原創朗誦和非原創朗誦的區別

原創朗誦和非原創朗誦的區別是情感表現不同。原創朗誦指的是自己創作出來的內容，文章中的感情都是自己的真情實感，而非原創則是朗讀其他人寫好的文章，無法完全表現出文章中的感情。朗誦就是用響亮有力的聲音，結合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術。朗誦，指大聲朗讀。就是把文字作品轉化為有聲語言的創作活動。朗，即聲音的響亮有力；誦，即背誦。朗誦是口語交際的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力、增強藝術鑑賞，更為重要的是，通過朗誦，讀者可以陶冶性情、開闊胸懷、文明言行、增強理解。

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什麼是朗誦朗誦與朗讀的區別

1、朗誦：

指清清楚楚的高聲誦讀。就是把文字作品轉化為有聲語言的創作活動。朗，即聲音的清晰、響亮。誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術。 朗誦是口語交際的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強藝術鑑賞，更為重要的是，通過朗誦，大者可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解。因此，要想成為口語表述與交際的高手，就不能漠視朗誦。

2、區別：

朗讀：是用清晰、響亮的聲音把文章讀出來，以傳達文章的思想內容。

朗誦：是用清晰、響亮的聲音把文章背出來，以傳達文章的思想內容。朗誦的要求比朗讀要高，它要求不看作品，面對觀眾，除運用聲音外，還要藉助眼神、手勢等體態語幫助表達作品感情，引起聽眾共鳴。

朗誦的型別是什麼啊？

朗誦有自由朗讀，範讀，指名朗讀，評讀，角色表演讀等形式。具體介紹如下：

1、自由朗讀。自由朗讀，是斷斷續續的，是反反覆覆的，是寫寫畫畫的，是用心琢磨的，是既不影響別人讀書，也不被別人所影響的，全身心投入的朗讀。

2、範讀。範讀讀得好，學生會自然的加以品味、體驗、模仿，久而久之，教師的朗讀功夫會逐漸轉化成學生的朗讀能力。

3、指名朗讀。指名朗讀是閱讀課中最常見的。它的目的是瞭解個別學生把握文章的程度，再有針對性的進行教學。

4、評讀。評讀要與理解課文緊密結合。評讀可以分自評和他評兩類。

5、角色表演讀。通過表情、動作肢體語言輔助表達情感，讓人產生身臨其境的感覺。

朗誦前的準備

這種再創作，不是脫離朗誦的材料去另行一套，也不是照字讀音的簡單活動，而是要求朗誦者通過原作的字句，用有聲語言傳達出原作的主要精神和藝術美感。不僅要讓聽眾領會朗誦的內容，而且要使其在感情上受到感染。為了達到這個目的，朗誦者在朗誦前就必須做好一系列的準備工作。

朗誦是一種傳情的藝術。朗誦者要很好地傳情，引起聽眾共鳴，首先要注意材料的選擇。選擇材料時，首先要注意選擇那些語言具有形象性而且適於上口的文章。

因為形象感受是朗誦中一個很重要的環節；乾癟枯燥的書面語言對於具有很強感受能力的朗誦者也構不成豐富的形象感受。其次，要根據朗誦的場合和聽眾的需要，以及朗誦者自己的愛好和實際水平，在眾多作品中，選出合適的作品。

朗誦與朗讀的區別

“朗讀”與“朗誦”的區別 \r\n \r\n一、含義不同\r\n“朗讀”是清晰響亮的把文章念出來，它本質上是一種“念讀”，其主旨是將書面文字清晰準確地轉換為相應的有聲語言傳遞給聽眾，它不追求以情動人的藝術表達，而重在以義喻人，即追求聽眾對朗讀文字全面、準確的理解與理智的思考。“朗誦”則是更高層次的朗讀，是一種語言表述的藝術表 現形式，要求對文章進行藝術處理，通過朗誦者藉助語速、輕重、停頓等等表達技巧，將朗誦材料轉換為一種藝術表演，因此，具有表演的成分。它呼喚的是聽眾的情感共鳴，追求的是使聽眾聽之入耳、聽之入心、聽之動情的藝術感染力。 \r\n \r\n二、使用範圍不同\r\n朗讀的使用範圍較廣，凡是文字讀物都可以朗讀。無論是詩、詞、曲、賦，還是散文、小說、戲劇、相聲；無論是記敘文、議論文、說明文，還是社論、新聞、打油詩、繞口令、家信、招聘廣告、尋人啟事、數學物理習題等等，無一不可讀；而朗誦的使用範圍則相對較窄，一般以詩歌與散文為主，少數的童話、小說和戲劇也可以朗誦。不是有“詩朗誦”“散文誦”之稱嗎？它對文稿的藝術特點有相對嚴格的要求，如尋人啟事、數學物理習題可以朗讀，但是如果是用來朗誦，聽者就難以接受，並且會讓人啼笑皆非。 \r\n \r\n三、所處的位置身份不同\r\n朗讀者所處的位置是本色化的，而朗誦者所處的位置是藝術化的。朗讀進行時，朗讀者所置身的位置的性質沒有變化，教室就還是教室，地頭就還是地頭。但是同樣還是這些地方，朗誦者所置身的空間就實際上發生了變化，有形無形的構成了一個“表 演區”。這一塊“表演區”的性質隨著朗誦內容而發生“縱橫千萬裡，上下數千年”的變化，並且，聽眾往往自覺不自覺地避免進入“表演區”，以免干擾朗誦者的表演，因此，朗誦一般在舞臺上，在大庭廣眾之中進行。朗讀者的身份應該是朗讀者自己，朗讀者的他既不完全是文章作者的代表或化身，既不扮演，也不能替代，更不是演員；而朗誦作為一門表演藝術，朗誦者的身份是“演員”，是扮演成另一個“我”來抒情表意。 \r\n \r\n四、聲音要求不同\r\n朗讀對聲音再現的要求是接近自然化、本色化、生活化的，但它又不等同於日常生活中的日常口語。它比自然口語更準確、更生動、更典型、更具美感。它要求做到“不火不_、恰倒好處”。過於誇張，容易給人裝腔作勢、假情假意的感覺；過於平淡，像“拉家常”一樣，又顯得乏味。正如齊越說“朗讀 要用接近於生活中自然談話的語言，不要要求用一種不同於談話的不自然的聲音朗讀，就是說，不要拿腔拿調”。徐世榮說“表情達意的語勢有一定的限度，自然適當地讀出輕重、疾徐、抑揚、頓挫等等語調語氣，卻不過多地做藝術誇張，是質樸平正，字字落實的朗讀，而非意氣縱橫，聲情起伏跌宕的表演”；而朗誦對聲音再現的要求則應是風格化、個性化，甚至可以是戲劇化的。它要求朗誦者將自己對作品的體會，通過音量大小、音區高低、節奏張馳等方面的變化，正如葉聖陶所說“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”，凝結成一種獨特的藝術感染力，深入並撼動聽眾的心靈。 \r\n \r\n五、規範程度不同\r\n朗讀以聽者全面準確理解表述內容為即可，因此，對朗讀者的語音要求就沒有那麼嚴格。一般情況下，朗讀者應當選用普通話，但在特定環境、特定前提，在聽眾聽得明白、能夠準確理解的前提下方言朗讀或穿插方言朗讀是允許的。而朗誦注重以語言藝術魅力感染聽眾，一般要求必須用標準的普通話表達。這樣才能夠藝術地、完美地再現作品的內容。用方言朗誦，在絕大多數情況之下，聽眾是難以接受的。 \r\n \r\n六、態勢不同\r\n朗讀一般是“念讀”式的表達，可以手拿文稿進行，它對朗讀者的形體、手勢、眼神、表情等均無明確的要求，在態勢上，可以站著讀，可以走著讀，可以坐著讀，朗讀的任務是傳達而不是表演；而朗誦屬於藝術性的表演，它要求在朗誦過程中，形體、手勢、表情、眼神都應該和諧統一，協調配合，以強化藝術語言的藝術感染力，因此，朗誦必須脫稿站立表達，因為手持文稿不利於形態體、態勢與朗誦內容的協調配合，過多的看稿還會朗誦者的表情、眼神與聽眾之間的交流。 \r\n \r\n七、教育性不同\r\n朗讀的教育性主要體現在朗讀的職能和使用的效果上。朗讀作為一種教育形式，其主要作用是向聽眾傳達作品的主要內容，通過作品中所蘊涵的思想性知識性直接對聽眾進行思想教育和知識教育。而朗誦是一種“征服”的藝術，它藉助於朗誦者獨具魅力的音質音色，鮮明流暢的語流節奏，豐富熟練的語言技巧，為那些文學作品插上騰飛的翅膀，使它飛向聽眾的心中，震撼人們的心靈深處，產生一種鉤魂攝魄的力量。這種強大的征服力，是朗誦的最高境界，也是朗誦藝術自身價值的充分體現。

朗讀與朗誦的區別

1、從性質上看，朗誦是一項對文學作品進行再創作的藝術活動，它具有表演性質，具有明顯的演出目的；朗讀只是一般的有聲語言活動，目的是為了自己或大家一起來學習或瞭解一些文章，不存在表演成分。

　　2、從手段上看，朗誦者除了運用自己的聲音、語言之外，面對觀眾的朗誦還可通過自己的眼神、表情、手勢、身姿，甚至可增加一些輔助效果，如音樂、化裝、燈光、佈景來強化感情的表達和意境的渲染；朗讀無需這些手段。

　　3、從語調上看，朗誦很注重語勢、重音、停頓、節奏及氣息技巧的處理運用，富有很強的音樂性及感彩；朗讀也需抑揚頓挫、輕重緩急，但只要語意清楚、舒緩不迫、字字分明即可。

　　4、從文體上看，朗誦的物件僅限於琅琅上口的文學作品，如一些詩歌、散文、寓言、小說以及話劇和影視劇中的獨白、對白片段；朗讀涵蓋各種文體。

朗誦與朗讀的區別是什麼?

1、含義不同：朗讀重點是將書面文字清晰地進行口語轉達，而朗誦是一種語言表述的藝術的表現形式，需要與聽眾產生情感共鳴。

2、範圍不同：朗讀的使用範圍較廣，所有的文字讀物都可以朗讀，而朗誦的使用範圍則較窄，以詩歌、散文、小說為主。3、規定不同：朗讀是以聽者能聽明白為標準，而朗誦則是需要以語言藝術魅力感染聽眾。

朗讀對聲音再現的要求是接近自然化、本色化、生活化的，但它又不等同於日常生活中的日常口語。它比自然口語更準確、更生動、更典型、更具美感。

朗誦講求藝術表達，要求氣息充沛、音色優美、感情強烈，還要通過面部表情、動作、手勢、身勢等來加強表達效果。

朗誦是一種征服的藝術，它藉助於朗誦者獨具魅力的音質音色，鮮明流暢的語流節奏，豐富熟練的語言技巧，為那些文學作品插上騰飛的翅膀，使它飛向聽眾的心中。

朗讀與朗誦的區別在哪裡

朗誦和朗讀是兩個常見的誦讀行為，它們在形式上很相似，都是通過聲音來表達文字資訊。但是，它們在表達方式、目的和效果等方面存在不同。下面是對朗誦和朗讀的區別進行解釋：

首先，朗誦是一種具有表演性質的誦讀方式，表現出一定的情感、感悟和藝術性。朗誦者通常會有較為深入的理解和感悟，通過聲音表達出來，以達到表現、傳達和交流的目的。朗誦通常是面向觀眾、聽眾的，需要具備較高的演技和表現力，以引起聽眾的共鳴和感受。朗誦的效果在於展現出文字所表達的情感和內涵，讓聽眾感受到更深層次的意義。

其次，朗讀是一種比較簡單的誦讀方式，主要是為了傳達文字資訊，表現出聲音的清晰和準確。朗讀者通常只需正確地發出文字的音節和語調，使文字資訊傳遞清晰明瞭。朗讀通常是面向讀者的，需要具備準確的發音和語調，以便讀者理解和接受所傳達的資訊。朗讀的效果在於傳遞資訊和知識，讓聽眾瞭解文字所包含的內容。

最後，朗誦和朗讀在文字選擇上也存在差異。朗誦通常是選取一些富有情感、意義深刻的文字進行表演，如詩歌、散文、名言等，以表現出其內涵和情感。而朗讀則通常是選取一些知識性、技術性較強的文字進行傳達，如說明書、技術手冊、新聞報道等，以傳遞知識和資訊。

綜上所述，朗誦和朗讀雖然在形式上很相似，但它們在表達方式、目的和效果等方面存在不同。朗誦是一種具有表演性質的誦讀方式，主要目的是表現、傳達和交流情感、感悟和藝術性，其效果在於展現出文字所表達的情感和內涵；而朗讀是一種簡單的誦讀方式，主要目的是傳遞文字資訊，其效果在於傳遞知識和資訊。

誦讀和朗誦的區別

“誦讀”和“朗讀”的區別主要在於選材、範圍、表現形式不同，具體如下：

1、選材種類不同。

朗讀的選材十分廣泛。而誦讀在選材上只限於文學作品，而且只有辭美、意美、膾炙人口的文學精品，才適合誦讀。

2、應用範圍不同。

朗讀是一種教學宣傳形式，主要用於課堂學習和電視、電視臺播音。誦讀是一種藝術表演形式，多在舞臺上、在文娛活動中使用。

3、表現形式不同。

朗讀平實、自然，可以邊看邊讀，目的是準確表達原作的思想內容。在實際朗讀過程中，它的表達是有“度”和“分寸感”的，引而不發，留有餘地。而誦讀生動、優美，脫稿成誦，面對觀眾，語音動聽悅耳，態勢語言和諧優美，自然大方。

什麼是朗誦？朗誦與朗讀的區別

朗誦是指大聲誦讀詩或散文，把作品的感情表達出來。

朗誦與朗讀的區別：指代不同、出處不同、側重點不同

一、指代不同

1、朗誦：高聲吟誦；大聲誦讀。

2、朗讀：清晰響亮地把文章念出來。

二、出處不同

1、朗誦：韓北屏 《非洲夜會·舉杯痛飲》：“晚會上還有朗誦和話劇，這些節目全不長。”

2、朗讀：唐·李商隱 《與陶進士書》：“出其書，乃復有置之而不暇讀者，又有默而視之不暇朗讀者，又有始朗讀而中有失字壞句不見本義者。”

白話釋義：唐·李商隱 《與陶進士書》：“從他的書，於是又有置的而沒有時間讀的，又有默默地看著不顧朗讀者，又有開始朗讀而中有失字壞句不見本意義的。”

三、側重點不同

1、朗誦：把文字作品轉化為有聲語言的創作活動。用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術。

2、朗讀：一種出聲的閱讀方式，它是國小生完成閱讀起點的基本功；就語言學習而言，無論中文還是英文等任何語言學習，朗讀都有著重要的位置。

朗誦與朗讀的區別？

朗讀與朗誦的區別,在“讀”字和“誦”字上.

讀,依照文字念.比如,讀書、讀報.

誦,用有高低抑揚的腔調念.比如,誦歌、誦經.

朗讀,不是一般的讀書,是清清楚楚的高聲讀誦,使書文語氣連貫而見情意.聲音響亮,朗朗有聲.朗讀,也包括朗誦.通常指一般的朗讀.

朗誦,不是一般的朗讀,是要求比一般朗讀高的語言表達形式.朗誦,是用清晰、響亮的聲音,結合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術.朗誦,是語言的創作活動,是一種語言藝術.朗誦比一般朗讀,更抒情,有音樂感.

怎麼區分朗誦與演講的區別？

演講與朗誦的具體區別：

1）選題上的區別。演講的選題一定要與社會熱點、社會重大問題結合在一起。

2）體裁上的區別。朗誦可以是詩歌，可以是話劇、電影片斷，可以是散文。

3）即興上的區別。演講有即興演講，而朗誦通常都是現成的、早已有人寫好的作品。

4）音樂上的區別，朗誦可以配樂，甚至還可以配舞，而演講不可能。

5）藝術上的區別，演講可以不考慮藝術性，而朗誦必須要顯示藝術性。

擴充套件資料：

演講又叫講演或演說，是指在公眾場合，以有聲語言為主要手段，以體態語言為輔助手段，針對某個具體問題，鮮明、完整地發表自己的見解和主張，闡明事理或抒發情感，進行宣傳鼓動的一種語言交際活動。

演講學的研究物件包括三個方面：

（1）關於演講對社會生活的作用與反作用的規律問題.諸如演講在社會生活中所處的地位及其社會作用，演講自身的特徵，以及演講自身的繼承、革新和民族演講的相互影響等等。

（2）關於演講活動本身的規律問題。諸如演講的分類，演講的內容與形式，演講的準備階段以及演講活動的過程等等。

（3）關於演講的鑑賞和批評的一般規律問題。諸如鑑賞的依據和批評的標準，如何通過鑑賞與批評推動演講自身的發展等等。

上述三個方面既有各自的相對性，又有相互間的依存性。說它們相對，是因為每一個方面都是從某一角度出發的，說它們互相依存，是因為作為一個有機的整體.部分與部分之間存在著密切的聯絡，缺少哪個部分都將影響整體的完善性。

朗誦的內容一般都是詩歌、散文、小說等文學作品。一些非文學作品，如社論、書信等，一旦作為朗誦材料，往往也會偏向於表現某個人的某種思想感情，自然帶上明顯的文學色彩。文學藝術也是語言的藝術。

作品的人物形象、故事情節都是運用語言表現的。有聲語言最能顯示語言的風采和魅力。文學作品通過朗誦可以再現作品描寫的人物形象、環境氣氛和生活場景，充分發揮它的藝術魅力和教育作用。

朗誦是一種比較精細、高階的有聲語言藝術。朗誦者必須具備一定的文學修養，要能分析欣賞各種體裁的文學作品，這是朗誦表情達意的前提；朗誦者必須具備一定的語言修養，要熟練掌握標準發音和發聲技巧。

要善於正確地運用語調語氣，這是表情達意的關鍵；朗誦者必須具備一定的舞臺表演藝術的修養，要敢於在大庭廣眾之中說話，要能正確地發音，有自然的表情，這是朗誦表情達意的重要條件；此外，朗誦者還必須具備一定的思想修養、社會知識修養，這是朗誦表情達意的基礎。

朗誦藝術就是以上各方面修養的綜合體現，缺少哪一方面的修養都不可能成為一個合格的朗誦者。

參考資料：百度百科-朗誦 百度百科-演講