怎麼寫英語教學設計

一、寫課題（topic）和課型（type of lesson ） 1、課題相當於文章的標題 2、課型指該節課的講授型別，英語的主要課型有：新授予課（new lesson）、鞏固課（reinforcement）、複習課（revision）、聽力課（listening）、閱讀課（reading）、語法課（grammar）、寫作課（writing）等等 二、寫教學目標（ objectives） 教學目標是教學的核心內容，是教師施教的準繩.教學目標要符合課程標準對教材的要求.由於教學目標要在課堂上展示給學生，讓學生明確，所以寫教學目標時，要力求簡明扼要，淺顯易懂，便於操作和檢測，一般三到四個目標為宜. 三、寫教學的重點（main points），難點（difficult points） 教學重點是課堂教學的主要任務 教學難點是師生順利完成教學任務的障礙，關鍵要找到攻克教學難點的突破口，在教案中寫清一節課的教學重點、難點和關鍵點，能提醒老師在講課時注意：突出重點、突破難點、抓住關鍵. 四、寫教具（teaching aids） 課堂上需要什麼教具要寫清楚，如多媒體、錄音機、教材錄音、練習題、圖片等.vedios,flashcards 五、寫教學過程（ procedures） 教學過程是教案的主要部分，主要寫以下幾方面的內容：1、寫教學環節，即教學任務.2、寫知識點和所用時間.3、寫教師活動.“教什麼”、“怎樣教”，即寫清楚要教的內容和方法，寫出使用教具的時機和方法，寫板書內容等.4、寫學生活動. 六、寫課堂訓練題（exercises） 備課時精心設計的有針對性的隨堂練習題要寫在教案中.寫清出示這些題的辦法，如用ppt、黑板、學生學案、補充材料或學生課本等. 七、寫課堂小結（summing-up） 課堂小結是教師幫助學生回顧和總結本節課的學習內容的重要環節.小結的方式和方法要在教案中寫清楚，不論是教師引導學生總結，還是由教師歸納總結，都要注意把本節課的內容納入知識系統之中，使學生在整體上把握知識. 八、寫板書設計（blackboard designs） 板書是有聲有色的教學語言，它具有直觀性、形象性和啟發性.因此，教師要課堂上要有計劃地使用黑板，板書什麼內容、寫在什麼位置，用什麼顏色的粉筆等要在備課時設計好，並寫在教案中. 補充：備課前必須回答的問題：1、學生的已知是什麼.2、本節課學生將要學會什麼.3、學生學完後能做哪些以前不會做或做不好的事.。

一、寫課題（topic）和課型（type of lesson ） 1、課題相當於文章的標題 2、課型指該節課的講授型別，英語的主要課型有：新授予課（new lesson）、鞏固課（reinforcement）、複習課（revision）、聽力課（listening）、閱讀課（reading）、語法課（grammar）、寫作課（writing）等等 二、寫教學目標（ objectives） 教學目標是教學的核心內容，是教師施教的準繩.教學目標要符合課程標準對教材的要求.由於教學目標要在課堂上展示給學生，讓學生明確，所以寫教學目標時，要力求簡明扼要，淺顯易懂，便於操作和檢測，一般三到四個目標為宜. 三、寫教學的重點（main points），難點（difficult points） 教學重點是課堂教學的主要任務 教學難點是師生順利完成教學任務的障礙，關鍵要找到攻克教學難點的突破口，在教案中寫清一節課的教學重點、難點和關鍵點，能提醒老師在講課時注意：突出重點、突破難點、抓住關鍵. 四、寫教具（teaching aids） 課堂上需要什麼教具要寫清楚，如多媒體、錄音機、教材錄音、練習題、圖片等.vedios,flashcards 五、寫教學過程（ procedures） 教學過程是教案的主要部分，主要寫以下幾方面的內容：1、寫教學環節，即教學任務.2、寫知識點和所用時間.3、寫教師活動.“教什麼”、“怎樣教”，即寫清楚要教的內容和方法，寫出使用教具的時機和方法，寫板書內容等.4、寫學生活動. 六、寫課堂訓練題（exercises） 備課時精心設計的有針對性的隨堂練習題要寫在教案中.寫清出示這些題的辦法，如用ppt、黑板、學生學案、補充材料或學生課本等. 七、寫課堂小結（summing-up） 課堂小結是教師幫助學生回顧和總結本節課的學習內容的重要環節.小結的方式和方法要在教案中寫清楚，不論是教師引導學生總結，還是由教師歸納總結，都要注意把本節課的內容納入知識系統之中，使學生在整體上把握知識. 八、寫板書設計（blackboard designs） 板書是有聲有色的教學語言，它具有直觀性、形象性和啟發性.因此，教師要課堂上要有計劃地使用黑板，板書什麼內容、寫在什麼位置，用什麼顏色的粉筆等要在備課時設計好，並寫在教案中. 補充：備課前必須回答的問題：1、學生的已知是什麼.2、本節課學生將要學會什麼.3、學生學完後能做哪些以前不會做或做不好的事.。

教案可以幫助教師有計劃、有步驟地進行教學，充分利用課堂教學時間，高質量地完成教學任務。

教案寫得如何將直接影響教學效果的好壞。因此，在日常教學中，廣大教師都非常注重寫教案。

那麼寫教案時應寫什麼呢 ？ 一、寫課題（topic）和課型（type of lesson ） 1、課題相當於文章的標題 2、課型指該節課的講授型別，英語的主要課型有：新授予課（new lesson）、鞏固課（reinforcement）、複習課（revision）、聽力課（listening）、閱讀課（reading）、語法課（grammar）、寫作課（writing）等等 二、寫教學目標（ objectives） 教學目標是教學的核心內容，是教師施教的準繩。教學目標要符合課程標準對教材的要求。

由於教學目標要在課堂上展示給學生，讓學生明確，所以寫教學目標時，要力求簡明扼要，淺顯易懂，便於操作和檢測，一般三到四個目標為宜。 三、寫教學的重點（main points），難點（difficult points） 教學重點是課堂教學的主要任務 教學難點是師生順利完成教學任務的障礙，關鍵要找到攻克教學難點的突破口，在教案中寫清一節課的教學重點、難點和關鍵點，能提醒老師在講課時注意：突出重點、突破難點、抓住關鍵。

四、寫教具（teaching aids） 課堂上需要什麼教具要寫清楚，如多媒體、錄音機、教材錄音、練習題、圖片等。vedios,flashcards 五、寫教學過程（ procedures） 教學過程是教案的主要部分，主要寫以下幾方面的內容：1、寫教學環節，即教學任務。

2、寫知識點和所用時間。3、寫教師活動。

“教什麼”、“怎樣教”，即寫清楚要教的內容和方法，寫出使用教具的時機和方法，寫板書內容等。4、寫學生活動。

六、寫課堂訓練題（exercises） 備課時精心設計的有針對性的隨堂練習題要寫在教案中。寫清出示這些題的辦法，如用ppt、黑板、學生學案、補充材料或學生課本等。

七、寫課堂小結（summing-up） 課堂小結是教師幫助學生回顧和總結本節課的學習內容的重要環節。小結的方式和方法要在教案中寫清楚，不論是教師引導學生總結，還是由教師歸納總結，都要注意把本節課的內容納入知識系統之中，使學生在整體上把握知識。

八、寫板書設計（blackboard designs） 板書是有聲有色的教學語言，它具有直觀性、形象性和啟發性。因此，教師要課堂上要有計劃地使用黑板，板書什麼內容、寫在什麼位置，用什麼顏色的粉筆等要在備課時設計好，並寫在教案中。

補充：備課前必須回答的問題：1、學生的已知是什麼。2、本節課學生將要學會什麼。

3、學生學完後能做哪些以前不會做或做不好的事。

課題相當於文章的標題，講課時要首先告訴學生，並寫在黑板上.因此要寫得準確.課型是指該節課的講授型別.國中英語的主要課型有：新授課（New lesson）、鞏固課（Reinforcement Lesson）、複習課（Revision Lesson）、語音課（Phonetic Lesson）、聽力課（Listening Lesson）、聽說課（Aural-Oral Lesson）、閱讀課（Reading Lesson）、語法課（Grammar Lesson）等.不同的課型應用不同的授課方式或方法，只有確定了課型，才能選擇有效的素質教育教學方法. 二、寫素質教育教學目標（Teaching Objective） 素質教育教學目標是教案的核心內容，是教師施教的準繩.教學目標要符合大綱對教材的要求.由於教學目標要在課堂上展示給學生，讓學生明確，所以寫素質教育目標時，要力求簡明扼要，淺顯易懂，便於操作和檢測，一般3~4個目標為宜. 三、寫素質教育教學的重點（Main Points）、難點（Difficult Points）和關鍵點（Key Points） 素質教育重點是課堂教學的主要任務；教學難點是師生順利完成教學任務的障礙；素質教學關鍵是攻克教學難點的突破口.在教案中寫清一節課的教學重點、難點和關鍵點，能提醒教師在講課時注意突出重點、突破難點、抓住關鍵. 四、寫教具（Teaching Tools） 五、寫素質教育教學過程（Teaching Procedure） 素質教育教學過程是教案的主要部分.寫教學過程主要寫以下幾方面的內容： 2. 寫知識點和所用時間.寫好知識點，教師使用教案時能一目瞭然，有的放矢.寫好所用時間，能使教師從容掌握教學速度，合理安排每個教學環節所需的時間，充分利用課堂時間. 六、寫課堂訓練題（Exercises） 備課時精心設計的有針對性的隨堂練習題和達標題要寫在教案中.寫清出示這些題的辦法，如用小黑板、看刻印材料或學生已有材料等.寫出這些題的答案和解題方法. 七、寫課堂小結（Summing-up on Teaching） 課堂小結是教師幫助學生回顧和總結本節課的學習內容的重要環節.小結的方式和方法要在教案中寫清楚，不論是教師引導學生總結，還是由教師歸納總結，都要注意把本節課的內容納入知識系統之中，使學生在整體上把握知識. 八、寫板書設計（Blackboard Designs） 板書是有聲有色的教學語言，它具有直觀性、形象性和啟發性.因此，教師在課堂上要有計劃地使用黑板，板書什麼內容、寫在什麼位置、用什麼顏色的粉筆等要在備課時設計好，並寫在教案中.避免課堂上東寫一個句子、西寫一個短語、一會兒寫、一會兒擦、一會兒擦了又寫的板書混亂現象.好的板書能使講課的內容系統化、結構化，有利於學生複習本節課的知識.。

There be a pattern of usageConstitute: There be 。

the sentence said somewhere (there is) someone or something ", its structure is There be (is, are, was, were) + noun + Location adverbial. For example:There are fifty-two students in our class.There is a pencil in my pencil-case.There was an old house by the river five years ago.II various Sentence:Negative sentence: There be negated sentence Sentence Patterns containing be verb sentence, add "not be after. Can also be used to indicate "no". Namely: no + n (noun) = not a an any + n (noun). Note: no + n (can count noun single number) = not a an + n. (Can count noun single number); no + n. (Count nouns plural) = not any + n. (Can count nouns plural); no + n. (uncountable noun) = not any + n. (uncountable noun). For example:There is an orange in her bag.→ There isn't an orange in her bag.→ There is no orange in her bag.There are some oranges in her bag.→ There aren't any oranges in her bag.→ There are no oranges in her bag.There is some juice in the bottle.→ There isn't any juice in the bottle.→ There is no juice in the bottle. General Question: There be general interrogative structure changes only need to be a verb to the beginning of the sentence with a question mark on the end can be. For example:There is some money in her handbag.→ Is there any money in her handbag? (Questions and negative sentences, some changed any, something changed anything.)There is something new in today's newspaper.→ There isn't anything new in today's newspaper.→ Is there anything new in today's newspaper?Special questions:The sentence There be special interrogative following three forms:Asked on the subject: When the subject is a person with "Who's + prepositional phrase?"; When the decision is made, with "What's + prepositional phrase?" Which there is often omitted in spoken. Note: Whether the subject of the original sentence is singular or plural, and generally be the singular form of their questions (they answer according to the actual situation to decide). Such as: There is a bird in the tree. → What's in the tree? There are some bikes over there. → What's over there?There is a little girl in the room. → Who is in the room？② Location adverbial questions: "Where is are + subject?" (Note A language change): For example: There is a computer in my office.→ Where is the computer? ---- It's in my office. There are four children in the classroom.→ Where are the four children?-They 're in the classroom. ③ number of questions: There are two questions are asked:If the subject is a countable noun is singular or plural, are used, said: "How many + countable noun plural + are there + prepositional phrase?"There are twelve months in a year.→ How many months are there in a year?There is only one book in my bag.→ How many books are there in your bag?There is a cat in the box.→ How many cats are there in the box?If the subject is an uncountable noun, with "How much + uncountable noun + is there + prepositional phrase?" Said:There is some money in my purse. How much money is there inyour purse?Disjunctive Questions: There be, or There plus other verbs, Disjunctive Questions shall be used 。 there? For example:There is a beautiful girl in the garden, isn't there?There used to be no school here, used there did there?Note:1 the sentence There be be a verb form and thereafter subject in person and number on consistency.If the subject of the sentence is singular countable noun or an uncountable noun, be the verb "is" "was". For example:There is a basketball in the box.There is a little milk in the glass.If the subject of the sentence is a plural noun, be verbs with "are" "were". For example:There are many birds in the tree.There were many people in the street yesterday.If there are two or more nouns as subject, be verbs and closest to on that subject in a few consistent, that is, we often say that the "principle of proximity". For example:There is an orange and some bananas in the basket.There are some bananas and an orange in the basket. 2. There with be the middle insert some tables speculated that the modal verb table when the state of phrase and some verb phrases (such as in the future when you be going to will, now completed, have has + pp, used to structure, etc. used in conjunction attention to the form of its constituent content in our daily practice, often an error occurs, a difficulty, but also a test center in exams over the years). For example:There must be a pen in the box.There happened to be some money in my pocket.There is going to be a meeting tonight.T。

一、教學設計的基本要素

“模式”是對理論的一種簡潔的再現。不論哪一種教學設計模式，都包含有下列五個基本要素：教學任務及物件；教學目標；教學策略；教學過程；教學評價。物件、目標、策略、過程和評價五個基本要素相互聯絡、相互制約，構成了教學設計的總體框架。

（一）教學任務

新課程理念下，課堂教學不再僅僅是傳授知識，教學的一切活動都是著眼於學生的發展。在教學過程中如何促進學生的發展，培養學生的能力，是現代教學思路的一個基本著眼點。因此，教學由教教材向用教材轉變。以往教師關注的主要是“如何教”問題，那麼現今教師應關注的首先是“教什麼”問題。也就是需要明確教學的任務，進而提出教學目標，選擇教學內容和制定教學策略。

（二）教學目標

教學設計中對於目標闡述，能夠體現教師對課程目標和教學任務的理解，也是教師完成教學任務的歸宿。

新課程標準從關注學生的學習出發，強調學生是學習的主體，教學目標是教學活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標的主體顯然應該是教師與學生。

教學目標確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程教學目標，它與傳統課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練是截然不同的。體現在課堂教學目標上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學目標的描述中，要把知識技能、能力、情感態度等方面都考慮到。

三維目標指的是知識與技能，過程與方法，情感、態度與介值觀的目標，是同一事物的三個方面。

喔 順便提一下，目前我在學的ABC天丅英語中心的助教要我明白，就是要掌握好英語是不難的 堅持需要個適宜的研習環境跟進修口語物件 外教水平很重要，東南亞口音重 一定要找歐美籍，發音純正很重要 堅持每天口語學習 1&1針對性教學就有最.好.的進步幅度；學習後還要重複複習課堂錄音檔，好鞏固知識點..若真的是無口語交談的人的狀況下 那麼就去聽力室或愛思得到課外教材閱讀，多說、多練、多問、多聽、多讀 不知不覺的口語能力就加強起來 學習效果是必定最佳的！新英語課程的總目標是培養學生的綜合語言運用能力。三維目標是一個整體不能割裂，教學過程，我們老師要善於把情感態度介值觀的目標融進基礎知識的傳授與基本技能的訓練中，並能適時點撥，指點學法，這樣學生在掌握知識的同時，就能享受學習過程的樂趣。

變“要我學”為“我要學”，從“學會”轉變為“會學”，從而實現教學的最高境界，為學生的可持續發展奠定基礎。英語是語言學科，在教學過程中就要顯示出本學科的特點，在英語教學的實踐過程中，我重視“雙基”教學，並巧妙地把其他兩個緯度的教學融進“雙基”教學中去。

因為要能綜合運用英語語言，就必須要具備一定的語言基礎知識和語言技能。三維目標的有機整合，不是一、二節課就能完成，這就要求教師要有長遠的目光，要用發展的眼光來看待學生的成長。

國小生英語學習的策略是有階段性的。我側重於語音、詞彙、和功能的教學及注重聽、說、讀、寫的訓練。

語音、詞彙的教學主要是以傳授為主，而學生的學習也是以接受學習為主網，學會單詞、句子體現在聽、說、讀、寫上。“讀”與“寫”是基本技能的重、難點，突出重點，為了突破難點，我不厭其凡地一遍又一遍地帶讀，當然也會安排接受能力強學得快的學生帶讀。

為了便於學生記憶單詞，我每節課都用一些的時間，教學發音知識，找出字母或者字母組合的發音規律。句型的講解，我創造性地讓學生進行填空遊戲，如學習句型What do you do? I am a teacher. What does he do? He is a student.我先教學一些表示職業的單詞如：waiter waitress, writer, cook等單詞，接著是學生跟讀句型，為了便於學生理解記憶，板書設計如下：What do ___A___do?I am a ___B___.What does __a____do?He is a ___B_____.英語的學習有別於母語，不應該是先會“聽、說”，才去學“讀”與“寫”，他們只有會讀了，才願意去寫，去學習新的知識，能流利地讀出單詞與句子，特別是要是能讀出一段短文，總是很自豪，幸福之情常常洋溢在他們稚嫩的臉上，他們有了成就感，學習就有動力，就有奮鬥的目標，就會自覺地、主動地去學習。

課堂上教師還要適時地用在讚美話語，鼓勵他們再接再厲，不斷進步，再要求他們寫，這就容易許多，讀與寫解決了，聽與說也就不難。我想這也是我們教師能解放自己的有效途徑。

老師的鼓勵與關注，是學生的精神支柱，老師精湛的專業知識與教學技術及強烈的責任心是學生學習的榜樣，很抓“三維”目標的落實，有利於學生身心健康的發展，是千秋萬代的偉業，這就是老師的神聖職責。

板書設計英語翻譯成：blackboard design、Blackboard writing、Writing design。

1、blackboard design 板書設計，說板書設計，板書技能。 例句：The Design& Application Methods of Online Courses Based on Blackboard。

Blackboard網路課程設計與教學應用策略。 2、Blackboard writing 板書設計。

例句：The second is blackboard writing art。 第二，教學板書藝術。

3、Writing design 板書設計。 例句：The Plane Advertisement Writing Design Technique。

平面廣告文案的設計技巧。 擴充套件資料： blackboard的用法： blackboard可以用作名詞，blackboard由black+board合成而來，意為在其上用粉筆寫字的“黑板”。

是可數名詞，有複數形式。 例句：I turned around and wrote the title on the blackboard。

我轉過身，在黑板上寫下了題目。 design詞語解釋： design 英 [dɪˈzaɪn] 美 [dɪˈzaɪn] vt.& vi.設計，繪製。

vt.設計，計劃，企圖，決意（做）。 n.設計，圖案，結構，計劃。

vi.設計略圖，（為工藝品、裝潢專案等）設計，當設計師，構思。 例句：We may be able to design a course to suit your particular needs。

我們或許可以專門設計一門課程以滿足你的特殊需求。