縮寫課文怎麼寫

《草船借箭》縮寫

周瑜十分妒忌諸葛亮的才幹。一天周瑜在商議軍事時提出讓諸葛亮趕製10萬枝箭，並說不要推卻。諸葛亮說，都督委託，理應照辦，並答應三天造好，立下了軍令狀。諸葛亮事後請魯肅幫他借船、軍士和草把子。第三天，諸葛亮請魯肅一起去取箭。這天，大霧漫天，對面看不清人。天還不亮，諸葛亮下令開船，並讓士兵擂鼓吶喊。曹操下令說，霧大，看不清虛實，不要輕易出動，只叫弓弩手朝來船射箭。太陽出來了，霧還沒散。船兩邊都插滿了箭。諸葛亮下令回師，這時曹操想追也來不及了。10萬支箭“借”到了手。周瑜得知借箭的經過後長嘆一聲：我真不如他！

草船借箭（縮寫）

周瑜為了保衛國家，便想殺了諸葛亮這個人才。 周瑜讓諸葛亮造10萬枝箭，並說10天內就要。諸葛亮痛快地答應了，說：“ 我3天之內就送10萬枝箭過來”周瑜保險起見，讓諸葛亮當面立下軍令狀。 諸葛亮向魯肅借了快船和士兵，還在船上扎滿了稻草人。忠厚而顧全大局的魯肅果然，沒有告訴周瑜。 諸葛亮算準第三天有大霧，於是到了第三天，天還沒亮，諸葛亮便請魯肅來一同去取箭。然後，把20條快船用長繩連起來，一直往江北駛去。當時，大霧漫天，不久，船靠近曹操的水寨。諸葛亮算準曹操多疑，便命令將船頭朝東船尾向西，一字擺開。又叫士兵一起敲鼓吶喊。果然曹操聽報告說：“先不要進攻，讓水陸軍的弓箭手向他們射箭。” 過了一會兒，船就被射滿箭。等到太陽要升起來時，諸葛亮令軍士開船，並一起大喊：“ 謝謝曹丞相的箭！” 船到了南岸，周瑜已經派了500名軍士在江邊等著搬箭，卸完後共有十二三萬枝箭。周瑜知道了諸葛亮借箭的事，只好自嘆不如。

習作五 縮寫課文

教學目標

1、學習課文，明確這次習作訓練的要求和內容，初步懂得縮寫方法；

2、找出與文章的主要內容關係密切的句子：重點指導一個自然段的寫法，學生作片斷練習。

課前準備：

蒐集一個自己感興趣的故事

教學過程

第一課時

一、明確縮寫目的

我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學會寫具體還不夠，還要學會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓練我們把長文章壓縮成短文章。

二、明確縮寫要求

1、讀課文中的（習作要求），想想：縮寫要達到什麼要求？

2、引導板書：

縮寫成的短文不能改變原文的主要內容。

文章的語句簡潔、通順、連貫。

三、學習習作提示，掌握縮寫方法

1、怎樣縮寫課文呢？

2、同桌互相討論

3、小結：跟簡要複述一樣，保留原文的主要內容，把課文中的某些細節或某些情節刪掉。

4、看課文中的習作提示，邊讀邊想邊劃：

怎樣壓縮才能使縮寫後的文章保留原文的主要內容？ 用“——”劃出句子。

四、嘗試取捨

1、快速默讀《景陽岡》，劃出需要保留的內容。

想想：課文的主要內容是什麼？（武松打虎時的過程）

哪些內容是在敘述“武松打虎時”的，需要保留？用“[ ]”劃出來。哪些情節可以刪去？

2、討論上面思考題。

(1)指名說說劃出的需要保留的內容。

(2)師生小結：應保留的內容有：

武松打虎空拳打死猛虎的過程；武松的有關動作和語言；店家等相關人物的反映。

3、學生對照自己劃的內容，作適當增刪。

五、集體交流

1、討論：這一段中，哪些可壓縮？

根據學生討論，板書：

可壓縮：具體描寫老虎的反映的詞、具體描寫武松動作的詞。（即動作前的修飾）

2、片斷練習。

縮寫“武松打虎時”的經過。

第二課時

教學過程

一、講評第一課時寫的片斷。

1、出示學生寫的縮寫片斷。

2、重點講評以下幾方面：

(1)修改後的段落是否保留原文的主要內容？

(2)該壓縮的是不是都壓縮了？

(3)語句是否簡潔、通順、連貫？

二、學生修改片斷。

1、聽老師、同學講評片斷後，修改自己寫的片斷。

2、四人小組對照上面3點要求評價同學的片斷。

三、縮寫全文

1、引導學生再讀課文中的習作內容和習作要求，進一步明確縮寫要求。教師強調刪去次要內容，保留主要內容。

2、學生按要求縮寫全文，教師作巡迴指導。

四、拓展延伸，縮寫課外故事。

1、學生獨立地閱讀課外蒐集的一個故事，簡要複述的主要內容。

2、明確在縮寫課文時的共同點：

(1)縮寫成的短文不能改變原文的主要內容。

(2)文章的語句簡潔、通順、連貫。

3、嘗試縮寫課外小故事。

4、課堂交流、評議。

金色的魚鉤》縮寫 1935年秋天，紅四方面軍進入草地，指導員讓炊事班長照顧我和兩個生病的小同志一起走在後面。

一路上，老班長帶著我們走一陣歇一陣。不到半個月，我們的糧食——青稞面，吃完了。飢餓威脅著我們。於是，老班長想法用縫衣針做魚鉤，為我們釣魚，做鮮美的魚湯給我們喝。

有一次，我悄悄發現，原來老班長把魚留給我們，自己並沒有吃魚，而是吃著草根和我們吃剩的魚骨頭。我心裡非常難受。可老班長卻不讓我把這告訴另兩個小同志。老班長雖然瘦得皮包骨頭，卻還一直用飽滿的情緒鼓勵我們走出草地。

捱了一天又一天，我們漸漸接近草地的邊了。這天，老班長又為我們去釣魚了，但是，他這一去就再也沒有回來。最後，當我們終於找到他時，他已經奄奄一息了。

我把老班長留下的魚鉤小心地包起來。我想，等到革命勝利以後，我一定要把它送到革命烈士紀念館去，讓我們的子子孫孫都來瞻仰它。這長滿紅繡的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色光芒。

希望能幫你解答哦！

縮寫方法：

1、縮寫前要讀懂內容，抓住要點。在縮寫之前一定要認真閱讀原文，認真分析出文章的中心和每段的主要內容，明確文章的中心，保留原作的要點和部分優美的詞句，縮寫出來的文章才能有血有肉，吸引讀者。

2、縮寫時要注意取材及連綴。

3、縮寫後要對照檢查。縮寫完成後，還要與原文比較一下，看看是否保留了主要內容，意思是否與原文一致，語句是否連貫。

縮寫要求：保持原意。（主題思想不變）、字數要符合要求、不要打破原文內容順序、不要修改段落、只留下主要內容，去掉修飾詞、明確主題，刪掉與主題沒關係的內容、明確時間、地點、人物 事情的起因、經過、結果六要素。

擴充套件資料：

縮寫注意事項：

1、要留主幹、去枝葉。在縮寫課文時，我們要刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方，留下課文的主要內容。如《小抄寫員》一文中我們首先要思考：敘利奧是在什麼情況下開始幫爸爸工作的，他為什麼要偷偷地做，怎樣做的，結果怎樣，把最使你感動的地方畫下來。然後把 幫爸爸抄寫的事情經過寫下來，而把當他被爸爸誤解後是怎樣想的等無關緊要的刪除。

2、要直接簡化任務語言。在敘述中，我們要把直接敘述變成間接敘述，儘可能簡化人物語言。這樣，既使情節連貫，又使語句“簡練”。

3、要保持文章脈絡清晰。縮寫課文要注意保持文章主要脈絡的清晰和完整，特別是故事發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果等要素要齊全，讓人讀了對原文有個大概的瞭解。

4、要不改變課文原意。縮寫課文最要緊的是縮寫後不可改變課文原意，做到內容基本保持和原文一直，不會使讀者產生歧義。

參考資料來源：百度百科-作文縮寫

習作五 縮寫課文教學目標1、學習課文，明確這次習作訓練的要求和內容，初步懂得縮寫方法； 2、找出與文章的主要內容關係密切的句子：重點指導一個自然段的寫法，學生作片斷練習。

課前準備：蒐集一個自己感興趣的故事教學過程第一課時一、明確縮寫目的我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學會寫具體還不夠，還要學會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。

寫文章，應需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓練我們把長文章壓縮成短文章。

二、明確縮寫要求 1、讀課文中的（習作要求），想想：縮寫要達到什麼要求？ 2、引導板書：縮寫成的短文不能改變原文的主要內容。 文章的語句簡潔、通順、連貫。

三、學習習作提示，掌握縮寫方法1、怎樣縮寫課文呢？2、同桌互相討論3、小結：跟簡要複述一樣，保留原文的主要內容，把課文中的某些細節或某些情節刪掉。4、看課文中的習作提示，邊讀邊想邊劃： 怎樣壓縮才能使縮寫後的文章保留原文的主要內容？ 用“——”劃出句子。

四、嘗試取捨1、快速默讀《景陽岡》，劃出需要保留的內容。想想：課文的主要內容是什麼？（武松打虎時的過程）哪些內容是在敘述“武松打虎時”的，需要保留？用“[ ]”劃出來。

哪些情節可以刪去？ 2、討論上面思考題。 （1）指名說說劃出的需要保留的內容。

（2）師生小結：應保留的內容有： 武松打虎空拳打死猛虎的過程；武松的有關動作和語言；店家等相關人物的反映。3、學生對照自己劃的內容，作適當增刪。

五、集體交流1、討論：這一段中，哪些可壓縮？ 根據學生討論，板書： 可壓縮：具體描寫老虎的反映的詞、具體描寫武松動作的詞。（即動作前的修飾） 2、片斷練習。

縮寫“武松打虎時”的經過。 第二課時 教學過程 一、講評第一課時寫的片斷。

1、出示學生寫的縮寫片斷。 2、重點講評以下幾方面：（1）修改後的段落是否保留原文的主要內容？ （2）該壓縮的是不是都壓縮了？ （3）語句是否簡潔、通順、連貫？二、學生修改片斷。

1、聽老師、同學講評片斷後，修改自己寫的片斷。2、四人小組對照上面3點要求評價同學的片斷。

三、縮寫全文 1、引導學生再讀課文中的習作內容和習作要求，進一步明確縮寫要求。教師強調刪去次要內容，保留主要內容。

2、學生按要求縮寫全文，教師作巡迴指導。四、拓展延伸，縮寫課外故事。

1、學生獨立地閱讀課外蒐集的一個故事，簡要複述的主要內容。2、明確在縮寫課文時的共同點：（1）縮寫成的短文不能改變原文的主要內容。

（2）文章的語句簡潔、通順、連貫。 3、嘗試縮寫課外小故事。

4、課堂交流、評議。

縮寫的方法主要有兩種，一是適當刪減，也就是刪去文章中的次要人物、次要內容；另一種是適當概括，即把文章中的敘述、描寫及對話進行概括。

這兩種方法通常結合運用，在寫的過程可以分3步走： 第一步：縮寫前要讀懂內容，抓住要點。 我們在縮寫之前一定要認真閱讀原文，認真分析出文章的中心和每段的主要內容，明確文章的中心，保留原作的要點和部分優美的詞句，縮寫出來的文章才能有血有肉，吸引讀者。

第二步：縮寫時要注意取材及連綴。 在進行縮寫的時候，要根據課文的主要內容，想清楚哪些內容必須保留，哪些內容可以刪減並要考慮怎樣連綴成文。

對需要保留的內容，不要照搬原文，而要適當改寫，如：文中的對話與描寫，可以改為敘述；長句可以縮為短句；也可以把幾句話縮成一句話，把直接引用改為間接引用，但一般不要改動文體及敘述的順序。 第三步：縮寫後要對照檢查。

縮寫完成後，還要與原文比較一下，看看是否保留了主要內容，意思是否與原文一致，語句是否連貫。

用一句話概括就是將修辭的部分，環境描寫的部分，及其他和主題關係不大的部分刪減。

複雜一點說： 縮寫是要對篇幅較長的原文進行壓縮，刪掉一部分內容，刪掉以後的內容還應前後連貫成為一篇簡潔的短文。因此，“壓、刪、連”就是縮寫的最基本的方法。

那麼，怎樣“壓、刪、連”呢？ 一、要注意縮寫是在保持原文的體裁、中心、主要人物、主要事件、段落層次的基礎上，刪繁就簡，把長文章縮成短文章。 二、要掌握住全文中心和各段段意。

看原文的開頭、故事的展開以及結尾是怎樣寫的，段與段之間是如何過渡和銜接的，理清文章的思路，掌握文章的中心和段意。只有這樣，文章的主要情節才不易漏掉，而且中心能和原文保持不變。

否則，文章會走樣。 三、要把握住主要事件的主要材料，刪掉次要事件和次要材料。

在壓縮和提煉的時候，人物的對話可以改為敘述的方式寫出來，細節描寫、景物描寫、外貌描寫等都可以刪掉，只保留故事的主幹。這樣才能達到縮寫所規定保留的文字數目。

縮寫後從頭到尾看一遍，看是否有前後不一致的地方，或前邊有的，後邊卻疏忽、漏掉，交代不清；再看各段之間銜接是否自然。