週記怎麼寫啊

週記的寫法：

老師佈置了週記作業，怎麼寫呢？許多同學發了愁。

其實週記也好，日記也好，都是要寫一段時間內印象最深的事。週記就是本星期內的事。

回想一下這個星期發生了什麼，在學習上有什麼問題，班級裏有什麼新鮮事，和朋友老師間關係如何，這些都可以寫，和日記相比周記可以寫的內容更多了，需要突出一兩個重點。

如果大腦裏立刻就想起一二件事情，記憶深刻，那麼恭喜，你就有材料了，將它們的前因後果，事情經過，個人感想寫清楚吧。

有人會問：不好意思，一想到過去的幾天，我印象裏只記得吃了一次大餐，或者只記得被老師罵了一頓，或者跟同學鬧彆扭心裏不爽，這些都沒有重要意義，怎麼能寫呢？告訴你，既然你想到了，就說明是值得寫的。有意義的事情，不一定非得是意義重大，思想崇高，自己的生活瑣事，也是值得一寫的，只要你寫出你的感受。我們每天的日子不都是這些細小的沙子一樣的事情組成的嗎？這些沙子，串起了我們的歡笑，串起了我們的憂愁，串起了我們的無聊，引領着我們一天天，不知不覺地在長大。

更有一些同學說，這個周最無味，什麼也沒有發生，沒什麼可寫的。再想想，再想想，多個心眼，仔細觀察，你會找到的。實在不行，從下週開始，你專門爲寫週記做一件事情吧。

下面是一些同學的週記作文，有的寫的不錯，有的寫的不好。你從正反兩方面來獲得啓發，哪些事情可以寫，應當怎麼來寫這些事。

在回憶童年的時候，感覺血一下子涌到腦子裏，把腦子一下子衝大了。

小的時候，膽子很大。那時的我敢站在橋的護攔上，向下望飛馳而過的汽車。

現在是不行了。 小的時候，什麼東西都敢吃。

那時老爺曾經告訴我：“中醫說，螞蟻是補藥。”於是，有一次在院裏玩時，天真的我從地上抓起一隻螞蟻，“嘎吱嘎吱”地嚼着吃了下去。

現在想起來都後怕，萬一它沒死，我的五臟六腑肯定倒黴了。 還有就是“烤蜻蜓”，現在想起來味道算還不錯。

找一個下午，多抓點“大腦殼”，然後把它們的頭和腹都拔下去，把胸用小棍穿起來用撿來的打火機烤。吃之前撒上“小浣熊乾脆面BBQ烤肉”的調料。

唉，現在是不敢吃了。 小的時候身手特別敏捷，整天“飛檐走壁”，從各個人家的倉房頂上飛跑而過。

現在是不行了。 小的時候，感覺世界是一幅畫。

湛藍色的天，象撕碎的棉花一樣的白雲，赭石畫成的磚牆，雪青色的丁香花。

.真是太美好了。 一想到這兒，我就覺得腦子漲的發痛，好象要死去了。

.. 週記 今天是星期六，我的那位既可愛又淘氣的小堂弟—劉翔來了。當時，我正在專心致志地畫着我的電腦畫，一看見他來了，專心勁兒就減了一多半兒，心想：“淘氣包又來了，我這個做姐姐的可要倒黴了。”

可在表面上還要裝着非常歡迎他的樣子。唉！真沒辦法，誰讓咱是姐姐呢！ 我做出了“表示歡迎”的舉動，順手抓了一把糖放在他的手裏，然後又開始專心地練起電腦畫。

可是翔翔就沒有“老實”的時候，一會兒要我和他玩兒過家家，一會兒又讓我和他玩兒捉迷藏。我心想：我都這麼大了，還陪你玩兒這些小孩子的把戲，真沒勁。

但不管怎樣想，我還得陪他玩兒呀！ 玩兒着，玩兒着，劉翔趁我沒留神，突然用他那胖胖的小手像打鼓一樣地敲着我的那臺“寶貝”電腦。我回頭一看，趕緊喊了一聲：“不好！”可是已經晚了，電腦還是死機了。

當時，氣得我是哭笑不得，不知說他什麼好，既不能罵他，也不能打他，畢竟他今年才三歲呀。 就這樣，我一直哄着翔翔玩兒了大半天。

等他走後，我回到房間，摸着我的電腦唉聲嘆氣地說：“電腦呀，我又得給你做手術啦！” 我終於戰勝了懶惰 懶惰——對於我來說是常見詞語。 小時候起，爸爸就常常批評我懶惰，我因此感到自卑，我總是想辦法克服它。

從五年級開始，我把懶惰從我的行爲抽屜裏丟掉了。塞進垃圾箱的感覺真好。

懶惰從此離開了我。勤勞讓我得到許多表揚，使我有了自信，我感覺到了我的優點。

改掉這毛病的過程應該從四年級時開始說起。那時我經常把作業寫錯，很多篇，讓我感到煩躁，我把它們丟在了教室裏。

我的廢紙點燃了值日生與老師的憤怒，老師罰我撿一年的紙。每一天都要撿廢紙，那些“仇人”把廢紙都扔在地上，是故意的。

我突然感到自己的不足，都是那憤怒害的。 我的毛病都很特殊，就拿懶惰來說，無論是幹啥，都要“偷工減料”，比別人付出的少許多，爲了多睡一分鐘，不願早起上學。

懶惰是我“有生以來”學習不好的原因，“學海無崖苦作舟”，一個“苦”字，讓我感覺到了付出是多重要，不付出，就不會成功。也許，並不是因爲那次懲罰我才改正毛病的，而是因爲我明白了其中的道理。

人生就是苦樂交織的，失敗了就不能氣餒，這就是懶惰的原因所在，因爲失去了毅力而放棄了付出。我改正了懶惰這個毛病，我爲之感到驕傲，這也許就是我的優點，我可以有錯就改。

世上並沒有十全十美的人，我要告訴那些陷入困窘的人：失敗乃成功之母，許多事都可以證明，去改正你的缺點，你就是與夢想接近的人。 我終於戰勝了懶惰！ 唉，你們說說看，做個合格的姐姐真的很難嗎？ 我們也曾擁有過七彩的陽光，也曾擁有過一顆純潔的心靈……但隨着我們的成長，一切都隨之而改變，而擁有更多的是成長的煩惱。

也許是我們長大了，不再需要父母太多的嘮叨；也許是父母太忙， 忘記了和我們談心；也許是學習、娛樂佔據了我們絕大部分的時間，所以對於“溝通”一詞，我們已經很陌生了。 曾幾何時，父母經常傾聽我的心聲，但如今父母只有在聽我彙報學習情況時，纔會聚精神，而彙報之後，不是爸爸的手機叫喚，就是媽媽的電話響了。

我曾經爲此而大發脾氣，可是父母只是把無奈的表情留在我的心裏，便匆匆的去辦他們必須辦的事了。我想像小的時候那樣，父母聽我說那些有趣而又幼稚的事情，也很想找回爸爸、媽媽摸我腦袋，說我天真的感覺。

可是對於我來說，那只是對於心與心交流的渴望。我的心裏總有一吐爲快的衝動，但是看看他們疲憊的神情，望着他們憔悴的面容，我又只好把到嘴邊的話嚥了回去。

雖然我不能真正理解他們，但我知道，他們此時需要的是一杯暖暖的清茶或是一盆洗腳水… 所以，一肚子的話慢慢沉入心底，而我的煩惱卻越來越重，壓彎了我的脊樑。雖然如此，但我也從這苦咖啡中，品味出許多許多…… 希臘神話故事 天和地被創造出來，大海波浪起伏，拍擊海岸。

魚兒在水裏嬉戲，鳥兒在空中歌唱。大地上動物成羣，但還沒有一個具有靈魂的、能夠主宰周圍世界的進階生物。

這時普羅米修斯降生了，他是被宙斯放逐的古老的神只族的後裔，是地母該亞與烏拉諾斯所生的伊。

談談週記的寫作 學生學語文，最怕的是什麼？作文。

作文這一幽靈困撓着大多數學生，甚或包括一些學業優良的尖子生。從小學升入初中，尤其是郊區，學生的作文錯誤百出，錯別字連篇，文不對題的現象屢見不鮮。

擺在初中語文教師面前的難題便市如何在這薄弱的基礎上儘快地提高學生的寫作水平。要解決這一難題，多寫多練是最重要也是最常見的方法。

但寫什麼？怎麼練？不同的語文老師自有不同的做法，可謂“八仙過海，各顯神通”。其中，週記寫作在這方面所起的作用往往爲人們所忽視。

我們知道，語文課又是對學生進行思想品德教育的重要園地，要教育好學生，首先要了解學生，而學生所寫的週記時常流露出他們的思想動向，語文教師正好憑此瞭解、教育學生，處理得好，對 學生學業和身心健康成長有莫大的作用。本文在此論述週記寫作在德育方面和提高寫作方面的作用。

一、週記的寫作能幫助老師更直接地瞭解學生，從而更有針對性地引導學生，培養學生良好的思想品德。 人，難免會犯錯誤，難免有這樣那樣錯誤的思想、錯誤的觀點。

生理、心理兩方面都不成熟的初中學生，生活、學習各方面的困惑更是少 不了。作爲一個稱職的教師，應當能夠及時地給予正確的引導，糾正學生的不良思想傾向，培養學生良好的思想品質。

韓愈給老師下的定義是：“師者，所以傳道、受業、解惑也。”韓愈說的第一點，也是最重要的一點，乃是“傳道”！作爲一個教師，要給學生以正確的引導，瞭解學生是先決條件。

而現在，一個教師麾下常有一百來個“兵”，很難對每個學生都瞭解，即使瞭解也不深刻。又怎能聽到學生的心聲呢？而學生所寫的週記，卻爲教師瞭解學生提供了便捷、直接的原始材料，這是由於初中學生在週記中較敢於說真話，較少隱瞞自己的觀點（即使這些觀點是不正確的）。

這樣，老師們便可根據週記中學生所流露出思想傾向，給予有針對性的教育引導，能夠收到事半功倍的效果。 學生在週記中所反映出來的諸如關心集體、熱愛勞動、努力學習等等良好的思想傾向和行爲，老師應在評語中給予表揚鼓勵。

而及時糾正學生錯誤思想、錯誤觀點的意義更爲深遠。週記中反映出來的學生的一些錯誤思想是五花八門的，如厭學的情緒、對個別老師、個別同學的片面看法，對兄弟班級的怨恨，羨慕有錢的同學，甚至流露人生如夢的消極思想，對於這些錯誤的思想，如不及時加以糾正，有時後果是不堪設想的。

教師瞭解了這些情況後應及時給予教育引導。可從兩方面入手：{一}在評語中指出其錯誤所在及改正方法；{二}就反映出來的問題找學生個別談話，解決其思想癥結，教育學生正確地看待問題。

由於做法具有針對性，事實證明，效果是非常好的，即使是差生也根本不會認爲老師在找他麻煩，反而認爲老師是在關心他、幫助他，師生間的情誼也因此而加深了。很多學生對語文老師批改的作文（命題作文）是隻看分數而不屑看評語的，老師私下對此是“義憤填膺”，但又無可奈何。

但週記的評語卻意外地受歡迎，學生雖也看成績是優是良，但對評語看得特別認真，有的還特地拿給要好的同學看。有的還在本子上跟老師探討。

這在寫大作文時是很難想象的。學生倒也並非認爲週記就比大作文重要，但出現如此的反差，值得我們深思。

此外，週記乃一週之回顧，所寫之事應是實事，所說的話乃是真話，長期的訓練，對培養學生誠實做人的良好品質也有潛移默化的作用。 因爲週記寫作對教育學生有較大的作用，因此我認爲批改應側重於思內容方面，做學生健康成長的“引路人”。

二、週記寫作是提高學生寫作水平的有效方法。 前面談到要提高初中生的寫作水平是要花很大功夫的，多寫多練雖是必經之路，但也應妥善解決怎樣練，練什麼的問題，否則難於達到預期的效果。

有的老實認爲應多寫大作文，即命題作文，有的主張寫日記等等。 寫大作文的弊端，乃在於它違反了寫作的規律，著名教育家葉聖陶先生早已提出作文“由教師命題，學生見題而知的，審題而立意，此其程序與實際作文違異。”

所謂的作文，本應是作者“情鬱於中，發之於外”，“有所感而發”，絕非無病呻吟，更非瞎編亂造。命題作文至今流行，乃是應試的思想在作祟，提倡不得。

而日記確是遵循了寫作的規律，是一種提高學生寫作水平的極好手段，但老師畢竟精力有限，哪有時間天天去批改學生的日記呢？如此一來，週記的優越性便體現出來了，它既避開了命題作文的弊端，語文教師又可以從容批改學生的週記而不會耽誤其他教學工作。初寫週記，學生也會覺得困難重重，但只要經過三、四個學期的訓練，大多就能過關，所以學生不會像寫命題作文那樣對寫週記畏如虎蛇的。

如能在初中三年自始自終堅持週記寫作，學生作文水平是會得到顯著提高的。 對於週記內容，老師無需限定，應讓學生把內心想說的話說出來，想表達的情感抒發出來，一人、一事、一草一木，都可 寫入 週記中，漸 漸地，學生周 記寫得多了，材料的選擇，字詞的運用，自然也“水漲船高”了，這也可以叫做“不鍛自練”，對學生智力的 開發，提高學生的文學素質也有很大作用。

是否可以這樣 認爲，命題作文。

寫週記有兩種方法，一種是你要針對一週的情況做一下回憶，然後把具體某一天感受很深的事情着重寫，這類週記是要分天陳述.然後寫一點心得.

還有一種就是把這一週最讓你有感受的事情寫下來，其餘天數的感受不寫，一般就這兩樣.

怎樣寫好週記

我認爲要做好以下幾點：

第一，要多讀書。要多讀課堂裏的書，還要讀課外書，要讀老師指定的書，還要自己選書讀……

第二，要堅持天天寫日記。這樣才能多練習，多積累，多發現好的素材，爲寫好週記打基礎。

第三，要多向同學學習。要學別的同學怎樣寫日記、怎樣讀書、如何表達。

第四，要學會歸納。週記是日記的綜合，不是簡單相加，要找出日記中好的東西

週記怎麼寫

談談週記的寫作

學生學語文，最怕的是什麼？作文。作文這一幽靈困撓着大多數學生，甚或包括一些學業優良的尖子生。從小學升入初中，尤其是郊區，學生的作文錯誤百出，錯別字連篇，文不對題的現象屢見不鮮。擺在初中語文教師面前的難題便市如何在這薄弱的基礎上儘快地提高學生的寫作水平。要解決這一難題，多寫多練是最重要也是最常見的方法。但寫什麼？怎麼練？不同的語文老師自有不同的做法，可謂“八仙過海，各顯神通”。其中，週記寫作在這方面所起的作用往往爲人們所忽視。

我們知道，語文課又是對學生進行思想品德教育的重要園地，要教育好學生，首先要了解學生，而學生所寫的週記時常流露出他們的思想動向，語文教師正好憑此瞭解、教育學生，處理得好，對學生學業和身心健康成長有莫大的作用。本文在此論述週記寫作在德育方面和提高寫作方面的作用。

一、週記的寫作能幫助老師更直接地瞭解學生，從而更有針對性地引導學生，培養學生良好的思想品德。

人，難免會犯錯誤，難免有這樣那樣錯誤的思想、錯誤的觀點。生理、心理兩方面都不成熟的初中學生，生活、學習各方面的困惑更是少不了。作爲一個稱職的教師，應當能夠及時地給予正確的引導，糾正學生的不良思想傾向，培養學生良好的思想品質。韓愈給老師下的定義是：“師者，所以傳道、受業、解惑也。”韓愈說的第一點，也是最重要的一點，乃是“傳道”！作爲一個教師，要給學生以正確的引導，瞭解學生是先決條件。而現在，一個教師麾下常有一百來個“兵”，很難對每個學生都瞭解，即使瞭解也不深刻。又怎能聽到學生的心聲呢？而學生所寫的週記，卻爲教師瞭解學生提供了便捷、直接的原始材料，這是由於初中學生在週記中較敢於說真話，較少隱瞞自己的觀點（即使這些觀點是不正確的）。這樣，老師們便可根據週記中學生所流露出思想傾向，給予有針對性的教育引導，能夠收到事半功倍的效果。

學生在週記中所反映出來的諸如關心集體、熱愛勞動、努力學習等等良好的思想傾向和行爲，老師應在評語中給予表揚鼓勵。

而及時糾正學生錯誤思想、錯誤觀點的意義更爲深遠。週記中反映出來的學生的一些錯誤思想是五花八門的，如厭學的情緒、對個別老師、個別同學的片面看法，對兄弟班級的怨恨，羨慕有錢的同學，甚至流露人生如夢的消極思想，對於這些錯誤的思想，如不及時加以糾正，有時後果是不堪設想的。教師瞭解了這些情況後應及時給予教育引導。可從兩方面入手：{一}在評語中指出其錯誤所在及改正方法；{二}就反映出來的問題找學生個別談話，解決其思想癥結，教育學生正確地看待問題。由於做法具有針對性，事實證明，效果是非常好的，即使是差生也根本不會認爲老師在找他麻煩，反而認爲老師是在關心他、幫助他，師生間的情誼也因此而加深了。很多學生對語文老師批改的作文（命題作文）是隻看分數而不屑看評語的，老師私下對此是“義憤填膺”，但又無可奈何。但週記的評語卻意外地受歡迎，學生雖也看成績是優是良，但對評語看得特別認真，有的還特地拿給要好的同學看。有的還在本子上跟老師探討。這在寫大作文時是很難想象的。學生倒也並非認爲週記就比大作文重要，但出現如此的反差，值得我們深思。

此外，週記乃一週之回顧，所寫之事應是實事，所說的話乃是真話，長期的訓練，對培養學生誠實做人的良好品質也有潛移默化的作用。

因爲週記寫作對教育學生有較大的作用，因此我認爲批改應側重於思內容方面，做學生健康成長的“引路人”。

二、週記寫作是提高學生寫作水平的有效方法。

前面談到要提高初中生的寫作水平是要花很大功夫的，多寫多練雖是必經之路，但也應妥善解決怎樣練，練什麼的問題，否則難於達到預期的效果。有的老實認爲應多寫大作文，即命題作文，有的主張寫日記等等。

寫大作文的弊端，乃在於它違反了寫作的規律，著名教育家葉聖陶先生早已提出作文“由教師命題，學生見題而知的，審題而立意，此其程序與實際作文違異。”所謂的作文，本應是作者“情鬱於中，發之於外”，“有所感而發”，絕非無病呻吟，更非瞎編亂造。命題作文至今流行，乃是應試的思想在作祟，提倡不得。而日記確是遵循了寫作的規律，是一種提高學生寫作水平的極好手段，但老師畢竟精力有限，哪有時間天天去批改學生的日記呢？如此一來，週記的優越性便體現出來了，它既避開了命題作文的弊端，語文教師又可以從容批改學生的週記而不會耽誤其他教學工作。初寫週記，學生也會覺得困難重重，但只要經過三、四

週記主要是介紹一週的情況，根據實際，詳略得當。

如果是一個片斷，將事情寫清就行了，當然，時間充裕，你可以將前因後果，你的想法補充完整，形成一篇文章。不論無論，週記沒有什麼特別的格式，跟我們平時說話寫文章一樣，要求就是條理清楚地說清一件事、一個想法。

週記的關鍵是要真，真事、真情、真想，不要虛構。用力表達你正經歷的、正思考的事，對提高你的寫作能力是有幫助的，不要當作負擔，也不要覺得有任何壓力，因爲真的，只要排列一下就行了。

回想一下這個星期發生了什麼，在學習上有什麼問題，班級裏有什麼新鮮事，和朋友老師間關係如何，這些都可以寫，和日記相比周記可以寫的內容更多了，需要突出一兩個重點。 如果大腦裏立刻就想起一二件事情，記憶深刻，那麼恭喜，你就有材料了，將它們的前因後果，事情經過，個人感想寫清楚吧。

給好評哦。

週記，顧名思義，是要寫一週之內發生的事情.其實很簡單，只要清楚的記敘一件事就行了，週記不像一般的作文，要抒發什麼情感，你一開頭先把天氣，景物，發生的地點講一下，然後就開始記敘事情了. 列文：十月的田野景色多麼迷人，像一幅美麗的畫卷. 清晨，白濛濛一片，似薄紗的霧氣籠罩着田野，好像在給水稻最後的滋潤.太陽出來了，眼前金黃一片，飽滿的稻穗低着頭，把稻稈都壓彎了.露珠掛在稻粒上，在陽光照耀下，閃閃發亮，發出耀眼的亮光，好似無數珍珠.一陣風吹來，水稻隨風而動，發出"沙沙"的響聲，就像農民的笑聲. 午飯過後，好像有誰在無聲地指揮，老人，青年，小孩.都不約而同，手拿閃着銀光的鐮刀，走出家門，急匆匆來到田頭，開始搶收.汗水在他們臉上流淌，溼了衣裳，他們也顧不得擦一下."咔嚓咔嚓"響成一片，匯成了一支田園交響曲.這聲音多麼動聽，多麼歡快呀！你瞧，那大豆在豆莢裏探出圓圓的小腦袋，向外張望，好像也在欣賞這豐收的景象. 一夜之間，站立的稻子都睡在了地上，像平鋪了一層地毯.田野變得非常寬廣.又過了兩三天，睡在地上的稻子不見了，變成了綠色一片.呀！原來是綠油油的麥葉，多像一株蔥綠的小草.麥葉又細又長，又柔又嫩，他們吮吸着晶瑩的雨露，爭先恐後地生長，好像在比誰長得最高，長得最快. 前面有塊凹地，我上前一看，那裏種滿了蔬菜：火紅的辣椒，翠綠的青菜，簇擁而生的草頭……我拔起一棵青菜，他的根就像老爺爺的鬍子，那葉子和菜柄就像一塊塊乒乓板. 多麼迷人的秋天田野呀。