教師職業專業化始於

20世紀80年代以後。

很多國家都加快了教師專業化建設的步伐，提出了不同的建設標準和目標，這些標準和目標還沒有統一表述，強調的重點也有不同，歸納起來主要包含這樣幾個方面：首先是專業自身的成熟程度、分化程度，這包括專業知識、技能成熟程度，專業組織、制度成熟程度和專業精神水平；其次是專業的經濟待遇、社會地位和專業聲望以及由此形成的職業吸引力。