國中數學如何提高教學質量

數學方法是解決數學問題的手段和工具，數學思想是數學的精髓。下面小編給大家整理了關於國中數學如何提高教學質量，歡迎大家閱讀!

1國中數學如何提高教學質量

提高學生的數學素質，掌握數學思想方法

數學方法是解決數學問題的手段和工具，數學思想是數學的精髓。只有掌握了數學思想方法，才能真正掌握數學，因而數學思想方法也是學生必須具備的基本素質之一。現行的教材中蘊涵了多種數學思想方法，在教學中應當挖掘出數學基礎知識所反映出來的數學思想和方法，設計數學思想方法的目標，結合教學內容適時滲透，反覆強化，及時總結，用數學思想方法武裝學生，使學生真正成為數學的主人。

《義務教育數學課程標準》中指出：教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。國中階段主要的數學思想方法有：數形結合的思想、分類討論的思想、化歸的思想、轉化思想、歸納思想、類比的思想、函式的思想、方程與函式的思想方法等。提高學生的數學素質，指導學生學習數學方法，毋庸置疑，必須指導學生緊緊抓住掌握數學思想方法。

在教學中培養學生學習數學的興趣

利用“歸納”，培養學生梳理、總結、歸納知識的能力。在歸納中學生才會掌握知識的規律性，是學生敢於創新、合作交流的重要方法。歸納這一方法便於學生感受成功的快樂。教師結合教學內容並輔以一些與現實生活緊密聯絡的知識，可以鍛鍊學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。

利用“問題”可以激發學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用。“數學來源於實踐，又反過來作用於實踐”，只要我們在教學過程中注意創設合適的情境，使抽象問題形象化、具體化，學生的學習就會由外而內、由淺入深、由感性到理性，不斷產生興趣。安排了一些與數學內容相關的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。

利用“思考”，開發學生的思維，培養學生的學習興趣。

利用“探究”，讓學生通過舊知識推出新知識，培養學生探究知識的能力，從而進一步提高學生的創新能力，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力和空間觀念，有利於全面提高學生的數學素質，體現了課程標準的要求。

2國中數學如何提高課堂教學質量

精講多練，提高課堂教學效果。精講就要求教師必須做好課前準備工作，細讀細研究。抓住教材重點把知識講明講透，在此基礎上加予練習。充分利用課堂四十分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能調動學生學習積極性。

分層次教學，培“優”轉“後進生”。在國中階段，每個學生的智力、身心發展、各人的知識需求等都有所不同，就需要教師去“因材施教”。我認為，數學課要真正在堂上40分鐘內提高教學質量，提高學生素質，關鍵要在“因材施教”方面下功夫。教師要尊重每個學生的不同知識需求，無論是堂上提問，還是課外輔導，都要體現在培“優”轉“後進生”下功夫，要充分引導學生，使後進生向好的方向靠攏，好的學生向更高的層次發展，鼓勵個性發展，力求使每個學生的素質在課堂上都得到應有的提高。

適時配置習題。配置習題時應充分考慮其與相應內容之間的協調性，既要保證配備的習題對學生鞏固、理解所學內容有所幫助，又要避免配置的習題所涉及的知識超出學生相應內容要求。多從他們身邊選取熟悉的、有趣的習題素材。使他們感受到數學就在身邊，這樣容易激發他們解決數學習題的興趣。

及時講評作業。作業講評是課堂教學反饋的重要手段，是提高課堂教學質量的重要一環。作業講評要及時。俗話講：趁熱打鐵。及時講評，可使學生馬上更正錯誤，在自己作業的基礎上，再次思考，發現自己的失誤和不良的思維習慣、方法，更好地把握知識的準確性，因此，講評作業時要充分調動學生的積極性，不要只是機械地給出正確答案，而要注意教給學生解題的方法。有爭議的問題，可以讓學生一起討論，各抒已見，再由教師歸納、總結。

3如何提高國中數學教學質量

理論與實踐相結合

正如“實踐是理論的基礎，理論是實踐的昇華”所言，每一個理論都是經過無數次的實踐所得出的結論，而在國中數學教學中也是同樣的道理。實踐能使學生更容易理解數學問題，進而從多方面解決問題。鑑於此，在數學教學中，教師應為學生多創造實踐機會，讓學生從實踐中認識理論，並運用到實際生活中。

教科書上，每一條公式、每一個理論都是經過科學家多次分析所得出的結論。在新授課中，教師可以先讓學生自行分析並推出相應結論，然後再演示公式與理論的推算過程並進行總結。例如，在講解“幾何問題”時，教師可先讓學生運用直尺、圓規、刻度尺、三角尺、量角器等工具作圖，並讓學生自行計算所作圖形的周長、面積與體積，然後教師再用具體模型進行授課。通過具體模型的講解，使學生了解空間的直線、平面的平行與垂直關係，並學會運用展開圖計算物體體積。學生只有通過自己動手作圖，才能真正瞭解到每一個幾何圖形的特點，這比教師獨自在課堂上畫圖講解更易讓學生理解，也能讓學生都參與到課堂中，不僅培養了學生的動手能力與觀察力，還培養了其幾何空間能力與抽象分析能力。

教學手段現代化

現代化的教學手段，與常規教學手段相比，有其獨特的優勢：有利於集中學生的注意力，使學生形成鮮明的表象，啟迪學生的思維，提高教師控制課堂的能力，擴大資訊量，從而大大提高了課堂效率。在教學中，教師要充分利用這些優勢，根據教學內容，合理選擇教學媒體，使學生在直觀的教學中更好地理解和掌握數學知識。

如幾何圖形是國中數學的重要組成部分，雖然學生在生活中積累了一些感性經驗，但空間觀念十分抽象，學生不易理解。為了使學生理解這些抽象的數學知識和概念，快速抓住問題的實質，我們可以利用多媒體進行圖形設計，化抽象為具體，讓圖形的某些部分出現閃爍，以強化學生的視覺效果，增加訊號對學生頭腦的刺激，這樣做形象直觀，既能講清問題，又能提高學生的學習興趣，並有助於培養學生用運動的觀點處理問題的能力，提高了教學質量。

4國中數學教學質量如何提高

從注重數學素養的培養來提高教學質量

1.課堂提問難易結合，“優、差”互補

在課堂教學提問時，對一些難點、重點教師應首先向出色學生提問，讓他們把做題的步驟過程細細講出來，加深理解。而對於比較容易的知識點，多留給差生，鼓勵他們解答，並多問幾個為什麼，讓他們回答，給出色生進一步思考的空間，這樣優勢互補，難易結合，很好地調動了學生的積極性。

2.適時表揚、鼓勵，讓課堂充滿活力

在教學中，教師要尋找每位學生的“閃光點”，多鼓勵、多表揚、少批評，讓學生產生積極的學習情感。教師應多用肢體語言來激勵學生，讓學生知道教師時刻在關心他、鼓勵他。

3.把課堂教學和實際生活有機結合起來

我們要認識到，課堂教學實際也不是簡單空洞的，也不是脫離實際生活的，它是為現實生活，乃至以後的工作服務的，是為現實生活打下堅實基礎的。我們要引導學生理解數學是“從生活中來，到生活中去”的樂趣。

發揮學生的主體作用引導學生積極主動參與教學過程

由於數學教學的本質是數學思維活動的展開，因此數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動。我們不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發揮和發展，只有這樣，才能不斷提高數學活動的開放度。這就要求我們在教學過程中為學生創造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應注意以下幾點：1、巧創激趣情境，激發學生的學習興趣。教學實踐證明，精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知慾，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。2、運用探究式教學，使學生主動參與。

教學中，在以教師為主導的前提下，堅持學生是探究的主體，根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發生、形成、發展的全過程進行探究活動，教師著力引導學生多思考、多思索，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使學生品嚐到自己發現的樂趣，才能激起他們強烈的求知慾和創造欲。只有達到這樣的境地，才會真正實現學生的主動參與。3、運用變式教學，確保其參與教學活動的持續熱情。變式教學是對數學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質特徵，揭示不同知識點間的內在聯絡的一種教學設計方法。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知慾，促使其產生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱情。