日月潭課文講解
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《日月潭》是一篇描寫臺灣著名風景區日月潭景觀的遊記。文章透過對日月潭風景區的描寫,表現了作者對大自然的敬畏和對美好生活的嚮往。
文章首先介紹了日月潭的位置、地理特點和原住民傳說,讓讀者對這個景區有一個初步的瞭解。接着,作者透過對日月潭各個景點的描寫,生動地展現了這裏的美麗景色和奇特景觀。比如,作者描述了潭面上的光影變化,潭水的顏色變化,還提到了潭邊的村莊和漁船,使得整篇文章充滿了生動感和感染力。
值得一提的是,作者還在文章中強調了人類文明與自然美景的和諧共生,表現了對環境保護和生態平衡的重視。最後,文章以對日月潭的感慨和感謝結尾,表達了作者對這個美麗景點的熱愛和珍惜。
透過這篇文章的閱讀和分析,我們可以深入瞭解臺灣日月潭這一自然景觀的真實面貌,同時也能感受到人們對大自然的敬畏和珍視。
小編還爲您整理了以下內容,可能對您也有幫助:
二年級日月潭課文原文及賞析
《日月潭》課文首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優美風光,接着介紹了日月潭名稱的來歷,然後描繪了它在晨午時分、晴雨天氣的不同情狀,展示了日月潭的景色特點,表達了作者對日月潭的由衷讚美。
日月潭課文原文
日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺灣省中部的山區。那裏羣山環繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古蹟。
日月潭很深,湖水碧綠。湖有個美麗的小島,把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
清晨,湖面上飄着薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光,隱隱約約地倒映在湖水中。
中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建築,都清晰地展現在眼前。要是下起濛濛細雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。
日月潭風光秀麗,吸引了許許多多的中外遊客。
日月潭課文賞析
課文共有五個自然段,依次介紹了日月潭的環境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話,概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環境。.第二自然段描寫了日月潭的形狀,透過兩個形象的比喻句:“北邊像圓圓的太陽,叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮,叫月潭。”寫明瞭日月潭名字的由來。第三自然段寫清晨,日月潭被晨霧包圍着,朦朦朧朧的,景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗;“濛濛細雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個詞語點明瞭雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中,感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最後一個自然段概括了全文,讚美日月潭風光秀麗、是旅遊勝地。
日月潭簡介
日月潭位於臺灣省阿里山以北、能高山之南的南投縣魚池鄉水社村,舊稱水沙連、龍湖、水社大湖、珠潭、雙潭,亦名水裏社。
日月潭湖面海拔748米,常態面積爲7.93㎞²(滿水位時10㎞²),最大水深27米,湖周長約37千米,是臺灣外來種生物最多的淡水湖泊之一。它以光華島爲界,北半湖形狀如圓日,南半湖形狀如彎月。
2009年,日月潭入選世界紀錄協會“臺灣最大的天然淡水湖”,在清朝時即被選爲臺灣八大景之一,有“海外別一洞天”稱。
日月潭課文講了什麼
《日月潭》課文:寫了日月潭的:所處的位置、名字的由來以及它迷人的風光。
課文首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優美風光,接着介紹了日月潭名稱的來歷,然後描繪了它在晨午時分、晴雨天氣的不同情狀,展示了日月潭的景色特點,表達了作者對日月潭的由衷讚美。
《日月潭》這是一篇寫景的短文,描繪了我國寶島臺灣著名的風景區--日月潭。日月潭是臺灣省的一個大湖。那裏風景優美、氣候宜人,是旅遊度假的好去處。作者從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風景,表達了作者對祖國寶島臺灣,對祖國大好河山的熱愛之情。
《日月潭》是人教版二年級上冊語文教科書第10課的課文,作者是吳壯達,朗讀者是陳亮。
擴展資料
課文原文
日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺灣中部的山區。那裏羣山環繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古蹟。
日月潭很深,湖水碧綠。湖有個美麗的小島,把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
清晨,湖面上飄着薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光,隱隱約約地倒映在湖水中。
中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建築,都清晰地展現在眼前。要是下起濛濛細雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。
日月潭風光秀麗,吸引了許許多多的中外遊客。
參考資料來源:百度百科-日月潭 (人教版二年級語文課文)
日月潭課文原文及教案
日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中市附近的高山上。那裏羣山環繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古蹟。下面是整理的關於日月潭課文原文及教案,歡迎大家參考!
日月潭
日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中市附近的高山上。那裏羣山環繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古蹟。
日月潭很深,湖水碧綠。湖有個美麗的小島,叫光華島。
這個小島把湖面分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。所以人們稱它爲日月潭。
清晨,太陽剛剛升起,湖面上飄着薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光,隱隱約約地倒映在湖水中。
中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建築,都清晰地展現在眼前。要是下起濛濛細雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。
日月潭風光秀麗,吸引了許許多多中外遊人。
教學目標:
1、會認9個生字,會寫12個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風景,背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學重點:認識生字、積累詞語、有感情地朗讀課文。
教學難點:有感情地朗讀課文,有有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
課前準備:日月潭的圖片,課件,生字卡片。
第一課時
一、激越匯入
1、今天,老師要帶小朋友們去一個美麗的地方。不信,你瞧!(出示圖片)
2、看過這麼美的.地方之後,你有什麼想說的嗎?(生說感受)
3、揭題:這就是我國臺灣省一個美麗的地方--日月潭。(板書:日月潭)
二、初讀課文
1、這麼美的地方,就在我們的課文當中,請小朋友自己去看看這美麗的地方吧。請同學們做好小節號,畫出生字詞,並且多讀幾遍。
2、出示生字
fùhuán rào mào yǐn zhù xī
附近 環 繞 茂盛 隱隱約約 建築 清晰
méng long jìng
朦 朧 仙境
①認讀 生自讀生字,再請小老師領讀。
②質疑 對“隱隱約約、朦朧、清晰”的理解。
先把書本放到幻燈機下面,學生可以清楚地看到上面的字。然後,老師用一張紙巾蓋在字上。字就看上去模糊,讓學生自己感受“隱隱約約、朦朧”。最後,給它們找反義詞“清晰”。
③檢查 開火車認讀生字卡片。
3、朗讀課文
日月潭實在是太美了,這些詞語也都跑到日月潭裏去了,我們也趕緊去看一看吧。
檢查學生課文朗讀的情況,老師隨機正音。
三、指導書寫
重點四個字
展:豎提的左邊沒有撇。
繞:聯繫燒、澆,注意右上部沒有一點。
省:第一筆是豎。
茂:注意斜勾的寫法。
第二課時
一、複習匯入
給合課後“讀讀記記”出示詞語,認讀詞語。
二、品讀課文
1、出示課文課文最後一節。學生朗讀。
2、出示問題,老師有一個問題,想請小朋友們幫忙,到底是怎麼樣的風景,能吸引這麼多的中外遊客。
3、學生自學。請小朋友們多讀課文,看誰找得多。
板塊一:第一小節
學生找到第一小節時,老師點撥。
讀了這小節,除了知道它的風景美,還知道了什麼?(日月潭的位置在臺灣)
板塊二:第二小節
學生找到第二小節時,老師點撥。幫助理解日月潭名字的由來。一個學生讀一個學生畫。
板塊三:第三四小節
生讀第三小節時,指導朗讀“薄薄、隱隱約約”這些詞語,讀時要輕一點。
1、原來你找到了清晨時的風景。那麼清晨時,周圍的環境,例如聲音,會不會很響。那麼你們能不能讀時,輕一點。別把這麼美麗的風景給嚇走了。
2、生自由練讀。
3、個別展示讀。
生讀第四小節時,老師可示範讀。第一句話真意高一點,讀出中午時的豔麗之美。第二句話聲音稍緩一點,讀出下雨時的朦朧之美。
①聽了你們讀,我也想讀了。讓我來把這美麗的景色帶給小朋友們吧。
②聽了之後,你彷彿看到了什麼?(生自由想像)
③說一說你想像的畫面。
④那麼美,誰能讀出這種美呢?比賽讀。
4、怪不得,有這麼多的中外遊客來日月潭遊玩呢!你用其他美麗的詞語來誇誇這個美麗的地方嗎?
5、看來你也也喜歡上了這個山清水秀、風景如畫的日月潭,就讓我們再一次欣賞這美麗的風景吧!(生齊讀)
三、拓展
1、我們發現清晨與中午時的日月潭的風景非常優美,那麼還有哪些時候的日月潭也會很美很美?
2、生自由發揮。
3、展示成果。
位置
板書:日月潭 名字由來
清晨 隱隱約約
風景優美 中午 清晰
下雨 朦朧
小學二年級語文《日月潭》知識點、教案及教學反思
【 #二年級# 導語】《日月潭》是一篇文質兼美的寫景類文章,作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光,表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。以下是 整理的小學二年級語文《日月潭》知識點、教案及教學反思相關資料,希望幫助到您。 【篇一】小學二年級語文《日月潭》知識點
字:湖、潭、薄詞:附近、茂盛、碧綠、倒映、清晰、朦朧、風光秀麗、名勝古蹟
重點句子:
1、日月潭很深,湖水碧綠。湖有個美麗的小島,叫光化島。小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
2、清晨,湖面上飄着薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光,隱隱約約地倒映在湖水中。
3、中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建築,都清晰地展現在眼前。
4、日月潭風光秀麗,吸引了許許多多的中外遊客。
主要內容:
《日月潭》首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優美風光,接着介紹了日月潭名稱的來歷,然後描繪了它在晨午時分、晴雨天氣的不同情狀,展示了日月潭的景色特點,表達了作者對日月潭的由衷讚美。
【篇二】小學二年級語文《日月潭》教案
學習目標:1.會認9個生字,會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風光,激發熱愛祖國寶島臺灣、熱愛祖國大好山河、盼望祖國統一的情感。
3.背誦自己喜歡的部分。
教學重難點:
會認會寫生字,理解課文內容所要表達的思想感情。
教學用具:教學掛圖
教學過程:
一.導言引入課題:
從今天開始我們學習第三單元的課文,這組課文是圍繞祖國、愛家鄉的專題來組織的。我們知道我們的祖國曆史悠久,山河壯美。現在我要領你們去祖國的第一寶島臺灣,臺灣地理位置優越,物產豐富,同學們請看圖:這就是臺灣的日月潭。板書課題。你想知道那裏到底怎樣嗎?那我們趕快去遊覽那裏好嗎?
二.師範讀課文,生看圖欣賞:
1.瞭解"潭"的意思?
2.聽後《日月潭》給你什麼感覺?
三.自主初讀,識記生字。
1.自由讀課文,圈出本課的生字,注意要讀準字音。
2.師生交流,檢查初讀效果。
3.讀含有生字的詞語,鞏固生字。
例:羣山環繞樹木茂盛隱隱約約一片朦朧
建築仙境
4.變換語言環境識字。讀詞語,找出生字:
花環、五環旗、圍繞、茂密、築路、環境、明晰
5.利用形聲字的特點認識"朦、朧、境"。
6.用熟字換偏旁的方法識字:壞——環鏡——境
整體感知:你感覺到日月潭哪些地方很美?
四.朗讀感悟:
1.自讀感悟,可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象。
(1)日月潭的名字是怎麼來的?讀讀有關段落。
(2)你最喜歡日月潭什麼時候的景色?多讀幾遍有關段落。
(3)讀課文,想想作者在這篇課文裏想告訴我們什麼?
2.合作交流,給小組同學讀讀自己喜歡的段落,背背自己喜歡的語句。
五.寫字指導:
1.鞏固讀音:
要求會寫的字中有六個翹舌音的字(展、紗、繞、勝、省、盛)
2.發現規律:
同結構:六個字是左右結構,三個上下結構,三個半包圍結構。
同偏旁:紗繞約
新舊聯繫:島——鳥紗——沙繞——燒、澆
偏旁比較:建——邁迷跡追
3.示範講解,提示易寫錯的字。
隱茂展省
六.實踐活動:
查找日月潭的資料,進一步瞭解日月潭,爭做"小導遊"。在給同學作介紹時,力爭用上積累的好詞佳句。
【篇三】小學二年級語文《日月潭》教學反思
《日月潭》是一篇寫景的文章,景色的秀麗和作者的讚美都蘊含於文章之中,隱藏於文字之下。爲讓學生欣賞到這裏的秀麗風光,感悟到作者的'讚美之情,我採用了品讀的方法,引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始,學生只能淺顯地感覺到這句話美,可是究竟是哪裏美?卻說不出所以然。這時,我讓學生再讀,讀後看看圖和畫面,再來體會哪裏美,學生就能感受到樹木茂盛很美、羣山環繞很美、許多名勝古蹟也很美。並且學生還能用動作演示的方法來理解羣山環繞這個難點詞。這時再指導朗讀就使品得以深化。教師的示範品讀意在情中調動學生的興奮點,使學生融入文章之中,使教師、學生、作者三者的情感產生共鳴。在品中培養學生對語言的感悟,在品中培養學生的協作互助能力。
除了引導學生品讀之外,還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解,就透過拼圖的方式幫助學生形象地理解,符合低年級學生的認知特點。
在教學中我在黑板上畫了一個大大的湖,讓學生們想像究竟有一個什麼樣的島,把湖分成了日潭和月潭呢?學生們經過嘗試後,雖不得其解,但卻激起了學生濃厚的學習興趣,必竟還是小有收穫的。
第二自然段介紹日月潭什麼的由來
《日月潭》第二自然段介紹日月潭名字的由來,《日月潭》是人教版二年級上冊語文教科書第10課的課文,課文首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優美風光,接着介紹了日月潭名稱的來歷。
日月潭湖面海拔748米,常態面積爲7.93㎞²(滿水位時10㎞²),最大水深27米,湖周長約37千米,是中國臺灣外來種生物最多的淡水湖泊之一。它以光華島爲界,北半湖形狀如圓日,南半湖形狀如彎月。
小學二年級語文《日月潭》原文、教案及教學反思
【 #二年級# 導語】《日月潭》描繪了臺灣風景區日月潭的秀麗風光,表達了作者對祖國寶島臺灣,對祖國大好河山的熱愛之情。首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光,然後介紹了日月潭名稱的來歷,最後介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。以下是 整理的(小學二年級語文《日月潭》原文、教案及教學反思),希望幫助到您。 小學二年級語文《日月潭》原文
日月潭是我國臺灣省的一個湖。它在臺中市附近的高山上。那裏羣山環繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古蹟。日月潭很深,湖水碧綠。湖有個美麗的小島,叫光華島。
這個小島把湖面分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。所以人們稱它爲日月潭。
清晨,太陽剛剛升起,湖面上飄着薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光,隱隱約約地倒映在湖水中。
中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建築,都清晰地展現在眼前。要是下起濛濛細雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。
日月潭風光秀麗,吸引了許許多多中外遊人。
小學二年級語文《日月潭》教案
教學過程:(一)創設情境,激趣匯入
1、同學們,我們都知道,咱們的祖國可美了。你們以前都去過哪些美麗的地方呢?
2、我一直都聽說臺灣島上有一處景色特別美,吸引了許許多多的中外遊客,這個地方就叫日月潭。今天,你們想同我一塊去欣賞那兒的美景嗎?(板題,讀題)
(二)情境體驗,整體感知
1、請各位小旅客們繫好身邊的安全帶,我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭,請大家觀看大屏幕,聽導遊小姐爲我們介紹日月潭的美麗風光。(多媒體畫面及音樂,師朗讀)
2、同學們,剛纔聽了導遊小組的介紹,有什麼感受嗎!你們想親眼去看看嗎?請小朋友自由地朗讀課文,邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。
3、生字詞反饋。(多媒體出示生字詞)
(三)細細品讀,理解課文
品讀第一段
1、小聲自由讀,想想你看到了什麼美麗的景色?
2、指名交流:
(1)體會1、2句。(板書:大湖高山)
(2)體會第3句。聯繫畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古蹟”。用動作演示理解“羣山環繞”(多媒體輔助)
3、指導朗讀。
品讀第二段
1、自由小聲讀,想想你又看到了什麼美?
2、把你看到的美景在四人小組內交流,再有感情地讀出來。
3、全班交流,並指導朗讀。(利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。)
4、指導背誦。(由四人小組成立爲一個導遊團,向遊人介紹。)
(四)學習生字。環”“繞”“跡”(用多媒體輔助)
(五)結束:今天的旅程到此結束,明天我們再接着去觀賞日月潭。
小學二年級語文《日月潭》教學反思
《語文課程標準》指出:“語文教學應讓學生樹立表達的自信心,引導他們積極參加討論,勇於發表自己的意見,逐步培養學生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎上,我請學生在自己讀讀課文第三、四自然段以後問:“你喜歡什麼時候的日月潭?爲什麼?”各學習小組熱烈討論後,各抒己見、暢所欲言,有的說:“太陽高照的時候景色很美麗,因爲這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的說:“下雨的時候,日月潭周圍一片朦朧,像仙境,很美。”在學生髮表自己見解的同時,也提高了口頭表達能力。課程標準指出學生是學習的主人,閱讀是學生個性化行爲。要達到上述目標,必須讓學生充分地自己讀書,讀出聲,讀出意,讀出味,讀出情,讀出神,如臨其境。在讀中整體感知,理解文意;在讀中培養語感;在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的薰陶;在讀中積累語言,學習表情達意的技巧。在教學中,我藉助多媒體課件,將文字語言還原爲生動可感的形象,讓學生陶醉在令人神往的境界中,對日月潭的風光有了更多的表象儲備,有效渲染了氣氛。然後以讀代講,在多種形式的朗讀中感悟、理解,讓學生感受日月潭的旖旎風光。其中第三、四自然段是朗讀的重點,透過朗讀,表達出不同時間,不同天氣景色的變化。爲此,我設計了指名讀,自由放聲讀,男女生賽讀、找夥伴讀,小組讀,師生合作讀等多種朗讀方式,在老師適時的點撥和示範下,體會和感悟日月潭的秀麗風光。
蘇教版:小學三年級語文《日月潭的傳說》原文、知識點及教案
【 #三年級# 導語】《日月潭》課文首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優美風光,接着介紹了日月潭名稱的來歷,然後描繪了它在晨午時分、晴雨天氣的不同情狀,展示了日月潭的景色特點,表達了作者對日月潭的由衷讚美。以下是 無 整理的(蘇教版:小學三年級語文《蘇教版:小學三年級語文《日月潭的傳說》原文、知識點及教案),希望幫助到您。 蘇教版:小學三年級語文《日月潭的傳說》原文
日月潭是我國臺灣省的一個湖泊。那裏青山環抱,樹木蔥蘢,是個的風景區。說起日月潭,還有一個動人的傳說呢。很久很久以前,兩條惡龍吞吃了太陽和月亮,天地間漆黑一團。
爲了降伏惡龍,拯救日月,人們聚集在一起商量辦法。有人說:“惡龍躲在潭底,只有請到水性特別好的人才能戰勝它們。”還有人說:“惡龍非常兇猛,只有拿到阿里山裏的金斧頭和金剪刀,才能將它們。”可哪兒去找水性特別好的人呢?怎麼才能得到阿里山裏的金斧頭和金剪刀呢?就在人們一籌莫展的時候,年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍。
大尖哥和水社姐手拿砍刀,高舉火把,來到阿里山。他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,終於從阿里山的山洞裏拿到了金斧頭和金剪刀。回到潭邊,他倆又冒着生命危險,縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了它們,水社姐用金剪刀剪開了龍肚子,救出了太陽和月亮,人們重又見到了光明。
大尖哥和水社姐又累又餓,便用龍肉來充飢。他們吃下龍肉後,身子就一個勁地往上長。轉眼間,大尖哥和水社姐就化作了兩座青山,永遠地守衛在潭的兩邊。
人們爲了紀念這兩位爲民造福的年輕英雄,就把這兩座山命名爲大尖山和水社山,把這個潭叫做日月潭。 蘇教版:小學三年級語文《日月潭的傳說》知識點
字:勁、座、潭詞:湖泊、、漆黑、商量、、挺身、越嶺、激戰、充飢
重點句子:
1、日月潭是我國臺灣省的一個湖泊。那裏青山環抱,樹木蔥蘢,是個的風景區。說起日月潭,還有一個動人的傳說呢。
2、大尖哥和水社姐手拿砍刀,高舉火把,來到阿里山。他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,終於從阿里山的山洞裏拿到了金斧頭和金剪刀。
3、大尖哥和水社姐又累又餓,便用龍肉來充飢。他們吃下龍肉後,身子就一個勁地往上長。轉眼間,大尖哥和水社姐就化作了兩座青山,永遠地守衛在潭的兩邊。
4、人們爲了紀念這兩位爲民造福的年輕英雄,就把這兩座山命名爲大尖山和水社山,把這個潭叫做日月潭。 蘇教版:小學三年級語文《日月潭的傳說》教案
教學要求:知識目標:
學習課文中的10個生字。
能力目標:
1、用自己的話複述課文。
2、收集有關日月潭的資料。
情感目標:
透過瞭解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事,學習他們不畏,捨己爲人的精神。
教學重點:
透過瞭解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事,學習他們不畏,捨己爲人的精神。
教學準備:
掛圖,生字卡
教學時間:
2課時
第一課時
一、引入新課。
同學們,你們瞭解日月潭的傳說嗎?知道的請你談一談。
學生交流資料。
二、初讀課文,整體感知。
1、學生讀課文。
2、這篇課文講了一個怎樣的傳說?學生用自己的話說一說
3、讀了課文,你有什麼感受?請簡單談一談。
三、學習課文生字詞。
啓發學生用學過的識字方法自學生字。
小組學習,互幫互學。
種讀“zhǒng”吐讀“tǔ”第三聲
“社”是示字旁,不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“決”字是兩點水;“吞”字是上邊是一個天字,第一筆是橫,不要寫成撇;“獸”字下邊是口,不要寫成日字。
咔(kā)嚓(chā):象聲詞。
學生書寫生字。
第二課時
一、複習課文內容。
1、讀課文。
2、課文講了一件什麼事?
二、學習課文中需要想象的部分。
第三自然段大尖和水社走啊走,歷盡了千辛萬苦。他們究竟怎樣克服重重困難,歷盡那些辛苦地走?
第七自然段大尖和水社來到阿里山,在小鳥和百獸的幫助下,找到了金斧頭和金剪刀。課文沒有具體寫出來;
第八自然段惡龍終於被了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀的,課文也沒具體寫出來。
引導學生根據課文所提供的材料,把概括敘述的情節擴充得具體詳細些。
三、思考。
1、讀了課文你有什麼想法?你認爲尖和水社是什麼樣的人?
2、引導學生理清課文的層次:
大尖和水社爲什麼要找回太陽和月亮?
他們是怎樣找回太陽和月亮的?
找回太陽和月亮後大尖和水社怎樣了?
3、學生按以上層次複述課文。
四、思考交流。
可鼓勵學生運用多種手段查找資料,
教學後記:
學生本身就喜歡讀神話傳說,所以我首先尊重學生的喜好,讓學生自讀課文,然後給他們質疑的空間。透過全班交流把疑問一一揭開。最後啓發學生想象練說。如:大尖和水社經歷了哪些磨難?他們是怎樣找到金斧頭和金剪刀的?他們是怎樣把惡龍打死的?課文都沒有講,讓學生把這些精彩的畫面想象出來,在組內交流,他們的興致頗高。
《日月潭》說課稿
作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師,總歸要編寫說課稿,說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼問題來了,說課稿應該怎麼寫?下面是我爲大家整理的《日月潭》說課稿,歡迎大家分享。
《日月潭》說課稿1
教材分析
《日月潭》是人教版第四冊第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了著名風景區日月潭的秀麗風光,表達了作者對祖國寶島,對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的遊覽順序描寫的:首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光;然後介紹了日月潭名稱的來歷;最後介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然,是一篇供學生品詞析句的好文章,也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片,可以幫助學生更好地理解課文內容。
指導思想
根據新大綱的精神,站在素質教育的角度,結合本教材的特點,我將教學本課的指導思想確定爲:情境促讀,讀中悟情。
認知目標:
1、學會9個生字,理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、弄懂課後思考、練習。
能力目標:
1、瞭解日月潭名稱的來歷和那裏的秀麗風光。
2、感悟文中的優美詞句,邊品邊想象那裏的美麗景色。
3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。情意目標:激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點:理解描寫日月潭景色的句子,想象、體會那裏的美麗。
教學構想
1、給學生濃濃的“情”。
記得李吉林老師曾說過這樣一句話:倘若語文教學舍棄了情感,那麼就失去了語文教學的靈魂,沒有靈魂的教學,必然走進繁瑣、機械、無效的死衚衕。這句話給我極大觸動,沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的;雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的;只有高尚靈魂和細膩情感相結合的生命纔是豐富的。所以,作爲教者,最重要的是要給學生一個豐富的生命。在這節課中,我努力地給學生最濃的“情”。
這裏的“情”首先指我對學生的關愛之情,我對課堂的投入之情。假若沒有我的拋磚引玉,又怎能激發學生的情感呢?
這裏的“情”還具體指爲學生創設一個濃郁的情境,讓學生從中受到薰陶和感染。在匯入中我利用多媒體爲學生精心創設了“乘飛機旅遊,聽導遊介紹”的場景。這個情境再現的是兒童生活中的場景,當學生進入了這個情境時,必然會激起情感,進而激發起對學習的興趣,從而有助於他們體會到課文字裏行間蘊含的情感。
這裏的“情”還具體指作者在字裏行間所流露出的對日月潭之美的讚賞之情。要體會這種讚賞之情,首先要讓學生感受到日月潭之美。於是,我放手讓學生自己讀書,要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什麼美?”是我教育的主線,只要學生真正體會到了美,那麼這種“情”就自然而然地流露出來。
2、引學生細細地“品”
《日月潭》是一篇寫景的文章,景色的秀麗和作者的讚美都蘊含於文章之中,隱藏於文字之下。爲讓學生欣賞到這裏的秀麗風光,感悟到作者的讚美之情,我採用了“品讀”的方法,引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始,學生只能淺顯地感覺到這句話美,可是究竟是哪裏美?卻說不出所以然。這時,我讓學生再讀,讀後看看圖和多媒體畫面,再來體會哪裏美,學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“羣山環繞”很美、“許多名勝古蹟”也很美。並且學生還能用動作演示的方法來理解“羣山環繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。“情中調動學生的興奮點,使學生融入文章之中,使教師、學生、作者三者的情感產生共鳴。在“品”中培養學生對語言的感悟,在“品”中培養學生的協作互助能力。除了引導學生品讀之外,還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解,就透過拼圖的方式幫助學生形象地理解,符合低年級學生的認知特點。
3、讓學生真正地“活”
小語教學是學生在教師引導下學習語言的實踐活動。爲使學生“生動活潑主動地得到發展”,教學應是沒有強制的活動,禁錮的要解放,潛在的要誘發,從而激發學生求知的。爲了讓學生能在課堂中真正地活起來,我做到了以下幾點:
(1)貼近低年級學生的心理,開課匯入利用多媒體課件創設情境,讓學生扮演小旅客去日月潭遊玩,激起學生學習的興趣,讓學生活躍起來。
(日月潭)說課,標籤:小學二年級語文說課,二年級下冊語文說課,
(2)相信學生的能力,把課堂還給學生。在理解課文的過程中,重在引導。相信學生能把書讀好,一次沒有讀出來沒關係,讓他們繼續讀,直到能讀出來爲止。如“日月潭很深,湖水碧綠。”這句話,剛開始學生只覺着美,可是到底怎麼美卻感受不到。這時我就讓學生再讀,並且邊讀邊看圖體會。果然學生自己透過讀、看,感受到了“湖水碧綠”很美,我及時肯定了他們的讀法,並鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會。於是,學生又透過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就透過這樣短短的一句話讓學生真正感受到了讀書的過程,而不是簡單地給他們一個結果。這種過程就是一種活動。
(3)爲學生創造活動的時空,給學生表現的機會。要讓每個學生動起來,四人小組無疑是較好的一種形式,但一定要落到實處。針對二年級學生的特點,我將他們的學習任務制定爲:成立一個四人導遊小組,用自己的方式爲“客人”介紹日月潭。這實際上也是一個指導背誦的過程。最後讓他們上臺介紹時效果相當不錯。
新世紀,人們疾呼,要把語文課上成真正的語文課。什麼是真正的語文課呢?我想,能夠讓學生體會到一種生活的樂趣,能夠豐富學生語言的積累,能夠讓學生的潛能得以發展,能夠讓學生獲得一定的學習方法,也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節課中努力追求的。
《日月潭》說課稿2
一、教材分析
本課描繪了臺灣著名風景區日月潭的風光秀麗,表達了作者對祖國寶島臺灣,對祖國大好河山的熱愛之情。文中介紹了日月潭的地理位置和周圍的優美風光;然後介紹了日月潭名稱的來歷;語言流暢優美、清新自然,是一篇供學生品詞析句的好文章,也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的'照片,可以幫助學生更好地理解課文內容。根據學生已有的知識水平和學習能力,我將教學本課的教學主旨確定爲:圖文並茂悟情感,巧抓詞句激想象。本課教學時間是本課安排爲第四課時,該課時目標如下:
認知目標:
1、鞏固生字詞,理解文中由生字組成的詞語。
2、正確朗讀課文,理解句子意思。
能力目標:
1、瞭解日月潭名稱的來歷和那裏的秀麗風光。
2、感悟文中的優美詞句,邊品邊想象那裏的美麗景色。
情感目標:
激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點:
理解描寫日月潭景色的句子,想象、體會那裏的風光秀麗。
二、教法與學法分析
這篇課文篇幅短小,有三個自然段,詞語豐富,文字優美,語言清新。在充分了解課文與學生的特點後,圍繞本課的三維目標,設計出了本課的教法和學法。教學本課時,我主要採用了創設情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法,這樣,既能鞏固學生語文知識點,又能拓展學生語文能力的訓練點,從而提升學生整體的語文素養。
三、說學生
本班學生經過幾年的學習和訓練,在生字學習方面有了一定的能力。像趙子毅,張平平,劉彥鵬三位同學已經具備了自學生字的能力。他們能夠自己拼讀音節,說結構,找出偏旁部首和數筆畫等。張弛,趙玲,王瑞能夠說說字的結構,找出偏旁部首。因此六年級,我對本班學生制定的目標是:能力強的同學能夠正確朗讀課文。能力一般的能夠朗讀句子。能力差的同學能夠跟讀句子。經過開學兩個月的訓練,同學們普遍都有了提高。張弛同學就有最明顯的進步。他從最初的不認識字,不會寫字。到後來會寫字,會認字,不會讀書。現在已經能夠正確的朗讀篇幅短小的課文。如本冊書的第四課《祖國》,是一首兒歌,他已經能夠正確朗讀。因此在每堂課,用一半的時間用來讀書,反反覆覆地讀書,已經看見了效果。同學們的自信心,學習積極性都得到了提高。
四、說教學過程
(一)、課前欣賞,激發情感課前讓學生欣賞一組祖國迷人秀麗的風景圖片,讓學生感受到祖國河川秀美,景色逸人,給學生帶來美的享受,並激發學生的愛國熱情,讓學生爲生長在這樣美麗而偉大的國家裏感到自豪和驕傲,從而奠定整節課的情感基調。讓學生以遊客的身份進入情境,學習課文,以激發學生對學習的興趣。
(二)圖文並茂,品讀課文
1、複習詞語,爲讀書做好準備
卡片出示詞語:日月潭,臺灣省,大湖,圓圓的,彎彎的,碧綠,大玉盤,明珠,茂密,樹林,倒映,湖光山色,非常美麗
2、出示課文,品詞品句
出示課文,學生齊讀
老師一邊指學生一邊讀。這是幫助學生知道如何去讀書。因爲有的同學手裏拿着書,眼睛不看字,注意力不集中。這是訓練學生集中精神做事的良好行爲習慣。
齊讀後出示第一句話:日月潭是我國臺灣省的一個大湖。指名讀,多找幾個學生讀一讀。然後提問,你從這句話知道了什麼資訊。學生會回答說,知道日月潭在我國的臺灣省。
出示第2段,指名讀一讀。師提問:誰能夠告訴同學們它的名字爲什麼叫“日月潭”呢?多叫幾個同學讀一讀這句話“日月潭裏有一個小島,把潭分成兩半,一邊像圓圓的太陽,叫日潭,一邊像彎彎的月亮,叫月潭。”使學生知道知道“日月潭”名字的來歷。在這時出示圖片,讓學生觀察,找出小島,找出日潭和月潭。加深學生的直觀印象。
師問:日月潭的風景美嗎?你從哪句話知道的?出示句子:兩潭湖水相連,像碧綠的大玉盤,小島就像玉盤中的明珠。這時可以發揮學生的想象力,想象日月潭的美麗。
出示第三句話,學生讀一讀。
先讓學生找出你不理解的詞語,理解句子。
再讓學生找出你喜歡的詞語,如“湖光山色”,“茂密”等
師:日月潭風景美麗,有很多遊人去遊覽,他們照了很多圖片,我們一起來欣賞日月潭美麗的風光。
出示圖片,欣賞日月潭的美景。
齊讀最後一段“我愛美麗的日月潭,我愛祖國的臺灣島。”
師:日月潭很美麗,臺灣省還有很多美麗的地方。以後有機會我們可以欣賞其它地方的美景。
五、拓展情境
愛國教育課文學完了,你覺得日月潭是個什麼樣的地方呢?這裏要求學生用自己的話說一說。讓學生將學習本文後的感受用語言表達出來,增強學生熱愛寶島臺灣的感情,形成初步的應用語言文字的能力。另外,在學生個個都說“日月潭真是個好地方”,個個都想“到臺灣去”時,老師再動情地講述:由於歷史的原因,臺灣和祖國分離了,至今還沒有迴歸。臺灣人民無時無刻不在思念着祖國,臺灣的小朋友也在嚮往早日能回到祖國的懷抱。從而增強學生期盼祖國統一的意識。
六、課前預設
這是一篇描寫景的文章,文字優美,需要學生髮揮想象力,可是智障學生直觀形象思維優於抽象思維,因此在課上準備了許多直觀形象的圖片,這樣有利於學生有直觀印象,幫助他們觀察思考,交流體驗。最後一個環節,讓學生說一說你覺得日月潭是一個什麼樣的地方?這是檢查學生詞語積累的情況,和運用詞語的能力,以及正確的口頭表達能力的訓練。希望學生能將課上學到的知識運用起來,從而豐富學生的詞彙量。使語文課真正發揮它聽說讀寫的作用。
二年級上冊第4課《日月潭》課文
《日月潭》
日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中市附近的高山上。那裏羣山環繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古蹟。
日月潭很深,湖水碧綠。湖有個美麗的小島,叫光華島。
這個小島把湖面分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。所以人們稱它爲日月潭。
清晨,太陽剛剛升起,湖面上飄着薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光,隱隱約約地倒映在湖水中。
中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建築,都清晰地展現在眼前。要是下起濛濛細雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。
日月潭風光秀麗,吸引了許許多多中外遊人。
【二年級語文上冊《日月潭》教案】
教材分析:
《日月潭》是義務教育課程標準實驗教科書二年級語文上冊課文,是一篇寫景的短文,描繪了我國寶島臺灣著名的風景區——日月潭的秀麗風光。日月潭是臺灣省的一個大湖。那裏風景優美、氣候宜人,是旅遊度假的好去處。作者從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風景,表達了作者對祖國寶島臺灣,對祖國大好河山的熱愛之情。
課文共有五個自然段,依次介紹了日月潭的位置環境、名字由來以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話,概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環境。。 第二自然段描寫了日月潭的形狀,透過兩個形象的比喻句:“北邊像圓圓的太陽,叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮,叫月潭。”寫明瞭日月潭名字的由來。第三自然段寫清晨,日月潭被晨霧包圍着,朦朦朧朧的,景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗;“濛濛細雨”、 “輕紗”、 “朦朧”幾個詞語點明瞭雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中,感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最後一個自然段概括了全文,讚美日月潭風光秀麗、是旅遊勝地。
課文中配有一幅日月潭風景的照片,幫助學生更好的理解課文。
設計思路:
日月潭一課介紹的是我國寶島臺灣的美麗風景,根據教材特點,教師和學生均要做好課前準備工作,組織學生。利用課餘時間查閱有關日月潭的資料,如:日月潭的形成、日月潭景區的各個景點等。教師也要收集有關的.資訊,製作相關的課件,及時做好課前的準備工作。
本文篇幅短小,但寫清了日月潭的位置環境、名稱的由來,描繪出了日月潭的秀麗風光。文字優美,如詩如畫,讀來易使人入情入境。教學時可以讀代講,讀中感悟。課上,讓學生自讀課文初步感知。藉助漢語拼音讀準字音,將課文讀通讀順,能準確的標出自然段的序號。教師要進行相應的範讀,運用不同的方法,指導學生有語氣的朗讀,不斷提高朗讀能力。除了引導學生積累課後所列詞語外,還可以仔細品味文中的佳句,並背誦自己喜歡的段落。
充分利用好電教手段,看圖與朗讀結合起來,可以更好的幫助學生了解課文內容,感悟課文的語言。透過生動形象的畫面,啓發學生的想象,使學生感悟到日月潭的迷人之處,激發盼望祖國統一的情感。
教學目標:
1、會認“環”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學重點:
1、認讀生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2、理解課文內容,知道我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方。
教學難點:
1、抓住景物的特徵,聯繫生活實際,理解句子的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。
教具準備:
課件(日月潭的文字資料、圖片;生字幻燈片等)、歌曲《七子之歌》
教學過程:
一、欣賞美景,激趣匯入
1、課件出示日月潭風景圖
2、你們喜歡旅遊嗎?畫面上就是臺灣最美麗的地方,你們想不想去遊玩?今天老師就和大家一起到臺灣著名的景點日月潭去遊覽一番,領略一下臺灣美麗的風景。我們先把遊玩的地名記住,齊讀課題:日月潭
3、讀後解釋“潭”:水很深的池。結合自身情況說說在哪見過這個字。
二、檢查學生自己查閱資料情況
爲了讓這次旅遊更加順利,我們先來完成幾項準備工作。
1、課前老師要求同學們查閱有關臺灣和日月潭的資料,下面請同學們拿出你的小資料,把你瞭解到的知識告訴大家,並說說你是怎樣獲得這麼多知識的?
2、、老師也查閱了臺灣和日月潭的部分圖片和資料,我們一塊來欣賞一下。(此時教師課件出示中國地圖和日月潭的圖片,讓學生感受一下臺灣的位置、大小和日月潭的美麗,然後出示臺灣和日月潭的小資料。)
三、多種形式識字
下面我們再認識一下旅遊途中遇到的生字朋友
1、同學們開啟書自讀課文,標出自然段,遇到不認識的字可藉助課文中的生字拼音自行解決。
2、老師出示帶拼音的生字幻燈片。師:哪位同學想帶領大家讀一遍?重點指導“繞、朧”的讀音。(找一兩個小老師領讀)
3、同學們拿出自己製作的生字卡片,把認識的放到一起,不認識的擺到一邊,然後請教同桌,倆人互相幫助解決。(自主識字)。
4、老師再出示不帶拼音的生字幻燈片,檢查同學們的識字情況。可開火車領讀。師:同學們真聰明,能告訴大家你是怎麼記住的嗎?
5、教師再次出示生字幻燈片,進一步鞏固識字。(搶讀,並組詞,鼓勵說一句話。)
四、朗讀感悟課文
現在同學們都成了識字大王,可以說爲我們的旅遊做好了各方面的準備,買好了門票。下面我們就一起進入令人神往的日月潭。
1、初讀賞美
下面請同學們結合課文中的插圖大聲朗讀課文,你就會身臨其境,感受到日月潭的美麗。不信,試一試吧!
2、默讀品美
剛纔同學們讀的非常好,到日月潭遊覽了一遍,初步欣賞了日月潭的美,誰想用一個詞語概括出日月潭的美麗?(引導學生積累詞彙)誰能用一句話說一說日月潭的美麗?(培養學生的概括能力)同學們想不想悄悄地慢慢地一個人好好欣賞日月潭的美麗?請同學們默讀課文,把你認爲最能體現日月潭美的句子或者你最喜歡的句子劃出來。
3、精讀感悟
(1)哪位同學想把自己喜歡的句子讀給大家聽?透過你的讀要能表現出日月潭的美。你能告訴大家爲什麼喜歡嗎?讀後大家評價,相機板書,評價後再指名讀。
重點指導三、四自然段,加強語氣方面和感情方面的指導。
第三自然段第一句要突出霧的特點“薄薄”,讀得聲音輕一點,慢一點。第二句要把“晨星”和“燈光”讀清晰,使人清楚地知道是什麼景物,然後突出晨星和燈光倒映的特點“隱隱約約”,理解詞義,讀時語調虛一點,慢一點,讀出模糊不清時隱時現的感覺。
第四自然段,寫日月潭中午的兩種景象。第一句寫天氣晴朗時景物清晰的美,第二句寫下雨時景物朦朧的美。兩相對比,寫出景象變化的美。抓重點詞語“清晰、朦朧”理解。朗讀要突出晴天豔麗之美和雨天朦朧之美,注意音調和語速的指導,應把不同的意境表達出來。讀第一句應突出“太陽高照”和“清晰地展現在眼前”。讀第二句應突出“濛濛細雨、像披上輕紗、一片朦朧”和“仙境”。
多種形式讀:如指名讀、齊讀、男女對讀、邊看圖邊讀,邊想象邊讀等。讀後大家評價,老師可範讀指導,學生再讀。(直到眼前出現美麗的畫面爲止,可叫學生說一說眼前出現了怎樣的畫面)。
(2)同學們用剛纔學到的讀書方法,自己練讀其它自然段,同桌互相評價、幫助。
(3)反饋檢查同學們的朗讀情況。
4、迴歸整體,體會情感
(1)指名讀。(要求:要懷着無限熱愛祖國山河的情感,讀出對日月潭的由衷讚美之情。其他同學閉眼想象或看掛圖想象,在腦海中浮現出優美的畫面。)
(2)全班美讀。(要求:喜歡讀哪一段你就讀哪一段,充分展現自己,感受日月潭的秀麗風光。)
五、創設情景,感情昇華
1、日月潭這麼美,難道你不想對它說些什麼嗎?誰來誇誇它?(進一步感受日月潭的美麗,培養學生的表達能力)
2、對學生進行熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一情感的教育。
同學們,寶島臺灣自古就是中國的領土,可現在卻有極少數人不承認,他們想把臺灣從中國出去,你們說,他們這麼做,我們能同意嗎?對,這是我們13億中國人絕對不能答應的,我們期盼臺灣早一天回到祖國的懷抱。
六、欣賞積累,課外延伸
1、讀一讀:這是一篇很美的寫景文章,同學們從文中劃了很多好詞好句,老師也找了一些好詞好句,同學們看大屏幕,最後我們一起再來欣賞一遍。(指名美讀)
2、抄一抄:把我們今天劃的好詞好句抄到我們的摘抄本上。(背景音樂《七子只歌》)
3、背一背:背一揹你喜歡的段落。
日月潭課文教案
學習目標:
1.會認9個生字,會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風光,激發熱愛祖國寶島臺灣、熱愛祖國大好山河、盼望祖國統一的情感。
3.背誦自己喜歡的部分。
教學重難點: 會認會寫生字,理解課文內容所要表達的思想感情。
教學用具: 教學掛圖
教學時間: 2課時
教學過程:
第一課時
一、導言引入課題:
從今天開始我們學習第三單元的課文,這組課文是圍繞祖國、愛家鄉的專題來組織的。我們知道我們的祖國曆史悠久,山河壯美。現在我要領你們去祖國的第一寶島臺灣,臺灣地理位置優越,物產豐富,同學們請看圖:這就是臺灣的日月潭。板書課題。你想知道那裏到底怎樣嗎?那我們趕快去遊覽那裏好嗎?
二、師範讀課文,生看圖欣賞:
1.瞭解"潭"的意思?
2.聽後《日月潭》給你什麼感覺?
三、自主初讀,識記生字。
1.自由讀課文,圈出本課的生字,注意要讀準字音。
2.師生交流,檢查初讀效果。
3.讀含有生字的詞語,鞏固生字。
例:羣山 環繞 樹木茂盛 隱隱約約 一片朦朧 建築 仙境
4.變換語言環境識字。讀詞語,找出生字:
花環、五環旗、圍繞、茂密、築路、環境、明晰
5.利用形聲字的特點認識"朦、朧、境"。
6.用熟字換偏旁的方法識字:壞--環鏡--境
整體感知:你感覺到日月潭哪些地方很美?
四.朗讀感悟:
1.自讀感悟,可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象。
(1)日月潭的名字是怎麼來的?讀讀有關段落。
(2)你最喜歡日月潭什麼時候的景色?多讀幾遍有關段落。
(3)讀課文,想想作者在這篇課文裏想告訴我們什麼?
2.合作交流,給小組同學讀讀自己喜歡的段落,背背自己喜歡的語句。
五.寫字指導:
1.鞏固讀音:
要求會寫的字中有六個翹舌音的字(展、紗、繞、勝、省、盛)
2.發現規律:
同結構:六個字是左右結構,三個上下結構,三個半包圍結構。
同偏旁:紗 繞 約
新舊聯繫:島--鳥紗--沙繞--燒、澆
偏旁比較:建——邁 迷 跡 追
3.示範講解,提示易寫錯的字。隱 茂 展 省
六.實踐活動:
查找日月潭的資料,進一步瞭解日月潭,爭做最佳"小導遊"。在給同學作介紹時,力爭用上積累的好詞佳句
第二課時
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二段。
2、理解課文內容,瞭解日月潭所處的位置、名字的由來以及迷人的風光。
教學過程:
一、複習匯入。
1、透過上一節課的學習,誰能來說說課文主要給我們介紹了日月潭的哪幾個方面?(板書:位置、名字、風光。)
2、指名分段讀課文。
二、講讀課文。
1、課文用生動、優美的文字向我們介紹了日月潭所處的位置、名字的由來以及迷人的風光。那麼,你對中間哪個最感興趣呢?
(1)請各個學習小組商量一下,選擇一個作爲學習內容。
(2)佈置各學習小組學習任務。
①位置。先讀一讀課文第一段,然後在地圖上找一找,“臺灣”在哪兒?“日月潭”在哪兒?用自己的話說說,完成填空,並畫一幅“羣山環繞”圖。
②名字。先讀一讀課文第二段,然後想象一下日月潭的樣子,再用簡筆畫畫一畫。
③風光。先透過圖片欣賞一下日月潭的風光,然後想一想怎樣把課文的三、四兩段讀好,讓大家能從你的朗讀中感受到日月潭的`美。
2、小組自學。
3、各小組派代表交流學習結果。
(1)第一段(位置)
①日月潭究竟在哪兒呢?請你在地圖上指一指。(實物投影出示。)
②完成填空:日月潭在我國省附近的高山上。
③課文第一段就向我們清楚地介紹了日月潭的位置,讓我們一起來把他讀一讀。
(2)第二段(名字)
①風景秀麗的日月潭是我國寶島臺灣最大的一個湖,這個湖爲什麼叫“日月潭”呢?請剛纔研究日月潭名字的小組來展示一下你們的畫,並且給大家解說一下。(實物投影出示。)
②剛纔你們透過想象,畫出了日月潭的樣子,那麼,日月潭真有這麼神奇嗎?想不想親眼看一看?(多媒體演示。)
③課文第二段寫得非常好,它用具體形象的文字向我們介紹了日月潭名字的由來。你願意把這段背出來嗎?
自由背、指名背。(板書:太陽、月亮)
(3)第三、四段(風光)
①日月潭不僅形狀奇特,風光更是秀美無比,現在,就讓我們一起來領略一下吧!(多媒體演示,師範讀。)
②日月潭就像一位神奇的魔術師,不同的天氣,不同的時間,它的美景也各不相同。
那麼,你最喜歡什麼時候的日月潭呢?把你喜歡的讀給小組同學聽。
③指名讀,說說爲什麼要這麼讀。
④請大家跟着音樂輕聲讀一讀課文三、四兩段。
⑤誰願意起來讀給大家聽?指名讀。
4、想象練說。
(1)清晨和中午,不同的時間,日月潭有不同的美;晴天和雨天,不同的天氣,日月潭更是美得不同。現在,請你閉上眼睛想象一下,還有什麼時候日月潭也會很美呢?
(2)把你想到的用幾句話輕聲說給自己聽。
(3)指名說。
5、引讀最後一段。
(師引)如此風光秀麗的日月潭,怪不得吸引了(生讀)許許多多的中外遊人。
三、總結。
美麗的臺灣風光無限,讓我們一起期盼它早日迴歸,到那時,我們一起去日月潭遊玩,好嗎?
四、作業。
想象日月潭什麼時候?風光怎樣?用幾句話寫一寫,還可以在旁邊畫一幅畫。
板書:
9 日月潭
位置:
名字:太陽 月亮
風光:
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