培訓ppt怎麼寫

新員工入職培訓培訓你先要擬清培訓課程，最好是有一整套的新人培訓體系，PPT只是工具。

大致分：

1、開訓典禮、公司領導致歡迎詞、培訓紀律宣導

2、破冰及新員工互相認識

3、公司介紹及企業文化

4、行業介紹及公司職業生涯規劃發展

5、心態調整及激勵

6、公司制度學習

7、職業化素養打造：商務禮儀、銷售技巧、團隊凝聚力、執行力、協作溝通、感恩（選擇）

8、專業技能培訓（分部門）

9、實操模擬

10、培訓評估及考核

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我們對PPT存在著誤解。備課筆記與PPT不是一回事，備課筆記包括教學目的、教學要求、對教材的分析和對授課物件的分析，以及課堂上該說什麼和該寫什麼等安排。“純板書時代”主要根據備課筆記來寫板書，這造成有人把板書誤解為就是往黑板上抄寫備課筆記。PPT作為講課的輔助品，與板書很相似。但與板書相比較，它除了前面提到的長處，也有不少短處，如篇幅較小，當場修改難度較大，很難表示間隔較遠的聯絡。聽課筆記則更不同，它包含了學生對老師講課（口頭的和文字的）內容的理解和表示，因此，它過去不該是板書的複製品，今天也不該是PPT的副本。記聽課筆記，不僅能夠記下新掌握的知識，而且能夠促進思考、集中注意力、培養概括能力。 如此說來，“使用了PPT就可以不記筆記”的說法是站不住腳的，只能看作是靠影印人家筆記來應付考試的那些人的新託詞。

使用了PPT，學生仍應該記筆記，教師則應該使學生能夠記下筆記。這就需要嘗試一些辦法。例如，除了使學生明白記聽課筆記的益處，還可跟學生約定，每章的PPT要到交了這章的作業後才拷貝給他們。又如，將PPT和板書結合起來，發揮各自的優勢；利用PPT文件中的“自定義動畫”改變“按一下鍵就跳出一整頁”的狀況，使學生不被嚇住，不失去記下去的信心；利用“超連結”和頁首等提示上下文的聯絡。事實證明，認識了應該採用PPT，認識了應該引導學生做好筆記，一個個辦法就會摸索出來。

“增加資訊量”可能本來就是提倡使用PPT的初衷之一，我們去聽講座時就經常受到PPT形式的“資訊飽和轟炸”。能被“飽和轟炸”而頓悟確是好事，但是“潤物細無聲”的方式較適用於知識的日常積累。這種積累又是頓悟的基礎和延續。沒有日常積累，就是被“炸爛”也不會頓悟。所以，寫好備課筆記，講課中將PPT和板書相結合，不是一味地增加資訊量，而是採用合適的形式“少而精”地講清基礎知識和基本概念，使學生能夠記好聽課筆記，啟發和引導學生完成日常積累，提高我們的教學質量。

1，首先宣告，得分只是次要，主要志在探討交流，獲得認同。其次，講稿需要結合實際內容進行構思，在此只能提供演講思路。

2，既然是培訓新入職員工，那麼PPT資料的模版和基本內容應該已經確定，作為近期各批次入職員工的崗前培訓資料。那麼，資料內容應涵括企業理念，就業規則，公司規章制度，主要的文明辦公規範，以及安全生產等。

3，如題所述的演講稿，包括培訓課程展開前的前言演講，以及對各頁PPT資料的展開延伸內容的講解。

4，前言講稿，應先歡迎各位新入職員工，然後可介紹企業理念及簡單講解企業文化，企業發展歷史以及規劃設想，期望各新員工能通過以下的培訓更加了解本企業，迅速融入本企業大家庭，共同建設本企業，取得各自崗位的業績。

5，培訓講稿，則應事先備課，就每頁PPT的主題思想進一步作詳細批註，並略作引申，使培訓內容更豐富。

6，一般，按照如上所述的PPT主要內容結合你的工作經驗，在講演時適當進行互動，會加深大家的印象和強化大家對企業的服務意識。

在POWERPOINT裡做好想要的版面，然後將設計好的檔案另存為簡報設計模板的形式，具體方法是檔案-另存為-將儲存型別更改為“簡報設計模板”即可。

根據上法，在使用時用選單中的“新建”，選擇“根據模板新建”，選擇你儲存的模板名就可（第一次使用時，選擇“通用模板”，再選）。

更好的辦法是：

就是在任何PPT文件中，通過修改母版的方式來達到。具體方法是，開啟一個空白文件，在“檢視”中選擇“母版”，然後，你對母版中的專案進行增刪就可以達到你要的效果，之後把該檔案儲存為模版就可以了。

促銷員培訓大致需要以下三部分內容

1.產品詳細介紹和相關知識。

一定要讓促銷員熟悉要推銷的產品，這一點至關重要，精通產品的相關知識才顯得專業，才能讓顧客認同，才更容易說服顧客。

2.傳授幾種實用的推銷技巧。

推銷技巧實用就好，不宜過多，尤其不能傳授利用顧客的某些心理上的缺陷（如愛面子等）設定任何推銷陷阱。

3.激勵和心態調整。推銷工作很難做，經常會遇到挫折和顧客不好的對待，做好推銷員的激勵和心態調整工作，有助於提升和長時間保持推銷員的工作熱情。

培訓的內容大致就這些，PPT做的簡潔清晰就好，沒必要在PPT的精美上花太多心思，真正吸引人的還是好的培訓內容，如果想要課程更生動，不妨在PPT上插一些與培訓內容有關的經典視訊短片，有助於提升被培訓者的學習興趣。