教案的格式怎麼寫

正所謂教無定法，既然如此那麼教案也就沒有固定的格式，但是一般包括下面幾個要點和步驟：

標題

教學目標

一、

二、

三、

重點、難點及解決辦法

重點：

難點：

解決辦法：

教學方法及學生活動設計

課時安排

教學步驟

一、導入新課

二、明確目標

1.

2.

3.

三、整體感知

四、重點、難點的學習與目標完成過程

五、總結笨課所學內容

原發布者：軍旅年華不是夢

教案標準格式.課題（説明本課名稱） 二.教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，説明本課所要完成的教學任務） 三.課型（説明屬新授課，還是複習課） 四.課時（説明屬第幾課時） 五.教學重點（説明本課所必須解決的關鍵性問題）1.2六.教學難點（説明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）七.教學過程（或稱課堂結構，説明教學進行的內容、方法步驟）八.作業處理（説明如何佈置書面或口頭作業）九.板書設計（説明上課時準備寫在黑板上的內容）1.在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟： （一）導入新課 1.設計新穎活潑，精當概括。 2.怎樣進行，複習那些內容？ 3.提問那些學生，需用多少時間等。 2.4（二）講授新課1.1.針對不同教學內容，選擇不同的教學方法.。 2.怎樣提出問題，如何逐步啟發、誘導？ 3.教師怎麼教學生怎麼學？詳細步驟安排，需用時間。2.5（三）鞏固練習 1.練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。 2.怎樣進行，誰上黑板板演？ 3.需要多少時間？ （四）歸納小結 1.怎樣進行，是教師還是學生歸納？ 2.需用多少時間？ （五）作業安排 1.佈置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。 2.需不需要提示或解釋？一、教學方法二、學習方法三、教學準備四、板書

最低0.27元開通文庫會員，查看完整內容> 原發布者：**亞 幼兒園教案的規範格式【篇一：幼兒園教案的規範格式】查找：幼兒園教案設計的基本格式和寫作要求基本格式和寫作要求：一、活動名稱題目格式應為：x班xxxx活動設計：xxxxxxxxx（註明年齡段、活動設計的領域和名稱）活動名稱要簡潔明瞭，如果是綜合活動、主題活動或半日活動，也要註明。

二、設計意圖扼要闡述活動設計主題內容選材、生成的背景，對整個教學活動設計的思路等。三、活動目標目標的制定要符合綱要的精神，符合幼兒的e68a84e8a2ad62616964757a686964616f31333433623738認知水平和情感需要，從幼兒發展的角度書寫目標，可用能會掌握學會明白懂得等詞語；目標不宜籠統，要具體明確，出現具體的經驗，可操作，可衡量；目標數量不宜過多，重點呈現新的經驗和需要重複的重要經驗。

以2-3條為宜；目標應直接、明確呈現經驗，不需要先呈現途徑和方式，（如通過或在過程中，）還要避免直接敍事，不直接呈現經驗，（如，讓幼兒做一個小小航海家）；目標的書寫按照活動經驗獲得的相對先後順序排列。四、活動準備包括物質準備和心理準備。

物質準備包括圍繞教學內容為幼兒提供支持其學習的活動環境、活動材料等，必要的教玩具名稱，有場地佈置的教學活動，需畫出場地佈置示意圖。如需要幼兒用書，放在活動準備的最後一條。

材料也不宜過多過雜，要從目標和環節的實際需要出發。心理準備根本活動需要制定，如需要心理準備就寫上。

五、活動過程教師能根據教學內容和幼兒實際選擇有效的教學策略，激發幼兒的學習興趣，體現自主性、合作。

一般格式 [教學目標] 應從“知識與技能、過程與方法 、情感態度與價值觀”三個維度設定目標，從有利於學生髮展的角度去思考，既要符合課程和教材的要求，更要符合學生的認知規律。

目標要切實可行，可操作、可檢測。 [教學重點] 不僅要有知識內容的重點，還要有學生技能發展的重點。

[教學難點] 要着重分析學生在知識構建和方法內化的過程中可能遇到的難點。 [教學方法] 不求統一的模式，不求統一的方法，但要注重引導自學，注重啟發思維，注重激勵參與，注重合作學習，注重聯繫實際，注重鼓勵質疑。

倡導教學靈活性、多樣性和實效性的統一。 [教學過程] 這部分是教案設計的重點，必須寫得具體。

完成時可從教學內容的知識體系或學生接受知識的認知過程來展開，也可綜合這兩條主線優化設計。 要注重創設問題情境引導學生的學習，把以問題作線索來組織教學作為過程設計的重要策略。

教學過程不僅要有知識的內容和呈現的程序，還要有具體的教學方法，尤其是指導學生學習的方法、手段。認真選擇能夠體現“減負”與增效、有利於提高教學質量和學生能力。

教案也有不同的用途，為上課，為應聘和為比賽。覺得應該屬於第二種情況吧：

一般要求：

1寫教材版本，授課內容，課時等佔一行，這樣為了以後查閲和歸檔方便，是該有的內容。

2教材分析、學情分析

3教學目標

4教學方法

5教學設計依據的理論和設計意圖

6教學過程設計（重點寫）

7評價（檢測本課的學習水平，即作業）

這是我以前回答過的。

8反思（用於課後總結，可以不寫內容，但是結構要有）

格式： 1）所問的問題過於簡單，一問一答沒有思考性。

“是不是？”、“對不對？”這種口頭禪的設問要克服掉。 （2）前面已經嚼得很爛，所要問得結論已經很明朗，水到渠成得設問，學生可以毫不費勁地回答出來。

（3）設問地問題表述不清楚，學生不知如何回答，或設問地問題太大，大部分同學無法回答。 備訓練 備小結 1、要儘量引導學生總結 2、要注意將本節課的知識納入系統之中 3、要充分發揮小結的作用 備語言 1、要使自己的語言有感染力和吸引力 2、備課時就要構思好教學語言 3、要有意識地克服口頭禪 4、要多考慮一些鼓勵性的語言 誤區一：把寫教案等同於備課：我對這兩個概念的理解是：備課，就是上課之前進行教學構思（或稱之教學設計）及做相關的準備工作，這是完成一節課的必備工作。

不做此項工作，恐怕你要在課上紕漏百出，無法完成教學。你要上好課，把課上得精彩，就要精心備課了。

寫教案就是將“課之前進行教學構思（或稱之教學設計）及要做的相關準備工作”以文字的形式記錄下來，這也是一個重要的工作程序。“好記性不如爛筆頭”，教案可以在教學時給我們思路的提示，教案也是一種個人智慧積累的形式，便於日後回憶總結，當然，教案也是我們“工作歷程”的一種物質化形式，便於領導檢查自己的工作。

從理論上説，如何思就如何寫，兩個概念同指一體，“備”實質，“寫”是形式。從理論上説，備課、寫教案是教育教學工作必須的程序，無可厚非。

備課與寫教案本來就是兩碼事，備課的最終形式就是教案。備課的過程是不斷鑽研教材、反覆構思教學的過程，它凝聚着教師對教學的理解和感悟，體現了教師的智慧。

一個人的備課代表着一個人的思想，在一定程度可以折射出他的教學理念，呈現出他對教學理想的追求，閃爍着他的教學智慧和創造精神。是一件不折不扣的腦力勞動啊。

當這種勞動成為教學工作的重要組成部分時，成為教師努力奮鬥的明確目標時，備起課來自然也就常寫常新，與時俱進了。這樣看來，可把備課分為隱性和顯性兩部分.隱性備課最重要的是鑽研教材.所謂顯性備課指的是寫教案。

誤區二：備課程序模式化，有共性，沒個性：複習舊課、導入新課、新授、鞏固小結、佈置作業。應該承認，這種傳統的教學模式有它合理性的一面，但是素質教育講求創新實踐和方法的多樣性，我們不能長期固守一條道路。

備課總給人以千篇一律的感覺。而教學本身就是充滿個性色彩的活動，它最反對程式化的東西。

教師的教學個性和風格，應該先從備課起步。因而在備課的形式上，我認為完全可以由教師自己選擇。

可以精雕細刻，也可以提綱挈領；可以單用文字表述，也可以圖文相結合；可以由個人獨自設計，好可以同事共同合作。總之，只要有利於教師的教，有利於學生的學，你就可以大膽地去想象，盡情地去發揮，瀟灑地去創造。

從而備出個性，備出新意，備出風采。無數優秀教師的經歷表明，不斷反思其實就是在不斷成長，他們的備課也在不斷地反思中與以往不同，與別人不同，成為了自己成長過程中積累的一筆寶貴財富。

誤區之三：備課成了抄教案，缺乏創新、“克隆”教參、模式固定且單一、內容與講課脱節。程式化的備課雖不合新課標的精神，但其畢竟凝結了教師的心血，仍有其可取的一面，而對於另外一些“偷懶”的教師，為了應付學校檢查，把備課純精簡化成了抄襲教案，他們不鑽研教材，不瞭解學生，不設計教法，而是找來服務於教材的教案，將其原封不動或略加刪改地抄寫在教案本上，上課時照本宣科、人云亦云。

這種做法完全不顧學生實際、學校實際、自身實際，是一種極不負責的態度。 但是“教無定法，貴在得法”，教師在教學設計時要體現創新精神，不能因循守舊。

備課時要多考慮幾種教學中可能發生的情況，多設計幾種應對措施，以免教學過程中遇到突發事件而措手不及。 一是抄別人的，目前市場上有許多教師備課手冊，且都是名師、特師的作品，仔細翻翻，確有許多精妙之處，對青年教師特別是剛上崗的老師會有許多啟迪和幫助作用。

需要注意的是，那些名師特師的教學經驗、教學思想不可能完全體現在課例中，而且他們的教案都是針對自己的學生，對我們的學生缺乏足夠的指導意義。如果備課時，只是一味地抄寫，不作研究再設計，變為自己的東西，這樣的備課有何用？更有甚者，是在課後補抄的，實在誤人子弟，荒唐！我真的不知道這樣寫出來的教案有什麼作用，寫在紙上的完全是別人的東西，沒有任何自己的思想。

如果硬得説這種教案對教師有何幫助的話，那隻能是練字了，不過有的教師，還是不能把握住這次練字的機會，字了草的很。 另一種是抄自己的教案。

常聽有的老師講，這是我當年花了很多心思備的課，現在我可以省省力了，抄抄麼好了，反正教材也沒有多大的變動。於是一本老教案抄了一遍又一遍，他們明白，這樣的備課就是為了應付檢查。

而同樣可以斷言的是，那種反覆抄寫備課的教師，那種“歲歲年年人不同，年年歲歲課相似”的教師，肯定不會成為一個真正優秀的教師。 誤區之四：課型較為單一，不能適應新的要求。

重講授、練習，很少見研究性。

小學教案格式包括一下方面：一.課題（説明本課名稱） 二.教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，説明本課所要完成的教學任務） 三.課型（説明屬新授課，還是複習課） 四.課時（説明屬第幾課時） 五.教學重點（説明本課所必須解決的關鍵性問題）六.教學難點（説明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點） 七.教學過程（或稱課堂結構，説明教學進行的內容、方法步驟）八.作業處理（説明如何佈置書面或口頭作業） 九.板書設計（説明上課時準備寫在黑板上的內容） 十.教具（或稱教具準備，説明輔助教學手段使用的工具）。

【設計理念】（教育理論、課程標準、名人名言等）

【教材分析】（教材特色、單元地位、章節文本特點等）

【學情分析】（學校情況、學生特點、學習情況等）

【教學目標】（三維）

【重點難點】（重點：單元要求、教材特點；難點：教材難處、學生疑點）

【教學方法】（閲讀法、講授法、對話法、活動法、探究法、任務驅動法、自學輔導法、多媒體輔助教學等）

【教具】（教學手段、教學媒體）

【課型】（ 新授課、複習課、練習課、考查課、實驗課、綜合課 ）

【課時】

【教學過程】（入——總——分——出；最好寫出安排依據）

【練習設計】（思考與練習；必做題與選做題；課堂練習與課外作業）

【板書設計】（文字式、示圖式）

【教學反思】（教學後記。略）

原發布者：**亞

幼兒園教案的規範格式【篇一：幼兒園教案的規範格式】查找：幼兒園教案設計的基本格式和寫作要求基本格式和寫作要求：一、活動名稱題目格式應為：x班xxxx活動設計：xxxxxxxxx（註明年齡段、活動設計的領域和名稱）活動名稱要簡潔明瞭，如果是綜合活動、主題活動或半日活動，也要註明。二、設計意圖扼要闡述活動設計主題內容選材、生成的背景，對整個教學活動設計的思路等。三、活動目標目標的制定要符合綱要的精神，符合幼兒的認知水平和情感需要，從幼兒發展的角度書寫目標，可用能會掌握學會明白懂得等詞語；目標不宜籠統，要具體明確，出現具體的經驗，可操作，可衡量；目標數量不宜過多，重點呈現新的經驗和需要重複的重要經驗。以2-3條為宜；目標應直接、明確呈現經驗，不需要先呈現途徑和方式，（如通過或在過程中，）還要避免直接敍事，不直接呈現經驗，（如，讓幼兒做一個小小航海家）；目標的書寫按照活動經驗獲得的相對先後順序排列。四、活動準備包括物質準備和心理準備。物質準備包括圍繞教學內容為幼兒提供支持其學習的活動環境、活動材料等，必要的教玩具名稱，有場地佈置的教學活動，需畫出場地佈置示意圖。如需要幼兒用書，放在活動準備的最後一條。材料也不宜過多過雜，要從目標和環節的實際需要出發。心理準備根本活動需要制定，如需要心理準備就寫上。五、活動過程教師能根據教學內容和幼兒實際選擇有效的教學策略，激發幼兒的學習興趣，體現自主性、合作