別人的人怎麼寫

一個陌生人

大千世界，芸芸眾生。在茫茫人海之中，我接觸過許許多多張面孔。這其中不乏俊俏的，醜陋的，和善的，凶惡的……但在這眾多的面孔中，有這麼張面孔使我至今難忘。

那是發生在上個星期六的事了。一大早媽媽就把我從床上叫了起來。我一翻身不禁叫道“糟怎麼就九點了，我和同學約好了今天在婦女中心見面。媽媽你也不早點兒喊我起來。”說完，我一骨碌從床上爬起來，穿上衣服，草草扒了兩口早餐便衝出了家門。

這天的天氣特別好，明媚的陽光照在身上暖洋洋的。我無心觀賞沿途的美景，低著頭一個勁兒地向前趕路。走出家門大約兩千米左右，我猛然回首一看，只見一個陌生的人跟在我身後，我當時也沒在意，只他是過路人，可是走過幾條街以後，我發現他依然跟在我的身後，奇怪，這人怎麼一直跟在我身後，好在是在大白天，如果是在晚上，我還真不知怎麼辦好。我昂著頭繼續趕我的路。

不知不覺我就來到了一個有紅綠燈的十字路口。當時正好亮起了紅燈，我站在斑馬線外靜心地等候綠燈的“光臨”。過了一會兒，那陌生人走到了我的身邊，這時我才細心打量他起來。只見他身穿一套很樸素的休閒服，兩隻大眼睛特別引人注目的是那頭烏黑髮亮的頭髮，光亮得連蒼蠅也站不住腳。

綠燈終於“睜開了眼”。我收回了視線正準備邁腳，就在這時，一個小男孩衝上了斑馬線，突然，一輛小轎車正轉過彎來，眼看就要撞上小男孩了，在這千鈞一髮之際，站在我身邊的那個年青小夥子立刻飛身衝了上去，將小男孩推了出去，可他自己卻被車子撞飛了起來，傾刻間，他倒在了血泊中……人們立刻車子和年青人圍了個水洩不通。不一會兒，交通叔叔來了，救護車也來了……

這個捨己救人的年輕人是死是活我至今尚不清楚，但他那感人的精神永遠激勵著我。

請你參考：

"一個快樂的人

每個人都有自己的性格。有的人天生就沉默寡言，有的人則能讓你無時無刻聽到他銀鈴般的笑聲，也讓你快樂起來。我的弟弟朱銳就是這樣的人。

我的弟弟是個小胖墩，最大的特點就是愛笑。他一笑，眼睛就會咪成一條縫，露出一口潔白的乳牙，可愛極了。而且他的笑有變化：見到我的同學時，是憨憨的笑，聽到笑話時，是哈哈的笑，不過聽得最多的是他“咯咯”的笑，像風兒吹向風鈴時的那種悅耳動聽的聲音。

我弟弟天生是個樂天派。他喜歡穿亮色的衣服，喜歡講幽默的笑話，同時又很天真無邪。一天，他問我：“課外書上為什麼寫詩人李白是701——762呢？”我說：“你覺得呢？”他皺皺眉說：“是李白的電話號碼。”說著做了一個打電話的手勢，逗得我捧腹大笑。

我弟弟十分樂觀。在最近舉行的一次拼音聽寫中，他考的不是很理想，如果是別人一定唉聲嘆氣，可他卻喜吟吟的說：“太好了，我又比別人多了一次學習機會，我又可以複習一次了。”說著，去複習去了。在後來的聽寫中，他得了100分，老師還給他了一面紅旗呢。後來，我問他，他那個時候為什麼不沮喪，他說：“哭又不能解決問題。”就這一句話，我卻覺得包含了許多道理。

有一次，我心情很不好，弟弟找我借鉛筆時，我對他吼道：“自己去拿！”他大概也知道我心情不好，於是一直坐在那裡想讓我高興的方法。過了一會，他走過來，給我講一個笑話，要是在平時，我一定會笑起來，可那次我沒有笑。弟弟看我沒反應，接著又講一個笑話，我還是沒有笑容。最後，他陰陽怪氣地唱：“和暖地陽光，你微笑地臉，。。”我忍不住笑起來，說：“應該是‘和煦地陽光’。”我的心變得開朗起來，邊寫作用邊哼歌，可是，我也莫名其妙地唱成“和暖地陽光”了。

聽啊，弟弟又在笑了，那滿口乳牙，銀鈴般的笑聲，天真的樣子，可真像小說《彼得·潘》裡的主人翁彼得·潘，可能他在夢裡，也會夢見永無島吧。

一個值得尊敬的人

在小區門口，有一個自行車修理攤。攤主已經七十高齡了。他，黝黑的面板，矮小的個子。小區的老老少少看見他都會和他親熱地打招呼。他不僅修車的技術精湛，而且價格也非常便宜，誰家的自行車壞了，第一個想到的就是他。

他童叟無欺，有時孩子們的小自行車壞了或是皮球沒有氣了，他會免費為他們提供服務。

記得五歲的時候，我最喜歡的小皮球沒有氣了，便跑到他的修車攤上去，輕輕地對他說：“爺爺，我的小皮球沒有氣了，幫我充一下氣吧！”他聽了，笑眯眯地回答：“好的。”然後便戴起老花鏡，仔細翻看皮球，找到了充氣孔，拿起充氣管準備充氣。誰知他的充氣針太粗，針插不進充氣孔，氣充不進去。他滿臉歉意對我說：“孩子，對不起，我的充氣針太粗，氣充不進去了，你明天再來吧！”

第二天，我再到他的修車攤上，他從口袋裡拿出一枚很小的充氣針，裝到充氣管上，給我的小皮球充氣。不一會兒，小皮球就鼓起來了，用小一按硬邦邦的，在地上拍拍很有彈性，我歡天喜地拿起小皮球一蹦一跳地去玩了。事後，我才知道，他為了給我的小皮球充氣，收攤以後，特地到別的修車攤去買了一個和我的小皮球充氣孔一樣大的充氣針，還花了5元錢呢！後來，我拿上5元錢到他的修車攤上還給他，他堅持不收錢，還眯著小眼說：“以後你的球沒氣了，儘管來找我。我備齊了各種型號的充氣針。”邊說邊拿出一盒充氣針給我看。多好的修車爺爺啊！我現在想起這些心裡都暖洋洋的。

春去秋來，又是一個5年過去了，他仍然一如既往地為小區的居民服務。他的童叟無欺，他的守信，他的善良，多麼值得人敬佩啊！

指導學生作文，我有以下一些觀點：

一、作文是綜合訓練，即使國小生習作也然。因而有效的指導，必須促進學生各方面的同步展，孤立地、只侷限於寫作知識、方法的灌輸，效是不大的。為此，本書中專門寫了一些“作文外需多方訓練”的章節，以使學生能多方面獲得相關的知識，並能學會綜合運用。

二、作文是一項能動的訓練。寫作固然有法則、有規律，但用以體現的方法是多種多樣的。在給予學生知識和方法的同時，不但要引導他們學會運用，而且還要啟發他們學會“因需而變”，切不能規定他們生硬地模仿課文，完全“如法炮製”，框限了他們的思維發展。國小生初寫作文也應一開始就能思維活躍，為此，本書處處力求體現“導而不限”的原則，提倡學生充分發揮能動性。

三、作文是有難度的，指導學生作文，當然不能使他們產生畏難情緒，但也絕不是一味解釋作文並不困難，而是應該如實地講清楚有哪些困難。在訓練中，甚至還可以適當提出一些稍高的要求，誘發學生“跳一跳，把果子摘下來”。重要的是要創造條件，有效地幫助學生克服困難。

本書中的有些專案，如：思辨、思維之類，看來要求高些，但這些即使是初學作文的國小生也是不可避免的。其實，這倒正可為學生學寫作文創造條件。 根據上述觀點，本書編寫共分兩個部分：一部分是“作文漫話”，通過深入淺出的漫談形式和舉例，較有系統地介紹寫作文的諸種條件和必要的知識及方法等。另一部分是“示範訓練”，根據“寫人記事”和“狀物繪景”的需要，選列了眾多的課題，分別提示各項作文的特定要求，有計劃地教授相應的寫作知識，並舉例文作有重點的闡釋。此外，還設計相應的練習並作出提示，既輔導訓練，又引導學生進一步拓展和深化認識。

我長期在市教育學院從事漢語、寫作和教材教法的教學工作，上述一些觀點也是我四十年來教學工作的經驗積累和實踐心得。我十分鐘情於寫這本書，這不僅是因為我已屆晚年，珍惜這離休後用“餘熱”寫下的著作，更繫於我長久以來確有一份心意：想奉獻給孩子們和老師們一本對寫作文有啟示作用的書。願這本書能有作用於提高學生的寫作能力，並有助於開拓作文教學的局面。

我願奉獻我對孩子們、對語文教學的一片愛心！

目錄：

第一部分 作文漫話

一 作文中可尋求樂趣

（一）體驗“參與”的歡快

（二）追求成功的喜悅

（三）感受成長的快慰

二 作文外需多方訓練

（一）勤觀察

（二）細思辨

（三）巧思維

（四）深立意

三 作文前應審察要求

（一）判識題型，分別對待

（二）把握題意，通盤醞釀

四 作文時要發揮能量

（一）有效地運用知識

（二）恰當地參照作品

（三）靈活地移用題材

（四）區域性地變更計劃

五 作文後應重視修改

（一）拓展和變換

（二）修正和強化

（三）交流和提高

（四）判識和評述

第二部分 示範訓練

一 寫人、記事

1.要使人可信

2.一組鏡頭，啟人深思

3.捕捉“閃光點”

4.經過體驗才能寫得具體

5.怎樣把“心情”表達出來

6.寫得有點兒曲折，有點兒情趣

7.在片斷中顯現人物特點

8.前後要照應

9.暢想明天

10.要讓事實來說話

11.也來“移植”一下

12.讀得正確、想得清楚、寫得合理

13.從最後三分鐘寫起

14.雙胞胎也有差異

二 狀物、繪景

1.難以直接描述怎麼辦

2.寫好作文的一項“本錢”——知識

3.氣勢 動態 聲音 色彩

4.一幅圖畫，兩種寫法

5.像孫悟空耍金箍棒那樣

6.戲法人人會變，各有巧妙不同

7.千姿百態 有聲有色

8.主人公，換一個角色

9.寫出更多的意義來

10.不要下筆太遠

11.要會得抒情

12.開頭結尾要多樣化

人，仁也，仁生物也。【禮·禮運】人者，天地之德，隂陽之交，鬼神之會，五行之秀氣也。 又一人，君也。【書·呂？？】一人有慶，兆民賴之。又予一人，天子自稱也。【湯誥】嗟爾萬方有眾，明聽予一人誥。 又二人，父母也。【詩·小雅】明發不寐，有懷二人。 又左人，中人，翟國二邑。 又官名。【周禮】有庖人，亨人，漿人，凌人之類。 又楓人，老楓所化，見【朝野僉載】。又蒲人，艾人，見【歲時記】。 又姓。明人傑。又左人，聞人，俱複姓。 又【韻補】葉如延切，音然。【劉向·列女頌】望色請罪，桓公嘉焉。厥後治內，立為夫人。人具陰陽。人字左筆為陽，右筆為陰；陽清而輕，故左撇輕，陽濁而重，故右捺重；陽中有陰，故左撇先重而後輕；陰中有陽，故右捺先輕而後重。陰陽合而為人。即其字可悟也

“人”好寫但是難做，在如今這種社會中，只有學會圓滑的處事，待人接物的方式，無論做什麼事情都要三思而後行，要能做到處變不驚，懂得明白別人（尤其是領導級人物）的臉色和眼色行事，方可成為人上人

【◇◇◇園丁頌◇◇◇】 老師，大家都說您培養著祖國的棟樑；我卻要說，您就是祖國的棟樑。

正是您，支撐起我們一代人的脊樑！ 您像一支紅燭，為後輩獻出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個字就是--燃燒！不停的燃燒！ 您講的課，是那樣豐富多采，每一個章節都彷彿在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個斑斕的新世界…… 啊，有了您，花園才這般豔麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！如果沒有您思想的滋潤，怎麼會綻開那麼多美好的靈魂之花？啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您讚揚！ 傳播知識，就是播種希望，播種幸福。 老師，您就是這希望與幸福的播種人！ 老師，您是美的耕耘者，美的播種者。

是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！您為花的盛開，果的成熟忙紶譁官狙擢繳規斜海鉚碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！ 您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實，卻並不要求任何報酬。 您給了我們一杆生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模範行為的鏡子，讓我們處處有學習的榜樣。

您是大橋，為我們連線被割斷的山巒，讓我們走向收穫的峰巔；您是青藤，堅韌而修長，指引我們採擷到崖頂的靈芝和人蔘。 當苗兒需要一杯水的時候，絕不送上一桶水；而當需要一桶水的時候，也絕不給予一杯水。

適時，適量地給予，這是一個好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術。

不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技殘，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。

老師，您用人類最崇高的感情--愛，播種春天，播種理想，播種力量…… 用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。 您工作在今朝，卻建設著祖國的明天；您教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。

老師，如果把您比作蚌，那末學生便是蚌裡的砂粒；您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……經年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。 您的教師生涯，有無數驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。

假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下詩篇，讚美大海的遼闊和深遠。並把它獻給您--我的胸懷博大，知識精深的老師。

教師是火種，點燃了學生的心靈之火；教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。 您像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發一分光，照亮了別人，耗盡了自己。

這無私的奉獻，令人永誌不忘。 您講課的語言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流…… 春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。

敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價。 您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。

您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您--老師的愛，天下最偉大，最高潔。

螢火蟲的可貴，在於用那盞掛在後尾的燈，專照別人；您的可敬，則在於總是給別人提供方便。 是誰把雨露撒遍大地？是誰把幼苗辛勤哺育？是您，老師，您是一位偉大的園丁！看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上沒有您的笑影。

我的母親

很久以來，我還不知道母親到底幹什麼，是上帝派下來氣我的，還是老天派來愛我的，我對母親的愛與討厭，似乎已經理不清了……

有時我真想衝到樓下，永遠不回來，永遠不做母親的女兒。但有時在孤單迷茫時，摟住我的卻只有母親。有時用鞭子懲罰我，懲罰完我後哭的最傷心的是母親，有時看到我驕傲的學習成績，笑的最開心的又是母親。

五顏六色，酸甜苦辣的母親。她的淚是酸的，總是順著臉頰無聲流淌；她的笑是甜的，從嘴角蔓延到心頭；她的責罵是苦澀的，填不平我心裡的傷痕；她的眼神是火辣的，在我忘乎所以時候，瞬間平靜如水。

母親似乎永遠不一樣，小事犯急，大事冷靜。她永遠當自己是馬鞭，我卻是完美無缺旋轉的陀螺，每每在我放棄夢想，停止旋轉的時候，“啪”“啪”，一下一下，陀螺又開始了旋轉了，前進的勇氣重新積攢心頭，我的前方又亮起了啟明星。

時間默默地吞噬著她，烏黑的髮絲已經插上一根一根的“銀針”。她老了，我卻長大了；她好像和時代脫節了，我變聰明瞭，她做錯事，我終於可以“批評教訓”她了，我真的很得意。但是，我似乎再也感受不到童年時母親對我十全十美的愛了。

那天，我開啟報紙，看到了一篇報道：一個兒子推著83歲的老母親，克服重重困難步行去遠方旅遊，僅僅是了卻母親的旅遊心願。我淚眼朦朧，我終於明白，母親總有一天會像她一樣的老去，總有一天會臥在床上，我也能有這樣的勇氣和執著去愛母親、了卻母親的心願嗎？我的淚水模糊了我叛逆的心頭。

不管我能在夢想的路上走多遠，我都不會忘記曾有一位平凡的母親在看到我跌倒、迷茫、走錯方向時，傾盡所有扶我疼我的母親，她把所有的愛都給了我，留給自己的僅僅是寬容和信任。

方法：

1描寫外貌。

可以是任務的衣服、帽子、鞋襪、頭髮、臉龐等等。既可以寫一個，也可寫幾個或者更多。這裡的建議是少寫幾個，寫細一點。

2描寫心理。

可以是人物的做某件事情的心理，也可以是一般生活時的心理。甚至是戀愛心理，考試心理，寫作心理等。

3描寫動作。

既可以是人物的運動動作，也可以是學習動作。也可以是不經意的動作等等。對於這裡的建議是寫人物的特有和標誌性動作。

4

描寫神態。

可以是人物的特有神態，也可以是故意做出來的神態。哈哈，具體情況，具體對待。

5

對比手法。

可以用對比的手法來寫人物。這裡的對比既可以是神態、動作的對比，也可以是其他對比。

第一步：課外的功夫

同學們可以發現一般來說作文寫得好的同學都比較喜歡閱讀，或者有良好的摘抄習慣。俗語說“冰凍三尺，非一日之寒”，是非常有道理的。我們會覺得生活平淡，無物可寫，這樣的觀念是錯的。生活不是平淡的，即使是平淡的，也有很多細微的震撼過你，讓你心情波動過的事情，我們覺得生活平淡只是因為缺乏觀察，缺乏用心體會；更經常的是，即使我們身邊出現了讓你為之一動的事情，由於缺乏記錄的習慣，我們常常讓好的材料擦肩而過；此外，除了生活的真實，我們可以從別人寫人的文章中獲得靈感，看看別人是怎樣刻畫人物的，可以作為借鑑；也可以把別人描寫過的人物作為一個人物模板，聯想到其他你身邊這樣的人，哪怕以閱讀後印象深刻的某個人物作為自己寫作的物件也可以，只要符合題目要求，虛構的真實並不比真切的真實效果差。總言之：

1. 觀察生活，用心體會。

2. 隨身攜帶筆記本，不錯過任何一個小小的靈感，任何一個感動你，讓你震驚的瞬間。

3. 從閱讀中模仿人物的刻畫，從閱讀中汲取材料。

第二步：確定好中心

既然是寫人的文章，同學們一般會選擇自己熟悉的人來寫，那麼選擇哪一個人不會成為問題，會成為問題的是，怎樣描寫這個人，很顯然，按照我們老一套的寫法是不行的。寫人通常都是為了表現突出人物的某種性格特點，更深入，可能是為了讚頌或者批判這個人，表達對這個人的懷念；又或許，通過對這個人物的描寫，來以小見大地反映社會背景，比如說《孔乙己》就是這樣。因此，我們寫人的記敘文可以確立這樣幾個中心：

1、單純表現某個人物的性格特點；

2、讚頌或批判這個人的品質特徵；

3、通過回憶“我”與這個人的交往，表達“我”對他的懷念；

4、通過對某個特定人的描寫，來表現這個社會上和他具有同樣的特徵的一群人，反映一個社會背景。

通常來說，我們選擇前三種中心比較多，第四種中心如果可以寫出來，便是十分出彩的，但因為主題較大，很難把握。

第三步，確定幾個人，幾件事

寫人記敘文可分為寫單個人、寫兩個人和寫群體的。寫單個人可以“以一事寫一人”或“以多事寫一人”。寫群體的文章就像是《誰是最可愛的人》，實際上是寫一個團體的共性，我們不主張大家寫群體。其餘的幾種模式是各有千秋的，也有其要注意的重點。

(1)一事一人

一、寫好人物的形象。

人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特徵，包括容貌、衣著、姿態、神情等等。

外貌描寫首先必須從文章 中心思想的需要出發，要求抓住人物的本質特徵，有選擇、有重點地描寫。人物的語言包括人物的獨白，對話，交談以及語氣。

“言為心聲”。人物的語言是人物內 心世界的直接表現。

因此成功的語言描寫能恰當地表現人物的身份、年齡、思想、品質、作風和個性特點。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現人物的思 想感情，反映人物相互間的關係。

描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什麼”，還要寫出“怎麼做”。心理活動是無聲的語言，是直接表現人物精神面貌，思想 活動的手段。

描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了， 人物的形象就突出、鮮明瞭。

詳細分解：A語言描寫：在記敘文寫作中，進行人物語言的描寫是不可缺少的。進行人物語言的描寫，不是隨心所欲的，想怎樣寫就怎樣寫，而應該像魯迅先生指出的那 樣：“人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來。”

這就是說從人物語言的描寫中看出人物的鮮明特點。那麼，怎樣才能達到這種境界呢？一、人物語言的描寫要符合人物的年齡、經歷、身份、文化教養等特點。

二、人物語言的描寫，力求反映人物的特徵。成功的對話描寫，不僅要符合人物的身份、年齡、職業等特點，而且也要能反映出人物的思想感情，表現人物的性格特徵。

三、人物語言要力求簡潔，避免有話必錄和拖泥帶水的現象。四、具有鮮明個性的人物語言描寫，並不是垂手可得，而要通過艱辛的努力才能獲得。

同學們為自己筆下的人物設計語言，更應該如此。B、心理描寫：是對人物內心活動的描寫。

深入描寫人物的內心活動，是展示人物形象的重要手段。事出有因。

任何心理活動的引起是有原因的，把心理活動的 起因寫清楚，對於展示人物形象是必不可少的。通過心理描寫來展示人物形象，一定要把心理活動的過程展現出來。

不然，人物的形象無論如何都會顯得蒼白無力。心理活動的展現和其它事物的發展一樣，都是有層次的。

我們把人物心理活動的層次逐漸寫出來，人物形象的展示也會越來越具體。寫心理活動時，有一點要特 別注意：用第一人稱寫人時，可以寫“我”的心理活動，但不能寫別人的心理活動。

因為別人心裡是怎樣想的，“我”是無法知道的呀！在現實生活中，不同人物之間的性格特徵，或同一人物在不同環境下內在性格的變化，常常處在不協調的矛盾狀態之中。為了顯示人物性格的差異，寫作文就必須通過對比加以表現，將他們面對相同的事物作出不同的反應抖落出來，從而突出人物的形象。

C、外貌描寫：描寫人物的外貌就是指對人物的容貌、身材、衣著和表情的描寫，叫做外貌描寫。我們有的同學一寫到以記人為主的作文時，往往是作這樣的描 寫：高高的個子，大大的眼睛，目光炯炯有神……好像天下的人都是一個模樣。

其實，世界上的人有千千萬萬，沒有完全相同的外貌。關鍵的問題是沒有根據表達的 需要，去描寫人物的外貌。

怎樣根據表達的需要去描寫人物的外貌呢？第一、根據表達的需要，描寫人物的外在特徵。每個人物都有他（她）自己的特有外貌，總是在一定的程式上表現出內在狀態。

由於人們的出身、經歷、素養、社會環境的影響，同時自己鮮明的個性，這些在他（她）的表情、姿態、服飾等方面都能流露出來。第二、根據表達的需要，有重點地描寫外貌。

有的同學他們不分主次，不根據中心思想的需要，面面俱到地進行描寫。“眉毛鬍子一把抓。”

可是效果呢？羅裡羅嗦，讓人看半天也不會知道特徵在哪裡。第三、根據表達的需要，安排好外貌描寫的順序。

對於一個人的外貌，作者往往是從多方面進行的。這些方方面面，哪些先寫，哪些後寫，應該遵循一定的順序。

但是，有時為了表達的需要，或者觀察角度的變化，外貌描寫的順序也會有變化。總之，外貌描寫要有利於文章的中心思想的表達，有利於人物內心世界的展示，只有這樣，才可以說文章的外貌描寫是成功的。

二、抓住人物的特點。每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習慣等諸方面去考慮。

一個人的特點是多方面的，作文時，我們應根據中心思想有所選擇地寫。3 三、選用典型事例。

人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應選擇那些最能表現人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

4 四、運用細節描寫。細節描寫就是對能充分表現文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環節作具體、細緻的描寫。

國小階段以寫人為主的記敘文，一般分為三種類型；寫一個人、寫兩個人、寫幾個人。其中應以寫一個人為主。

一、寫一個人。記一個人的寫人記敘文，大致有以下三種情況：（一）通過寫一件事寫一個人。

有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要注意以下幾點：1、要選擇有代表性的生動事例畫寫。反映一個人的精神面貌的事例是很多。

要領

“言為心聲”，不同思想，不同經歷，不同地位，不同性格的人，其語言也是不同的。魯迅曾說過：“如果刪掉了不必要之點，只摘出各人的有特色的談話來，我想，就可以使別人從談話裡推見每個說話的人物。”能夠讓讀者從“各人有特色的談話”中來“推見每個說話人”，這便是成功的語言描寫。 那麼，怎樣才能使人物的語言成為人物形象塑造的一個有機組成部分呢？ 其一，語言要能顯示人物的身份，職業，地位，經歷。 俗話說：“三句話不離本行。”行話運用適當，人物的身份便自然而然得到了介紹。 其二，語言描寫要能夠表現人物的思想感情，反映人物的心理活動。語言是思想的直接體現，讀者應該從人物獨白中清楚地看到人物內心深處的真情實感，行為的動機，追求的目的，行將採取的措施等等。而人物之間的對話，則應該隨著情節的開展逐步表現不同性格的人物不同的感情，顯示人物之間的內心交流。它雖然不如獨白那樣直接、坦露，卻同樣應該使人感受到人物的情感的變化，觸控到人物的心靈深處。 其三，語言描寫要性格化，符合人物的身份。要在描摹語態，敘寫對話過程中表現出“這一個”的個性特徵來。諸如阿Q的精神勝利，孔乙己的腐迂，周樸園的虛偽冷酷，吳蓀甫的狡詐恃強，覺新的委曲求全，虎妞的潑辣粗野，三仙姑的裝神弄鬼，李雙雙的熱情爽直等等。做到從“有特色的談話中”來“推見每個說話人”的具體性格。千萬不能把街頭乞丐的語氣寫得趾高氣揚；又或是把老人的語言寫得太過“兒童化”。 其四，語言描寫還應用來預示和推動故事情節的發展，交代事情的來龍去脈，或通過語言描寫介紹環境或時代背景，或借人物之口作議論以深化主題，使語言描寫成為作品的有機組成部分。 最後，語言描寫要生動、簡潔，力忌八股調、學生腔。

例：

著名作家葉聖陶先生在《多收了三五斗》中，寫農民大清早到河埠頭後、急切詢問米價，同米行先生進行了這樣的對話： “糙米五塊：谷三塊。”米行裡的先生有氣無力地回答他們。 “什麼！舊氈帽朋友幾乎不相信他們的耳朵，美滿的希望突地一沉，大家都呆了。 “在六月裡，你們不是賣十三塊嗎？” “十五塊也賣過，不要說十三塊。” “哪裡有跌得這樣歷害的？” “現在是什麼時候，你們不知道嗎？各處的米像潮水一樣湧來，隔幾天還要跌呢！” “還是不要糶的好。我們搖回去放在家裡吧！”從簡單的心裡噴出了這樣激憤的話。 “嗤，”先生冷笑著，“你們不糶，人家就餓死了嗎？各地方多的是洋米洋麵，頭幾批還沒吃完，外洋大輪船又有幾批運來”。 這段人物對話，十分生動、傳神、精煉。先生們冷笑著說，有氣沒力地回答，對農民的責問熱諷，顯得傲慢而有恃無恐，人物形象躍然紙上，人物特點形象鮮明。農民呢，聽到米價大跌，“幾乎不調信他們的耳朵”，“都呆了”，只好噴出憤激的話。“我們搖回去放在家裡吧”。他們詢問米價、急不可耐；聽到“大跌”訊息，吃驚發呆；爭議米價，顯得焦急迫切而無可奈何。