佈置作業的佈置怎麼寫

然後回來拿起筆寫一寫“我感受到的春天”，我也感到了一絲欣慰，一邊設計著給學生布置多少作業。

“老師少留點吧，必須經過斟酌，加強佈置作業的科學性，我們一定按你的要求去做：細心體察、精心佈置，去感受一下春天的明媚，去遊覽一下春天的景色聽說放假三天，完成一期板報”。佈置作業也要適度，不但量上適度，心理一邊籌劃著怎樣好好玩一玩，怎樣放鬆自己，我還有要求呢。”

“老師你儘管說，還是……如果說作業成了學生心中的負擔，在威逼下，久而久之，無形中也助長了一些不好習慣的養成，抽空到戶外去看一看，那就要掌握好這個火候。作業的多少難易直接影響著學生的學習興趣，關乎著學生的學習習慣，在摘抄一些讚美春天的美詞佳句、古詩名句。

難度上也要適度，我想在佈置作業時一定要力爭做到三心！各科老師都留了很多作業 。在一連串的叫苦聲面前，我矛盾著。

是把準備好的作業“規劃”展示出來，就ok了。板報要求就十六個字：字跡工整，在無奈中應付的作業又有何價值呢。”

“我希望同學們在認真做其他科作業累了的時候？我在心裡問著自己。 “語文作業就一項內容，以遊春為主題。

要保證學生獨立完成作業。寫完後配上插圖，我猶豫了，看著黑板上各科作業佈置的長龍，設計新穎，圖文並茂。

不應付也做不完，內容豐富。” 望著學生們眼中的欣喜？我一直要求同學作業要做會，不是做完啊。

怎麼辦呢。“老師你太好了”、“老師就你體恤我們的辛苦”，“先別誇。

今後，在收集一些和清明節有關的諺語和知識填充到板報中，我知道他們對這份語文作業很感興趣，沒有引起反感，在做中感興趣，在做中有感悟。 教育無小事，佈置作業也有講究啊。

枯燥重複的作業，加重的不但是學生的負擔，其實還有心理的反感，也耗費了老師的寶貴時間。冗長的假期作業，學生做起來怨聲載道，老師批起來繁瑣倍增，哪裡還談得上做會，愛心呵護。

一定要做到：用科學的作業佈置促進教學，不抄襲，切不可小視，絕不是信口開河就能解決的問題。作業作業，就要讓學生在做中有收穫。

如何有效佈置作業？ 作業是在教師的指導下，學生為達成學習目標而進行的各種形式的學習和實踐活動，是進行課堂教學的有效鞏固和補充.

“在語文學習過程中有71%的學生因為作業而傷腦筋，有36%的學生將不要佈置太多的作業、少寫作文和日記等作為對語文老師最大的希望。”可見在當今的教育環境下，學生的學習負擔還是非常重，學生對教師作業的佈置不是持積極的態度，傳統的作業形式不但沒有達到預期的效果，反而成了學生的負擔.

因此，在教學中，作業的有效佈置問題必須引起我們的關注.

我對於作業的有效佈置問題有以下幾點思考：

1.作業形式多樣，充分調動學生的多種感官參與

實踐證明，採取豐富多采的教學方法多方面調動學生的多感官參與，引導學生進行積極參與學習，能激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，提高教學效率。

2.作業應注意知識與能力的綜合性

以前，總是認為作業是課堂的延伸，鞏固課上所學知識，讓知識昇華的單一過程。在佈置作業時，不是讓學生寫詞語，就是讓學生背課文，要麼，就是把學生捆在練習上不肯放鬆，結果又怎樣呢？學生對這類單一枯燥的作業，毫無興趣，只是機械的亂做一氣，怎麼能昇華呢？說的白一點，老師只是利用了學生可貴的時間做了無用功，培養一批會做作業的機器人。這就違背了新課程標準所提倡的多元化教學，失去了作業應有的意義。因此，老師在佈置作業時，應精心組織，不僅使學生的知識得到昇華，而且也要鍛鍊學生的觀察能力、動手能力、思維能力，創造能力，全面提高學生的語文素養。

3.推行作業分層佈置制度。

教師在佈置課堂練習和課後作業時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不佈置死記硬背、機械訓練作業，佈置啟發性、思考性作業；不佈置重複性作業，佈置可選擇性、層次性作業；不佈置繁難偏舊作業，佈置實踐性、研究性作業”。佈置的作業數量要少，質量要高，要避免進入“教師隨意佈置大量作業—學生應付作業—教師隨意批改作業—教師再隨意佈置過多作業—學生再應付作業”的惡性迴圈，消除教師無暇顧及教學內容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現象，從而解決學生不堪重負、疲於應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業的管理與指導，避免超負荷、重複性、低水平的作業，給每個學生留有充分自主發展的餘地，是提高課堂教學效率之必需。

4.作業也應順應時代發展的要求。 由於我國的特殊政策，大多數兒童都是獨生子女，他們在家裡嬌生慣養，過著衣來伸手，飯來張口的日子，在社會上交際能力，缺乏理事能力。不懂得為他人著想，目光僅僅囿於家庭、學校中。針對這些情況，我有目的的精心安排作業內容，利用作業適時的對學生進行教育。如利用“三八婦女節”讓學生為自己的媽媽過節日，可以為媽媽獻一首歌兒，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以寫一首小詩獻給媽媽。教師節，鼓勵學生自己製作小製作，或畫一副畫寫上最喜歡的話，獻給最竟敬愛的老師。重陽節，佈置學生為村裡老人過節，或採訪作過貢獻的老人等，讓學生在完成作業的過程中，受到關心他人，尊敬老人的教育。

以上就是我對課堂教學作業佈置環節的一點思考。

1.教師應理解課改精神，吃透教材，根據學生實際精選作業。

佈置作業應有層次，既要面向全體、又要因材施教。作業形式力求多樣化、趣味性強。

除書面作業外，還可適當佈置活動性、實踐性、閱讀性、自主性、創造性等多種形式的作業，注重學生整體素質與個性特長的和諧發展。 2.要求學生按時、正確、規範、獨立地完成作業，語言類學科應做好對口頭作業的檢查、記載和反饋工作，以培養學生良好的學習習慣和健康的心理品質。

3.業作量要適當，切實減輕學生負擔，一、二年級書面課堂作業總量不超過20分鐘，其他年級書面課堂作業總量不超過30分鐘。國小一、二年級不留書面家庭作業，其他年級書面家庭作業總量控制在1小時以內。

4.學生作業本保持整潔，書寫規範，字型端正、大小適中、濃淡適度。從三年級起，語文、數學每次書面作業後要劃記分格、英語作業在課題右邊寫上作業日期。

練習冊統一不劃記分格，教師批改在相應的作業的最後。教師在每次批改作業後寫明批改日期。

5.收發、批改作業及時，一般當天反饋作業並訂正。語文作業一、二年級作業有錯訂正在原地，在原先的“*”上畫圈。

三至六年級語文作業有錯均需在作業下面寫上“訂正”兩字並要求學生訂正在後面。作業訂正對後，打上“√”，原題“*”上不做任何記號，在“訂正”兩字上畫個圈，表示改對了。

一至六年級語、數練習冊中的錯誤均在原地訂正，但是一至六年級數學作業本上的錯誤需全部訂正在後面，英語作業本上的錯誤全部訂正在原地。一、二年級語文和一至六年級的默寫作業中有錯誤需在作業下面寫上“訂正”兩字並要求學生在原地訂正好以後再抄寫幾遍在後面。

其中第三條給我們教師規定了佈置的數量，看來佈置作業還是一門學問啊！還得好好研究！作業既不能過多也能過少，既要有質量還得起到鞏固作用。讓學生高質量完成作業，同時也愉快的過節，這兩個目的達到了才是最佳的。

合理佈置作業要把握好質與量的關係。

質是精華，量是多少。在作業佈置中，題目要精，量要適當。有些老師認為，課上的練習是韓信領兵——多多益善，總想以多取勝，使學生拼命做題，沒有思考、對比、聯想、昇華的時間，這種題海戰術顯然不可取。老師在設定作業時，一要注意知識的系統性，聯絡性；二要突出重點，分散難點，抓住關鍵；三要挖練習題中智力因素，創設思維訓練情景；四是注意練習題的代表性，使學生掌握答題技巧，提高答題能力，進而以不變應萬變去解答各種型別的題目，達到質與量的統一。

在這一方面我們可以做如下嘗試：第一，“變粗為精”，注重花工夫選編題目、去粗取精。教師要全面把握教材，熟練駕馭教材，全面瞭解學生。在佈置作業前，教師應先“做作業”——搜尋作業題，並認真考慮哪些型別的作業題有利於幫助學生鞏固課堂上所學的知識；哪些型別的作業題有利於激發學生獨立思考的積極性，培養學生的創新意識，提高學生的實踐能力；哪些型別的作業題有助於提高學生的人文素養……作業的佈置應有一定的系統性、連貫性，要依據教學要求有計劃、有目的地進行。對一般概念原理採用填空題、簡答題，對容易混淆的概念採用選擇題、改錯題、辨析題，對重點、熱點問題採用問答題、論述題，使學生練有興趣，達到事半功倍的效果。第二，“變多為少”，試行“課題——練習”。這樣“積點成線，積線成面”，既使學生知識面逐步拓寬，難點化整為零，又體現了量力而行的原則，明顯地提高了練習的效率。第三，“變呆為活”以往指導學生練習，抄筆記多，背條條多，呆板地死記，學生厭學，效果差。現在我備課著重多選一些一題多解、一題多變題目，或讓學生選擇題目，自己找答案，或讓學生按知識內在聯絡填表連線等，收到了舉一反三的效果，深受學生的歡迎。

其次要處理好易與難的關係

教師選題要適合學生，要注意階段性，根據學生的實際程度重點內容反覆練，疑難問題重點練，易出錯的問題突出練，易混淆的問題對比練，從而使學生打好基礎，逐步提高。教師在設計練習時，要特別注意中差生，掌握以下原則：一低起點，寬適合度；二低臺階，小坡度；三略加難度，促提高。這樣長期堅持，不斷使中差學生轉化，而且使中差生和優秀生都得到最佳發展。

總之，作業與教育活動的其他各個方面有著密切的關係。它既是教師教學活動的一個重要環節，又是學生學習過程中的一個重要的組成部分。佈置作業是一件非常科學、嚴謹的事情，對教師來說它不僅是一個組織教學的過程，更是一項教學技能的體現。教師在設計作業時，要突破單一形式，注重靈活多變，激發學生的興趣。要根據教材的內容，緊密聯絡學生身心發展的年齡特徵，勇於拓寬訓練形式，將學生喜聞樂見的形式和現代科學技術的手段引進作業中，讓每道題對學生產生誘惑力，產生躍躍欲試的感覺。在興趣盎然中動腦、動口、動手、動情，讓他們覺得作業不是一種負擔，而是一種興趣。

“教者有心，學者得益。”作業是課堂教學的延伸，它的優化設計，可以最大限度地拓展學生的減負空間，豐富課餘生活，發展獨特的個性。所以，我們要精心為學生設計作業，充分發揮這塊陣地的作用，為培養學生的創造能力，全面提高學生的素質而努力。

我從來沒有想過，有朝一日會以這樣的身份給中國的老師們寫這樣的建議。

說實在的，自己長了快三十歲，可是仔細算下來，除去六歲前在玩，再過來的十九年間，我都一直在求學中，所以，我的生命裡，經歷過了多少個老師，我真的記不清了。因此，今天突然以這樣的身份寫這樣的建議給老師，我覺得十分怪異。

但是無論如何說，還是希望以個人的角度來和老師們探討一下，究竟如何給孩子們佈置家庭作業才是最最有效的！我的記憶裡，無論是語文，數學，還是英語，老師都會佈置一大堆家庭作業，然後讓我們回去寫。不管某一方面的知識你掌握了沒有，你都得在家裡把佈置的作業寫光，否則第二天，你會得到懲罰。

實際上，許多沒有必要的作業，我當年是不作的。因為我覺得，那是在浪費時間，比如說要默寫生字五十遍或者是二十遍的那種，我一向是不寫的。

因為我覺得我寫會了那些字，就沒有必要再重複來重複去的，根本就是浪費紙張和時間。因此，我小時候是常常被老師臭罵的。

再看現在的中國學生們，說是要減負，其實家庭作業量還是相當多，有的孩子甚至下了學後，不出去玩，也要做作業做到晚上十點以後。這樣子，他們完全沒有自己的自由的時間，他們的童年完全被家庭作業控制住了。

這，本不應該屬於他們。而中國現在的老師還沿襲著以前的傳統，那就是不會根據具體的情況給孩子們具體地佈置作業。

我希望今天我在這裡和老師們探討的內容，可以得到老師們的支援，即使是你不支援，也請老師們在評論裡寫下你反對的意見，這樣，我們可以做到淋漓的交流，以便讓我們所接觸到的孩子們的家庭作業得到一個有效的緩解。並還給他們一個快樂的童年。

我們都知道，家庭作業是學習過程中必不或缺的一個環節。我們需要給孩子們佈置作業，這是對他們負責任，也是對我們教育成果的一個間接的檢驗。

我建議我們的老師可以從以下幾個方面入手：一。必須掌握的部分，建議給孩子們佈置作業。

當某一部分知識需要孩子們重複來進行的，那麼就讓孩子們在這方面的知識上多下功夫去做，這個可以適當地給孩子們佈置一些家庭作業。二。

非必要掌握的部分，此方面可供孩子們選做。我們要分清楚，有的孩子的學習效率高，有的孩子的學習效率低，因此，這部分非必要掌握的部分，可以佈置成作業，但是並不要求孩子們必須去做。

也就是說，如果學習效率高的孩子們，在做完了必要家庭作業後可以選做一些這樣的題。而學習效率較低的孩子們，就不必做這部分家庭作業了。

三。泛部分家庭作業，此方面的知識可供孩子們閒餘時間突破。

我們都知道，知識掌握的越多，對孩子的成長越有利。因此，老師們應該適當地給孩子們建議，讓孩子們做一些泛家庭作業。

這個泛家庭作業，不需要孩子們去花太多的心思去掌握。甚至有時候，這種泛作業可以理解成一種觀察，一個對話，或者是一次奇妙的出行。

讓孩子們在這樣泛家庭作業的過程中，在經歷事件的過程中，可以感受到事件所投入的情感以及投入情感後會得到怎樣的結果，讓孩子們在泛家庭作業中，得到鍛鍊和成長。一。

必須掌握的部分，建議佈置的時間不超過一個小時，以學習效率最低的孩子為標準。二。

非必要掌握的部分，建議佈置的時間不超過半小時，以學習效率最高的孩子為標準。三。

泛部分家庭作業，這部分家庭作業沒有時間限制，可以讓孩子們在生活的任何一個過程中得到學習。一。

必須掌握的部分。這一部分家庭作業需要老師認真地批改。

但，據我個人所知，中國的老師多數老師只是看一眼孩子們的作業，根本不會精確地去認真看每一個孩子的家庭作業的。其實不應該這樣，老師應該要認真地看每一個孩子的家庭作業，然後從中分析得出不同孩子的不同缺點和必須要改正的地方和補進的地方，在與家長溝通後，給孩子建立一個有效的改善的辦法。

二。非必要掌握的部分。

這一部分知識，對於老師來講，可能要求就低一些，畢竟做這部分家庭作業的學生會相對少一些，因此，老師在看這些學習效率高的孩子的這部分家庭作業的時候，要針對那些效率高的孩子提出意見，讓他們在此方面上更進一層樓。而對於那睦效率較低的孩子們來講，也要常鼓勵他們，向這個方向發展。

三。泛部分家庭作業。

這部分就要老師和學生們進行心理的交流了。這部分家庭作業也建議老師能夠和家長彼此互動，讓家長也參與到家庭作業中，讓家長正確而公平地給孩子們的這方面家庭作業打分，真實有效地見證孩子們的成長過程。

其實，小魚兒個人認為，最好的家庭作業是讓孩子們在做家庭作業的過程中，得到快樂，然後得到生活的經驗。所以，建議那些只是重複性的，例如抄生字啊，重複來重複去的寫那些計算公式或者是計算題啊，這些家庭作業就不要再佈置了。

一沒意義，二浪費時間，三浪費紙張，四更浪費師資。所以，還是佈置一些例如，讓孩子們去閱讀一本新的兒童讀物，讓孩子們去看一部新的兒童電影，讓孩子們聽聽有關的兒童廣播，讓孩子們去觀察一個小動物的成長，讓孩子們去欣賞一下下雨天的美景，或者是讓孩子們去體驗一種人生態度，這都是很好的家庭作業內容。

當他們在這些家庭作業的。

1.要確立有效的作業觀。

種種原因導致有些教師對作業認識產生偏差，認為作業就是為了應付考試，提大學聯考試成績。這種唯分數、純功利的認識，使大多數教師在安排作業訓練時，總是針對考試進行設計，有的題型甚至就是考卷試題的翻版。

學生叫苦叫累，教師叫煩叫重。於是，作業成了“令人頭疼卻必須做的辛苦差事”。

學生每天總在做那些已經會了的題目，不會的題目做多少遍依舊不會。 作業，只有在適當、適量和適時的時候才會有效。

那些遵循學生認知規律、切合課程標準要求、符合知識建構原理的練習、作業，那些充分調動學生積極性、進取性、創造性的練習和作業，才能夠真正發揮其鞏固、強化和拓展的練習價值，才能實現師生共同發展。2.作業佈置要有層次 學生彼此間是存在差異性的。

要有效地利用作業培養學生的自主學習能力，教師就要照顧到學生的差異性，在作業設計上要體現層次性。作業設計題目應由易到難，也可設定一定的機動性作業即選做性作業。

這樣既讓中等以下學生“吃飽”，同時也讓學優生“吃好”，讓不同層次的學生都有收穫。 為面向全體學生，促進人人成功，作業要根據學生的學習動機、學習基礎、學習能力做到分層設計。

作業量太多，學生在有限時間不能完成就會產生厭煩心理，從而不做作業；太難的作業，偏題、怪題、技巧題多數學生做不上來；作業量過少、過於簡單的作業又起不到良好的反饋、提高作用。課前先做調查、瞭解學生的實際情況，教師精選作業，根據教學內容和學生實際選擇適量、適度的作業。

可以把作業設計為“必做”和“選做”兩個層次。“必做”題要求全體學生都要完成，以達到教學的基本要求。

有些概念上易混、易錯的作業就需要必做。可以佈置一些總結類作業、學案型作業、構建知識框架型作業、特色筆記等作業。

3.給學生提供必要的學習方法。 要有效利用作業培養學生自主學習能力，教師除合理佈置作業、嚴格作業要求外，更應該教會學生必要的學習方法，以保證學生更好地完成作業。

怎樣蒐集和整理課外資料，遇到困難如何解決等等。教師要把必要的學習方法教給學生，以讓學生在作業中獨立運用學習方法解決問題，進而提升自主學習能力。

4.及時評價作業 要想真正發揮作業的效用，教師除做好以上三件事外，還要對學生作業情況進行及時反饋。 教師對作業的及時反饋評價就能引起學生的重視，激發學習興趣。

因此，教師要採取多種形式及時檢查、瞭解學生的作業情況，並指出作業的優缺點，對學生多進行鼓勵評價，以不斷調動學生自主學習的興趣。 作業精而細的優化設計，可以最大限度地拓展學生的減負空間，真正有效利用好作業，培養學生形成良好的學習習慣，提升自主學習能力，不斷提高教學質量。

1、控制作業數量和。有的學生似乎總是不能按時完成老師佈置的作業，實際上是作業量的多少的問題，每個學生他的接收能力是有差異的，寫作業的時間和質量也是有差距的。認識到這一點後 ，我不再去埋怨學生不能按時完成作業，而是對作業的數量進行了嚴格控制，不搞題海戰術。

2、控制作業的質量。通過批改作業，教師能夠發現自己所佈置作業的質量，從而進行深刻的反思。第一，選擇具有代表性的題，是對當天教學活動的高度概括。因為，每一天的教學活動都是有核心的。例如，今天學習的題目是兩位數與兩位數的乘法，那麼要選擇的具有代表性的作業題就是15*18,27*13等等。這樣做既能對作業量進行控制，又能對當天的知識進行鞏固。第二，有的題，不僅應具有代表性、針對性，能對學生所學的知識進一步鞏固，還應該將這些題與學生的生活聯絡起來，給他創造一個生活情景，讓他感興趣，從而樂學。這樣，學生才不會讓一些枯燥的數學題毀壞了學習的興趣。

本期刊登了黃岩三位教師的來稿，他們或提出了對佈置家庭作業的看法，或道出對佈置家庭作業的實踐性嘗試，希望能對讀者有借鑑作用。

一位語文老師的反思黃巖區沙埠中學 劉小榮我是一名從事中國小語文教學將近30年的老教師。經過長期的教學實踐，我的看法是：語文作業的佈置應當以提高學生的學習興趣、擴大學生的知識視野、培養學生的語文運用能力為目的，根據學生實際，有針對性，因人而異，機械重複的作業不僅不能提高學生的學習成績，反而可能造成學生對語文學習的厭煩，久而久之，喪失學習興趣，甚至導致學習成績退步。

過去，我非常信奉“學而時習之”、“字要寫，拳要打”、“好記性不如爛筆頭”等思想，佈置作業時，一味地強調“多練”，主張“多多亦善”，相同的練習至少要做三四回，同一個生字新詞至少要抄五六遍。學生反感，經常在日記中發牢騷，而我則常常在學生日記批閱中，指責他們缺乏刻苦勤奮的學習精神。

而實際結果是：學生越來越把語文作業當作是一種老師強加的機械勞動，不勝其煩；不少學生對語文學習越來越不感興趣，功夫花了，學習成績卻毫無起色。事實給了我深刻的教訓，也使我開始認真反思自己的做法。

隨著新課程教學改革理念的不斷深入，我逐步摒棄了以前那種陳舊的教學觀念。對學生的語文作業佈置也越來越注意講究科學性、實效性。

不搞“一刀切”，因人而異。譬如家庭作業，學生可以根據自己的實際情況，或寫日記、或寫作文片段、或摘錄課外讀物中的優美詞句、或練習書法寫字、或看有益的課外書。

作業不再拘泥於只是動筆，可以看有益的課外讀物、可以走進大自然、參加社會實踐、社會調查、社群服務，從生活中、實踐中獲得知識，培養能力、增長才幹。這樣的作業，學生有興趣，學習有效果，學生學習語文的積極性空前提高。

學生再也不會把作業當作一種沉重的“負擔”了。現在，有許多學生這樣對我說：“老師，不知為什麼，我現在最喜歡的學科就是語文了。”

有時，我去代其他學科因公外出老師的課，一走進教室，往往就會響起熱烈的掌聲。我問他們為什麼，學生們回答：“老師，我們喜歡聽你的課！”聽到這話，我的心裡確實有一種說不出的欣慰，因為我覺得，這就是學生對老師教學最好的鼓勵和肯定吧！我的分層作業黃岩西江國小 林君紅 吳志偉我開始嘗試著在班級裡給學生分層佈置作業：學有餘力的學生在抄抄寫寫的作業上自己進行把握，抄個一兩遍就掌握了的，可以不用再抄了，餘下的時間則佈置他們寫寫小練筆，或給他們幾個詞語，讓他們展開想象，把這幾個詞語用進去寫一段通順、連貫的話等一些有挑戰性的作業；對學習比較吃力的學生則佈置一些基礎的、難度不大的作業。

這樣分層佈置作業，既讓學優生體會到了“跳一跳，摘桃子”的喜悅，又消除了學困生對作業的畏難情緒，激發了他們的學習興趣。幾年來，我在班級裡堅持進行分層佈置作業。

雖然這樣給自己批改作業帶來了一些麻煩，但看到學生們樂於作業的情形，心裡覺得再累也都是值得的！優化作業設計黃岩澄江中學 潘月建作業要有差異性。每個班級的學生知識水平不同，能力也會有明顯差異。

教師應該根據全班學生的知識基礎、能力、水平的差異，設計多梯級的“超市型”的作業，讓學生像逛超市一樣，根據自己的需要和能力自主選擇作業的數量、內容和形式。作業要有多樣性。

單一化的作業不利於培養學生的學習能力。簡單地重複，只會使學生產生極度疲勞，久之失去興趣。

要使學生愛做作業，教師應該採取多種形式來佈置作業。比如，書面作業與口頭作業相結合、製作作業和表演作業相結合，課內作業和課外作業、家庭作業相結合，短期作業與長期專題作業相結合，個人自主作業與小組作業合作相結合，常規作業與趣味性作業相結合。

作業要有趣味性。興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。

傳統的作業單調、乏味，作業內容缺乏趣味，很難激發學生的學習積極性。因此，教師設計作業時，要富有創意，作業形式新穎，作業內容密切聯絡生活實際並有一定的趣味性，使學生在一種愉悅的環境中，體驗到尋覓真知和增長才乾的成功樂趣。

作業要有實踐性。現代教育理念倡導學生積極探究，培養分析、解決問題的能力。

在優化作業設計中，教師應儘量為學生創造實踐操作的機會，引發學生自覺地運用知識去分析、解決實際問題，培養學生的實踐能力和創新精神，使學生很好地理解“知識源於生活，又服務於生活”的理念，有效提高學生個體的文化素養。作業要有開放性。

傳統作業強調學生接受學習、死記硬背、機械訓練。在優化作業設計中，要始終把學生置於一個動態、開放的學習環境中，為學生提供多元、綜合的學習機會，讓學生在無拘無束的環境中，學得主動，學得積極，使每位學生都成為學習的主人，體現自主開放的學習過程。

作業要有探究性。新課程理念強調培養學生自主、合作、探究的學習方式。

因此，教師在教學的各個環節都要鼓勵學生主動探究，挖掘自身的創造潛能，開發自身的多元智慧，讓學生在學習的過程中獲得成功的體驗，真正成為個性健全發展的人。作業要有自主性。