要给予赞赏；第一次引用了一首古诗，要表示受到感动；发现孩子能够慷慨陈词，有理有据地争辩，就应该有意地惊呼："我家出了一个雄辩家！"。这样，孩子不但愿意经常和家长沟通，而且还会自动提高沟通的质量。

两代人沟通的艺术，在于家长既是"童心未泯"，又会"老谋深算"。做不到"童心未泯"，孩子对家长敬而远之，没有共同语言；而只有"童心未泯"，没有"老谋深算"，则无法引导孩子。

有些家长和孩子沟通常常失败的原因，就是"恨铁不成钢"，"哪壶不开提哪壶"。其实沟通成功的艺术就在于"哪壶先开提哪壶"。

有个平时动作总是慢腾腾的小学一年级的孩子对父亲说："爸爸，今天体育课上我跑了第一名！"父亲有点纳闷，但还是说："小冠军，快把比赛的实况给爸爸描述一下吧！"原来是上体育课的时候，全班同学分成四组比赛，这个孩子在小组跑了最后一名。然后每组最后一名同学再比赛一次，这个孩子就是这次"安慰赛"的冠军。

孩子明明是小组比赛的最后一名，只是可怜的败将中的冠军，还值得高兴吗？但是通过谈话父亲发现的是孩子可贵的自尊心，于是决定和孩子一起庆祝"过五关斩六将"，闭口不谈"败走麦城"。试问，哪个孩子不愿意和这样一个能理解自己的父亲沟通呢？ 有些家长在和孩子沟通上过于急躁，总幻想一两次聊天就能和孩子成为知心朋友。

这不可能，因为两代人年龄差异很大，又成长在不同时代，理解需要有一个过程。如果只有急切的心情，缺少扎实的行动，那就只好在亲子关系上长期吃着"夹生饭"。

和所有的友谊一样，两代人的沟通关键是一个"信"字。"说话算数"道理很简单，真正做到并不容易，如果不肯学习"曾子杀猪教子"，那就只能在家中成为整天高喊"狼来了"而无人理睬的可怜虫，哪里还谈得到两代人的沟通？ 许多家长可能都有这样的经历：孩子小时候喜欢跟家长说些学校里的事———谁惹老师生气了，谁和谁打架了等等，可孩子上了中学后，话就变少了，家长问起学校的事，孩子也只有简单的两个字：“还行！” } I/nq,Go^E-h0 为什么到了中学之后，家长和孩子之间就好像有了一条鸿沟？怎样才能走近孩子呢？ 度多医药w U2B%oSl5d 我们在做调查时曾让学生用五分钟写出家长常说的话，出现频率高的是：“快起床！都快6点了！”“你真不争气！你要是有***一半我也没白受累！”“上课注意听讲！”“嘴皮子都磨破了，你怎么就不长记性！”“别磨蹭！快写作业！”“现在不好好学，将来怎么办！”“怎么又考这么点分！”“不是这道题错就是那道题错，就没有全对的时候！”“把电视关了！有什么好看的！”家长可能觉得这些话都是必须要叮嘱的，但却忽略了孩子的心情。

这种简单的说教在内心世界日益丰富的孩子面前显得苍白无力，天天讲，月月讲，不把孩子说烦才怪呢！ hVjp7l@v+e0 下面是孩子们最想对爸爸妈妈说的话：“请给我一片属于自己的天地，因为我长大了！”“别整天唠叨我！”“严格要求，我没意见，可太严了我受不了！”“请支持我做些我喜欢做的事！”“让我有点自己的小秘密，好吗？”“我希望得到鼓励，别总是责备。”“别老当着别人的面指责我，我也有自尊心！”对于家长来说，要教育好孩子，必须要了解他们，要接纳他们已经长大的事实，否则只会增加家长和孩子之间的矛盾。

3Dn2|1@S)w0 许多聪明的家长非常注意倾听，即使自己不感兴趣的话也能耐着性子听，让孩子说出心里话，使沟通变得很容易。所谓倾听，就是不但要努力地听进去，而且要思考，注重发现孩子谈话中的闪光点。

发现孩子对事物有独到的见解时，要赞赏，要表示受到感动；发现孩子能够慷慨陈词，有理有据地争辩，就应该有意地惊呼：“我家出了一个雄辩家！”。这样，孩子不但愿意经常和家长沟通，而且还会自动提高沟通的质量。

，UhsRX i$E9Q0 两代人沟通的艺术，在于家长既要“童心未泯”，又要“老谋深算”。做不到“童心未泯”，孩子对家长敬而远之，没有共同语言；而只有“童心未泯”，没有“老谋深算”，则无法引导孩子。

下面是几个实际可操作的方法：和孩子平视———蹲下来。

应该说，老师与学生沟通是一门艺术，也是教育成功的秘诀之一。

那么，老师与学生应该怎样沟通呢？ 一、多问 比如说，新生入学后，老师对班上每个学生都是陌生的，要想尽快熟悉学生，了解学生，一个最简单而直接的方法就是“多问” 。问什么？问他们适不适应新环境，学习上是否有困难等等。

在不断询问的过程中，既了解学生，又让学生感受到老师的关怀与爱护，为建立良好的师生关系打下坚 实的基础。同时，通过与家长接触，询问其子女在家里的生活习惯，性格特点，等等。

另外，还可把其子女在校表现及时反馈给家长，实行教育互动，使学生快乐健 康地成长。 二、巧谈 曾教过一名姓马的学生，他经常不写作业，上课喜欢找人说话，下课经常欺侮人，对老师的批评却不以为然，还常与老师“讲理”，在班上造成不良影 响。

这样的学生如果仅靠训斥就只会越训越皮。为了转化他，首先从沟通师生情感入手，再犯错误时，我总是心平气和地单独与他谈话，帮他分析危害，细心耐烦地 引导他走上道德规范的正轨。

他看到我对他不讨厌，不嫌弃，一直对他很真诚，慢慢地，对我越来越亲近。终于，我用情感的缰绳套住了这匹脱缰的“小马” 。

实践中，我深深体会到，老师与学生谈心要平等待人，不“居高临下”；讲知心话，不“空洞说教”；要选择时机，不“急于求成”；要善于倾听，不“先入为主” 。这样才能取得好的效果。

三、善观 老师要有一双善于观察的慧眼，不仅要观察班集体的变化，更需要透过每个学生的细微变化表现其思想本质，真正做到知微见著。这样才能发现问题，妥善处理问题，把工作做在前头，防患于未然。

老师要发现差生的缺点很容易，但要发现优生隐蔽的缺点就不是那么容易了。优生因为自己经常受到表扬，便以为自己是“天之骄子”，以致萌发“优越 感”，甚至发展到瞧不起同学，有时还仗势欺负一些差生。

有的优生甚至为了推卸自己的责任，故意歪曲事实，给教师错觉，导致部分差生满心委屈，却无处申辨， 从而对老师产生逆反心理，认为老师不公平，于是就更加消极。因此，不论遇到什么问题，老师必须善于透过现象看清事物本质，从而妥善处理好学生之间的关系， 无形之中为师生心理沟通扫除了障碍。

四、常夸 俗话说，好孩子都是夸出来的 。老师要善于发现学生的优点，并及时给予表扬。

学生施某，学习成绩差，但我发现他平时热爱劳动，便经常给予表扬，并把班级的卫生任务交给他。后来，他不但卫生搞得好，而且学习成绩也有了明显 进步。

学生季某，学习成绩中等以下。有一天，她问了一个非常简单的问题，我给她解答的同时，又表扬了她。

我说，不管问题难易，只要肯提问题，就说明你在认 真学习，认真钻研。这样，既保护了学生的自尊心，又使学生看到了前途和希望。

从此，该学生经常问问题，学习成绩也有了明显提高。 总之，老师与学生沟通时，必须有效把握师生之间心理沟通的艺术，使学生从情感上深切地感受到老师是可敬可爱的，既是学业上的导师，又是生活里的父母，更是个人成长中的朋友。