怎麼寫人物故事

(1)乍一看，她個子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是塊跳舞的料。細看，她留着齊耳短髮，頭上總是一左一右地夾着兩隻髮卡，把頭髮緊緊地攏在耳朵後面，顯出一張光滑白淨的臉龐。她的眼睛不大，細細長長的，但是很有神采，一笑就變成了兩條縫。鼻子微微上翹，給人一種俏皮的感覺，顯得十分可愛。她平時最喜歡穿的是一條藍底白花的連衣裙，裙襬又寬又大。她一跑動起來，裙子就像一隻花蝴蝶一樣飛起來了。

(2)她留着一頭灰白的頭髮，一雙烏黑的眼睛深陷在眼窩裏，額頭上佈滿了稠密的皺紋。外婆是從封建社會走出來的，也許是受當時的影響，外婆一直反對現在的人超時尚，趕時髦。可沒過多久，我卻發現外婆像變了一個人似的，你瞧！烏黑閃亮的黑髮盤在頭上，身上穿着紫色的夾克衫，皮鞋擦得都能照出人影。我見了外婆這身“怪打扮”難免下一跳，但同時又納悶起來，禁不住問外婆：“外婆你咋換上了這身打扮？”外婆一邊理着衣服一邊回答：“我以前那種想法太落後了，我們現在應該跟着時代走！”說完又照了照鏡子。唉呀！外婆的腦門啥時開竅了呀！

(3)母親一見荔枝，臉立刻沉了下來：“你財主的怎麼着？這麼貴的東西，你……”我打斷了母親的話：“這麼貴的東西，不興咱們嚐嚐鮮！”母親撲哧一聲笑了，經脈突兀的手不停地撫摸着荔枝，然後用小拇指甲蓋劃破吏治皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心託着荔枝，像是託着一隻剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望着捨不得吞下，嘴裏不住地對我說：“你說它是怎麼長的？怎麼紅皮裏就長着這麼白的肉？”畢竟是第一次吃，畢竟是好吃！母親竟像孩子一樣高興。

(4)他雙手捧着球，深吸一口氣，然後踮起腳尖，原地彈動了三四下，接着，他突然如離弦的箭一般朝着籃下奔去。離籃架足有四五米遠，他把球交到右手中向籃板拋去，球“碰”的一聲反彈下來。說時遲，那時快，他三步就跨到籃下，“蹭”地跳起來，雙手抓住飛來的球，舉到頭頂，腰一挺，然後“嘿”地叫了一聲，把球灌進了籃筐。。

(5)他滿臉苦惱地望着作文字，突然感到氣急攻心，恨不得立即將其大卸八塊。他直勾勾地盯着他人的作文字，卻也無可奈何。他剛要下筆，卻又一時拿不定主意。好不容易寫下了第一個字後，長長吁了一口氣。可新麻煩又來了，接下來他又不知道怎麼寫。他氣急敗壞地撕下了那一面紙，很快又陷入到苦思冥想之中去了。下課鈴響了起來，別人已經開開心心地交作業了，只見他面如死灰，作文字上還是未着一字

我們班的“野蠻女生”

“哎喲，哎喲，救命哪！”不知道是哪位仁兄又“慘遭毒手”了。我定晴一看，原來是堯舜說了這位同學的壞話，於是這位“女中豪傑”就“替天行道”了。經過一番“拳打腳踢”，顏堯舜被打得如他的外號一樣慘——“扁魚一條”！

她小小的腦袋，一頭烏黑的秀髮，鼻樑上架着一副眼鏡，看起來挺斯文，挺文靜的，她卻是我們班的“野蠻女生”之一。

如果，你剛被 她“修理”一番，正想報告老師，我告訴你千萬別去。因爲她像長了順風耳一樣，沒等你去報告，她早就去老師那兒“訴苦”了。咱們男生只好自認倒黴囉！她還有一個祕密武器——眼淚。如果你和她正激烈地爭吵着，而她正好佔下風。她就會去老師那裏邊哭邊告狀，而你就遭殃了——會被老師罵個“狗血噴頭”。唉，誰叫她“哭裏藏刀”呢！

她還是個“拼刺”班長，中午我忘了帶課外書找同學借，我悄悄地說：“借我一本書。”誰知她的耳朵比黑貓警長的耳強多了，她飛步走到我面前說：“你幹什麼講話？”“我找他借書唄！”我理直氣壯。“給我上講臺！”說罷便手來拉我，我死活不走，她使出了絕招——掐。結果“哎喲，哎喲”的慘叫聲不絕於耳。我被她“掐斷”了幾根毛細血管，真慘那！

但野蠻歸野蠻，她也是有優點的，這不，上次我們班與四年級一班在拔河比賽中冠軍，但以失敗告終，屈居第二。所以我們班決定要在其中考試中勝他們，她把班上的“頂尖高手”分配去教差的同學，在她的帶動下，我們個個精神抖擻，在考試上我們戰勝了四年級一班。

哏她同窗四年級了，她這個人就是這麼野蠻，這麼負責。你們猖猜猜她是誰？

想要寫好人物作文，要從以下幾個方面入手。

一、要寫自己熟悉的人 爲什麼要寫自己熟悉的人？道理十分簡單。因爲只有你朝夕相處或經常見面的人，你才特別瞭解他們，對他們的音容笑貌、言談舉止、所作所爲都有很深的印象，這就可以比較準確、比較容易地寫好他們，從而避免空洞無物、無話可說的困境。

二、寫好人物的語言 有的同學在寫人物時，常有這樣那樣的毛病。有的在文章中，從始至終沒有讓主人公說話，使他成爲啞巴；或沒有讓主人公站出來說話，只是轉述了一下主人公的語氣；或讓主人公說了不符合他身份的話，讓讀者看了，有“張冠李戴”的感覺；也有的同學讓主人公說了過多的話，其中有的是和中心沒什麼關係的廢話。

這樣，怎麼能讓讀者如見其人、如聞其聲呢？ 怎樣描寫好人物的語言呢？ 1，描寫人物語言，要符合人物的年齡、身份。 如《心願》一文中，在法國留學的“我”和法國的一個四五歲的小姑娘的對話頗有特色，小姑娘說：“先生，你是中國人，是嗎？”我說：“是。”

“我家有好多中國人，你像他們。”“他們不吃飯，也不說話。”

等等。原來，小姑娘說的不吃飯、不說話的中國人是中國泥人。

小姑娘之所以認出“我”是中國人，是她根據家裏的中國泥人的形象判斷出來的。

一言九鼎 yī yán jiǔ dǐng 〖解釋〗九鼎：古代國家的寶器，相傳爲夏禹所鑄。

一句話抵得上九鼎重。比喻說話力量大，能起很大作用。

〖出處〗《史記·平原君列傳》：“毛先生一至楚而使趙重於九鼎大呂。毛先生以姬酣灌叫弒既鬼習邯盧三寸之舌，強於百萬之師。

勝不敢復相士。” 毛遂 戰國時，秦國的軍隊團團包圍了趙國的都城邯鄲，形勢十分危急，趙國國君孝成王派平原君到楚國去求援。

平原打算帶領20名門客前去完成這項使命，已挑了十九名，尚少一個定不下來。這時，毛遂自告奮勇提出要去，平原君半信半疑，勉強帶着他一起前往楚國。

平原君到了楚國後，立即與楚王談及“援趙”之事，談了半天也毫無結果。這時，毛遂對楚王說：“我們今天來請你派援兵，你一言不發，可你別忘了，楚國雖然兵多地大，卻連連吃敗仗，連國都也丟掉了，依我看，楚國比趙國更需要聯合起來抗秦呀！”毛遂的一席話說得楚王口服心服，立即答應出兵援趙。

平原君回到趙國後感慨地說：“毛先生一至楚，而使楚重於九鼎大呂。”（九鼎大呂：鍾名，與鼎同爲古代國家的寶器。）

成語“一言九鼎”由這個故事而來，形容一句話能起到重大作用。

運用及其作用中考記敘文的閱讀考點：在閱讀試題中、記敘文閱讀的試題是最普遍、最廣泛的，題型的設計角度也比較開闊、豐富、相對來說所佔分值也較多.教學步驟一、描寫及其分類1，什麼叫描寫寫，就是用生動形象的語言、把人物，事件，景物存在與變化的具體狀態作精細的描繪，摹寫，給讀者以身臨其境的感覺.2，描寫的分類描寫分爲兩類：一類是人物描寫，包括肖像，語言、動作，心理活動等描寫；另一類爲環境描寫，包括自然環境和社會環境.3，人物描寫方法外貌描寫（肖像描寫） 行動描寫（動作描寫） 語言描寫心理描寫和神態描寫二、結合課文分析人物描寫（一）繪形傳神的外貌描寫例：（1）他個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長他是誰（2）他黑臉短毛、長嘴大耳，圓身肥壯，穿一件青不青，藍不藍的梭布直裰，提一柄九尺釘耙他又是誰由此可見、描寫是爲表現人物個性服務的.外貌描寫也叫肖像描寫，就是對人物的容貌、神情、姿態、服飾等徵的描繪.（二）個性鮮明的行爲描寫行爲描寫一般叫動作描寫.行爲動作是無聲的語言.描寫人物在做什麼，怎樣做，讓人物在具體的行動中表現其鮮明的個性.作品中的人物是靠動作活起來的，人物的行爲完全受其思想意識制約，所以閱讀文章時，抓住了人物的行動，就能分析出人物的思想性格，有利於把握文章的中心.（三）傳達心聲的語言描寫言爲心聲.作品中人物的語言、或對話、或獨白，都能反映人物的身份地位、思想品質.（四）透視靈魂的心理描寫心理描寫，即對人物內心活動的描寫.心理描寫一般以人物的外部行爲爲依據.（五）細膩生動的細節描寫是指對錶現人物和情節發展有特殊作用，包括動作，神情、物件，環境等在內的一些細小環節的細緻描寫.運用細節描寫寫人、往往能增強描寫的生動性和真實感，使人物更具有個性特徵、對人物塑造具有四兩撥千斤的作用.三、結合課文分析環境描寫描寫環境、烘托人物，突出中心.人、總是生活在一定的環境之中.記人的文章，離不開環境的描寫.或述社會環境、或繪自然環境、或寫活動場面，爲作品中的人物創設生活和行動的場所、既能增強文章的真實性，又能介紹背景，渲染氣氛、揭示人物的個性.（一）自然環境（景物）包括人物活動的地點、季節，氣候，時間以及場景.1，自然環境描寫，烘托人物心情. 2，自然環境的描寫，有推動故事情節發展的作用. 3，自然景物的描寫，又有點明和突出中心的作用. （二）社會環境一般指社會背景，時代氣氛、地域風貌等.本週針對性練習A組一、閱讀下面所節選《阿長與〈山海經〉》部分，完成文後練習①大概是太過於念念不忘了，連阿長也來問《山海經》是怎麼一回事.這是我向來沒有和她說過的，我知道她並非學者、說了也無益；但既然來問，也就都對她說了.②過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以後的四五天，她穿着新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：③哥兒，有畫兒的三哼經，我給你買來了！④我似乎遇着了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，開啟紙包、是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇.果然都在內.⑤這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功.她確有偉大的神力.謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了.⑥這四本書，乃是我最初得到，最爲心愛的寶書.1，文中劃橫線的句子的是動作描寫，其作用是：2.當阿長把《山海經》買來給我時，我的心理活動是：3.她確有偉大的神力中神力表現了作者怎樣的思想感情B組。

王二小：少年抗日英雄.1929年生於河北省淶源縣上莊村.抗日戰爭時期，王二小的家鄉是八路軍抗日根據地，經常受到日本鬼子的“掃蕩”，王二小是兒童團員，他常常一邊在山坡上放牛，一邊給八路軍放哨.1942年10月25日（農曆9月16日），日本鬼子又來“掃蕩”，走到山口時迷了路.敵人看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路.王二小裝着聽話的樣子走在前面，爲了保衛轉移躲藏的鄉親，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈.突然，四面八方響起了槍聲，敵人知道上了當，就氣急敗壞地用刺刀挑死了王二小，正在這時候，八路軍從山上衝下來，消滅了全部敵人.1938年夏天，日本關東軍糾集僞蒙、僞滿軍在松花江下游展開了“三江大討伐”，東北抗聯第4、5軍爲擺脫困境決定向西轉移，遭到日軍多次圍追堵截，犧牲了很多抗聯戰士.10月，東北抗日聯軍第5軍第1師的一支百餘人的隊伍被烏斯渾河擋住了去路，隊伍中有第5軍婦女團的八名女戰士，她們是：冷雲（原名鄭志民）、胡秀蘭、楊貴珍、郭桂琴、黃貴清、李鳳善、王惠民、安順福.抗聯隊伍經過幾日的奔襲，戰士們又餓又累，師長決定在岸邊休息一夜明天早晨過河.10月的北方天氣已經非常寒冷，部隊在河畔露營後，燃起了幾堆篝火取暖.日僞特務葛海祿發現了江邊有篝火閃動，向日本守備隊報告有抗聯戰士在江邊休息.後半夜，日軍熊本大佐集合了一千多日軍與僞軍將抗聯戰士包圍.拂曉時，抗聯戰士們發現了日軍，急忙向外衝.冷雲比較冷靜，命令七名女戰士臥倒，敵人沒有發現她們，向大部隊逼近.此時情況十分危急，在此生死關頭冷雲果斷地組織女戰士殿後，從背後襲擊敵人，吸引日軍火力，掩護大部隊突圍.敵人一下子慌了神，以爲中了埋伏，慌忙抽出一部分兵力向她們還擊，大部隊乘機突出了日軍的包圍圈.衝出去的同志最後聽到她們齊聲喊――“快往外衝啊！保住手中槍，抗戰到底！”日軍在得知她們只有八名女兵時，變的更加猖狂邊打邊叫：“乖乖投降吧！皇軍不會虧待婦女！”當大部隊發現還有八名女戰士沒有衝出日軍的包圍後，多次組織抗聯戰士回來營救，因日軍火力強大未能成功.被包圍的八名女戰士投出了最後一顆手榴彈，趁敵人臥倒的機會，毀掉槍支，挽臂涉入了冰冷的烏斯渾河中……寫下“八女投江”的壯麗篇章.8名女戰士爲中華民族的解放獻出了她們年輕的生命，她們中最大的25歲，最小隻有13歲.。

善於用典型事例表現人物，這是小學生應該掌握的一種重要的寫作技巧.小學生們周圍總是有許許多多熟悉的人，如爸爸、媽媽、老師、同學等等.在這些熟悉的人物中，總會有一些最使你感動，且能表現文章主題的典型事例.小學生要善於選擇一件或幾件典型事例，去突出人物的性格特徵，表現文章的主題.那麼，應該怎樣選擇典型事例呢？x0d第一，選擇的典型事例應該突出人物的性格特徵.x0d如九年義務教育六年制小學語文課本第八冊《西門豹》一課，是作者善於選擇典型事例來突出人物性格特徵的典範.西門豹是戰國時期的一個地方官.魏王派他管理鄴這個地方.他發現這裏田地荒蕪，人煙稀少.爲什麼呢？透過調查研究發現形成這一現象的原因是當地的官紳與巫婆相勾結，抓住當地降水量少，年年鬧旱災的氣候特點，利用迷信，假借“給河伯娶媳婦，否則，漳河就要發大水”來欺詐百姓，大肆地搜刮民財.作者爲了表現西門豹的才智過人，特地選擇了他在管理鄴這個地方時與羣衆一起破除迷信，興修水利的事.在寫的過程中，重點介紹了他怎樣將計就計，破除迷信.西門豹親自去看河伯娶媳婦，並以新娘“不漂亮”爲由，讓巫婆去告訴河伯改日再送，把巫婆投進漳河裏.等了一會後，不見巫婆回來，又讓官紳頭子去“催”.接着又把官紳頭子投到漳河裏，致使其他官紳個個跪地求饒.西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，既懲治了危害老百姓的巫婆和官紳，又突出了西門豹的才智和解決問題的策略.作者用典型事例突出了西門豹、巫婆及官紳的性格特點.西門豹的舉動既教育了被巫婆、官紳所愚弄的老百姓，又破除了迷信，還發動老百姓興修水利，莊稼年年都獲得好收成，從而得到了當地老百姓的信任、愛戴和擁護.這樣，西門豹的性格特點就活靈活現地表現出來了.x0d第二，選擇的典型事例必須能突出文章的主題.x0d小學生在選擇典型事例時，要細心琢磨，只要能突出文章的主題，可以選擇一個典型事例，也可以選擇兩個，還可以選擇兩個以上，但且忌記流水賬.x0d如九年義務教育六年制小學語文課本第六冊《李時珍》，就是作者選擇兩個典型事例突出文章主題的典範.作者爲了表現出“我國古代偉大醫學家和藥物學家李時珍，一心爲病人解除痛苦的優秀品質以及重編《本草綱目》所表現的嚴謹態度和忘我精神”這個主題，就在李時珍的衆多事例中精選了他“立志學醫”和“重新編寫《本草綱目》”兩個典型事例.在寫“立志學醫”這件事時，先寫李時珍爲救死扶傷、解除病人的痛苦而立志學醫.他非常勤奮好學，不顧父親的阻擋，處處留心向父親學習.他暗自記下許多藥方.他堅定不移的志向和勤奮好學的精神打動了父親.從而，突出了文章的主題.在寫“重新編寫《本草綱目》一書”這件事時，更突出了文章的主題.李時珍在行醫時不斷研究藥物.他發現舊的藥物書有“不全、過簡、有錯”三個致命的缺點後，決定重新編寫一部完善的藥物書《本草綱目》.爲編寫這本書，他不僅在治病的時候注意積累經驗，而且親自到各地去採藥，真是歷盡千辛萬苦.他用二十七年的時間終於編寫成了這部流傳全世界的偉大醫學著作.李時珍虛心向別人請教，親自品嚐藥材的這種嚴謹的科學態度和爲科學獻身的精神，無時不激勵着一代又一代的後人.x0d總之，善於選擇典型事例表現人物，是寫好作文的重要技巧之一.小學生們要悉心選擇好典型事例，還要學會用典型事例表現人物.。

生活中有許多我們敬佩的人，他們有的勤奮好學積極上進，有的和藹可親關心他人，有的善良誠懇樂於奉獻，那我們寫這樣的文章，就主要寫出他們的事蹟，讚揚他們的優良品質.這些人中就有我們生活中熟悉的人，如爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、同學，也有素不相識的陌生人，不管是熟悉的還是陌生的，只要他們的人打動你，你就可以歌頌，所以這次習作的內容非常廣泛，那麼我們究竟該怎麼這樣的文章呢？下面就從以下幾方面說一下：這是一篇以寫人爲主的文章，寫人是以寫事作爲基礎的.要寫好這類的文章要注意以下幾點：第一，抓住人物的特點.每個人都有與衆不同的特點.在你所敬佩的人中，有的聰明過人，有的多才多藝，有的誠實可信，有的樂於助人·······他們的脾氣、性格也各不相同.所以，我們在描寫人物時，應努力從外貌神態語言行爲和心理活動等方面反映人物的特點.這樣才能使人物形象鮮明，個性突出.第二，選擇最能表現人物的典型事例來寫.所謂事例，就是她哪件事值得你尊敬敬佩，又能表現出人物個性特徵的事.這件事別人不具備，而他能做到.選擇這樣的事，才能突出人物的性格特點.第三，寫事過程中要透過人物的外貌、語言、動作、心理活動等具體描寫來表現人物性格，這樣人物才能給讀者留下深刻的印象.寫人離不開事，寫事離不開人，以寫人爲主的文章和以寫事爲主的文章在寫作手法上是有嚴格區別的，他們的側重點不同，表達中心的角度不同.我們在選擇上，一定要把握好.。