陽臺的菊花開了看圖寫話 窗外的菊花又開了再怎麼寫

我家陽臺上種著一盆菊花。

乳白色的盆子有溼潤的泥土，菊花的根深深地插入了溼來潤的泥土裡，吸收著泥土的營養。它的莖又粗又長，就像一根根小樹枝。葉子是墨綠色的，形狀大大的，寬寬的，四周長著像小齒輪一樣的小牙牙，葉脈是源對稱的。花萼是綠色的，還是三角形的，緊緊地包住了還沒開花2113的花蕾。菊花的花瓣黃乎乎的，長長的，細細的，一條條的，密密地重疊在一起，向上卷，就像過年的煙花一樣散開。可5261愛的花蕊緊緊地擁在一起，像幾個害羞的小姑娘。我家的菊花整整開了2個月。

早上，一陣風吹來，菊花輕輕地擺了擺，好像向我輕輕地點頭。

菊花不僅僅可以給人們觀賞，還有很多用途4102、特性呢。菊花可以給人們泡茶喝、止血、消腫等等。到秋天冬天的時候，1653有很多花都謝了，可是隻有菊花還開得那麼美麗，就像陳毅爺爺寫的那首詩讚美菊花：

秋菊能傲霜，

風霜重重惡。

本效能耐寒，

風霜其奈何。

菊花開了，在我每一天上班下班經過的路上。雖然花開的不是很多，但每一次看到這些菊花，我的心裡就會有一種說不出的歡喜。它們在陽光裡，開的是那樣的燦爛，開的是那樣的自由舒展，幾乎是完美沒有缺陷的。在我的腦海深處，我幾乎能感覺到它們在每一天正午，眯著眼睛看太陽的神情。這是我對菊花最深的一個印象。

菊花的美名之盛，這是世人所公認的。它們在秋天夜幕悄悄降臨的時候逐漸隱去，清晨隨著太陽的升起，而在緩緩的展現給世人，在它生命短暫的時間裡，它們僅可能的把自己最美的美麗，都全部毫無保留的投入到這秋天裡，讓這個秋天看起來更顯得成熟美麗起來。而它們自己本身在這一過程中，卻沒有顯出一絲的懈怠，也看不到有什麼遺憾和索求，這是我最佩服菊花的地方。千百年來，古人讚美菊花的名詩一直就很多，可惜現在我卻記不起一首來。

許多時候，我常常在面對它們的時候感到自愧，想想自己有的時候還遠不如一束菊花過的清淡隨和。不斷的挖制一個又一個陷阱給自己，苦苦的和自己較勁。以為人生只要沒有達到理想的目標，生命就是一種蹉跎，就是一種浪費。而把自己僅僅有的，不多的這一點青春，都徹徹底底的荒廢了。不過現在好了，每當我看到那些五顏六色的菊花在夕陽西下的微風中，競相向我撲來，這心啊，也就如天上那淡淡的雲彩盡情的描繪藍天了。

菊花就這樣在我每天經過的路上，開了，在謝了，再結上黃澄澄的種子。我的心情也在這一天天裡，格外的輕鬆了起來。我想，菊花本身就是一種人生處世的方式，我又何不做一束秋天裡的菊花呢？把自己最美的那一面都儘可能的展現在這個世界上，這不也正是我一直所追求渴望的嗎？

通過對細節的描寫，從側面表現出人物的心理，襯托母親對我的疼愛和關心，也透漏出我對母親的思念的情愫。

其中”擋"字用得很好，“擋”除了體現出動作，還表達出作者的母親為了不讓兒子看到窗外落寞的景色的心裡活動。一個字生動具體，充滿動作感，說明母親是下意識的站在窗前，而不是隨意的站立。

該語句出自史鐵生的《秋天的懷念》，部分摘錄如下：那天我又獨自坐在屋裡，看著窗外的樹葉飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推你去看看吧。”她憔悴的臉上顯出央求般的神色。“什麼時候？”“你要是願意，就明天？”她說。我的回答已經讓她喜出望外了，“好吧，就明天。”我說。她高興的一會兒坐下，一會站起來：“那就趕緊準備準備。”“唉呀，煩不煩？幾步路，有什麼好準備的！”她也笑了，坐在我的身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了，對於“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

當我坐在書桌前，走進《秋天的懷念》一文，一種哀傷悽婉的情緒瀰漫在心頭。文章用細膩的筆觸描寫了母親深沉無私的愛，使作者史鐵生明白了生命的意義。生動的敘述，濃郁的感情，緊緊地抓住了我的心。我認真地備課，將重點處作了批註，並且預設了幾種學情，自認為已將教材吃透於心，方才滿意。

第二天，我與學生們一起學習課文，教學進行得非常順利，我及時引導抓住母親的細節描寫，如“撲”、“抓”、“忍”等，體會母親的心理。學生們讀得投入，感悟也較深。這時一名學生突然站起來說：“老師，課文第三自然段有一句話‘母親進來了，擋在窗前’，母親為什麼要擋在窗前呢？”這個問題我還真未重視，想不到這名學生讀得如此仔細。“是啊，母親為什麼擋在窗前？”稍加猶疑，我迅速將問題拋給同學們，“那麼按一般寫法，‘擋’字還可換成什麼詞？”學生們各抒己見，有的說“站”，有的說“攔”，有的說“遮”，我及時抓住契機，“作者為什麼用‘擋’而沒有用這些詞呢？”接著讓學生們認真默讀全文，注意聯絡上下文體會。經過一番深思，學生們說開了：“因為作者當時正在看窗外的落葉，‘擋’更能說明母親是有意遮住他的視線。”“看落葉與‘擋’又有什麼聯絡？”我追問一句。“因為前面寫到作者的脾氣變得暴怒無常，而秋天落葉飄零，很讓人傷心，母親怕兒子更難過才擋在窗前。”“母親擋在窗前，叫兒子去看北海的菊花，希望兒子從雙腿癱瘓的心靈陰影中走出來。”“我體會到母親對兒子細心的關照。”“我體會到母親那顆深深愛兒子的心。”學生們的精彩發言，始料未及的課堂生成，為本節課的教學掀起了小小的高潮。

上完課後，我不禁掩卷深思：史鐵生先生的毫不起眼的“擋”字，體現了他遣詞造句的功力，一個“擋”既擋住了兒子日益消沉的悲觀情緒，又體現了母親的細心和用心良苦，如此深沉博大的母愛，都賦予一個字眼中，真可謂“一字一句總關情。”學生們能對“擋”進行質疑、探究，從而感悟出其中深藏的厚重情感，更為可貴。可見，多用耐心傾聽孩子們的心聲，多用智慧點燃學生們的思維火花，多用真情激發學生的情感，我們的語文課堂何愁開不出朵朵藝術之花呢？