關於楊絳《老王》的書後問題1。文中介紹了老王哪些艱難的生活境況 作者怎麼寫老王艱難的生活的

1:1） 介紹老王的職業；生理缺陷；居住條件.2） 記敘了老王為作者送冰，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；去世前給我送香油、雞蛋表示感謝.3） 老王是一個孤苦伶仃但又老實厚道、有良心、關心人的人.2：“我”也是一個善良的人.具體表現在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；關心老王的生活.3：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助改善他們的處境.作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以，感到“愧” 4：對老王的不幸深表同情，為自己對老王的關愛還不夠和自己無力真正改善老王的境遇而感到“愧”.。

今天我說課的內容八年級上冊《老王》。

一、教材分析 1、教材地位 本單元課文寫的都是普通人，以逗愛地為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現的形形色色的逗愛地，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。

楊絳的《老王》，寫自己與車伕的交往，寫車伕艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。 2、教學目標 新課標中重點提出，要讓學生逗關注人類，關注身邊的人地，逗提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀地，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的教學目標： （1）逗知識和能力目標地在快速閱讀課文過程中，抓住主要資訊，概括內容要點，增強知識點的概括能力。

（2）深入探究：全面把握課文，領會作者與主人公的思想感情。 （3）情感態度：關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

3、教學重點難點：領會作者與人物的思想感情，聯絡身邊的人，關注、關愛他人。 4、課時安排：一課時 二、過程設計： （一）匯入：出示對比性圖片：一幅是活潑可愛、白白胖胖的學生在教室讀書，一幅是兩個滿面愁容、黑黝黝的孩子在田間勞作，題目《同在一片藍天下》（設計說明：同學們可能說他們可憐）接著播放音樂蘇芮的《奉獻》——長路奉獻給遠方玫瑰奉獻給愛情 我拿什麼奉獻給你 我愛的人 白雲奉獻給草場 江河奉獻給海洋 我拿什麼奉獻給你 我的朋友 師結語：《愛的奉獻》這首歌有這樣一句話，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

在我們周圍有一些人，他們生活艱難，不被人重視，卻有金子一般的心，你是怎樣對待他們的呢看今天我們就來學習作家、文學翻譯家楊絳的《老王》這篇文章，探究這個問題，並讓我們一起去感受人間的真、善、美。 （二）檢查預習。

（師生一起解決） 1、掌握重點字詞的讀音。 蹬 惶 腫脹 塌 翳 荒僻 攥 滯 鑲嵌 曲 惡 2、掌握重點詞語。

惶恐 單幹戶 鑲嵌 愧怍 （三）導學釋疑 （1）、整體感知 過渡：面對陌生的老王，我們有那麼多的揣測和關切，現在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團。 要求學生快速閱讀課文，思考1、課文寫了老王哪些艱難生活境況記敘了哪幾件事看他是一個怎樣的人看（朗讀第3、4自然段） 一是職業，靠蹬三輪車活命，這是老王的謀生手段；二是生理缺陷，一隻眼瞎，一隻眼有病，這是老王謀生的困難；三是居住條件，一個荒僻的小衚衕，一個破破落落的大院，幾間塌敗的小屋；這是前兩點的結果，收入少，當然生活逗苦地。

這三點是按邏輯順序安排的。 2、作者對老王的態度是怎樣的看具體體現在那些方面你認為作者是一個怎樣的人看（朗讀第16自然段） 一是有一年夏天，他逗願意給我們帶送冰塊 地，車費減半；二是逗**地開始，他送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；三是從幹校回來，他的生計越來越艱難；四是去世前一天，他硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

這幾件事突出了老王的逗善地 作者按時間先後順序來寫的。（朗讀最後一段） 3、揭示全文主旨的逗文眼地是哪一句看你是如何理解的看 （朗讀最後一段） 那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

（師生討論） （設計說明：第一環節逗走近老王地遵循閱讀規律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，啟用閱讀思維，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選資訊思維能力。） （2）過渡：多麼善良而又生活清苦的老王 老王在你的心目中留下了怎樣的印象看請用逗老王是一個——的人，表現在——。

地的形式表達出來。並說說逗我們地一家人是怎麼做的看 （設計說明：此環節逗評說老王地在感受文章之後，引導學生概括老王品質，尋找文字依據，理解老王的善良、樸實，引導學生從文章區域性進行自主閱讀，進一步深入文字，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現教學重點。）

（3）過渡：善良老實的具有金子般心靈的老王就這麼去了，在他生前經常關注他的楊絳有什麼樣的感受看她為什麼能這樣想看 朗讀最後一段，思考：揭示全文主旨的逗文眼地是哪一句看你是如何理解的看那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。（師生討論） （設計說明：此環節為地懷念老王地進一步理會作者隱含在內的深沉的感情，也一進陶冶自己的情操。）

（4） 我們身邊也有許多象逗老王地一樣遭遇的人，他們的生活是怎麼樣的，別人是怎麼看待他們的看在今後的日子裡，你將會怎麼去對待那些不幸的人看 （設計說明：逗讀書是為了明理地，學習一篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，所以設計了逗關注老王地環節，由書本向現實生活的拓展，使學生在加深對課文理解的同時鍛練學生的表達能力。） （四）拓展延伸 造句： 假如我是一團火，就為他人 ； 假如我是一朵花，就為他人 ； 假如我是一顆星，就為他人 ； 假如我是一片雲， ； 假如我是一棵樹， ； 假如我是一泓清泉， ； （設計說明：通過造句的形式，把感。