孩子不願意自己動手怎麼處理

一、利用兒歌，使幼兒願意自己動手來做事 小班幼兒年齡小，各種能力本來就弱，再加上在家裡事事都有別人為他們包辦代替，失去了許多做事的機會，小朋友們也養成了習慣，根本不願意動手做事情。每當上完廁所的時候，許多小朋友們就會喊：“老師、

孩子慢慢長大了，可是很多事情他自己可以做，但是面對家人的時候他卻自己不願意動手了，那麼孩子不願意自己動手怎麼辦呢？我們來聽一聽美國正面管教導師、國際鼓勵諮詢導師、國家二級心理諮詢師、國家二級婚姻家庭諮詢師徐婷怎麼說的吧。

孩子還小,動手做需要父母的陪伴 讓這種好習慣慢慢變成生活習慣 以後孩子遇到什麼事情就會自動去做

要點一：慢慢放手，體會自主性。

多大的孩子還沒有學會自己動手吃飯呢，要是三歲以後送到幼兒園去，老師教會他們吃飯，睡覺上廁所，所有的不會的老師就會在其他的孩子帶領下讓他獨立完成，所以相信老師也是一種美德。

首先，要先反思一下，在生活當中，有沒有明明孩子自己可以做得到的事情，但是由於父母和長輩的不放心和擔心，卻伸手幫助孩子去做了，那麼這樣就剝奪了孩子的自主性，父母和長輩需要學習帶著愛慢慢地放手，讓孩子在生活當中多多地體會到自主性和成就感，這樣就會避免孩子不願意自己動手的情況發生了。

爺爺奶奶的驕縱可能是形成這種脾氣的重要原因。這個問題是很多隔代教育的家庭都會碰到的。你首先要跟孩子的爺爺奶奶溝通，講清道理，達成教養意見的一致。有時候講道理未必能通，你不妨用其他媽媽用過的有效辦法，就是給一些早教產品讓爺爺奶奶

要點二：每天和諧親子互動。

這個其實很簡單，他已經會了，就是不肯呢。你如果下得了狠心不自己吃就餓他兩頓，他就會很乖的好好吃飯了。當然這方法並不是最好的方法，不過是最有效的方法。供你參考！

其次，在生活當中，父母要保持每一天和孩子有一定量的親子互動時間，這樣就會保持有和諧的親子關係。

為什麼要讓孩子自己動手？ 家長應重視培養國小兒童的動手能力，教育孩子動腦又動手，心靈手巧。 1．講清目的，激發興趣。 要共訴國小生動手能力是人生極為重要的一種能力。手和腦是互相促進，達到心靈手巧的境界。人類和其他動物比，一是腦發達

要點三：正面反饋，共同解決。

我認為小孩子自己做事情的時候，他真的非常快樂，這一點好像大人很少能感受得到。 比如說孩子倒一杯水，他會考慮把這個水倒多少，會不會倒在外邊，應該放桌子上倒還是放在地上。他會想很多問題後，才最後決定把這個水倒出來。這些在孩子腦袋裡面

最後，在生活當中，父母要學習鼓勵孩子和幫助孩子一起去解決問題，當孩子做得好的時候，父母需要即時地去鼓勵和表揚孩子，讓孩子獲得正向的反饋，當孩子做得不好的時候，父母也要避免批評或指責孩子，而是和孩子一起去面對並且解決問題。

孩子不想上幼兒園且不自己動手吃飯怎麼辦 家候家應該讓孩獨立完吃飯且要告訴孩‘幼園能自吃飯師獎勵紅花等’家提前師溝通孩自吃飯管全部獨立完都要獎勵 例：孩吃幾口要說‘寶寶自吃飯獎勵紅花等寶寶再吃飯吃點獎勵2紅花’ 勾起孩幼園吃飯興趣

總結：認同感受，幫助孩子，共同面對，一起挑戰。

要培養孩子積極負責任的習慣，媽媽就要幫孩子糾正生活和學習中的不良習慣，讓孩子學會自己的事情自己做。 在生活上，媽媽要讓孩子明白有些事情應該自己去做，比如，媽媽可以鼓勵孩子自己整理房間、收拾書包、穿衣疊被等等。值得媽媽注意的是，不

只要能做到以上三個部分，其實孩子不願意自己動手的這個問題就會慢慢地解決了。

動手實踐能力能夠激發孩子的創造力、想象力、執行力。如果爸爸過分保護,不讓孩子自己動手，會影響孩子的動手操作能力,不利於孩子增長信心和培養興趣。今天在課堂上，老師教了自制泡泡水的過程，王萌一回家就想親自試驗。她找來了洗滌劑和水按照

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怎麼讓孩子自己動手做事

我認為小孩子自己做事情的時候，他真的非常快樂，這一點好像大人很少能感受得到。

比如說孩子倒一杯水，他會考慮把這個水倒多少，會不會倒在外邊，應該放桌子上倒還是放在地上。他會想很多問題後，才最後決定把這個水倒出來。這些在孩子腦袋裡面的拐彎，其實就是孩子的思考過程。

通過這種思考，不僅能鍛鍊孩子的動手能力和思考能力，還能讓孩子變得更聰明。

所以說我們要從小鍛鍊孩子自己動手的能力，這一點就要求我們的家長放手讓孩子去做事。

孩子不想上幼兒園且不自己動手吃飯怎麼辦

孩子不想上幼兒園且不自己動手吃飯怎麼辦

家候家應該讓孩獨立完吃飯且要告訴孩‘幼園能自吃飯師獎勵紅花等’家提前師溝通孩自吃飯管全部獨立完都要獎勵

例：孩吃幾口要說‘寶寶自吃飯獎勵紅花等寶寶再吃飯吃點獎勵2紅花’

勾起孩幼園吃飯興趣

如何讓孩子自己動手做自己力所能及的事

要培養孩子積極負責任的習慣，媽媽就要幫孩子糾正生活和學習中的不良習慣，讓孩子學會自己的事情自己做。

在生活上，媽媽要讓孩子明白有些事情應該自己去做，比如，媽媽可以鼓勵孩子自己整理房間、收拾書包、穿衣疊被等等。值得媽媽注意的是，不要因為心疼孩子而事事包辦代替，應讓孩子通過自己的勞動，直接看到負責任的行為所得到的回報，這樣孩子的責任心就會逐漸增強。

孩子在最開始做自己的事情時，可能會犯錯，媽媽要多給孩子鼓勵和指導。有位母親要求孩子洗澡後把髒衣服放進洗衣機，可是8歲的兒子經常忘記，媽媽就讓他把洗澡後詼做的事情記在一個本子上，以提醒自己不要忘記。從此以後，孩子再也沒有忘記把髒衣服放進洗衣機。

可見，當要忘了做什麼事時，與其不斷地提醒孩子，不如讓孩子把要做的事情記下來。這樣，孩子就慢慢學會了對自己的行為負責。孩子只有學會了對自己的事情負責，才能逐步地發展為對家庭、對他人、對集體、對社會負責。

另外，媽媽還可以鼓勵孩子做一些力所能及的家務，可以讓孩子負責週末刷碗的工作，以此為家庭做些貢獻，鼓勵孩子堅持下去。如果媽媽從小就教育孩子要積極為家庭作貢獻，要盡一個家庭成員的責任，那麼，孩子就不會養成“飯來張口”的毛病。當你在廚房忙得不可開交時，孩子放學回來可能會主動問：“媽媽，需要我幫忙洗菜嗎？有垃圾需要我倒嗎？”相信這時你心裡一定會比吃了蜜還甜。

在學習方面，從孩子背起書包上學的那天起，媽媽就要讓孩子明白，學習不是為了家長，而是自己的事情。當孩子做作業時，媽媽沒有必要陪著孩子、監督著孩子，要讓孩子學會獨立思考，獨立解決問題。

在這一點上，很多媽媽做得不夠好，比如頻繁過問孩子的學習問題，時時督促，使孩子產生逆反心理，最後產生強烈的厭學情緒。還有的媽媽沒有給孩子自主安排學習的時間，不給孩子獨立思考問題的機會，使孩子變得越來越被動。其實，媽媽應該問孩子： “你今天安排好學習時間了嗎？”而不是對孩子說：¨老師佈置了多少作業？做完了給我看看。一前者是要求孩子主動學習，後者則使孩子的學習陷入被動和監督。

還有這樣一些問題值得媽媽們思考：孩子的作業應該由誰來檢查？孩子上學遲到了是誰的責任？孩子的書包是不是應該由孩子自己收拾？是不是應該由孩子背書包？這裡有兩個對比鮮明的故事，看了之後一定會有所啟示。

幾個美國國小生在假期來中國旅遊，他們在一箇中國朋友家住。戴瑞是最小的一個孩子，她只有11歲，她給人的印象是揹著一個與她的年齡不相稱的大揹包。一天遊天壇公園時，同行的一名家長想幫幫戴瑞，便對戴瑞說：“我幫你揹包吧！”不料，戴瑞睜大雙眼，當即禮貌地拒絕道：“謝謝你！自己的東西應該自己拿呀！”

另外一個故事是關於中國女孩的，大概也有十來歲。那是一個冬天的早上，雪下得很大，女孩坐在草坪旁邊的護欄上，伸著腿，叉著腰，指著馬路上正在為她叫的士的媽媽喊著：“快一點！要是遲到了，我怎麼辦？”只見她可憐的媽媽一手抱著女兒的書包，一手不停地向路上的的士揮手，她急得滿頭大汗，不停地跑前跑後……

如果你想讓孩子成為有責任感的人，就應該讓他明白：“上學是自己的事，父母沒有義務替你包辦一切。每天早晨鬧鐘一響，你就應該自覺地起床，再困也要起來，準時去上學。遇到颳風或雨雪的天氣，你應該早一點起床，坐不上車，你走也要走到學校。如果遲到了，你應該對此負責，而不能依賴爸爸媽媽，把責任推給爸爸媽媽。”

如果你想讓孩子成為有責任感的人，就應該讓他明白：“自己的書包、書籍、玩具等物品，應該自己整理，自己的房間應該自己打掃，自己的被褥應該自己收拾。”

如果你想讓孩子成為有責任感的人，不妨在家裡設立一個勞動崗位。如洗碗、掃地、拖地板、取牛奶等，不要擔心孩子做這些事情會耽誤學習，不要對孩子說：“你只要把書念好，什麼事情都不用操心。”你應該讓孩子銘記這句話：“我是家庭的一員，幹家務、做力所能及的事情是我的責任。”

爸爸應該如何培養孩子自己動手的能力？

動手實踐能力能夠激發孩子的創造力、想象力、執行力。如果爸爸過分保護,不讓孩子自己動手，會影響孩子的動手操作能力,不利於孩子增長信心和培養興趣。今天在課堂上，老師教了自制泡泡水的過程，王萌一回家就想親自試驗。她找來了洗滌劑和水按照書上的比例進行調配，又用一根細金屬絲做了一個吹泡泡的圈。她把金屬圈放入泡泡水中蘸了一下，輕輕一吹，一個大泡泡就出來了。王萌能夠有較強的動手能力，與爸爸經常鼓勵她自己動手實踐有很大的關係。王萌家裡很多小物品都是她在爸爸的鼓勵下做出來的，如簡易筆盒、拖把、塑料花、存錢罐??看著這些成果，王萌特別自豪。

動手實踐能力是孩子成長的基礎，它可以開發孩子的智力。從孩子開始學會走路,爸爸就要多鼓勵孩子“自己的事情自己做”。動手能力的培養來自生活實踐，吃、穿、住、行都需要孩子的動手實踐能力。動手能力強的孩子能夠很快學會生活技能，更好地服務自己和他人。勞動是培養孩子動手能力的好方法，鼓勵孩子多勞動也會增強其動手能力。孩子缺乏動手實踐能力,就喜歡在生活、學習上依賴他人。爸爸培養孩子動手實踐的能力，首先要激發他們願意做事的熱情。對做自己感興趣的事，孩子都願意親手去做，因此培養孩子動手能力可以從孩子的興趣點人手。

孩子不願意動手實踐，是因為沒有從勞動中獲得成就感，從而對動手實踐產生厭倦情緒，失去動手實踐的興趣。爸爸需要對孩子的成果給予讚賞和鼓勵,讓孩子體味到成就感，喜歡上動手實踐。生活中的每件事要成功完成，都離不開動手實踐能力。任何的理想和創意，都需要靠實踐來最終實現。孩子擁有更強的動手實踐能力，才能為自己贏得更好的未來。

爸爸怎樣培養孩子的實踐能力呢？

1.給孩子動手實踐的機會。爸爸要減少對孩子的溺愛，不要包辦孩子的事，給孩子更多動手實踐的機會。爸爸不要怕孩子吃苦，要捨得他們去鍛鍊。孩子在自己動手的過程中，各種實踐能力都會提升。孩子的好奇心很重,爸爸要給孩子去探索的機會。鼓勵孩子在探索過程中自己去解決各種問題、疑惑。爸爸只給予間接指導，讓孩子親自去試驗、實施。

2.讓孩子在遊戲中提升動手實踐能力。遊戲體現了孩子的興趣點，能激發孩子的動手熱情。爸爸巧於引導，會讓孩子喜歡上動手實踐。孩子在動手過程中找到樂趣，也就會喜歡上動手實踐。飛飛放學回家後對爸爸說，今天在數學課上學的是“對稱”，她知道什麼是對稱了，還知道了幾種對稱的型別，可是她對“軸對稱”“中心對稱”概念還是感到很模糊。爸爸拿出了家裡的剪紙書和剪紙所用的材料，鼓勵飛飛通過自己的親手實踐，將這兩個概念理解透徹。飛飛按照書中所介紹的，剪出了軸對稱的圖形“蝴蝶”，中心對稱的圖形“四葉風扇”，中心對稱和軸對稱的圖形“圓”，通過自己的動手實踐，她將生活中的圖形和書本中的知識結合在一起，加深了對知識的理解和對概念的領悟。遊戲是受孩子歡迎的一種方式，通過玩遊戲能讓孩子的實踐能力得到提升。孩子的動手能力越強,也就越樂於自己動手，在生活中展示自己的技能。嫻熟的動手能力為孩子獲得了成就感，也提升了孩子自己動手的信心。

3.教給孩子各種勞動實踐技能孩子動手實踐的熱情受打擊，往往是因為技術不高導致失敗而影響到興趣，因此爸爸要不時地將各種生活、勞動技能傳授給孩子。孩子有了嫻熟的技術，在實踐過程中就會得心應手，屢次獲得進步和成功,就會喜歡上親自動手實踐。

4.欣賞孩子的“破壞”行為。對於孩子的“破壞”行為，爸爸不要責罵，而是要學會欣賞。孩子出於好奇心，對事物進行探索而造成“破壞”，爸爸應該給予鼓勵，因為許多喜歡搞“破壞”的孩子，動手實踐能力都特別強。陳旭又在拆東西了，這次是鬧鐘。媽媽看見本想去搶救鬧鐘，卻被爸爸制止了。陳旭先把螺絲都擰下來，觀察裡面的結構。他被鬧鐘裡的齒輪和發條線迷住了，試著用手去拉它們。他每拉一次，都會聽到不同的響聲，感到特別高興。一個下午，他沒有離開桌子，一直在擺弄那個鬧鐘。陳旭喜歡拆東西，是家裡人都知道的。很多時候，他拆過的東西都報廢了，可爸爸從未責怪過他。現在，他已經成為市裡的小發明家了，獲得了兩項發明專利。他的成就爸爸也有一份。

孩子喜歡“破壞”並非壞事。孩子動手能力的培養往往從“破壞”中得來，孩子在動手“破壞”的同時，也在思考如何動手維護。因此，爸爸要學會欣賞孩子的探索行為。教子心得：要培養孩子的動手實踐能力，爸爸要有意識地進行引導和指導。

兒子10歲上課不認真,自己不會動手做很多事情，做事緩慢，不愛思考問題！

建議：

1、幫助孩子減輕心理壓力。這是針對由於學習心理疲勞引起的注意力不集中，幫助孩子減輕心理壓力。

2、幫助孩子學會自我心理調節，在繁重的學習壓力下，幫助孩子提高信心，調節情緒，讓孩子學會身心放鬆、緩解、克服孩子上課走神的不良習慣。

3、幫助孩子抵制“*”，增強自制力，孩子學習時分心，通常是由於他們受到“*”的源頭，使孩子平心靜氣的學習。比如說不想讓孩子看電視，想讓他寫作業，那麼家長也不能開啟電視。這樣，“*”的源頭就堵住了。針對孩子上課不集中的源源，具體原因具體分析，找到了原因，也就找到了正確的解決方法。方法二:孩子寫作業慢，家長應少說“慢”字。經常批評孩子“動作慢”，會給孩子心理暗示：每次學習都是很漫長的，久而久之很容易出現一些“小插曲”，如發呆、上廁所等。父母要改變孩子對自己的評價：你可以“快”起來，只要學習時不做其他事就可以了。

另外，要讓孩子“快得值得”。有些家長給孩子額外增加作業，這會讓孩子覺得：還不如慢點好，反正越快任務越多。所以，節約出來的時間，應該讓孩子做一些自己感興趣的事情。

孩子做作業不愛動腦，遇到難題就喊：“這道題怎麼做？”這時家長彆著急講解，學會對孩子說：“我不會”，這並非不管，而是坐下來與孩子共同研究。孩子思考後仍做不出來時，家長可有意無意地透露其中少許竅門，卻假裝不知後面該怎麼做，孩子經提示完成後會很興奮，再借機讓孩子給自己上課，千萬別忘誇獎一下小老師。孩子不愛看書

很多孩子寫不好作文，與不愛看書有一定關係。要孩子愛讀書，首先要創造讀書氛圍，培養閱讀興趣，俗話說言傳不如身教，身教不如環境氛圍教育，家庭的學習氛圍是關鍵。家長常看書，孩子耳濡目染自然也會與書交上朋友。

自主摘抄也是一種良好的閱讀習慣，讓孩子學會看書時對感興趣的部分寫下簡要體會，可幫助提高理解能力；看完後家長可及時與孩子交流，可提高其概括能力。

平時作文課有個口頭作文練習，讓學生先將準備寫的內容說一說。有孩子能說會道，可寫時五句合成了一句，完全失去了生動感。建議家長在孩子寫作文或日記時先讓孩子說，並用錄音機錄下來，再聽錄音寫，最後修改時將口頭語改成書面語即可。孩子做題愛出錯麼辦

有些題目簡單孩子會很粗心，經常出錯。此時讓孩子自己總結弱點，比家長說教有效得多。建立“錯題集”是種不錯的總結方法。將曾犯過的錯誤記錄下來，以便以後借鑑；輔導孩子時要耐心讓他們逐題、逐字、逐句都看清，讓他們告訴你從題目中收集到的資訊，養成習慣後就會有改觀。 家長切忌用難題為難孩子，很多時候應由易到難，不妨讓孩子先洋洋得意作為過渡，這樣效果更佳；寬容孩子的過失（但不嬌縱），信任他們（但不袒護）。