師生結對幫扶記錄 幫扶結對子記錄內容怎麼寫

去百度文庫，檢視完整內容>內容來自用戶：山水錶三：活動記錄表幫扶學生| |幫扶時間|2018.9.12 |幫扶地點|教室|學生存在的問題|學生書寫潦草，基本功不紮實，基礎知識掌握不好，錯誤百出。

|幫扶措施|指導書寫規範，鞏固基礎知識，幫助學生加深理解。|幫學生找出原因，進行練習。

|幫扶內容|1、讓學生說說對做題的困惑。|2、用實例幫助學生加深理解。

|3、課後練習題，學生先獨立做，師發現問題及時指正。|幫扶效果|學生基本上能夠正確地進行書寫。

|幫扶學生| |幫扶時間|2018.9.19 |幫扶地點|教室|學生存在的問題|經常稱作業忘記帶，學習態度不端正，做題錯誤多|幫扶措施|1、舉事實，講道理，端正學習態度。|2、針對個人容易出錯的地方進行單獨輔導。

|幫扶內容|1、先讓學生說一說自己真實想法。摸清楚學生思想動態。

|2、學生說一說今後自已應該怎麼做。|4、給學生樹立短期能夠實現的目標，讓學生有信心去實現，增強學生的學習慾望。

|5、對學生難解決的問題，進行單獨講解|幫扶效果|學生表示能改進，但還是有待於繼續教育。|幫扶學生| |幫扶時間|2018.10.12|幫扶地點|教室|學生存在的問題|考試成績不好，幫助學生改正錯題的同時把知識點再幫助學生鞏固一下。

|幫扶措施|把卷子上面的錯題每題必改，改完說。

學校黨員幹部結對幫扶方案 爲進一步組織實施好“結對幫扶”工作，充分發揮**員的先鋒模範作用，組織動員廣大黨員切實關心羣衆生活，從身邊事做起，從羣衆需要着手，堅持不懈地爲人民羣衆辦好事實事，現對全系統**員幫扶學校、困難家庭、學生結對活動提出以下實施方案。

一、活動內容 1、由學校黨委組織一次結對幫扶儀式，明確各黨員幹部的幫扶任務。 2、建立幫扶長效機制。

落實好“五個一”，即每個黨員至少結對幫扶一個學生或一戶困難家庭，每個黨支部至少結對幫扶一個學校，黨員上門指導、看望學校、困難家庭、學生每半年至少一次，每年送溫暖至少一次，爲每個學校或困難家庭在“提高教育教學質量、改善辦學條件”與“艱苦創業、安居樂業、完成學業、提高成績、轉變思想”等方面至少解決一個實際問題。 二、實施辦法 1、摸清情況。

以黨支部爲單位組織實施，採取上門走訪瞭解所結對學校、家庭的實際情況，認真分析歸類。2、制定方案。

建立幫扶對象檔案，根據不同幫扶對象的主要需求，採取不同的幫扶措施，明確幫扶任務，落實幫扶責任人。 3、考覈驗收。

7月1日前，各支部必須上報結對幫扶工作的階段性總結。今後學校黨委每半年檢查一次。

三、有關要求 1、高度重視，加強領導。全系統各基層黨組織要高度重視黨員結對幫扶工作，把它作爲發揮黨員先鋒模範作用、體現黨的先進性的重要舉措。

要真正做到思想認識到位、組織發動到位、幫扶落實到位、工作措施到位。 2、加強宣傳，營造氛圍。

透過舉行結對儀式、板報櫥窗等宣傳陣地、簡報、網站、新聞媒體等宣傳手段，進行廣泛宣傳發動，使黨員充分認識開展這項活動的意義、目的和要求，從而自覺響應號召，積極主動參與，用實際行動贏得羣衆的信任和讚譽。 3、緊貼實際，注重實效。

幫扶方案，要力求實效，切實可行；幫扶過程，要抓住重點，培養典型，總結經驗，及時推廣；檔案齊全，要建立幫扶對象檔案，每次活動要作好詳細記錄，注重原始資料的積累。 黨員老師結對幫扶“三困”學生 【字號 大 中 小】 2009年01月04日 10:09:31 來源： 蘇州日報 金閶區“七一陽光幸福少年行動計劃”經過半年落實，日前亮出實績：全區251名黨員教師與175名學生結對幫困，給學業困難、家庭貧困和心理亞健康的“三困”學生及他們的家長、家庭送去了陽光和微笑。

“七一陽光幸福少年行動計劃”是金閶區教育文體局去年新推的黨建特色項目。據瞭解，這個幫困項目覆蓋了該區3種類型的學生，即貧困生、學習困難的學困生和心理缺少陽光的心困生。

實施過程中，根據區域困難學生的實際情況，該項目突出了學習幫困和心理幫困。在教師們結對幫助的175名學生中，有學困生126人、心困生36人、貧困生13人，而在36名心困生中，有20人同時又是學困生。

心困生、學困生多於貧困生的這一幫困格局，使老師們在幫扶中傾注了更多的愛心，同時也需更講究科學性。金閶區教育文體局黨委書記毛泉興介紹說，雖然老師對結對的學生已相當熟悉，但爲使幫扶更有針對性，老師多次家訪，瞭解學生的成長環境，取得家長的支援，然後再製定幫扶方案，而在落實中，老師步步有記錄，家長定期有反饋，根據學生的變化不斷優化方案，使幫扶落到實處。

記者在留園中心小學瞭解到，這學期全校10位黨員教師與10名學生結成了幫困對子，每對師生都有一本記錄本，首頁是因人而異的幫扶計劃，末頁是家長意見，中間是圖文俱全的幫扶記錄。從去年9月到現在，10位老師堅持天天同學生交流，分析他們的心理，關心他們的學習和生活，除此，每月還堅持“三同”，即和結對學生同吃一頓飯、同做一次遊戲、同讀一次課外書。

逢節假日，有的老師還會帶學生參觀博物館，遊覽蘇州樂園。透過各種方式，老師走進了孩子心裏，從而有效地轉變了學生，一學期來，10名學生都有了明顯的進步，有的不再拖拉作業了，有的變得開朗了。

一年來，在金閶區覆蓋3類學生的幫困助學活動中涌現了很多動人的故事。三元實小的沈雪霞老師在學生骨折、身邊少人照顧時，堅持放棄休息上醫院陪護，料理學生生活，幫學生補習功課；金閶區實小的吳妍彬、華琳智老師在暑期爲學困生免費“開小竈”，一開就是10多天，而學生做的題目她們事先都會做一遍；彩香實驗小學的一羣黨員教師把課餘時間獻給了彩香社區“義務家教學校”的學生，與這個學校中的學困生、心困生和貧困生集體結對，爲他們免費輔導功課，與他們聊天、做遊戲、看書讀報，用師愛照亮了孩子的心田。

（吳曉紅）。

留守兒童師生結對幫扶記錄表 的 填寫 按照表格的項目填寫 被幫扶兒童 姓名 性別 出生年月 班級 住址扶養人（監護人）姓名 與兒童關係 （ 祖父母、外祖父母、其他親屬等）住址，聯繫電話幫扶人姓名 職務幫扶內容； 寫明需幫扶的問題、困難，，如解決住宿、生活、飲食，接送，學習輔導、心理輔導等幫扶效果：寫明困難解決的措施、方法，做了哪些工作，結果如何。

如：每天幫助兒童在校的住宿、飲食、生活起居，按時檢查幫助，晚上進行談心或輔導功課。使兒童學習有進步。

建立留守兒童檔案制度。全面調查瞭解留守兒童基本情況，全面掌握學生個人、監護人、家長、臨時監護人等具體情況，建立專門的留守兒童電子資訊檔案。

開設親情電話，建立聯繫卡制度。透過聯繫卡，學校定期與家長聯繫，彙報孩子學習生活情況。

建立心理諮詢室。建立留守兒童談心制度，關心心理健康。

與留守兒童經常談心，及時瞭解他們的所思所想。 加強心理健康教育。

建立代理家長制度。針對留守兒童長期缺乏父母關愛的情況，學校給留守兒童配備了“代理家長”，由志願者等擔任，對他們在生活上給予無徽不至的關心照顧，在學習上給予耐心細緻地輔導。

加強溝通聯繫。

建檔立卡貧困戶走訪記錄應按實際情況寫即可，具體包括時間，地點，哪些領導及工作人員上門入戶，表達對貧困戶的關心，鼓勵貧困戶等。

注：

1、**扶貧辦有個扶貧開發系統，縣級以上扶貧辦大多有查詢權限，建議去當地諮詢是否在檔或扶貧政策。直接向相關人員諮詢。

2、建檔立卡貧困戶是按照“戶主申請、村民小組提名、村民代表評議和票決、村委會審查、鄉（鎮）政府審覈、縣扶貧辦複覈、縣人民政府審批”的程序進行確定的。

村委會有扶貧對象民主評議和票決的會議記錄及代表簽名，鄉鎮人民政府和縣扶貧辦有扶貧對象審覈的相關記錄和檔案資料，縣扶貧辦對鄉鎮上報的扶貧對象資訊資料進行最後把關，確保沒有爭議或爭議解決後報縣人民政府批准，統一建立縣級檔案，並按要求錄入全國貧困農戶資訊系統。

3、“貧困戶的建檔立卡”是指貧困戶資訊進入《全國扶貧開發資訊系統業務管理子系統》簡稱“建檔立卡”及業務系統不對貧困戶開放查詢功能，目前貧困戶無法登入網站查詢。不過有些地方開放了查詢功能，大家可以以當地出示的公告爲準。

擴展資料：

建檔立卡貧困戶走訪應動態瞭解掌握所幫建檔立卡貧困戶具體生活實際、困難和亟待解決的問題，並根據瞭解的困難和問題，制定詳細、科學、合理、可操作性強的具體幫扶措施。

要強化幫扶責任人對於各項幫扶政策的瞭解和知曉度，幫扶責任人要清楚掌握各項扶貧政策，準確把握扶貧政策的扶持對象、適用條件、補貼金額等相關內容。結合《煙臺開發區精準扶貧手冊》，做好扶貧政策宣講，讓結對貧困戶清楚明白政策規定。

幫扶責任人要清楚瞭解結對幫扶的貧困戶家底，可參照貧困戶家中存放的脫貧實錄，重點了解身體狀況、子女情況、致貧原因、脫貧時間等基本情況。要認真填寫《煙臺開發區精準扶貧手冊》和《精準幫扶責任卡（副卡）》，做好記錄。

落實“三清三明六個一”走訪要求，因戶施策，逐戶落實，讓每一戶貧困羣衆過冬有乾淨保暖住房、有取暖設備、有禦寒衣服、有節日食品。幫助年老體弱的貧困戶打掃住宅和庭院衛生、清洗衣物。

參考資料來源：人民網-煙臺開發區召開走訪建檔立卡貧困戶專題會議

填寫幫扶庭成員、幫扶過程、幫扶成效以及幫扶對象簽字確認。

具體內容：1、第一頁爲基本情況。身份證號碼和姓名住址想必都不會有錯的，在致貧原因這一欄，應該根據國家標準規定的原因，比如疾病、殘疾、勞力、技術等方面。

2、第二頁的家庭成員一欄，應當填寫姓名、身份證號碼，將整個家庭成員都填寫進去，一方面是看看到底是否屬於整戶扶貧的對象，另一方面也可以開展有針對性的幫扶措施。3、幫扶人員也要將基本資訊寫進去，可以知道整個幫扶過程，工作單位和電話號碼是必須填寫的。

4、幫扶成效。就是你幫扶後的成果，雖然有些是國家政策，有些是幫扶對象的個人努力，但只要有成效就必須填寫。

5、主動介紹，簽字確認。這些政策不僅幫扶人員自己要理解，也要反覆向幫扶對象反覆灌輸，一方面讓他知道自己的權利，另一方面也能體現幫扶人員的工作。

在幫扶成效一欄，需要由幫扶對象簽字確認。

行爲問題學生幫教制度

遵照《中華人民共和國九年義務教育法》有關規定，根據素質教育要求，教育要面向全體學生，讓每一位學生在德、智、體、美諸方面得到應有的發展。特對行爲問題學生制訂此幫教制度。

1、各班主任及有關任課教師必須極其慎重地作好行爲問題學生的工作。做到以情動人、以理服人，表揚鼓勵爲主，堅持"一把鑰匙開一把鎖"，運用心理學、教育學原理，做好轉化工作。

2、對行爲問題生建立專門檔卡，由班主任負責填寫，政教處保管。

3、對每個行爲問題生做到"五幫"（學生、集體、老師、家庭、社會），做到幫教活動有記錄。

4、幫教工作中要認真做好個案分析，結合心理健康教育對個案加強輔導。

5、行爲問題生轉化效果作爲班主任工作考覈的一項重要內容。

6、對問題學生的幫教工作，一定要遵循《中華人民共和國未成年人保護法》、《教育法》、《教師法》等法律，堅持以法治教和以德治教的統一。

7、建立談話和家訪制度，從質和量上確保教育效果，並及時做好相關記載。

1、走近他，發現其閃光點，促其上進。

2、經常和他談話，或下課時，或遊戲中，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛，讓他體會到班主任對他的期望和關心。 3、激活其樂學點。

我經常將其找來談心，給他補習功課，多數利用下午放學時間幫助他學習。平時我加倍地關心他，安排好同學幫助他。

4、對他不足之處我進行適當的批評。比如當我發現他的作業仍然比較馬虎，我就把他喊到辦公室，我先表揚了他近階段的進步表現，問了一些學習情況，在氣氛比較好時，我把他的作業本開啟來，然後把一本做得很認真、清楚的作業本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。