長寬的寬怎麼寫

寬的筆順是：點、點、橫撇/橫鉤、橫、豎、豎、豎、橫折、撇、豎彎鉤。

寬

拼 音 kuān 部 首 宀 筆 畫 10 五 行 木 繁 體 寬 五 筆 PAMQ

1.橫的距離大；範圍廣（跟“窄”相對）：~銀幕。這條馬路很~。他為集體想得周到，管得~。

2.寬度：我國國旗的~是長的三分之二。這條河有一里~。

3.放寬；使鬆緩：~限。~心。聽說孩子已經脫險，心就~了一半。

4.寬大；不嚴厲；不苛求：~容。從~處理。對己嚴，待人~。

5.寬裕；寬綽：他雖然手頭比過去~多了，但仍很注意節約。

6.姓。

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組詞

一、寬闊 [ kuān kuò ]

1、寬敞開闊；寬大。

宋 張齊賢 《洛陽搢紳舊聞記·焦生見亡妻》：“妻行漸急，恐失之，遂鞭驢而往東南，見道路寬闊。”《元典章·刑部十六·禁影占富戶不交當差》：“本省所轄地面寬闊，人民眾庶。” 清 阮元 《小滄浪筆談》卷二：“洞中始猶寬闊，繼乃逼仄，俯行約裡許又出一洞。” 楊沫 《青春之歌》第一部第七章：“ 楊旭 寬闊的圓臉，在手電筒一映之下顯得異常蒼白。”

2、寬度和長度。

蔣光慈 《短褲黨》三：“ 李金貴 和 邢翠英 住的是樓底下靠著後門的一間，寬闊都不過五六尺的樣子。”

二、寬廣 [ kuān guǎng ]

1、使開闊、廣大、寬巨集。

《漢書·田千秋傳》：“初， 千秋 始視事，見上連年治太子獄，誅罰尤多，群下恐懼，思欲寬廣上意，尉安眾庶。” 唐 拾得 《詩》之十八：“運心常寬廣，此則名為布。輟已惠於人，方可名為施。”

2、面積大，寬闊。

《敦煌變文集·降魔變文》：“太子國必寬廣，林木繁稠，平地具布黃金，樹枝銀錢遍滿。”《金瓶梅詞話》第五一回：“他店內房屋寬廣，下的客商多。” 袁靜 《伏虎記》第十回：“走熱了，他把黑氈帽一摘，露出寬廣的額頭，雪白的頭髮。”

3、謂範圍廣大。

沙汀 《丁跛公》：“那些對他開玩笑的人，範圍是頗為寬廣的。” 魏巍 《幸福的花為勇士而開》二：“人的精神生活，有極寬廣的領域。”

三、寬容 [ kuān róng ]

1、寬厚能容忍。

《莊子·天下》：“常寬容於物，不削於人，可謂至極。”《後漢書·傅燮傳》：“陛下仁德寬容，多所不忍，故閹豎弄權，忠臣不進。”

2、包容；原諒；不計較。

《宋書·鄭鮮之傳》：“我本無術學，言義尤淺，比時言論，諸賢多見寬容。”

3、引申指寬恕。

清 李漁 《風箏誤·拒奸》：“你不從就罷了，何須告訴母親，待我陪個不是，求你寬容了罷。” 魯迅 《且介亭雜文末編·死》：“損著別人的牙眼，卻反對報復，主張寬容的人，萬勿和他接近。”

4、寬舒從容的神色。

南朝 宋 劉義慶 《世說新語·雅量》：“ 桓公 伏甲設饌，廣延朝士，因此欲誅 謝安 、王坦之 。 王 甚遽，問 謝 曰：‘當作何計？’ 謝 神意不變，謂 文度 曰：‘ 晉 阼存亡，在此一行！’相與俱前。 王 之恐狀轉見於色； 謝 之寬容愈表於貌。”

1、長方形長的那條邊叫長，短的那條邊叫寬。

2、和水平面同方向的叫做長，反之就叫做寬。長方形的長和寬是相對的，不能絕對的說“長比寬長”，但習慣地講，長的為長，短的為寬。

長方形，數學術語，是有一個角是直角的平行四邊形叫做長方形。也定義為四個角都是直角的平行四邊形，同時，正方形是一種特殊的長方形，也是菱形。

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長方形性質

1.兩條對角線相等；

2.兩條對角線互相平分；

3.兩組對邊分別平行；

4.兩組對邊分別相等；

5.四個角都是直角。

判定：

1.有一個角是直角的平行四邊形是矩形

2.對角線相等的平行四邊形是矩形

3.有三個角是直角的四邊形是矩形

4.四個內角都相等的四邊形為矩形

5.關於任何一組對邊中點的連線成軸對稱圖形的平行四邊形是矩形

6.對於平行四邊形，若存在一點到兩雙對頂點的距離的平方和相等，則此平行四邊形為矩形

7.對角線互相平分且相等的四邊形是矩形

8.對角線互相平分且有一個內角是直角的四邊形是矩形

參考資料：搜狗百科-長方形

1長方形的長與寬是約定俗成的，我們解題時，一般約定長大於等於寬！但是，也有很多人認為，長方形的長與寬不應當加以限制，到了現在長方形已經成了矩形，長和寬只要模糊地記為邊長即可.長不一定大於寬！2本週三年段全體數學教師在備課組備課活動中，針對本週的教學內容《什麼是周長》、《遊園》、《花邊有多長》進行研討，其中研討內容涉及如何定義長方形的長與寬，大家各抒已見，通過討論，教研組生成兩種意見如下：第一種意見：長方形長的那條邊叫長，短的那條邊叫寬.不贊同這種提法的老師們認為，這和以後長方體中中所碰到：長方體的長和寬是根據其所在的位置來定義，而不是以長和短來定義，認為第一種意見很容易和後面長方體的有關內容造成混淆.第二種意見：和水平面同方向的叫做長，反之就叫做寬.不贊同這種提法的老師們，三年級的學生用第二種意見不容易判斷，再者如果碰到斜放著的長方形就更不容易判斷了.至於長方形中的長和寬與長方體中長和寬不用同一種方法來定義，是因為從平面到立體的轉化，與位置有很重要的關係，離我們近的那條是長，遠的那條是寬.等學長方體的有關知識時，對學生強調這種定義法後，應該是不會造成認知上的混淆的.長方形的長和寬是相對的，不能絕對的說“長比寬長”，但習慣地講，長的為長，短的為寬；有時，由於圖形的位置擺放的不同，長的不一定絕對說是長.因此，教學時，可先從標準的圖形標明“長”和“寬”，到學生對形體有了一定的認識時，再討論長、寬的相對性.3。