教學精力不應該放在哪一方面

教學精力不應該放在哪一方面：答案是非教學任務。

教學精力不應該放在哪一方面：答案是非教學任務。

教學精力不應該放在非教學任務方面。教師除了教學之外的工作紛繁複雜，例如社群文化宣傳、政策性活動配合、迎接上級檢查、補過程性文字性材料等。許多活動牽扯精力，另外很多活動不規律，突發性很強，會打亂了老師的教學計劃，所以會出現教學精力不足的情況。教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，使他們成為社會所需要的人。

小編還為您整理了以下內容，可能對您也有幫助：

教學精力不應該放在非教學任務方面。教師除了教學之外的工作紛繁複雜，例如社群文化宣傳、政策性活動配合、迎接上級檢查、補過程性文字性材料等。許多活動牽扯精力，另外很多活動不規律，突發性很強，會打亂了老師的教學計劃，所以會出現教學精力不足的情況。教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，使他們成為社會所需要的人。

我現在是國小生，應該是把精力放在語文還是數學還是英語？沒有辦法都兼顧呀。

作為一個過來人來講，現階段不應該考慮兼顧那一方面，首先要做到的是平衡

數學：認清概念，培養運算基本功，做一些基本的練習就可以，不用強求成績到底有多麼出眾，但一定不能差

語文：背古詩，空閒時間看看課外名著，培養文字功底

英語：國小是英語的最好的學習時間，糾正發音，長久堅持背單詞

總體來講，國小是基礎，要做到兼顧，即便都很平庸，但絕對不能偏科

辯論稿 1.學生學生在課堂上該不該起鬨精力是放在學習上還是人際交往 2.學生在課堂上該不該起鬨

第一個問題可以這麼說，咬住有句話叫學生的本質工作就是學習，強調這一點。

然後 問的話 可以這麼問，說難道對方辯友來學校不是來學習的 而是來“搞”人際關係的？（要幽默點 可以強調下 搞這個字）

還有 不同的人生階段人際交往 層次不同 目的也不相同，不一定說你現在在學校吃得開，以後就是朵交際花，交際草。。等等。

第二個問題，咬住維護課堂秩序，然後找個什麼學校規章制度，說上課遵守紀律那條，圍繞著說。對方反駁大約是說 起鬨可以調動積極性，可以活躍教學氣氛，然後可以這麼反駁，教學氣氛真的活躍了嘛？我看不見得吧，本來聽講的還是繼續，不聽的同學依然睡覺。。倒是 給了“某些”“積極份子”譁眾取寵的機會啊！（一樣的幽默，強調某些）

這個 辯論稿要根據你實際的 學習階段（比如 國中 還是 大學）來說的，我建議你加下我QQ細談吧

如何看待部分教師教學精力投入不足,應付教學工作的現象

教師會出現精力投入不足，主要是以下幾個方面的問題

第一：教師有職業倦怠期。隨著工作時間的增長，教學環境和教學內容的一成不變，教學和精力會慢慢下降，會出現教學投入不足和懶散的作風現象。這個是大部分教師會遇到的問題，特別是教齡較長的教師。

第二：學校管理不到位，教學任務安排不合理，沒有合理的監督機制。公立學校對於教師的工作量和教學質量要求較鬆。

第三：教師本身責任感缺失，個人修養存在問題。除此之外，不合理的待遇和工作量也是造成教師教學態度不端正和不務正業的重要原因。

綜上所述，要有效解決教師教學投入不足問題，首先需要建立配套的教學監督職責和教學獎勵機制，通過公開的競爭和透明的監督實現對教師教學工作的有效監管。其次，教師需確立終身職業教育培訓，鼓勵教師不斷提高個人修養，確立教育事業從業人員的職業操守。

備課環節是上好課的先決條件，備課時教師要將全部精力放在備教材上,是否正確?

【錯誤】

備課是教學工作的起始環節，是上好課的先決條件，備課要做好三項工作，即備學生、備教材和備教法，而不是將全部精力放在鑽研教材上。

國小教師教學困惑與壓力分析論文

國小教師教學困惑與壓力分析論文

　　摘要： 主要介紹目前國小教師面臨的壓力以及困惑，根據分析提出相應的解決措施，旨在提升國小教學質量，加強國小生的學習能力。

　　 關鍵詞： 國小教師；教學困惑；壓力分析

　　分析國小教師面臨的困惑，進而有效提升國小教師的教學能力和教學素養，對推動國小教學意義重大。

　　一、當前國小教師面臨的困惑分析

　　1.教學參與度不高

　　在教師的傳統觀念裡學生只要能聽懂就可以，對學生的課堂教學參與要求不高。其實國小生是樂於探索、勤於探索的，但因為教師沒有給學生過多的機會，因而使國小生的探索能力缺失，所以，教師在教學中要培養學生交流互動的能力。教師應該在對話溝通中瞭解孩子的心理變化，在以教促學中讓學生互教互學。教學不僅是知識的傳授，更應該是知識的理解和發展過程，這也是開放教學模式的最終體現。

　　2.課堂掌控能力低

　　教師在課堂教學中趨於主導地位，所以能夠掌握課堂全域性。但通過調查發現，目前很多教師不能靈活地掌握課堂教學進度，其中原因有兩個方面：第一，教師掌握的教學理論基礎知識比較薄弱，教學過程中缺乏教學技能和相關的教學技巧，導致學生對課堂內容興趣不大；第二，教師不能把現代教學理念內化，並表現為外化的教學行為。解決這一問題的關鍵是提升教師的教學理念，讓教師經常和學生溝通，瞭解學生內心的想法，運用學生喜歡的方式開展課堂教學，推動課堂教學的全面發展。

　　二、當前國小教師產生壓力的分析

　　對國小教師進行調查分析的過程中發現教學檢查頻繁以及教學以外其他事情佔用精力較大，是目前教師面臨壓力的兩大來源。以上兩個問題都和學校的管理聯絡密切，同時，也反映出學校在管理上的不足。針對學校管理出現的問題，學校要做相應的工作改進：（1）學校管理目標的側重點要放到學生能力發展加強和改進上，不應該把精力放到對教師的教學計劃檢查，教學過程規定過多等方面，應該讓教師把大量精力放到教學研究和促進學生能力提升上。（2）學校管理者應該積極地調動教師的教學積極性，給予教師更多的物質和精神獎勵，讓教師以培養學生的'健全人格為己任。（3）學校管理要運用一切可利用條件為教師提供更多的培訓機會，讓教師能夠接觸最新的教育教學理念，組織相關的專業研討會，在會議中教師之間可以相互交流，經驗互補，開闊教師的教學思路和教學視野。

　　總之，在近期的調查中發現教師在教學中有較大的壓力和困惑。學校管理者在瞭解這一情況以後，要採取措施培養教師堅韌的人格特質和抗壓能力；在學校倡導平等民主的管理理念，讓教師在工作中把壓力變成動力，以積極的心態面臨教學中的挑戰，這也是開展壓力緩解的重要途徑。

　　參考文獻：

　　楊俊生，王磊.新課改背景下教師心理壓力來源統計分析[J].教學與管理，2015（09）.

;

孩子注意力不好，上課總有小動作。怎麼辦？

孩子注意力不好，上課總有小動作。怎麼辦？ 在國小階段，這是各個學校、各個班級以及很多老師會經常遇到的具有普遍性的問題，相信有不少家長可能也會有同感。

學生注意力不好、不集中，課堂上總有小動作，有些人認為是小事、小毛病，隨著年齡的增長，會慢慢好轉的，不需要太在意，只要經常提醒就可以改觀。其實，事實情況並不像那些人認為的那樣，而是恰恰相反。 注意力不集中，如果不及時糾正，久而久之，就會演變成不良的習慣，從而導致做事效率低下，磨磨蹭蹭，學習效果不好。嚴重的，還會影響到今後人生的發展，這決不是危言聳聽。 當然，也不能把這個問題擴大化，搞得草木皆兵，甚至送到醫院診治。只需做到分析清楚原因，然後跟孩子進行友善溝通，說明厲害關係，絕大部分還是能夠改正過來的。造成孩子注意力下降的原因，並不僅僅在學生身上，有時候可能還有老師、家長等方面的。所以，不要動不動就批評學生。那麼，造成注意力不集中的原因會有哪些呢？

孩子注意力不好只是表象，其深層原因可能會有很多方面，也許很複雜。畢竟小孩子“性相近，習相遠”，每個人都有特質，即使出現了同樣的狀況，可能原因也各不相同。況且，有時候責任並不在孩子身上。

前兩天，跟老劉聊天，他是個高工，回憶起上國小時的一些事情，很是懷念。上四年級的時候，有一段時間，基本上天天挨批，原因很簡單，總是在座位上玩耍，上課注意力不夠集中。但是他說，那段時間數學老師得了重病無法上課，由音樂老師代課，基本上講的都是課本上的作業，他都會，聽著沒什麼意思，就在座位上玩了起來。不知不覺間，在語文課上也慢慢開始玩了起來，小動作不斷。一句話，故意搗亂。好在，那時候，沒有人灌輸將來要考大學，平時作業也都是隨堂上交的，沒有什麼壓力，學好學差，家長不像現在這麼重視，唯學習成績是論。

像老劉這樣的人，小時候很機靈，有段時間注意力不好，其實責任並不在他的身上，而是老師的問題。這樣的案例現在更多，但是，如果不及時改掉這樣的壞毛病，照樣會對學習有很大的影響。對於機靈而又精力旺盛的小朋友，尤其是對國小生而言，如果課堂上內容一旦無法吸引他們，可能就會在不知不覺間，對課堂的精力投入開始降低，從而出現注意力不集中的問題。

措施：屬於這類情況的話，多以講道理、勵志故事等重新激發起他們學習的興趣，從而可以在很短的時間內改觀這種現象。

有個別學生如果上課、做事注意力都不好，學習成績也上不去的的話，很有可能是個人身體原因造成的。

例如：有些孩子因偏食或其他等原因，導致發育不良，白天無精打采，夜晚時常做夢。時間持續長的話，就會導致精神渙散，難以集中。或者想做一些事情，又不知從何下手，東瞅瞅，西看看，拖拖拉拉，就是不做。這些孩子，如果有人不斷督促、指導還好些，如果放任自流，做事效率就會變得越來越差，如不及時改觀這種狀況，一旦形成習慣，恐怕就很難改正了。這樣一來，孩子很可能對做出各種各樣的小動作習以為常，甚至自己根本就不知道做了什麼，已經形成了無意識的習慣。這對未來的發展有百害而無一利，必須予以重視，及早糾正。

措施：針對孩子這種因體質或生理狀況導致注意力欠佳，老師可從課程設計入手，每10分鐘設計一個知識點，並通過與他們息息相關的生活案例進行引導，循循善誘，讓學生在精神渙散之前，就完成對知識的掌握。每節課可設計2~4個知識點。如果可能的話，最好安排一些動手的訓練，這樣就可以釋放那些“總有小動作”的學生的童性。

人過一百，形形色色。這說明每個人都各有優點、各有特色，不可一概而論，也就是說，不能以學習論英雄。人生來到底在哪方面有強項，擁有過人的本領，小時候是看不出來的。就像是把很多不同蛋放在一起，我們難以辨認，如果採用同樣的孵化方法，也許會把小雞孵化出來，但卻扼殺了未來的“雄鷹”。所以說，不能說孩子注意力不好，不集中，就說他有問題，而有問題的也許恰恰是我們自己，不識“真神”。

如果一個天生力大如牛人，你卻把他當成一隻“乖乖羊”來養，試想，他能感興趣嗎？他會非常認真的按照要求去做嗎？再者，明明是長頸鹿，不是千里馬，你卻把他當成千里馬來養，他能安於現狀嗎？

所以，對於“注意力不好就一定有問題”的這個問題，一定要區分對待，仔細分析原因，然後再採取措施不遲。千萬不可怒而斥之。

我們國家有很多獲得奧運金牌的選手，試問，他們小時候都會安心於學習嗎？如果是的話，可能少了一個世界冠軍，但未必會多一個清華大學的才子。

所以，某些孩子對學習可能不太感興趣，就會表現出心不在焉、調皮搗蛋的舉動來。

措施：如果真心想要孩子集中精力，用於學習，也不是不可能的。因為，當你悟出道理時，就會知道，很多是可以觸類旁通的。所以，要想改掉注意力不好、總想做小動作的“毛病”，首先是要引導其對所學課程產生興趣，這樣，在學習過程中“總有小動作”的壞毛病，就會逐漸得到改善。如果能堅持下去，一定會會取得不錯的效果的，這需要堅強的毅力。

（1）培養興趣

孩子打 遊戲 時會有小動作嗎？除非他對結果不在乎。而這是沒有上進心的表現，對什麼事都持一種冷漠的態度，後果嚴重。但是，想玩 遊戲 的孩子，一般都是聚精會神，目不斜視，精力充沛。為什麼，有短時間內就能夠獲勝的目標，很快就能獲得成就感，所以感興趣。

如果，老師也把學習目標分解成簡單的小目標，使每個學生都能掌握實現目標的方法，其學習興趣就會慢慢培養起來的，從而，注意力也會逐步得到改善。

（2）鍛鍊集中力

在日常生活中，即便是成年人，偶爾也會說錯話、做錯事、寫錯字，我覺得這沒有問題的，人非聖賢，孰能無過？但是，如果經常犯同樣的錯誤，那就是有問題了，是精力不集中的具體表現。

上課積極主動，效率倍增

為此，可以經常陪孩子“玩玩”數獨，或者訓練在兩幅圖中找不同，這都能有效提升注意力，注意力越集中，小動作就會越少，甚至就想不到去做小動作了。這樣一來，學習效率與效果都會得到明顯提升。生活中不乏這類案例，一些看似調皮搗蛋、粗心大意的學生，好像突然開竅了，其學習成績飛也似的得到提升。

當然，如果是其他原因，可能真的需要請醫生專家診治了。

只要不是多動症，

其實都是小毛病。

多多鼓勵多溝通，

相信孩子一定中

孩子上課注意力不集中是普遍存在的問題，但長時間得不到有效糾正，就會影響孩子的學習聽課質量，久而久之，也會影響孩子學習自信心。

結合我個人的教育教學經驗，給您以下三個建議：

1. 通過和孩子約定集中精力完成某些特定任務。 可以是學習任務、讀書任務、 遊戲 任務、勞動任務等等。給孩子的要求只有一個，那就是必須在規定時間內，盡全力、全身心去做。通過完成這樣的任務，家長和孩子分析完成任務時的心得，讓孩子認識到：認真去做某件事，會有很好的結果。

2. 舒爾特方格訓練法。 舒爾特方格訓練法是全世界範圍內最簡單，最有效也是最科學的注意力訓練方法。我個人曾經推薦給許多家長用此方法鍛鍊孩子的注意力，效果都很好。因為孩子通過尋找目標數字 遊戲 ，進行注意力的高強度的集中精力過程反覆練習，大腦的集中注意力功能就會不斷的加固，提高，長久訓練以後，注意水平越來越高。

3.多方面瞭解孩子的情況，排出某些客觀因素的干擾。

還有些客觀原因：孩子接觸電子產品時間過長、孩子對課堂所學內容理解困難、同學之間相互干擾等等問題都有可能影響孩子的注意力。這時候我們就要分情況區別對待和解決。

多交流、多傾聽、多瞭解，和孩子一起努力，成功就一定會屬於你們的，加油！！！

知其然，更知其所以然。解決孩子上課注意力不好，小動作多。應該找到其底層根源。光靠講道去說服教育，100%不會成功。

其中一個最容易被家長忽視的原因就是：體質問題。舉個例子來講，如果孩子腸胃消化能力弱，面黃肌瘦，平時多汗，懶言少語，聲音低微，頭髮萎黃，目光迷離。這種孩子做什麼事情都少氣無力，拖拖拉拉，懶懶散散，坐沒坐像，站沒站像，這就是一種體質氣虛的表現，這種孩子由於氣血不足，供應到大腦和四肢的血液量不夠，所以很容易萎蔫不振，注意力當然不會好，經常表現為上課走神開小差兒，趴在桌子上不知道分心到哪裡去了。另外一種情況恰恰相反，孩子精力旺盛，體格健壯，面色紅潤，聲音洪亮，在課堂上就像被關在小籠子裡的小老虎，永遠有搞不完的動靜。這種體質的孩子交感神經異常興奮，腎上腺皮質激素分泌旺盛，哪怕是每天很少的睡眠，醒來也是跟打雞血一樣興奮異常，這樣的孩子也很難集中注意力，因為他有大量的能量需要釋放。上述兩種孩子，其實都是體質問題引起的注意力不好，觀察一下孩子的父母，必定有一方也是這樣的體質，因為體質有相對穩定的遺傳性。

怎麼解決？這是重點，發現問題找不到解決辦法等於光說不練。要就醫，要就中醫。中國人講究的是“平和中正”，身體亦然，孩子的問題多為體質問題，從而影響了心裡問題。而成年人多為心理問題長年累月影響到了體質問題。調理體質對中醫來說不是難事，但是個慢事兒，急不來。如果孩子父母想讓大夫三五付藥，三兩次鍼灸就能解決問題，那你乾脆也別去了。我自己的兒子就屬於體質虛弱導致的注意力不集中，為了幫孩子解決問題，我一邊參加中醫，一邊給孩子找負責任的主治大夫進行調理，整整用了一年時間，才把孩子的體質反轉過來。現在孩子坐在那裡學習兩個小時，注意力好，耐疲勞的體能也非常好。

當然也有一個看似簡單但不用看病吃藥的終極辦法：帶著孩子站樁打坐。用古法導引之術，改變孩子的體質和心性，甚至可以提高孩子的記憶力，反應能力。缺點是這種辦法對於活潑愛動的孩子是逆天性的，很難堅持。但是一旦孩子能堅持，也是最好的，終身受益的方法。站樁可以跟著馬世奇老先生學，打坐可以跟南懷瑾老先生學，這些都是可以在網上查到免費視訊教程的。

以上都是我自己親身經歷實操總結的經驗，學理論，重實踐，知行合一，排除萬難。

你好，我是米豆，很高興回答你的問題，以下視訊是我的解答，希望我的回答能幫助你

針對這個問題，家長可以先問一下孩子為什麼上課老是做小動作不能集中注意力聽老師講課？

是聽不懂覺得無聊？喜歡和同學一起玩？不由自主的想做小動作？單純為了引起老師的注意？還是確實無法集中注意力？

瞭解到背後原因之後，在對症下藥。

如果是覺得聽不懂覺得無聊，那麼家長在平時要多注意培養孩子的學習能力以及學習興趣。

如果是喜歡喝同學一起玩，那麼家長在平時要多給孩子和同伴一起玩耍的機會。同時告訴孩子我允許你和朋友一起玩耍，但是不可以在上課的時候這樣做，那是不尊重老師的行為。

如果是孩子不由自主的想做小動作，可能孩子習慣的問題也可能是孩子生理問題。如果是生理問題例如“多動症”那就要即使的就醫。如果是習慣問題，家長要在平時的生活中多注意培養孩子良好的生活學習習慣。

如果單純為了能夠引起老師的注意，家長可以教導孩子換一種方法。教導孩子上課用認真聽講，積極回答問題的方式來引起老師的注意。

如果孩子確實無法集中注意力，那就是習慣的問題。家長要在平時的生活中注意培養孩子的注意力。當他在做某一件事情的時候，我們儘量不要去打擾。這樣可以有效的培養孩子聚精會神的能力，慢慢的形成認真專注的習慣。

一、多動症的危害

1、對孩子的危害，孩子患上輕微多動症只是在學習上不能專心,不能控制去學習,從而造成學習成績下降;在行為上不能自控,表現為不服管束,被人歧視。重症多動症的孩子則學習成績明顯下降,不能跟班,難以讀完國小及國中。上課無法學習還影響他人。隨著年齡增長,因無法自控易受不良影響和引誘,可發生打架鬥毆、說謊偷竊,甚至走上犯罪的道路。

2、對家庭的危害，多動症兒童學習不僅成績較差,還厭學、逃學,擾亂課堂秩序,因此常常被老師叫去批評,使家長又羞愧又惱火,回家後便對孩子進行責罵、棍棒教育。有的高價請家庭教師,浪費大量時間和金錢也無濟於事;有的使孩子對家長產生對抗、仇恨情緒,影響家庭和睦。

3、對學校的危害

在學校裡，多動症兒童經常擾亂課堂秩序,打架鬥毆，偷竊破壞，成績低下，即使老師花很大精力也收效甚微。如果一個班多幾個這樣的孩子，則教學質量必然受到影響。

4、對 社會 的危害

多動症兒童如不及時治療，到後由於自控能力差，衝動,好逸惡勞，貪圖享受，往往犯罪率較高，並屢教不改成為慣犯，影響 社會 安定及人民人身和財產安全。

指導：多動症兒童應該怎麼辦

1、讓孩子注意集中:下意識的培養孩子的興趣愛好,有意識地讓他學習下棋、畫畫等,鍛鍊孩子的注意力、永續性。

2、讓孩子善始善終：多動症的孩子易被周圍的事情所幹擾,而放棄原來做的事情。因此父母要在孩子做事的時候,多關心和指導,加以肯定和表揚,鼓勵他做好每一件事。

3、培養孩子的自制力：認真教導孩子哪些事情可以幹,哪些不可以,並且制定一些規章制度,讓孩子約束自己的行為,培養孩子的自制力,養成良好的行為習慣。

4、引導活動：多動症的孩子精力旺盛,那麼引導孩子多參加各種 體育 活動，並且有人耐心的指導孩子，並陪伴他們一起玩。

你好，你講的很籠統，首先要請問你的孩子多大了呢？孩子在5歲以前注意力容易分散是正常現象。

如果5歲以上的孩子上課總有小動作，家長要學會判斷。

以下情況若經常發生，說明孩子有注意力不集中的狀況。

在這裡，要強調一點，兒童注意力不集中，是兒童多動的主要表現之一。

如果確認是兒童多動的主要表現之一，那麼是可以通過科學的方法鍛鍊孩子的注意力，讓孩子能夠專注做某件事情。

注意力不集中不會隨著長大消失，正確的訓練方法才是改變孩子的良方！

希望能幫助到你！！

國小生上課開小差，做小動作，這是很多學生都有的，在我教學20多年的時間裡，幾乎每個班級都有注意力不集中的學生。下面我就從父母和老師的角度談談怎樣改變孩子注意力不集中這一現象，談談自己看法。

一．父母的做法

1幫孩子制定合理的時間表 。 科學合理的學習和休息可以幫助孩子養成良好的學習習慣，這對他們的生活和學習有利。因此，父母應該與孩子坐下來，為孩子制定合理的學習時間表。父母所做的不過是提醒孩子。一般來說，孩子可以根據自己的喜好設定時間表，時間表更加靈活和寬鬆，他自然會更加積極地遵守時間表。但當孩子無法控制自己時，父母提醒他。

2.孩子學會自己合理安排時間。 特別向父母強調：讓孩子養成有意識學習的習慣是我們父母的最終目標。父母不能總是陪讀。到了國中和高中，許多父母也無法輔導孩子。因此，“抓”就是為了“放”，每個人都必須及早做好準備。自己事情自己安排好。

3.父母應該給孩子一些空閒時間。 讓孩子們做自己想做的事，並著重培養孩子對學習的興趣和主動性。例如，一些父母要求孩子每天放鬆一個小時。在這個小時內，孩子們可以玩耍，聽音樂，休息等。無論他們做什麼，父母都不會干涉。當孩子的情緒穩定快樂時，當他們有興趣和主動學習時，學習效果更加理想。

二．教師的做法

1自我鍛鍊

國小生自我控制能力很差。上課時的外圍環境很容易分散他們的注意力。從長遠來看，學生的學習自然會受到影響。成績的下降也會使學生對學習失去興趣。在這樣一個惡性迴圈中，結果可想而知。

因此，學生應該從小事做起，養成良好的學習習慣。

首先，不要在課堂上放置與學習無關的東西。即使要使用到，也應避免使用形狀獨特的，以免分散注意力。

其次，教師引導學生自覺鍛鍊集中注意力。學習毛的方法，為了鍛鍊集中注意力，他經常去嘈雜的地方看書，鍛鍊發展了在任何場合下安靜學習的能力。

你也試試吧，我相信學生可以做到，我上學時有體會。

2.從一節喜歡的課開始

首先，教師與學生溝通和結合你的觀察發現孩子最喜歡的一門課，是否可以專心學習，並在40分鐘內開始。如果可以做到，則可以完全控制自己的情緒和注意力。

其次，什麼課對孩子來說最困難，最容易犯什麼錯誤，然後仔細分析原因，老師幫助孩子改變。

如果孩子從未認真聽過課並且總是心不在焉，那麼師生好好溝通找出原因。

孩子的學習和成長是每個家庭的重點。希望家校結合，把孩子注意力不集中這一毛病最終能夠改掉。

培養孩子對學習的自覺態度，培養孩子自己學習的自覺性是發展孩子有意注意的一個必要前提，應該用孩子所能理解的例子使他們明白學習的意義和重要性，讓他們也認識學習的意義，使他們能夠專注地從事具體的學習任務。培養孩子的組織性和紀律性，而具有組織性和紀律性的兒童往往專注學習，應該按先從培養孩子的外部的行為的組織性和紀律性做起，比方說按時作息、按時完成作業、守學校制度，養成這樣習慣，形成性格，從而逐步成為內部的組織性和紀律性。培養和利用孩子的學習興趣，學習興趣是引起和保持注意上具有重要意義。我們要了解孩子的興趣，瞭解兒童興趣發展的年齡特徵，培養孩子的學習興趣。消除分散孩子注意力的因素，要為孩子創造一個安靜舒適並不雜亂的學習環境，督促孩子學習的時候要善始善終，孩子在學習的時候家長不要打斷，有時候有些父母給孩子送吃送喝。這樣不僅會打斷孩子思路，還會培養一種嬌慣的意志薄弱的性格，不利於孩子良好品質的養成。

教學方面存在的主要問題有

一、備課不充分 我覺得自己對備課沒有足夠的重，課堂上學生身上表現出的很多問題，直接誘因就是備課不到位。即使認真備了，但研究的深度不夠，投入的精力不足。往往重視了大框的設計，對細節的關注不夠；往往沿著一條路走下去，不能多個角度來設計；往往重視了探究內容，卻忽略了方式、方法?? 二、教師過多幹預 課堂上教師習慣於以往的教學流程，雖說一開始給學生時間去自主探究，但由於學生在彙報時不能按教師預想的結果彙報，會出現原有的自主探究、學生彙報演變為教師的橫加干預，教師講解。 三、學生小組合作成效不高 大多數小組合作時，學生仍處於各自發表各自的意見的狀態，原本能在小組解決掉的問題不能及時解決，組員之間的配合度不夠。改進措施： 一、加強備課。 在生命課堂教學中，備課的重點應轉移到學生的發展上來。教師不僅要考慮課堂上讓學生學什麼，怎樣學，更應考慮這樣的學習對學生的發展有什麼作用，要時時把學生的需要放在首位。如：對教材的處理是否能吸引學生學習；探究內容的設計是否能啟用學生的思維；是否有利於學生主動探究等。要給學生創設適切的學習情境，便於學生自主探究、合作交流、質疑釋惑，提高自主探究、合作交流的有效性，達到好學、樂學，釋放生命本能，發掘生命潛能的目的。 1、備教材 要注意的是教材中有哪些基礎知識點，所備課的知識有什麼特點，它在整側教材知識體系中的地位如何，通過備課，這些都要明確。 2、備設計 精心設計探究內容和探究要求，做到名明確具體，易操作。依據是教學內容和學生的實際，適合學生的基礎能力。 3、備學生 教師應該對本班學生的基礎情況瞭如指掌，包括學生的分佈情況，習慣養成，各種能力的發展水平，基礎學力，興趣，愛好，個性差異等。以此為依據來確定教學的重難點，設計探究的內容和程式，預設教學情境（學生的困惑、生成的話題、教師參與的策略等）和教學效果。備學生是生命課堂備課的基點，因為適合學生的設計，才是最好的設計。 二、注重培養學生的合作意識 第一，分組，分組是個難題。一般來講，教師往往都是把附近的幾個學生分為一組，其結果就是優等生與優等生一組，後進生與後進生一組，組與組之間沒有可比性，課堂還是那些優等生的舞臺，所謂的合作學習也就有其名而無其實。這種做法是非常錯誤的。教師應把握“組內異質，組間同質”的原則來對學生進行分組，使組與組之間有可比性，激發學生的積極性。誘發學生積極主動的根據各自的特長學習新知，這樣既能發揮每個學生的優勢，有利於組內成員取長補短，共同提高，又便於開展組間競爭，發揮小組群體智慧，從而大面積提高教學質量。 第二，選擇適當的學習內容。合作學習作為一種新時期的學習策略，適用於任何學習任務和內容。但要想提高合作學習的有效性，培養學生的合作精神，教師還要依據課堂標準選擇適合合作的學習內容。內容不能過於簡單，這樣合作學習就沒起到應有的作用，可也不能太難，學生通過合作，得不出答案，會降低學生合作學習的熱情。 第三，培養合作技巧。在提高了學生的合作意識後，最關鍵的任務就是培養學生的合作技巧，教師要指導學生學會合作，善於合作

老師應該把太多精力放在差生身上嗎？

答：一視同仁。

呵護優等生，

鼓勵中等生，

偏愛暫差生，

學生是我命！

“ 抓兩頭帶中間 ”可以說是一個集體發展的根本途徑和方法。

學校裡的一個班集體，老師抓好優秀層，是為了樹立或品或學的正面典型，為班級爭光出人才，這是班級的一大希望所在，雖然老師投入的教育精力可能不大，但正確引導、及時鼓勵、保駕護航還是很重要的。

中間層學生重在教育他們向先進同學學習看齊，盡力而為而上進，不被落後層學生干擾和“裹挾”，保持原狀是最基本要求。

落後層的差生重在教育轉變和進步，這是一個正常班級的一個很重要的任務。一個優良班集體以差生轉變的人數多少有直接關係。儘管，

1是差生轉變有些難，老師非要有愛心、細心、耐心不可。

2是差生情況各異，老師非要充分了解學情，“對症下藥”不可。

3，老師還要有信心、恆心、事業心。

通過你的教育，轉變一個算一個，就是“救”了一個孩子，就是當老師的最大心願，就是成功履行教育職責的一份光榮。

從以上不難看出：一個好老師，ta教育工作的主要精力，既要全面兼顧，也要有“詳”有“略”。既要會抓優秀層促中間，也要會轉化差生落後層。這樣，教育才是最本質，成果才能最大化。

對於差生要做具體分析，不能因為考試成績差，就認為是差生。

考試總分差的學生，可能有的學科成績優異，因為瘸腿科把成績落下來，導致總分差，這樣的學生不能稱之為差生，稱之為偏科更貼切。

考試總分差，但是學生的人品很好，為人誠實，與人為善，助人為樂，尊重師長，關心集體，遵守紀律，這樣的學生稱之為學習困難生，較為貼切。

學習成績差，人品也不好，不思進取，紀律渙散，小錯誤不斷，大錯誤也犯，沾染 社會 不良習氣，給班級給學校製造麻煩，這樣的學生稱之為差生，一點兒都不過分。

對偏科的學生調整認識誤區，引導學生加大對瘸腿科的學習時間和精力，老師只是做好引導工作，不需要花費很大精力，建立學生就會有明顯轉變。

對於學習困難學生，通常是由於學習能力偏低，儘管學生學習也努力，但由於學生的注意力，記憶力，觀察力，想象力，思維能力沒有達到同齡學生的正常水平出現了，儘管努力，但是效果不好。對於這類分學生，在指導學生學習課程知識的同時，注意指導學生訓練、提高學習能力的方法，讓學生的學習能力與學習課程新知識同步，能有效促進這類學生的轉化，學習成績會不斷的穩步提升。

總之，老師需要把大部分的精力放在大多數學生的培養教育上，絕不能僅放在個別的差生身上。否則在育人策略上就會撿了芝麻，丟了西瓜，得不償失。

一己之見，僅供參考。

當老師把太多的精力放在差生身上的時候，就是這個班級滅亡的時候。

大量精力投入的地方，必然是工作的中心。差生可講的是什麼？無非就是違紀違規，不文明不禮貌的行為。教師在課堂上老是講這些負能量的東西，違紀學生習以為常，都不害羞了，失去了批評效果。沒違紀的反而從那些違紀現象中找到有趣的，也想著嘗試。

比如不交作業，老師能怎麼處罰？無非就是批評，罰做，報告家長。一次兩次有效，次數多了，失效。大家覺得就那麼回事，做作業又辛苦，不如不做。反正老師只會點名批評。

所以，與其花時間批評差生，不如花時間表揚學生的優點。對缺點多在私下勾通，批評，全班就只講表象，或重大的缺點。

一個學校也是如此。

老師必然採取措施促進差生進步，但不是把太多精放到差生身上。

一、老師要對全班每一位學生負責，如課堂授課、批改作業等方面，都是公平對待，絕不厚此薄彼。

二、在班內開展"一幫一活動"，讓一名優等生幫一名差生，並進行″比、學、趕、幫"學習競賽，促進差生向中等生轉化，中等生向優等生看齊，使優等生更優秀。

老師應該把太多精力放在差生身上嗎？

作為一個老師，你把更多的精力放在了不學習的學生身上 ，忽視了真正喜歡學習的學生，我認為你的做法確實應該改變一下。

我們都知道，一個班級的學生都會有優生 、中等生和差生組成。這就好像人的五個手指頭，是有長有短的。不可能讓每個人都優秀，我們做的， 就是讓更多的學生優秀起來。

再有，他不學習，你要找出他是因為什麼原因不學習的。是先天性的笨，還是因為家庭原因分心了，還是和同學有矛盾，或是什麼原因不喜歡學習了，還是故意說話，搗亂，引起老師注意。只要找出原因，課下和他們進行思想上心靈上的溝通，他們就會認真學習起來，不要老是課堂上批評，有的學生越批評越恬不知恥，應該找出不學習的原因，私下裡和他談話，交流，說到他的心坎上，讓他心理上喜歡老師，他即使學不會，他也不搗亂紀律，親其師信其道嗎。還有，不學習的學生，也是有優點的，要善於發現他們的閃光點，多表揚優點，課堂上找些簡單的問題讓其回答，樹立學生的自信，這樣，學生喜歡老師，也就不搗亂紀律了。

總之，課堂上，不要把過多的精力用在不學習的差生身上，只有他們不搗亂，認真聽講，多表揚，少批評，找些優點，找些簡單的問題讓其回答，鼓勵為主，樹立學生的自信心，這樣，學生才會身心 健康 ，喜歡學習。

需適度。實際工作中難免把相當多的精力放在了幫扶後進生身上，這些學生確實需要我們更多一些陪伴，但我們的班集體中有大部分學生同樣需要精心施教，這樣，就需要老師遵循教育規律，用教育智慧面向全體，讓全班學生都能有成長。

發揮同伴互助優勢，組成幫扶對子，讓好學生定點幫帶，共同促進。施行小組評價也是同樣的策略。學生間互教互幫互學，表揚團隊進步，能取得更大教育效能。

對後進生的轉化應因材施教，因人而異，不能用蠻力。與家長達成一共識，同向發力，往往事半功倍。老師允許這些學生比其他孩子進步慢一些，靜待花開，而不是拔苗助長，有時效果也不錯。

後進轉化是一項長期而艱苦的工作，老師滿懷師愛，滿懷信任，把後進生當作帶我們在教育旅程中散步的蝸牛，念念不忘，必有迴響。

盡人事聽天命！

作為一個培訓機構，在我們這裡也會經常有不喜歡學習的學生。

即使我們也會去動用各種手段來鼓勵他們的積極性，但是很遺憾，還是有那麼一些學員不夠給力。

原則來講，如果這些學員不耽誤我們正常教學進度的話，我們也不會再多打擾。

把精力放在這些差生上，我們很累，學生還容易不樂意。

所以一般來講，對於那些並不太喜歡學習的學生，我們也很難在他們身上傾注太多的精力。

老師應該把精力集中在課堂上，把差生教育放在課堂外，進行補課和引導，提差生學習水平，這樣才能做到兩不誤。

為了評職稱，老師應該把主要精力放在教學上還是關係上？

應該把主要的精力放在教學上，如果老師的教學能力不行的話是很難評上職稱的。

教學精力不應該放在非教學任務方面。教師除了教學之外的工作紛繁複雜，例如社群文化宣傳、政策性活動配合、迎接上級檢查、補過程性文字性材料等。許多活動牽扯精力，另外很多活動不規律，突發性很強，會打亂了老師的教學計劃，所以會出現教學精力不足的情況。教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，使他們成為社會所需要的人。

我現在是國小生，應該是把精力放在語文還是數學還是英語？沒有辦法都兼顧呀。

作為一個過來人來講，現階段不應該考慮兼顧那一方面，首先要做到的是平衡

數學：認清概念，培養運算基本功，做一些基本的練習就可以，不用強求成績到底有多麼出眾，但一定不能差

語文：背古詩，空閒時間看看課外名著，培養文字功底

英語：國小是英語的最好的學習時間，糾正發音，長久堅持背單詞

總體來講，國小是基礎，要做到兼顧，即便都很平庸，但絕對不能偏科

辯論稿 1.學生學生在課堂上該不該起鬨精力是放在學習上還是人際交往 2.學生在課堂上該不該起鬨

第一個問題可以這麼說，咬住有句話叫學生的本質工作就是學習，強調這一點。

然後 問的話 可以這麼問，說難道對方辯友來學校不是來學習的 而是來“搞”人際關係的？（要幽默點 可以強調下 搞這個字）

還有 不同的人生階段人際交往 層次不同 目的也不相同，不一定說你現在在學校吃得開，以後就是朵交際花，交際草。。等等。

第二個問題，咬住維護課堂秩序，然後找個什麼學校規章制度，說上課遵守紀律那條，圍繞著說。對方反駁大約是說 起鬨可以調動積極性，可以活躍教學氣氛，然後可以這麼反駁，教學氣氛真的活躍了嘛？我看不見得吧，本來聽講的還是繼續，不聽的同學依然睡覺。。倒是 給了“某些”“積極份子”譁眾取寵的機會啊！（一樣的幽默，強調某些）

這個 辯論稿要根據你實際的 學習階段（比如 國中 還是 大學）來說的，我建議你加下我QQ細談吧

如何看待部分教師教學精力投入不足,應付教學工作的現象

教師會出現精力投入不足，主要是以下幾個方面的問題

第一：教師有職業倦怠期。隨著工作時間的增長，教學環境和教學內容的一成不變，教學和精力會慢慢下降，會出現教學投入不足和懶散的作風現象。這個是大部分教師會遇到的問題，特別是教齡較長的教師。

第二：學校管理不到位，教學任務安排不合理，沒有合理的監督機制。公立學校對於教師的工作量和教學質量要求較鬆。

第三：教師本身責任感缺失，個人修養存在問題。除此之外，不合理的待遇和工作量也是造成教師教學態度不端正和不務正業的重要原因。

綜上所述，要有效解決教師教學投入不足問題，首先需要建立配套的教學監督職責和教學獎勵機制，通過公開的競爭和透明的監督實現對教師教學工作的有效監管。其次，教師需確立終身職業教育培訓，鼓勵教師不斷提高個人修養，確立教育事業從業人員的職業操守。

備課環節是上好課的先決條件，備課時教師要將全部精力放在備教材上,是否正確?

【錯誤】

備課是教學工作的起始環節，是上好課的先決條件，備課要做好三項工作，即備學生、備教材和備教法，而不是將全部精力放在鑽研教材上。

國小教師教學困惑與壓力分析論文

國小教師教學困惑與壓力分析論文

　　摘要： 主要介紹目前國小教師面臨的壓力以及困惑，根據分析提出相應的解決措施，旨在提升國小教學質量，加強國小生的學習能力。

　　 關鍵詞： 國小教師；教學困惑；壓力分析

　　分析國小教師面臨的困惑，進而有效提升國小教師的教學能力和教學素養，對推動國小教學意義重大。

　　一、當前國小教師面臨的困惑分析

　　1.教學參與度不高

　　在教師的傳統觀念裡學生只要能聽懂就可以，對學生的課堂教學參與要求不高。其實國小生是樂於探索、勤於探索的，但因為教師沒有給學生過多的機會，因而使國小生的探索能力缺失，所以，教師在教學中要培養學生交流互動的能力。教師應該在對話溝通中瞭解孩子的心理變化，在以教促學中讓學生互教互學。教學不僅是知識的傳授，更應該是知識的理解和發展過程，這也是開放教學模式的最終體現。

　　2.課堂掌控能力低

　　教師在課堂教學中趨於主導地位，所以能夠掌握課堂全域性。但通過調查發現，目前很多教師不能靈活地掌握課堂教學進度，其中原因有兩個方面：第一，教師掌握的教學理論基礎知識比較薄弱，教學過程中缺乏教學技能和相關的教學技巧，導致學生對課堂內容興趣不大；第二，教師不能把現代教學理念內化，並表現為外化的教學行為。解決這一問題的關鍵是提升教師的教學理念，讓教師經常和學生溝通，瞭解學生內心的想法，運用學生喜歡的方式開展課堂教學，推動課堂教學的全面發展。

　　二、當前國小教師產生壓力的分析

　　對國小教師進行調查分析的過程中發現教學檢查頻繁以及教學以外其他事情佔用精力較大，是目前教師面臨壓力的兩大來源。以上兩個問題都和學校的管理聯絡密切，同時，也反映出學校在管理上的不足。針對學校管理出現的問題，學校要做相應的工作改進：（1）學校管理目標的側重點要放到學生能力發展加強和改進上，不應該把精力放到對教師的教學計劃檢查，教學過程規定過多等方面，應該讓教師把大量精力放到教學研究和促進學生能力提升上。（2）學校管理者應該積極地調動教師的教學積極性，給予教師更多的物質和精神獎勵，讓教師以培養學生的'健全人格為己任。（3）學校管理要運用一切可利用條件為教師提供更多的培訓機會，讓教師能夠接觸最新的教育教學理念，組織相關的專業研討會，在會議中教師之間可以相互交流，經驗互補，開闊教師的教學思路和教學視野。

　　總之，在近期的調查中發現教師在教學中有較大的壓力和困惑。學校管理者在瞭解這一情況以後，要採取措施培養教師堅韌的人格特質和抗壓能力；在學校倡導平等民主的管理理念，讓教師在工作中把壓力變成動力，以積極的心態面臨教學中的挑戰，這也是開展壓力緩解的重要途徑。

　　參考文獻：

　　楊俊生，王磊.新課改背景下教師心理壓力來源統計分析[J].教學與管理，2015（09）.

;

孩子注意力不好，上課總有小動作。怎麼辦？

孩子注意力不好，上課總有小動作。怎麼辦？ 在國小階段，這是各個學校、各個班級以及很多老師會經常遇到的具有普遍性的問題，相信有不少家長可能也會有同感。

學生注意力不好、不集中，課堂上總有小動作，有些人認為是小事、小毛病，隨著年齡的增長，會慢慢好轉的，不需要太在意，只要經常提醒就可以改觀。其實，事實情況並不像那些人認為的那樣，而是恰恰相反。 注意力不集中，如果不及時糾正，久而久之，就會演變成不良的習慣，從而導致做事效率低下，磨磨蹭蹭，學習效果不好。嚴重的，還會影響到今後人生的發展，這決不是危言聳聽。 當然，也不能把這個問題擴大化，搞得草木皆兵，甚至送到醫院診治。只需做到分析清楚原因，然後跟孩子進行友善溝通，說明厲害關係，絕大部分還是能夠改正過來的。造成孩子注意力下降的原因，並不僅僅在學生身上，有時候可能還有老師、家長等方面的。所以，不要動不動就批評學生。那麼，造成注意力不集中的原因會有哪些呢？

孩子注意力不好只是表象，其深層原因可能會有很多方面，也許很複雜。畢竟小孩子“性相近，習相遠”，每個人都有特質，即使出現了同樣的狀況，可能原因也各不相同。況且，有時候責任並不在孩子身上。

前兩天，跟老劉聊天，他是個高工，回憶起上國小時的一些事情，很是懷念。上四年級的時候，有一段時間，基本上天天挨批，原因很簡單，總是在座位上玩耍，上課注意力不夠集中。但是他說，那段時間數學老師得了重病無法上課，由音樂老師代課，基本上講的都是課本上的作業，他都會，聽著沒什麼意思，就在座位上玩了起來。不知不覺間，在語文課上也慢慢開始玩了起來，小動作不斷。一句話，故意搗亂。好在，那時候，沒有人灌輸將來要考大學，平時作業也都是隨堂上交的，沒有什麼壓力，學好學差，家長不像現在這麼重視，唯學習成績是論。

像老劉這樣的人，小時候很機靈，有段時間注意力不好，其實責任並不在他的身上，而是老師的問題。這樣的案例現在更多，但是，如果不及時改掉這樣的壞毛病，照樣會對學習有很大的影響。對於機靈而又精力旺盛的小朋友，尤其是對國小生而言，如果課堂上內容一旦無法吸引他們，可能就會在不知不覺間，對課堂的精力投入開始降低，從而出現注意力不集中的問題。

措施：屬於這類情況的話，多以講道理、勵志故事等重新激發起他們學習的興趣，從而可以在很短的時間內改觀這種現象。

有個別學生如果上課、做事注意力都不好，學習成績也上不去的的話，很有可能是個人身體原因造成的。

例如：有些孩子因偏食或其他等原因，導致發育不良，白天無精打采，夜晚時常做夢。時間持續長的話，就會導致精神渙散，難以集中。或者想做一些事情，又不知從何下手，東瞅瞅，西看看，拖拖拉拉，就是不做。這些孩子，如果有人不斷督促、指導還好些，如果放任自流，做事效率就會變得越來越差，如不及時改觀這種狀況，一旦形成習慣，恐怕就很難改正了。這樣一來，孩子很可能對做出各種各樣的小動作習以為常，甚至自己根本就不知道做了什麼，已經形成了無意識的習慣。這對未來的發展有百害而無一利，必須予以重視，及早糾正。

措施：針對孩子這種因體質或生理狀況導致注意力欠佳，老師可從課程設計入手，每10分鐘設計一個知識點，並通過與他們息息相關的生活案例進行引導，循循善誘，讓學生在精神渙散之前，就完成對知識的掌握。每節課可設計2~4個知識點。如果可能的話，最好安排一些動手的訓練，這樣就可以釋放那些“總有小動作”的學生的童性。

人過一百，形形色色。這說明每個人都各有優點、各有特色，不可一概而論，也就是說，不能以學習論英雄。人生來到底在哪方面有強項，擁有過人的本領，小時候是看不出來的。就像是把很多不同蛋放在一起，我們難以辨認，如果採用同樣的孵化方法，也許會把小雞孵化出來，但卻扼殺了未來的“雄鷹”。所以說，不能說孩子注意力不好，不集中，就說他有問題，而有問題的也許恰恰是我們自己，不識“真神”。

如果一個天生力大如牛人，你卻把他當成一隻“乖乖羊”來養，試想，他能感興趣嗎？他會非常認真的按照要求去做嗎？再者，明明是長頸鹿，不是千里馬，你卻把他當成千里馬來養，他能安於現狀嗎？

所以，對於“注意力不好就一定有問題”的這個問題，一定要區分對待，仔細分析原因，然後再採取措施不遲。千萬不可怒而斥之。

我們國家有很多獲得奧運金牌的選手，試問，他們小時候都會安心於學習嗎？如果是的話，可能少了一個世界冠軍，但未必會多一個清華大學的才子。

所以，某些孩子對學習可能不太感興趣，就會表現出心不在焉、調皮搗蛋的舉動來。

措施：如果真心想要孩子集中精力，用於學習，也不是不可能的。因為，當你悟出道理時，就會知道，很多是可以觸類旁通的。所以，要想改掉注意力不好、總想做小動作的“毛病”，首先是要引導其對所學課程產生興趣，這樣，在學習過程中“總有小動作”的壞毛病，就會逐漸得到改善。如果能堅持下去，一定會會取得不錯的效果的，這需要堅強的毅力。

（1）培養興趣

孩子打 遊戲 時會有小動作嗎？除非他對結果不在乎。而這是沒有上進心的表現，對什麼事都持一種冷漠的態度，後果嚴重。但是，想玩 遊戲 的孩子，一般都是聚精會神，目不斜視，精力充沛。為什麼，有短時間內就能夠獲勝的目標，很快就能獲得成就感，所以感興趣。

如果，老師也把學習目標分解成簡單的小目標，使每個學生都能掌握實現目標的方法，其學習興趣就會慢慢培養起來的，從而，注意力也會逐步得到改善。

（2）鍛鍊集中力

在日常生活中，即便是成年人，偶爾也會說錯話、做錯事、寫錯字，我覺得這沒有問題的，人非聖賢，孰能無過？但是，如果經常犯同樣的錯誤，那就是有問題了，是精力不集中的具體表現。

上課積極主動，效率倍增

為此，可以經常陪孩子“玩玩”數獨，或者訓練在兩幅圖中找不同，這都能有效提升注意力，注意力越集中，小動作就會越少，甚至就想不到去做小動作了。這樣一來，學習效率與效果都會得到明顯提升。生活中不乏這類案例，一些看似調皮搗蛋、粗心大意的學生，好像突然開竅了，其學習成績飛也似的得到提升。

當然，如果是其他原因，可能真的需要請醫生專家診治了。

只要不是多動症，

其實都是小毛病。

多多鼓勵多溝通，

相信孩子一定中

孩子上課注意力不集中是普遍存在的問題，但長時間得不到有效糾正，就會影響孩子的學習聽課質量，久而久之，也會影響孩子學習自信心。

結合我個人的教育教學經驗，給您以下三個建議：

1. 通過和孩子約定集中精力完成某些特定任務。 可以是學習任務、讀書任務、 遊戲 任務、勞動任務等等。給孩子的要求只有一個，那就是必須在規定時間內，盡全力、全身心去做。通過完成這樣的任務，家長和孩子分析完成任務時的心得，讓孩子認識到：認真去做某件事，會有很好的結果。

2. 舒爾特方格訓練法。 舒爾特方格訓練法是全世界範圍內最簡單，最有效也是最科學的注意力訓練方法。我個人曾經推薦給許多家長用此方法鍛鍊孩子的注意力，效果都很好。因為孩子通過尋找目標數字 遊戲 ，進行注意力的高強度的集中精力過程反覆練習，大腦的集中注意力功能就會不斷的加固，提高，長久訓練以後，注意水平越來越高。

3.多方面瞭解孩子的情況，排出某些客觀因素的干擾。

還有些客觀原因：孩子接觸電子產品時間過長、孩子對課堂所學內容理解困難、同學之間相互干擾等等問題都有可能影響孩子的注意力。這時候我們就要分情況區別對待和解決。

多交流、多傾聽、多瞭解，和孩子一起努力，成功就一定會屬於你們的，加油！！！

知其然，更知其所以然。解決孩子上課注意力不好，小動作多。應該找到其底層根源。光靠講道去說服教育，100%不會成功。

其中一個最容易被家長忽視的原因就是：體質問題。舉個例子來講，如果孩子腸胃消化能力弱，面黃肌瘦，平時多汗，懶言少語，聲音低微，頭髮萎黃，目光迷離。這種孩子做什麼事情都少氣無力，拖拖拉拉，懶懶散散，坐沒坐像，站沒站像，這就是一種體質氣虛的表現，這種孩子由於氣血不足，供應到大腦和四肢的血液量不夠，所以很容易萎蔫不振，注意力當然不會好，經常表現為上課走神開小差兒，趴在桌子上不知道分心到哪裡去了。另外一種情況恰恰相反，孩子精力旺盛，體格健壯，面色紅潤，聲音洪亮，在課堂上就像被關在小籠子裡的小老虎，永遠有搞不完的動靜。這種體質的孩子交感神經異常興奮，腎上腺皮質激素分泌旺盛，哪怕是每天很少的睡眠，醒來也是跟打雞血一樣興奮異常，這樣的孩子也很難集中注意力，因為他有大量的能量需要釋放。上述兩種孩子，其實都是體質問題引起的注意力不好，觀察一下孩子的父母，必定有一方也是這樣的體質，因為體質有相對穩定的遺傳性。

怎麼解決？這是重點，發現問題找不到解決辦法等於光說不練。要就醫，要就中醫。中國人講究的是“平和中正”，身體亦然，孩子的問題多為體質問題，從而影響了心裡問題。而成年人多為心理問題長年累月影響到了體質問題。調理體質對中醫來說不是難事，但是個慢事兒，急不來。如果孩子父母想讓大夫三五付藥，三兩次鍼灸就能解決問題，那你乾脆也別去了。我自己的兒子就屬於體質虛弱導致的注意力不集中，為了幫孩子解決問題，我一邊參加中醫，一邊給孩子找負責任的主治大夫進行調理，整整用了一年時間，才把孩子的體質反轉過來。現在孩子坐在那裡學習兩個小時，注意力好，耐疲勞的體能也非常好。

當然也有一個看似簡單但不用看病吃藥的終極辦法：帶著孩子站樁打坐。用古法導引之術，改變孩子的體質和心性，甚至可以提高孩子的記憶力，反應能力。缺點是這種辦法對於活潑愛動的孩子是逆天性的，很難堅持。但是一旦孩子能堅持，也是最好的，終身受益的方法。站樁可以跟著馬世奇老先生學，打坐可以跟南懷瑾老先生學，這些都是可以在網上查到免費視訊教程的。

以上都是我自己親身經歷實操總結的經驗，學理論，重實踐，知行合一，排除萬難。

你好，我是米豆，很高興回答你的問題，以下視訊是我的解答，希望我的回答能幫助你

針對這個問題，家長可以先問一下孩子為什麼上課老是做小動作不能集中注意力聽老師講課？

是聽不懂覺得無聊？喜歡和同學一起玩？不由自主的想做小動作？單純為了引起老師的注意？還是確實無法集中注意力？

瞭解到背後原因之後，在對症下藥。

如果是覺得聽不懂覺得無聊，那麼家長在平時要多注意培養孩子的學習能力以及學習興趣。

如果是喜歡喝同學一起玩，那麼家長在平時要多給孩子和同伴一起玩耍的機會。同時告訴孩子我允許你和朋友一起玩耍，但是不可以在上課的時候這樣做，那是不尊重老師的行為。

如果是孩子不由自主的想做小動作，可能孩子習慣的問題也可能是孩子生理問題。如果是生理問題例如“多動症”那就要即使的就醫。如果是習慣問題，家長要在平時的生活中多注意培養孩子良好的生活學習習慣。

如果單純為了能夠引起老師的注意，家長可以教導孩子換一種方法。教導孩子上課用認真聽講，積極回答問題的方式來引起老師的注意。

如果孩子確實無法集中注意力，那就是習慣的問題。家長要在平時的生活中注意培養孩子的注意力。當他在做某一件事情的時候，我們儘量不要去打擾。這樣可以有效的培養孩子聚精會神的能力，慢慢的形成認真專注的習慣。

一、多動症的危害

1、對孩子的危害，孩子患上輕微多動症只是在學習上不能專心,不能控制去學習,從而造成學習成績下降;在行為上不能自控,表現為不服管束,被人歧視。重症多動症的孩子則學習成績明顯下降,不能跟班,難以讀完國小及國中。上課無法學習還影響他人。隨著年齡增長,因無法自控易受不良影響和引誘,可發生打架鬥毆、說謊偷竊,甚至走上犯罪的道路。

2、對家庭的危害，多動症兒童學習不僅成績較差,還厭學、逃學,擾亂課堂秩序,因此常常被老師叫去批評,使家長又羞愧又惱火,回家後便對孩子進行責罵、棍棒教育。有的高價請家庭教師,浪費大量時間和金錢也無濟於事;有的使孩子對家長產生對抗、仇恨情緒,影響家庭和睦。

3、對學校的危害

在學校裡，多動症兒童經常擾亂課堂秩序,打架鬥毆，偷竊破壞，成績低下，即使老師花很大精力也收效甚微。如果一個班多幾個這樣的孩子，則教學質量必然受到影響。

4、對 社會 的危害

多動症兒童如不及時治療，到後由於自控能力差，衝動,好逸惡勞，貪圖享受，往往犯罪率較高，並屢教不改成為慣犯，影響 社會 安定及人民人身和財產安全。

指導：多動症兒童應該怎麼辦

1、讓孩子注意集中:下意識的培養孩子的興趣愛好,有意識地讓他學習下棋、畫畫等,鍛鍊孩子的注意力、永續性。

2、讓孩子善始善終：多動症的孩子易被周圍的事情所幹擾,而放棄原來做的事情。因此父母要在孩子做事的時候,多關心和指導,加以肯定和表揚,鼓勵他做好每一件事。

3、培養孩子的自制力：認真教導孩子哪些事情可以幹,哪些不可以,並且制定一些規章制度,讓孩子約束自己的行為,培養孩子的自制力,養成良好的行為習慣。

4、引導活動：多動症的孩子精力旺盛,那麼引導孩子多參加各種 體育 活動，並且有人耐心的指導孩子，並陪伴他們一起玩。

你好，你講的很籠統，首先要請問你的孩子多大了呢？孩子在5歲以前注意力容易分散是正常現象。

如果5歲以上的孩子上課總有小動作，家長要學會判斷。

以下情況若經常發生，說明孩子有注意力不集中的狀況。

在這裡，要強調一點，兒童注意力不集中，是兒童多動的主要表現之一。

如果確認是兒童多動的主要表現之一，那麼是可以通過科學的方法鍛鍊孩子的注意力，讓孩子能夠專注做某件事情。

注意力不集中不會隨著長大消失，正確的訓練方法才是改變孩子的良方！

希望能幫助到你！！

國小生上課開小差，做小動作，這是很多學生都有的，在我教學20多年的時間裡，幾乎每個班級都有注意力不集中的學生。下面我就從父母和老師的角度談談怎樣改變孩子注意力不集中這一現象，談談自己看法。

一．父母的做法

1幫孩子制定合理的時間表 。 科學合理的學習和休息可以幫助孩子養成良好的學習習慣，這對他們的生活和學習有利。因此，父母應該與孩子坐下來，為孩子制定合理的學習時間表。父母所做的不過是提醒孩子。一般來說，孩子可以根據自己的喜好設定時間表，時間表更加靈活和寬鬆，他自然會更加積極地遵守時間表。但當孩子無法控制自己時，父母提醒他。

2.孩子學會自己合理安排時間。 特別向父母強調：讓孩子養成有意識學習的習慣是我們父母的最終目標。父母不能總是陪讀。到了國中和高中，許多父母也無法輔導孩子。因此，“抓”就是為了“放”，每個人都必須及早做好準備。自己事情自己安排好。

3.父母應該給孩子一些空閒時間。 讓孩子們做自己想做的事，並著重培養孩子對學習的興趣和主動性。例如，一些父母要求孩子每天放鬆一個小時。在這個小時內，孩子們可以玩耍，聽音樂，休息等。無論他們做什麼，父母都不會干涉。當孩子的情緒穩定快樂時，當他們有興趣和主動學習時，學習效果更加理想。

二．教師的做法

1自我鍛鍊

國小生自我控制能力很差。上課時的外圍環境很容易分散他們的注意力。從長遠來看，學生的學習自然會受到影響。成績的下降也會使學生對學習失去興趣。在這樣一個惡性迴圈中，結果可想而知。

因此，學生應該從小事做起，養成良好的學習習慣。

首先，不要在課堂上放置與學習無關的東西。即使要使用到，也應避免使用形狀獨特的，以免分散注意力。

其次，教師引導學生自覺鍛鍊集中注意力。學習毛的方法，為了鍛鍊集中注意力，他經常去嘈雜的地方看書，鍛鍊發展了在任何場合下安靜學習的能力。

你也試試吧，我相信學生可以做到，我上學時有體會。

2.從一節喜歡的課開始

首先，教師與學生溝通和結合你的觀察發現孩子最喜歡的一門課，是否可以專心學習，並在40分鐘內開始。如果可以做到，則可以完全控制自己的情緒和注意力。

其次，什麼課對孩子來說最困難，最容易犯什麼錯誤，然後仔細分析原因，老師幫助孩子改變。

如果孩子從未認真聽過課並且總是心不在焉，那麼師生好好溝通找出原因。

孩子的學習和成長是每個家庭的重點。希望家校結合，把孩子注意力不集中這一毛病最終能夠改掉。

培養孩子對學習的自覺態度，培養孩子自己學習的自覺性是發展孩子有意注意的一個必要前提，應該用孩子所能理解的例子使他們明白學習的意義和重要性，讓他們也認識學習的意義，使他們能夠專注地從事具體的學習任務。培養孩子的組織性和紀律性，而具有組織性和紀律性的兒童往往專注學習，應該按先從培養孩子的外部的行為的組織性和紀律性做起，比方說按時作息、按時完成作業、守學校制度，養成這樣習慣，形成性格，從而逐步成為內部的組織性和紀律性。培養和利用孩子的學習興趣，學習興趣是引起和保持注意上具有重要意義。我們要了解孩子的興趣，瞭解兒童興趣發展的年齡特徵，培養孩子的學習興趣。消除分散孩子注意力的因素，要為孩子創造一個安靜舒適並不雜亂的學習環境，督促孩子學習的時候要善始善終，孩子在學習的時候家長不要打斷，有時候有些父母給孩子送吃送喝。這樣不僅會打斷孩子思路，還會培養一種嬌慣的意志薄弱的性格，不利於孩子良好品質的養成。

教學方面存在的主要問題有

一、備課不充分 我覺得自己對備課沒有足夠的重，課堂上學生身上表現出的很多問題，直接誘因就是備課不到位。即使認真備了，但研究的深度不夠，投入的精力不足。往往重視了大框的設計，對細節的關注不夠；往往沿著一條路走下去，不能多個角度來設計；往往重視了探究內容，卻忽略了方式、方法?? 二、教師過多幹預 課堂上教師習慣於以往的教學流程，雖說一開始給學生時間去自主探究，但由於學生在彙報時不能按教師預想的結果彙報，會出現原有的自主探究、學生彙報演變為教師的橫加干預，教師講解。 三、學生小組合作成效不高 大多數小組合作時，學生仍處於各自發表各自的意見的狀態，原本能在小組解決掉的問題不能及時解決，組員之間的配合度不夠。改進措施： 一、加強備課。 在生命課堂教學中，備課的重點應轉移到學生的發展上來。教師不僅要考慮課堂上讓學生學什麼，怎樣學，更應考慮這樣的學習對學生的發展有什麼作用，要時時把學生的需要放在首位。如：對教材的處理是否能吸引學生學習；探究內容的設計是否能啟用學生的思維；是否有利於學生主動探究等。要給學生創設適切的學習情境，便於學生自主探究、合作交流、質疑釋惑，提高自主探究、合作交流的有效性，達到好學、樂學，釋放生命本能，發掘生命潛能的目的。 1、備教材 要注意的是教材中有哪些基礎知識點，所備課的知識有什麼特點，它在整側教材知識體系中的地位如何，通過備課，這些都要明確。 2、備設計 精心設計探究內容和探究要求，做到名明確具體，易操作。依據是教學內容和學生的實際，適合學生的基礎能力。 3、備學生 教師應該對本班學生的基礎情況瞭如指掌，包括學生的分佈情況，習慣養成，各種能力的發展水平，基礎學力，興趣，愛好，個性差異等。以此為依據來確定教學的重難點，設計探究的內容和程式，預設教學情境（學生的困惑、生成的話題、教師參與的策略等）和教學效果。備學生是生命課堂備課的基點，因為適合學生的設計，才是最好的設計。 二、注重培養學生的合作意識 第一，分組，分組是個難題。一般來講，教師往往都是把附近的幾個學生分為一組，其結果就是優等生與優等生一組，後進生與後進生一組，組與組之間沒有可比性，課堂還是那些優等生的舞臺，所謂的合作學習也就有其名而無其實。這種做法是非常錯誤的。教師應把握“組內異質，組間同質”的原則來對學生進行分組，使組與組之間有可比性，激發學生的積極性。誘發學生積極主動的根據各自的特長學習新知，這樣既能發揮每個學生的優勢，有利於組內成員取長補短，共同提高，又便於開展組間競爭，發揮小組群體智慧，從而大面積提高教學質量。 第二，選擇適當的學習內容。合作學習作為一種新時期的學習策略，適用於任何學習任務和內容。但要想提高合作學習的有效性，培養學生的合作精神，教師還要依據課堂標準選擇適合合作的學習內容。內容不能過於簡單，這樣合作學習就沒起到應有的作用，可也不能太難，學生通過合作，得不出答案，會降低學生合作學習的熱情。 第三，培養合作技巧。在提高了學生的合作意識後，最關鍵的任務就是培養學生的合作技巧，教師要指導學生學會合作，善於合作

老師應該把太多精力放在差生身上嗎？

答：一視同仁。

呵護優等生，

鼓勵中等生，

偏愛暫差生，

學生是我命！

“ 抓兩頭帶中間 ”可以說是一個集體發展的根本途徑和方法。

學校裡的一個班集體，老師抓好優秀層，是為了樹立或品或學的正面典型，為班級爭光出人才，這是班級的一大希望所在，雖然老師投入的教育精力可能不大，但正確引導、及時鼓勵、保駕護航還是很重要的。

中間層學生重在教育他們向先進同學學習看齊，盡力而為而上進，不被落後層學生干擾和“裹挾”，保持原狀是最基本要求。

落後層的差生重在教育轉變和進步，這是一個正常班級的一個很重要的任務。一個優良班集體以差生轉變的人數多少有直接關係。儘管，

1是差生轉變有些難，老師非要有愛心、細心、耐心不可。

2是差生情況各異，老師非要充分了解學情，“對症下藥”不可。

3，老師還要有信心、恆心、事業心。

通過你的教育，轉變一個算一個，就是“救”了一個孩子，就是當老師的最大心願，就是成功履行教育職責的一份光榮。

從以上不難看出：一個好老師，ta教育工作的主要精力，既要全面兼顧，也要有“詳”有“略”。既要會抓優秀層促中間，也要會轉化差生落後層。這樣，教育才是最本質，成果才能最大化。

對於差生要做具體分析，不能因為考試成績差，就認為是差生。

考試總分差的學生，可能有的學科成績優異，因為瘸腿科把成績落下來，導致總分差，這樣的學生不能稱之為差生，稱之為偏科更貼切。

考試總分差，但是學生的人品很好，為人誠實，與人為善，助人為樂，尊重師長，關心集體，遵守紀律，這樣的學生稱之為學習困難生，較為貼切。

學習成績差，人品也不好，不思進取，紀律渙散，小錯誤不斷，大錯誤也犯，沾染 社會 不良習氣，給班級給學校製造麻煩，這樣的學生稱之為差生，一點兒都不過分。

對偏科的學生調整認識誤區，引導學生加大對瘸腿科的學習時間和精力，老師只是做好引導工作，不需要花費很大精力，建立學生就會有明顯轉變。

對於學習困難學生，通常是由於學習能力偏低，儘管學生學習也努力，但由於學生的注意力，記憶力，觀察力，想象力，思維能力沒有達到同齡學生的正常水平出現了，儘管努力，但是效果不好。對於這類分學生，在指導學生學習課程知識的同時，注意指導學生訓練、提高學習能力的方法，讓學生的學習能力與學習課程新知識同步，能有效促進這類學生的轉化，學習成績會不斷的穩步提升。

總之，老師需要把大部分的精力放在大多數學生的培養教育上，絕不能僅放在個別的差生身上。否則在育人策略上就會撿了芝麻，丟了西瓜，得不償失。

一己之見，僅供參考。

當老師把太多的精力放在差生身上的時候，就是這個班級滅亡的時候。

大量精力投入的地方，必然是工作的中心。差生可講的是什麼？無非就是違紀違規，不文明不禮貌的行為。教師在課堂上老是講這些負能量的東西，違紀學生習以為常，都不害羞了，失去了批評效果。沒違紀的反而從那些違紀現象中找到有趣的，也想著嘗試。

比如不交作業，老師能怎麼處罰？無非就是批評，罰做，報告家長。一次兩次有效，次數多了，失效。大家覺得就那麼回事，做作業又辛苦，不如不做。反正老師只會點名批評。

所以，與其花時間批評差生，不如花時間表揚學生的優點。對缺點多在私下勾通，批評，全班就只講表象，或重大的缺點。

一個學校也是如此。

老師必然採取措施促進差生進步，但不是把太多精放到差生身上。

一、老師要對全班每一位學生負責，如課堂授課、批改作業等方面，都是公平對待，絕不厚此薄彼。

二、在班內開展"一幫一活動"，讓一名優等生幫一名差生，並進行″比、學、趕、幫"學習競賽，促進差生向中等生轉化，中等生向優等生看齊，使優等生更優秀。

老師應該把太多精力放在差生身上嗎？

作為一個老師，你把更多的精力放在了不學習的學生身上 ，忽視了真正喜歡學習的學生，我認為你的做法確實應該改變一下。

我們都知道，一個班級的學生都會有優生 、中等生和差生組成。這就好像人的五個手指頭，是有長有短的。不可能讓每個人都優秀，我們做的， 就是讓更多的學生優秀起來。

再有，他不學習，你要找出他是因為什麼原因不學習的。是先天性的笨，還是因為家庭原因分心了，還是和同學有矛盾，或是什麼原因不喜歡學習了，還是故意說話，搗亂，引起老師注意。只要找出原因，課下和他們進行思想上心靈上的溝通，他們就會認真學習起來，不要老是課堂上批評，有的學生越批評越恬不知恥，應該找出不學習的原因，私下裡和他談話，交流，說到他的心坎上，讓他心理上喜歡老師，他即使學不會，他也不搗亂紀律，親其師信其道嗎。還有，不學習的學生，也是有優點的，要善於發現他們的閃光點，多表揚優點，課堂上找些簡單的問題讓其回答，樹立學生的自信，這樣，學生喜歡老師，也就不搗亂紀律了。

總之，課堂上，不要把過多的精力用在不學習的差生身上，只有他們不搗亂，認真聽講，多表揚，少批評，找些優點，找些簡單的問題讓其回答，鼓勵為主，樹立學生的自信心，這樣，學生才會身心 健康 ，喜歡學習。

需適度。實際工作中難免把相當多的精力放在了幫扶後進生身上，這些學生確實需要我們更多一些陪伴，但我們的班集體中有大部分學生同樣需要精心施教，這樣，就需要老師遵循教育規律，用教育智慧面向全體，讓全班學生都能有成長。

發揮同伴互助優勢，組成幫扶對子，讓好學生定點幫帶，共同促進。施行小組評價也是同樣的策略。學生間互教互幫互學，表揚團隊進步，能取得更大教育效能。

對後進生的轉化應因材施教，因人而異，不能用蠻力。與家長達成一共識，同向發力，往往事半功倍。老師允許這些學生比其他孩子進步慢一些，靜待花開，而不是拔苗助長，有時效果也不錯。

後進轉化是一項長期而艱苦的工作，老師滿懷師愛，滿懷信任，把後進生當作帶我們在教育旅程中散步的蝸牛，念念不忘，必有迴響。

盡人事聽天命！

作為一個培訓機構，在我們這裡也會經常有不喜歡學習的學生。

即使我們也會去動用各種手段來鼓勵他們的積極性，但是很遺憾，還是有那麼一些學員不夠給力。

原則來講，如果這些學員不耽誤我們正常教學進度的話，我們也不會再多打擾。

把精力放在這些差生上，我們很累，學生還容易不樂意。

所以一般來講，對於那些並不太喜歡學習的學生，我們也很難在他們身上傾注太多的精力。

老師應該把精力集中在課堂上，把差生教育放在課堂外，進行補課和引導，提差生學習水平，這樣才能做到兩不誤。

為了評職稱，老師應該把主要精力放在教學上還是關係上？

應該把主要的精力放在教學上，如果老師的教學能力不行的話是很難評上職稱的。