日月潭教案第一課時

【教學目標】

1. 瞭解日月潭的地理位置、周邊環境和歷史淵源；

2. 通過觀看圖文並茂的視訊，瞭解日月潭的美景與文化；

3. 學習描述日月潭的用語和基本句型，能夠自主描述日月潭的美景和文化；

4. 培養學生的觀察力和想象力，提高學生的口語表達能力和文化素養。

【教學重點】

1. 瞭解日月潭的地理位置、周邊環境和歷史淵源；

2. 學習描述日月潭的用語和基本句型，能夠自主描述日月潭的美景和文化。

【教學難點】

提高學生的口語表達能力和文化素養。

【教學準備】

1. 日月潭的圖片、PPT和視訊資料；

2. 互動板書工具；

3. 語音錄音工具。

【教學過程】

Step 1：匯入新課

1. 與學生互動交流，引入新課題《日月潭》。

2. 引導學生了解日月潭的地理位置、周邊環境和歷史淵源，並提出問題考查學生對日月潭的瞭解。

Step 2：呈現資料

1. 展示日月潭的圖片和PPT，並播放相關視訊資料。

2. 學生觀看資料後，再次回答上述問題，加深對日月潭的瞭解。

Step 3：學習常用用語和句型

1. 師生共同學習與日月潭有關的常用用語和句型。

2. 學生自主模仿使用上述用語和句型，描述日月潭的美景與文化。

Step 4：培養口語表達能力和文化素養

1. 學生分組，共同討論日月潭的美景與文化，並準備進行小組演講。

2. 學生用語言、圖片等方式進行展示並錄音。

3. 教師對學生的演講進行點評，提高學生的口語表達能力和文化素養。

Step 5：結束課堂

1. 總結日月潭的地理位置、周邊環境和歷史淵源，並回答相關問題。

2. 學生進行課堂小結，複述所學知識並發表個人感受。

【教學反思】

通過圖片、PPT和視訊等多種形式進行呈現，使學生全面瞭解日月潭的美景與文化。同時，通過培養學生的口語表達能力和文化素養，提高學生對日月潭的認知度和文化水平。教師應注意在教學過程中，鼓勵學生儘可能多地參與討論和演講，激發學生的學習興趣和課堂熱情。

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二年級語文《日月潭》教案

教學目標：

1、會認9個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。

3、激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國同意的情感。

教學重點：

會認9個生字，會寫12個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分

教學難點： 通過朗讀體會日月潭的美麗。

教學準備： 臺灣地形圖、日月潭清晨、中午、下雨時的風光圖片、生字卡片

教學課時： 2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，匯入新課

（出示臺灣地形圖和日月潭風景圖）同學們，這就是我們祖國的寶島――臺灣。臺灣省的中部群山環繞，樹木茂盛。在其中的一座高山上，有一個風光秀麗、景色宜人的湖，這個湖就是日月潭。

二、檢查預習，整體感知：

1、開火車朗讀課文，隨時糾正讀錯的字音。瞭解學生的預習態度及預習情況。

2、讀讀帶有生字的新詞，回答課文共有幾節。

3、默讀課文，想好後回答：課文講了什麼？

三、細讀課文，感悟重點。

1、同學們願意怎樣來學習這篇課文？（當小導遊、朗讀比賽……）

2、指名學生當導遊，帶著大家去日月潭觀光遊覽。

A、把自己喜歡的部分讀懂，抓住重點，準備作介紹。

B、小導遊注意要先做自我介紹，聲音洪亮，自然大方。]

C、思考：導遊是從哪些方面向我們介紹日月潭的？

D、對導遊的介紹進行點評。

3、通過小導遊的介紹，我們知道了日月潭風光秀麗，景色宜人，它像一個愛美的小姑娘，在不同的季節換上不同的新裝，呈現不同的景色。天下們想不想用自己的朗讀把日月潭的美表達出來？

4、通過朗讀比賽，來體會到日月潭的美麗。

第二課時

一、複習：

1、認讀生字詞。

2、指名分段讀課文。

二、再讀質疑：

1、學生默讀課文，提出問題。如：日月潭為什麼會在高山上？日月潭周圍有那些名勝古蹟？

2、交流釋疑。

三、選擇自己喜歡的部分讀一讀，並背下來。

四、鞏固識字，完成課後練習：讀讀背背。

五、總結課文，發散思維

1、學了這篇課文，你有什麼感受？

2、你還知道臺灣有哪些著名的景點？

六、指導書寫：

1、看“我會寫”中的生字詞，說說哪個字最容易寫錯，哪個字不容易寫好，應該注意什麼。

2、學生書寫。

七、作業：

1、抄寫生字。

2、給部分字擴詞。

3、完成《同步》。

板書:

位置

名字由來

清晨薄霧隱隱約約

日月潭景美中午清晰

(風光秀麗)下雨朦朧

《日月潭》教學反思

一、教材簡析

《日月潭》描繪了臺灣風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣，對祖國山河的熱愛之情，作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最後介紹日月潭清晨、中午、雨天的不同風光。本文文質兼美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。教學中我主要通過情境促讀，讀中悟情的教學方法引導學生對景之美、文之美的品味，激起學生對日月潭及臺灣寶島的熱愛之情。

二、設計思路及不足

在識字環節中我運用了多種形式的識字方法幫助學生識字，而且難度遞進，環環相扣，讓學生慢慢的由認讀加拼音的字到去掉拼音後的認字，學生在不知不覺的遊戲中就把文中的字認識了。

在課文教學中，我藉助多媒體課件，將文字語言還原為生動可感的圖片，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然後以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學生感受日月潭的旖旎風光。

在教學日月潭名字的由來時，我運用了日月潭的平面圖讓學生更象形的知道了為什麼這個湖會叫日月潭，並讓學生運用關聯詞“因為……所以……”說一說日月潭名字的由來，這樣較好的鍛鍊了學生的語言表達能力。

其中第三、四自然段是朗讀的重點，通過朗讀，表達出不同時間，不同天氣景色的變化。為此，我設計了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找夥伴讀，同桌互讀，小組合作讀等多種朗讀方式，讓學生通過多種形式的讀，並在老師適時的點撥下，體會和感悟了日月潭的秀麗風光。整堂課的教學重點我放在了第三段，指導學生在讀熟、讀美的基礎上，練習了背誦。

最後，帶領學生欣賞了我製作的日月潭風光，在學生觀察圖片及教師的敘述中，讓學生感受到了日月潭的美，激發了學生對大自然的熱愛。而且我把蘇軾讚美西湖的《飲湖上初晴後雨》作為了拓展，幫助學生更多的積累古詩。

可是，上完了這堂課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足，首先是在課堂的駕馭能力還不強，沒能很好地調動學生的學習積極性和熱情；其次是在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為學生作出最適當的評價，評價語言不夠豐富、較為單一，評價缺乏實效。在本堂課中，我重複性的語言較多，今後我要多注意自己在課堂的語言表達，做到語言精練，讓學生易懂。這些也是我今後努力的方向。

人教版二年級下冊語文《日月潭》教案

　　人教版二年級下冊語文《日月潭》教案(一)

　　【課前透視】

　　這是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創設情境，引導同學美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。

　　二年級同學很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這裡有所瞭解。課前教師要安排同學繼續查詢相關資料，並拓展文字，開展“寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高同學蒐集整理資訊的能力。

　　【教學目標】

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自身喜歡的區域性。

　　3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　【教學重點】

　　自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那裡的美麗，激發同學熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　【資訊資料】

　　生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生蒐集的臺灣和其他風景區的資料。

　　【課時佈置】

　　2課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶〗

　　1、展示交流：

　　出示日月潭的風光圖片：這是什麼地方?

　　(假如同學不知道教師就直接告訴同學，這裡就是我國寶島臺灣著名的風景區日月潭)

　　(板書課題)

　　你們對日月潭瞭解嗎?把你課外蒐集的圖片或文字資料向大家介紹一下?

　　營造氛圍，創設情境，激發同學對日月潭的嚮往;交流與展示，培養了同學蒐集資訊的能力。

　　2、談話質疑：

　　師：小朋友們，你們喜歡旅遊嗎?你去過哪些地方?

　　(同學暢所欲言)

　　今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣遊覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。

　　(板書課題)

　　師生在地圖上找到臺灣的位置。

　　師：看到課題你們有哪些疑問?

　　(根據同學的疑問教師進行梳理：日月潭在什麼地方?它的名字是怎麼來的?那裡的風光怎麼樣?)

　　學會質疑是提高讀書質量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的，但是教師一定要維護同學質疑的積極性，循序漸進地加以引導，並結合同學的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題出現在同學面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文字對話的深度和廣度。

　　〖對話平臺〗

　　一、感知

　　1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標誌。

　　2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習夥伴是怎麼讀的。

　　閱讀的過程是文字意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過同學反覆讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養了語感。

　　二、識字

　　1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準後鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

　　2、組內自主識字交流：

　　這些生字哪些你已經認識了?是怎麼記住的?

　　鼓勵同學用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯絡生活經驗等。

　　3、教師採用多種形式檢查字詞：

　　奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜。

　　同學已經有了一定的識字基礎，教師充沛發揮小組合作的作用，引導同學交流識字經驗，在遊戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。

　　三、讀議

　　1、默讀課文，考慮：

　　自身提出的問題哪些能解決了?哪些還有困難?

　　2、同學在小組內互相交流讀書的收穫，教師相機進行點撥指導：

　　第一自然段寫日月潭的位置;第二自然段寫日月潭名字的由來;三四自然段寫那裡的秀麗風光。

　　自身提出的問題讓同學通過自主閱讀嘗試解決，利於提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。久而久之，這種良好的閱讀習慣會引導同學走上良性的閱讀軌道，為同學的終身發展奠定堅實的基礎。

　　四、交流

　　1、日月潭的位置：

　　⑴　指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在……

　　第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中和近的高山上。教師引導同學把兩句話合併成一句話。

　　⑵　聯絡上下文理解“群山環繞”和“名勝古蹟”的意思。

　　2、日月潭名字的由來：

　　⑴　默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反覆多讀幾遍。

　　⑵　結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，同學畫出日潭和月潭的位置。還可以讓同學自身填空：

　　湖的北邊像(　　　　)，叫(　　　　);湖的南邊像(　　　　)，叫(　　　　)。

　　⑶　比較感知，指導朗讀：

　　①　北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。

　　②　北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較同學體會到了準確用詞的好處。

　　讀第二自然段要突出形狀特點，使人明瞭日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。

　　⑷　引導同學用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。

　　交流是檢查同學與文字對話階段性效果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，同學會不時修正自身的認識與理解，使同學充沛感受到自主閱讀的樂趣。

　　五、背誦

　　同學用自身喜歡的方式背誦一、二自然段。

　　(看圖背誦──想象背誦──根據板書背誦)

　　六、練習

　　結合插圖讓同學用自身的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

　　七、書寫

　　1、學習書寫：

　　島　展　環　繞　建　紗

　　教師根據實際重點指導：“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁要與走之兒區別。

　　2、同學練習書寫，師生一起評價，交流展示。

　　第二課時

　　〖對話平臺〗

　　一、複習

　　1、認讀詞語卡片：

　　猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

　　2、分組讀課文的一、二自然段。

　　二、交流

　　1、默讀三、四自然段，劃出自身認為寫得美的句子。

　　2、交流自身喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。

　　多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什麼樣子?看到“濛濛細雨中的日月潭”的景色，你有什麼感受?

　　運用多媒體課件將文字語言還原為生動可感的意想，讓同學陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲藏，有效渲染了氣氛。

　　三、朗讀

　　1、指導讀文：

　　第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江、隱隱約約”讀得輕一點。

　　讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的豔麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

　　2、同學練習讀──範讀──配樂讀。

　　四、讀思

　　1、齊讀最後一自然段，理解“吸引”的意思。

　　2、根據教師的提問，同學讀最後一句話：

　　⑴　什麼吸引了遊人?

　　(突出“風光秀麗”)

　　⑵　日月潭吸引了誰?

　　(突出“中外遊人”)

　　⑶　日月潭吸引了多少中外遊人?

　　(突出“許許多多”)

　　閱讀是同學個性化的行為。採用問讀的方式讓同學帶著自身的個性與情感進行個性化朗讀，注重了同學對文字的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。

　　3、配樂朗讀全文。

　　五、背誦

　　用自身喜歡的方式背誦課文中喜歡的區域性。

　　六、實踐

　　1、交流日月潭的資料，進一步瞭解日月潭，爭做最佳“小導遊”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

　　2、辦個“寶島臺灣知多少”的圖片展。把蒐集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。

　　(挖掘課外資源，拓展文字，進一步激發同學探究的興趣，使同學與文字的對話更加深入)

　　七、寫字

　　1、同學觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

　　2、教師巡視，強調“隱約、茂盛、省”中“`”的位置和寫法，同時重點指導：

　　隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。

　　茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點(與“戌”不同)。

　　省：第一筆是豎，不是豎鉤。

　　3、同學再寫，體會字的結構和書寫規律。

　　4、班級展示同學作業，評選“小小書法家”。

　　引導同學發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，充沛發揮了同學在寫字教學中的主體地位，提高了同學的寫字能力。

　　【伴教錦囊】

　　〖詞語解釋〗

　　群山環繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。

　　名勝古蹟：指前人遺留下來的建築。

　　朦朧：模糊不清。

　　仙境：指傳說中神仙住的環境優美的地方。

　　〖相關連結〗

　　1、阿里山：

　　阿里山在嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山、塔山等十八座山的總稱，主峰塔山海拔二千六百多公尺，東面靠近臺灣最高峰玉山。阿里山的森林、雲海和日出，譽稱三大奇觀。這裡所產的是世界罕見的高階建築木材，如臺灣杉、鐵杉、紅繪、扁柏和小姬鬆，稱為阿里山特產“五木”。到了陽春三月，阿里山又成為一個緋豔絢麗的櫻林。這裡的櫻花著名中外，每年二月至四月列為花季，登山賞櫻花的遊人絡繹不絕。山上有高山博物館，陳設各種奇木異樹，高山植物園內種有熱帶、溫帶、寒帶數百種植物，遊人既可飽覽林海在微風中泛起層層波瀾的勝景，還可增加見識。

　　2、國父紀念館：

　　位於臺北市仁愛路四段，為紀念孫中山先生百年誕辰而興建。孫中山先生是中國的先行者，中華的締造者，是中國現代史上的一位傑出人物。紀念館佔地35000坪，為宮殿式建築。館外有中山公園環繞，還有九曲橋、池塘、假山、柳樹等景色點綴。館內四大展覽室裝飾精美，設計新穎，展示中華建國史和現代名家藝術品。此外，館內的扮演廳、燈光、音響裝置一流，經常舉辦高水準的音樂會。國父紀念館成為市民戶外活動、休閒以和欣賞藝術，文化演出的綜合性場所。

　　 人教版二年級下冊語文《日月潭》教案(二)

　　【教學目標】

　　1、認識9個生字，會寫12個字。

　　2、準確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出嚮往之情。

　　3、有盼望臺灣迴歸、祖國早日實現統一的願望。

　　【教學目標】

　　一、談話，揭示課題

　　1、小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方?

　　2、在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧。

　　(播放有關日月潭的風光短片)

　　3、朋友們，上學期我們曾做過一次小導遊，向大家介紹了自身的家鄉。今天，老師想在你們中間挑選幾位優秀的導遊，帶大家一起走進這美麗的日月潭。

　　(揭示課題，齊讀)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、要成為日月潭的導遊，首先要了解那裡的情況：

　　請大家自身朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。

　　(提示：不要加字，減字)

　　自身喜歡的句子多讀讀，自身認為難讀的句子更要多讀幾遍。

　　2、反饋朗讀情況：

　　⑴　指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音：

　　(可採用多種方式進行朗讀)

　　在讀的過程中注意讀準“繞、盛”的翹舌音，“盛、省、勝”的後鼻音，“隱”的前鼻音以和“環”的介音。

　　⑵　看圖識詞：

　　在同學朗讀之後，適機出示帶有生字的詞語：

　　和近　群山環繞　樹木茂盛　建築

　　請4個同學上臺，讀詞，並在畫面中指出對應的事物。

　　其他同學評議、協助正音。

　　⑶　看圖，在組內分節朗讀課文。

　　三、朗讀感悟

　　1、自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。

　　2、你喜歡哪區域性內容，能有感情地讀給大家聽嗎?

　　⑴　指名讀。

　　⑵　集體評議。

　　⑶　教師指導後再指名讀：

　　在同學讀文過程中，適機出現“群山環繞、隱隱約約、清晰 、朦朧”等詞，讓同學多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語說話：

　　①　那裡群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。

　　②　晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

　　③　周圍的建築清晰地展現在眼前。

　　④　景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　3、朗讀全文。

　　(每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀)

　　4、交流討論：

　　你在文中讀到了什麼?瞭解了些什麼?請用讀課文的方法告訴大家。

　　5、假如你是導遊，你會先介紹什麼給遊客呢?

　　(對日月潭的總體介紹)

　　你能來試一試嗎?

　　(多請幾名同學說，鼓勵他們用自身的語言說，不看書;再介紹給同桌聽)

　　6、說說你認為日月潭最美的是什麼?

　　(請每位同學在學習小組裡，把自身最感興趣的內容介紹給組員聽)

　　7、你最欣賞哪位導遊?能說說理由嗎?

　　8、請同學再次觀看有關日月潭的視訊，幾位優秀導遊為大家作介紹。

　　(集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習)

　　9、向好友介紹日月潭。

　　(此內容也可在課後進行)

　　10、有感情地朗讀課文，對自身喜歡的區域性可背誦。

　　四、課外拓展，組織活動

　　(課前要求同學收集有關臺灣風景名勝的文字和圖片資料)

　　1、放有關臺灣的風景短片，請小朋友來噹噹小導遊，介紹景點。

　　2、知道在臺灣還有哪些風景優美的地方嗎?你能介紹給大家聽嗎?

　　五、生字書寫

　　1、出示生字：

　　說說這幾個生字在書寫時要注意些什麼?

　　(“繞”注意不要多加一點)

　　教師範寫。

　　2、同學練寫，教師巡視指導。

　　(注意同學的書寫姿勢)

　　六、課後作業

　　1、向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。

　　2、畫畫你心中的日月潭。

　　3、把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。

　　【資料袋】

　　〖臺灣省〗

　　簡稱臺。地處我國東南100多公里的海面上，西隔臺灣海峽與福建省相望，東臨太平洋，是我國最大的島嶼。高山、丘陵、臺地佔全島面積的三分之二，平原、低地佔三分之一，東部山地統稱臺灣山脈，是由臺灣山、臺東山、雪山—玉山、阿里山等平行山脈組成。臺灣自古以來就是中國的領土。臺灣省的風景名勝有臺北城承恩門、基隆炮臺遺址、安平古堡、赤??樓、石門古戰場和野柳海岸、太魯閣峽、陽明山公園、阿里山風景區、鵝鑾鼻墾丁公園等。其中阿里山風景區有林濤、雲海、櫻花三大美景和塔山斷崖、千年古木等奇觀，本省最大的天然湖泊──日月潭，為著名遊覽勝地。

　　〖日月潭〗

　　臺灣南投縣境內的日月潭是臺灣最大的天然湖泊，水域面積達900多公頃，水深40米。湖中有座面積8公頃的光華島，高出水面18米，把湖水分成日潭、月潭兩區域性。東部形如太陽，面積較大;西南部狀如月亮，面積較小，故得名日月潭。

　　〖日月潭的傳說〗

　　傳說中曹族有一對非常勤勞的夫妻。男的叫大尖哥，女的叫水社姐，他們以種植玉米為生。有一天，他們正在田裡工作著，忽然地動山搖，緊接著一片黑暗，所有的人都叫了起來“怎麼了?太陽不見了!”等了又等就是不見太陽的影蹤。人們的心裡擔心極了!直到晚上，月亮出來後，人們才趁著月色，趕緊完成白晝未完成的工作。忽然倒黴的事再次發生，一陣地動天搖後，月亮也不見了。這是怎麼回事呢?沒有了太陽和月亮農作物都會死亡，人們可怎麼活下去呀!勇敢的大尖哥和水社姐決定去尋找太陽和月亮。他們經過長途跋涉，在一個大水潭裡發現了太陽和月亮。原來是兩條五彩巨龍正在水中把玩著月亮和太陽。大尖哥和水社姐愣住了，不知道如何這兩條巨龍奪回太陽和月亮。正在這時一位被巨龍抓來做雜事的老爺爺告訴他們有一個方法。在阿里山上藏著一把金剪刀和一把金斧頭，只有找出這兩件寶物才幹巨龍奪回太陽和月亮。他們來到阿里山用雙手刨土刨了一天一夜，雙手都刨出了血，終於找到了寶物。他們把金剪刀和金斧頭丟進潭裡，金剪刀剪破了巨龍的肚子，金斧頭劈開了巨龍的頭。可是怎麼把太陽和月亮送上天呢?老大爺告訴他們只要吞下巨龍的眼珠子就可長高。於是大尖哥跳下潭，挖出巨龍的眼珠，他們各吞下一顆，立刻變成巨人把太陽和月亮拋上了天。大地又恢復了平靜，人們把太陽落下的潭叫日潭;把月亮落下的潭叫月潭。而守護在潭旁的大尖山和水社山就是他們夫妻的化身。

二年級語文《日月潭》備課教案

　　教材簡析：

《日月潭》一文介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。作者的瀏覽順序是：首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的美麗的風光景色；然後介紹了日月潭名稱的來歷；最後介紹了日月潭中清晨和中午各異的秀麗風光。本篇課文中語言流暢優美，清新自然。文中的字裡行間都體現著景色的迷人和秀麗，洋溢著作者對於日月潭的喜愛之情，對於這篇課文的學習，學生不僅能學會品析好詞佳句的能力，還能夠在課文中進行愛國主義教育，陶冶學生的情操。

　　學情分析：

我班學生去過臺灣參觀過日月潭的人不多， 但有可能在課外書或電視上對這裡有所瞭解。本文文字優美，結構簡單，所以學生理解內容也不會太難，只要能夠明白一些詞語的意思，能夠通過對句子的分析和想象理解日月潭的美景，學會通過句子來表達美麗的景色。

　　學習目標：

知識與技能：學生能夠認識環、繞、茂、隱、築、晰、朦、朧、境9個生詞，學生會寫12個生詞。背誦自己喜歡的部分。

過程與方法目標：瞭解日月潭名稱的來歷。抓住“群山環繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風光。

情感態度與價值觀：有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

教學重點：識字、寫字。品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風光。

教學難點：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風光，體會課文內容所要表達的思想感情。

　　教法、學法：

教法：創設情境法，媒體輔助法、範讀法、引導點撥法、提問法等。

學法：朗讀法、勾畫圈點法、自讀自悟法等。

　　教學準備：

生字卡片、師生蒐集的臺灣及其他風景區的資料；教師準備多媒體課件。

教學時數：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

一、情境匯入。

1.（出示臺灣地形圖和日月潭風景圖片）同學們，這就是我們祖國的寶島臺灣。臺灣省的中部群山環繞，樹木茂盛，在其中的一座高山上，有一個風光秀麗、景色宜人的湖，這個湖就是——日月潭。

2.板書課題，指讀課題。

二、初讀課文，識記生字。

1.想知道課文是怎樣描寫日月潭的嗎？請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，並畫出帶有生字的詞語和你喜歡的詞語。（教師巡視指導。）

2.用生字卡片檢查生字認讀情況。（注意讀準“繞”“築”“朦”“朧”“境”幾個字）

3.小組合作學習：用多種方法記憶字形。（如：利用形聲字的特點記憶“朦”“朧”“境”；用熟字換偏旁的方法讀記“環—壞”“境—鏡”“繞—澆、燒”等字）

4.同學互相交流識字方法。

5.給生字組詞、造句。

6.讀了這篇課文，你覺得日月潭給你留下了怎樣的印象

三、朗讀課文。

這次要求要比剛才讀得更好、更流利。讀完後同桌交流讀懂的內容。

四、再讀質疑。

1.學生默讀課文，提出問題。

預設：

（1）日月潭為什麼會在高山上？

（2）日月潭周圍有哪些名勝古蹟？

2.對問題進行評價，學習提問題。

五、積累詞語。

全班交流自己喜歡的詞語，學生一邊說，老師一邊板書，再請學生當小老師帶著同學讀詞語。可以鼓勵學生把喜歡的詞語抄一抄。

六、指導書寫。

1.學生看“我會寫”中的生字詞，說說哪個字最容易寫錯，哪個字不容易寫好，應該注意什麼。如書寫時容易多加點的：建、茂、繞。

“茂”：下面是“戊”不是“成”，斜鉤寫舒展，最後一點不能丟。

“盛”：上窄下寬，最長的一筆要寫平直，使整個字平穩。

2.學生書寫，教師巡視指導。

3.書寫展評。

　　第二課時

一、複習匯入。

1.今天我們要繼續昨天的“日月潭之旅”，大家準備好了嗎？

2.這是一次特殊的旅行，需要大家發揮想象力，還要帶上我們的生字朋友，先和他們熱情地打個招呼，好嗎？（複習詞語）

二、朗讀感悟。

（一）學習第一自然段。

1.指名讀第一自然段，其他學生思考：這一段告訴我們什麼。

2.你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置？“臺中”指什麼？

思考下面問題：①這個自然段共有______句話。②臺灣省最大的湖是_______

位置在__________。③描寫山多

樹多的詞分別是_______和________。

3.看圖理解“群山環繞”和“名勝古蹟”的意思。說說你能體會到什麼？（日月潭很美）

（二）學習第二自然段。

過渡：我們知道，“日”是指太陽，“月”是指月亮，這個湖真是那麼大嗎？大得能裝下太陽和月亮？

1.自由讀這一段，找出寫名字由來的句子，反覆多讀幾遍。

2.出示句子：北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

比較感知，指導朗讀。

（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

（三）學習三、四自然段。

過渡：日月潭風光秀麗，景色宜人，它像一個愛打扮的小姑娘，在不同的季節換上不同的新裝，呈現不同的景色。

1.指名讀第三自然段，其他人想一想：這是描寫什麼時候的景色？

2.多媒體課件播放日月潭清晨時的景色，看圖說說：湖面上籠罩著薄薄的霧是什麼樣子？（理解 隱隱約約）

3.自由讀第四自然段，找出一對反義詞。（清晰——朦朧）

4.下雨時，日月潭會呈現什麼景色呢？

（1）出示圖片，找找文中是怎樣描寫的？（要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，好像童話中的仙境。）

（2）拓展練習。

（出示圖片）你們看這就是日月潭黃昏的美，你能用什麼樣的詞來形容？（……好像……）

（四）學習最後一自然段

1.齊讀最後一段。

2.用一個詞語來說說你瞭解的日月潭。（美麗，秀美，風光秀麗）

三、拓展。

1.當導遊，帶著大家去日月潭觀光遊覽。

（1）把自己喜歡的部分讀懂，抓住重點，準備做介紹。

（2）小導遊注意要先做自我介紹，聲音洪亮，自然大方。

（3）學生邊聽介紹，邊看日月潭景色畫面，思考：導遊是從哪些方面向我們介紹日月潭的？（指名回答，板書：位置、名字由來、景美、清晨、中午、下雨）

（4）同學對導遊的介紹進行點評。

（5）大家推薦一位小導遊做介紹。

2．通過小導遊的介紹，我們知道了日月潭風光秀麗、景色宜人，她像一個愛美的小姑娘，在不同的季節換上不同的新裝，呈現不同的景色。同學們想不想通過自己的朗讀把日月潭的美表現出來？（進行朗讀擂臺賽。要求讀準字音，讀通順的，讀出感情。配樂。）

四、總結課文。

1.學了這篇課文，你有什麼感受？

2.課本上的學習夥伴知道臺灣有美麗的阿里山，你還知道臺灣有哪些著名的景點？

五、佈置作業。

扮演小導遊將日月潭的風光介紹給父母聽。

　　板書設計：

9.日月潭

清晨 隱隱約約

中午 清晰可見 風光秀麗

雨中 一片朦朧

二年級語文《日月潭》教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是我精心整理的二年級語文《日月潭》教學設計（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

　　二年級語文《日月潭》教學設計 篇1

　　教學目標

　　能力目標：

　　1 、瞭解日月潭名稱的來歷和那裡的秀麗風光。

　　2 、感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那裡的美麗景色。

　　3 、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。

　　情意目標：激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那裡的美麗。

　　教學過程：

　　(一)創設情境，激趣匯入

　　1 、同學們，我們都知道，咱們祖國山川秀麗，景色迷人。有甲天下的桂林山水;有世界八大奇觀之一的萬里長城;有象徵古代勞動人民聰明智慧的龍門石窟;有以奇鬆、怪石著稱的黃山;還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國可真美呀!你們不為生長在這樣的國家裡而感到自豪，感到驕傲嗎?

　　2、這些景點都在我國地區，我還聽說有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外遊客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧!(板題，讀題)

　　(二)情境體驗，整體感知

　　1、各位小旅客們請大家觀看大螢幕，聽我為大家介紹日月潭的美麗風光。(多媒體畫面及音樂，師朗讀)

　　2 、同學們，剛才聽了老師的介紹，有什麼感受嗎?你們想親眼去看看嗎?請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。

　　3 、生字詞反饋。(多媒體出示生字詞)

　　(三)細細品讀，理解課文

　　品讀第一段

　　1、小聲自由讀，想想你看到了什麼美麗的景色?

　　2、指名交流：

　　(1)體會1、2句。(板書：大湖高山)

　　(2)體會第3句。聯絡畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古蹟”。用動作演示理解“群山環繞”(多媒體輔助)

　　3、指導朗讀。

　　品讀第二段

　　1、自由小聲讀，想想你又看到了什麼美?

　　2、點選課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。

　　3、全班交流，並指導朗讀。(利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。)

　　4、指導背誦。(由四人小組成立為一個導遊團，向遊人介紹日月潭的美名是如何得來的。)

　　品讀第三段

　　1、讀課文，這段介紹的是什麼時候的景色?(清晨)

　　2、點選課件示“清晨”圖片：說說清晨的景色。(讓學生充分想象說話)

　　3、明確“隱隱約約”的意思。

　　4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺?(播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神祕色彩)

　　5、挑戰讀課文。

　　品讀第四段

　　1、讀課文，這段介紹的是日月潭什麼時候的景色?

　　2、中午的時候，日月潭是一番什麼景象?(播放課件)

　　(1)示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近夥伴交流一下。

　　(2)找出這段話中的一對反義詞。

　　(3)指導朗讀。

　　品讀第五段

　　1、齊讀課文，說說這段講的是什麼?

　　2、通過學習課文，你從哪兒看出“日月潭風光秀麗”?(群山環繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現、一片朦朧)

　　(四)我當導遊，回味課文

　　日月潭景色這麼美，老師都還想去遊覽，哪位同學願意領老師和同學們再去欣賞一下。

　　(五)抒發感受，啟發愛國

　　1、學了這篇課文，你想說些什麼?

　　(六)結束：快樂的旅程到此結束。

　　《日月潭》課文閱讀推薦：

　　日月潭是我國較大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那裡群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。

　　日月潭很深，湖水碧綠。湖有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

　　中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。

　　二年級語文《日月潭》教學設計 篇2

　　教材分析：

　　《日月潭》一課是教科版義務教育課程標準教材二年級下冊中的快樂讀書屋中課文。課文運用了邏輯順序，分別從日月潭的地理位置、得名原因美麗景色及在旅遊業中的地位全面概括地介紹了日月潭。用優美的語言形式描繪了生動的美景，營造了迷人的意境。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》提出，要把學習的主動權交給學生，讓學生在讀中感悟、讀中品味、讀中探究，培養學生閱讀的方法。通過讀課文感受語言的優美和閱讀的樂趣。

　　教學目標

　　1、瞭解日月潭名稱的來歷和那裡的秀麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　2、感受文中的優美詞句，邊讀邊想像那裡的美麗景色。

　　3、認識11個生字。

　　教學重點、難點：

　　熟讀課文，想像體會日月潭的美麗。

　　教學用具 ：課件

　　教學流程：

　　一、談話匯入：

　　1、上課之前老師想問大家一個問題，大家觀看春節聯歡晚會了嗎？知道給贈送給寶島的兩隻可愛的熊貓徵名的事嗎？那最後確定為什麼名呢？（團團、圓圓）那麼這個名字有什麼特殊的含義嗎？這個名字表達出了海峽兩岸人民盼望祖國早日統一的美好祝願。寶島是我國的一個省，由於歷史的一些原因，它暫時還不能回到祖國媽媽的懷抱之中，但隨著香港、澳門的迴歸後，我們相信在不久的將來，寶島也一定能夠順利迴歸。

　　2、聊了這麼多，看得出大家對寶島很感興趣，這節課老師就帶同學們到寶島島上的一處旅遊勝地——日月潭去欣賞一下那裡的迷人景色。

　　（從學生感興趣的話題入手，創設輕鬆、愉悅的課堂氛圍，即拉進了學生與新課的距離，又結合當前行勢對學生進行愛國主義教育題材。）

　　二、讀通讀順，整體感知

　　1、請同學們自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準字音。（熟讀課文內容，為識字做好鋪墊。）

　　2、同桌互讀課文，比一比看誰讀的棒。（鼓勵學生朗讀興趣。）

　　3、指名朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什麼？（給學生足夠的時間讀書，讓學生整體感知課文內容）

　　三、情境表演、內化語言

　　設定導情境：老師想在咱們班挑先幾名同學，作為日月潭旅遊風景區的導遊，通過讀課文大家對日月潭都有了一定的瞭解，可是像剛才那樣東一句、西一句地把自己知道的內容介紹給遊客，人家能滿意嗎？那我們應該怎樣介紹呢？（引導學生注意說話有條理、有順序，通過設定情境引出對課文的理解過程。）

　　1、目標引路

　　提示：遊客們第一次來到寶島有很多關於日月潭的疑問，誰願意當遊客，對導遊提出自己感興趣的問題呢？（鼓勵學生質疑提出想要知道的問題，作為下一環節的讀書重點。）

　　2、歸納問題，理解課文。

　　日月潭的位置？

　　日月潭名字的由來？

　　日月潭美在哪裡？

　　3、播放課件，日月潭那裡的環境怎樣？你是從哪句話中看出來的？請導遊來為我們介紹一下。

　　4、播放課件，引導學生明確島和潭的概念。

　　5、你認為日月潭美在哪？理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。

　　6、日月潭那麼美，你能讀出來嗎？

　　7、齊讀最後一個自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的`美。

　　四、拓展延伸

　　1、同學們這節課過得快樂嗎？你們有哪些收穫呢？

　　2、通過學習，你想給自己留個什麼樣的作業呢？

　　五、總結： 這節課我們共同領略了日月潭迷人的風光，希望同學們有機會親眼感受一下日月潭美麗的風光，感受祖國大好河山的秀麗景色。

　　二年級語文《日月潭》教學設計 篇3

　　《日月潭》學習目標：

　　1．識9個生字，會寫12個字。

　　2．確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出嚮往之情。

　　教學過程：

　　一、談話，揭示課題

　　1.小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？

　　2.在我國的寶島，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧（播放有關日月潭的風光短片）。

　　3.朋友們，上學期我們曾做過一次小導遊，向大家介紹了自己的家鄉。今天，老師想在你們中間挑選幾位優秀的導遊，帶大家一起走進這美麗的日月潭。（揭示課題，齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.要成為日月潭的導遊，首先要了解那裡的情況。

　　請大家自己朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。（提示：不要加字，減字。）

　　自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。

　　2.反饋朗讀情況

　　(1)指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音。（可採用多種方式進行朗讀）

　　（在讀的過程中注意讀準繞盛的翹舌音、盛省勝的後鼻音、隱的前鼻音以及環的介音）

　　(2)看圖識詞

　　在學生朗讀之後，適機出示帶有生字的詞語：

　　附近

　　群山環繞

　　樹木茂盛

　　建築

　　請四個學生上臺，讀詞，並在畫面中指出對應的事物。

　　其他學生評議、幫助正音。

　　（3）看圖，在組內分節朗讀課文

　　三、朗讀感悟

　　1.自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。

　　2.你喜歡哪部分內容，能有感情地讀給大家聽嗎？

　　1）指名讀

　　2）集體評議

　　3）教師指導後再指名讀

　　（在學生讀文過程中，適機出現群山環繞隱隱約約清晰朦朧等詞，讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語說話。）

　　A.那裡群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。

　　B.晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

　　C.周圍的建築清晰地展現在眼前。

　　D.景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　3.朗讀全文。（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。）

　　4.交流討論：你在文中讀到了什麼？瞭解了些什麼？請用讀課文的方法告訴大家。

　　5.如果你是導遊，你會先介紹什麼給遊客呢？（對日月潭的總體介紹）

　　你能來試一試嗎？（多請幾名學生說，鼓勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）

　　6.說說你認為日月潭最美的是什麼？（請每位同學在學習小組裡，把自己最感興趣的內容介紹給組員聽）

　　7.你最欣賞哪位導遊？能說說理由嗎？

　　8.請學生再次觀看有關日月潭的視訊，幾位優秀導遊為大家作介紹。（集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習）

　　9.向好友介紹日月潭。（此內容也可在課後進行）

　　10.有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。

　　四、課外拓展，組織活動

　　五、生字書寫

　　1.出示生字。

　　說說這幾個生字在書寫時要注意些什麼？（繞注意不要多加一點）教師範寫。

　　2.學生練寫，教師巡視指導。（注意學生的書寫姿勢）

　　六、課後作業

　　1.向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。

　　2.畫畫你心中的日月潭。

　　3.把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。

　　二年級語文《日月潭》教學設計 篇4

　　教學目標

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感

　　教學重點自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那裡的美麗，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學難點體會熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教具準備多媒體課件

　　導學過程二次備課

　　第一課時

　　一、談話匯入

　　1、師：同學們，大家都知道，咱們的祖國可美了，你以前去過哪些美麗的地方？自由說

　　2、師：同學們去過的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外遊客，它就是日月潭。

　　（點選課件出示課題，生齊讀課題）

　　讀了課題，你想知道什麼？

　　引導學生提出問題，簡單歸納並把它們寫在黑板上

　　3、師：你們真會提問題。現在，孫老師就帶著大家一同去日月潭看看，再讀讀課文，相信這些問題你們一定能自己解決。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、師：請各位小旅客繫好安全帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看錄象。（課件播放錄象）

　　2、師：各位小旅客，剛才看見了日月潭，你有什麼感受？

　　3、師：要想欣賞日月潭的美景，我們得來讀讀課文，如果有不認識的字藉助拼音多讀幾遍，也可以用其他的方法解決。看誰最先讀正確、流利。

　　（學生自由大聲讀，師相機指導，遇到讀書困難的學生給予幫助，及時鼓勵）

　　4、檢查讀書情況：

　　⑴開火車讀帶拼音的生字。（有一位學生讀錯，請小老師帶讀後讀對，老師及時給予鼓勵。）

　　⑵指名讀去掉注音的生字

　　⑶指名讀課文中的生詞：

　　師：生字寶寶找到了朋友，組成了詞語，你們還認識嗎？讀得正確、大聲的，老師獎勵給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發現呢。（指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語意思的圖片。如讀到“隱隱約約”時，日月潭就有些模糊）

　　你們發現了什麼？

　　⑷遊戲鞏固識字：摘蘋果。（課件演示）

　　⑸學生選擇一段展示讀，目標是讀得正確、流利。

　　三、再讀課文，欣賞美景

　　過渡：剛才我們能把課文讀正確、流利，還認識了不少生字，現在咱們來認真欣賞日月潭的美景。

　　1、課件演示填空題：

　　日月潭是我國（）最大的一個（）。那裡（）（），周圍有許多（）。

　　生自由讀課文，完成填空後齊讀。

　　2、為什麼這麼美的湖要叫日月潭呢？

　　⑴學生讀課文後用自己的話或者讀課文裡的句子回答。

　　⑵比較句子，體會“圓圓的”、“彎彎的”這些表示形狀的詞語在句中的作用：

　　①小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　②島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　比較後，指導讀，自由練讀，指名讀。

　　（引導學生擦去前面提出的兩個問題。）

　　3、自由大聲讀第三自然段，找出你認為美的句子畫下來，多讀幾遍，再在4人小組交流：（課件出示學習目標）

　　全班交流：

　　⑴第三自然段介紹了日月潭什麼時候的美景？

　　（清晨）

　　⑵你認為哪句寫得特別美，就讀給大家聽聽吧。

　　（課件出示相應的圖片）

　　⑶指導讀：咱們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。指名讀，比賽讀。

　　⑷歸納學習方法。（讀、畫、讀、交流）

　　4、用同樣的方法學習第四自然段，欣賞日月潭中午的美景：

　　全班交流，課件相機演示圖片及句子指導朗讀。

　　四、 小結，拓展

　　1、師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話讚美它。

　　2、咱們的旅行馬上就要結束了，再抓緊最後一點時間去欣賞一下黃昏時日月潭的美景。（演示圖片）

　　3、讀一讀三、四兩段，再仿照它說一說黃昏時日月潭的景色。讀，自由練說，指名說。

　　4、今天咱們的收穫真不少，一同欣賞了日月潭的美景。可你們的爸爸媽媽卻沒看見，多可惜啊。不過沒關係，回家後，你可以有感情地讀課文給他們聽；也可以摘抄好詞好句給他們看；還可以當小導遊向他們介紹日月潭的風光。如果你還知道祖國其他地方很美，也可以蒐集圖片或資料向同學們介紹。

　　第二課時

　　一、背自己喜歡的課文段落

　　指名背課文

　　二、出示生字詞

　　出示卡片：

　　日月潭環境光華島稱隱隱約約倒映建築仙境

　　薄薄的霧清晰朦朧

　　三、學習生字詞。

　　1、讀生字詞

　　（1）指讀（優秀生）。

　　（2）優秀生領讀。

　　（3）齊讀，分組讀。

　　（4）指讀（差生）。

　　2、自學生字，怎樣記住這些生字？

　　有些生字要注意指導記準字形。

　　築：竹字頭，下邊是“鞏”字，右邊是幾字加一點，不是“九”。

　　3、學生交流識記方法

　　4、重點指導

　　繞：右上是“戈”，沒有點。與“燒”比較。

　　建：裡面的筆順是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。

　　築：下半部左邊是“工”，第3筆是提；右邊是“幾”字裡面加一點。

　　蒙：可用“家”來記，上面把“、”改成“艹”；下面比家多一橫。

　　5、指導書寫

　　潭：左窄右寬。右上“”字要寫扁一點，右下“早”字寫得短一點。

　　建：半包圍結構，筆順是先裡後外，裡邊“聿”的筆順是：聿，外邊是“廴”，不是“辶”。

　　繞：左右結構，“糹”在格中佔位略窄，右邊佔位略寬。右上無點，右下是“兀”，不是“元”。

　　6、抄寫生字詞

　　四、隨堂練習

　　1、補充詞語。

　　湖水（）風光（）（）燈光隱（）約（）樹木（）太陽（）（）的霧

　　名（）古（）（）的細雨

　　2、聽寫句子。

　　（1）湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

　　（2）湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　（3）日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外遊客。

　　3、朗讀課文。背誦課文第2自然段

　　二年級語文《日月潭》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝”等9個字。會寫“群山、樹木”等9個詞語。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，背誦第二至四自然段。

　　3.理解“群山環繞”、“隱隱約約”、“好像披上輕紗”等詞語的意思。

　　感受日月潭的優美景色，體會作者對日月潭的由衷讚美。

　　教學重點：

　　1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝”等9個字。會寫“群山、樹木”等9個詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦第二至第四自然段。

　　3.理解“群山環繞”“隱隱約約"“好像披上輕紗”等詞語的意思。

　　教學難點：

　　理解詞語的意思，感受日月潭的優美景色，體會作者對日月潭的由衷讚美。

　　教具準備：多媒體課件，禮盒

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學時間：11月1日課時數：

　　課時目標：

　　1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝、跡”等3個字

　　2.能夠正確流利的朗讀課文。

　　3.理解“群山環繞”“樹木茂盛”等詞語的意思。

　　教學過程

　　一、圖片匯入

　　1.師：孩子們，喜歡旅遊嗎今天，老師帶領大家到一處風光秀麗的地方去參觀遊覽吧。

　　2.課件伴隨音樂出示日月潭的圖片。

　　3.師：你能猜猜這個風光秀麗的地方是哪嗎(生：日月潭)

　　出示課題，學生跟隨老師書空課題

　　5.齊讀課題三遍，

　　6.問：你知道“潭”是什麼意思嗎(水比較深的湖)，生回憶在哪裡見過“潭”字，分別用潭和湖組詞。

　　二、初讀課文

　　1.聽課文範讀，教師課件出示傾聽要求。

　　2.同桌合作讀課文，右列的同學讀1-2自然段，左列的同學讀3-5自然段。

　　3.同桌互相評價讀得怎麼樣。

　　4.開火車朗讀課文，思考：日月潭在哪兒周圍的環境怎麼樣

　　(一)學習第一自然段

　　1.指名上臺指出臺灣省和月潭的位置。

　　2.指名回答日月潭周圍的環境，課件出示第一自然段。

　　3.質疑：讀了這句話，你有什麼想問的(群山環繞、樹木茂盛、名勝古蹟）

　　4.理解：“群山環繞、樹木茂盛、名勝古蹟”的意思。

　　5.課件出示日月潭地圖，指名回答日月潭周圍有哪些名勝古蹟

　　（二）學習第二自然段

　　1.齊讀第2自然段，數教共有幾句話日月潭的名字是怎麼來的呢

　　2.指名讀第一句話，問：這句話寫出了日月潭的什麼(特點：深、水綠)

　　3.指名讀第二句話，指名上黑板在圖中找出光華島的位置，

　　4.師：那現在你能說出來日月潭的名字是怎麼來的嗎

　　5.指名回答問題。

　　6.師：如果把課文裡面的圓圓的、彎彎的去掉可以嗎（不可以，圓圓的、彎彎的寫出了日月潭的形狀之美）

　　3、讀句子，集中識字

　　過渡：大家回答問題這麼積極，老師想送給大家三個小禮物

　　指名開啟禮盒1，讀句子，課件出示：

　　要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　2.男、女生分別讀句子。

　　3.同桌合作識字：紗、童、境

　　4.指名開啟禮盒2，獎勵橡皮一個

　　5.指名開啟禮盒3，讀句了，課件出示：日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。

　　6.齊讀句子。

　　四、複習鞏固

　　1.師：日月潭風光秀麗，不僅吸引了許許多多的中外遊客，還吸引了許多的鳥兒過來。(複習鞏固詞語)

　　2..開火車朗讀詞語。

　　3.齊讀課文。

　　五、指導書寫，

　　1.課件出示本節課要求學生會寫的生字

　　2.學生觀察筆順並書空，指名說出關鍵筆畫。

　　3.教師範寫，學生觀察。

　　名勝跡

　　4.學生練習書寫，教師巡視指導。

　　板書設計：

　　10.日月潭

　　名勝古蹟

二年級語文日月潭教學教案

教材分析

這是一篇寫景的短文，描繪了我國寶島臺灣著名的風景區——日月潭。日月潭是臺灣省的一個大湖。那裡風景優美、氣候宜人，是旅遊度假的好去處。作者從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風景，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。

課文共有五個自然段，依次介紹了日月潭的環境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話，概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環境。.第二自然段描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”寫明瞭日月潭名字的由來。第三自然段寫清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗；“濛濛細雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個詞語點明瞭雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最後一個自然段概括了全文，讚美日月潭風光秀麗、是旅遊勝地。

課文中配有一幅日月潭風景的照片，幫助學生更好的理解課文。

教法建議

（1）日月潭一課介紹的是我國寶島臺灣的美麗風景，根據教材特點，教師和學生均要做好課前準備工作：教師可以提供查閱資料的途徑，組織學生。和家長利用課餘時間查閱有關日月潭的資料，如：日月潭的形成、日月潭景區的各個景點等。教師也要收集有關的資訊，及時做好課前的準備工作。

（2）要注意指導學生有語氣地朗讀課文。課上，讓學生自讀課文初步感知。藉助漢語拼音讀準字音，將課文讀通讀順，能準確的標出自然段的序號。教師要進行相應的範讀，運用不同的方法，指導學生有語氣的朗讀。不斷提高朗讀能力。

（3）充分利用好插圖，看圖與朗讀結合起來，可以更好的幫助學生了解課文內容，感悟課文的語言。通過生動形象的畫面，啟發學生的想象，激發學生的情感，使學生感悟到日月潭的迷人之處。

詞語註釋

環繞--圍繞。課文中指日月潭四周被群山圍繞。

倒映--指湖水中映照出天上的星星和岸上的燈光。

清晰--非常清楚。

朦朧--指模糊不清。

隱隱約約--模模糊糊，看起來不很清楚。

濛濛細雨--指細小的毛毛雨。

詞語辨析

課文中的“清晰”和“朦朧”是一對意思相反的詞。

清晰指看得非常清楚，而朦朧指模糊，看不清楚。

課文結構

本課用優美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字裡行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。

全文共四節，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。

第一節交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二、三節具體描寫了日月潭美麗的景色，是課文的重點。

第二節一共有兩句話。第一句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的.太陽，一邊像彎彎的月亮；第二句也有兩個比喻，它把整個湖比作大玉盤，把小島比作明珠，以表現日月潭景色之美。

第三節在日月潭的湖光山色之美上著力，進一步寫出日月潭的美景。

第四節的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發。

教學設計

第一課時

教學目標：

1、學會本課12個生字,認讀“薄” “晰” “朦” “朧”四個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文內容。

3、培養學生學習的能力，能與同學交流識字方法，提高識字能力。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、自己觀察畫面，初步瞭解課文內容。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

1、指導學生學習難字：潭、繞、稱、築

2、朗讀課文，結合所讀內容提出不懂的問題。

教學用具：電腦、卡片。

教學過程：

一、匯入，揭示課題。

1、教師點選滑鼠，出現中國地圖，讓學生觀地圖，然後請學生走上講臺指指寶島臺灣的位置。師生結合課外資料簡要介紹介紹臺灣島

2、師：今天我們就要到臺灣島去，看看那裡著名的風景區——日月潭。出現日月潭的全景圖，讓學生觀看，然後，（教師板書課題）請同學們讀一讀。

3、讀後解釋“潭”：水很深的池。結合生活實際說說在那見過這個字。（玉淵潭、龍潭湖）

二、檢查預習，識記生字。

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。藉助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學習：

* 開啟課後的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，讀準字音。

* 兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學生自學情況：

* 教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

潭 環 繞 島 稱 隱 約 映 建 築 仙 境

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。對讀得正確的同學及時送上增強物，鼓勵她們再接再厲。

* 看電腦，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再請學生走上講臺，自主地指詞語，帶領同學們讀詞語：

環繞 仙境 建築 朦朧 清晰 隱隱約約

童話 附近 倒映 茂盛 吸引 風光秀麗 名勝古蹟

* 結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

熟字加偏旁：

不——環 急——隱 山——仙

鞏——築 央——映 勺——約 竟 ——境

熟字換偏旁

曉——繞 你——稱 律——建

分析字形結構

潭：左右結構，右上不是“西”下面是“早”

動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

* 理解詞意：

（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）

環繞：圍繞。本課指：四周圍著，日月潭就在其中。

倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。

清晰：非常清楚，晰：清楚。

展現：全部顯現出來，使人一目瞭然。

仙境：傳說中神仙住的環境優美的地方。

朦朧：模糊不清，與清晰相對。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。

3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然後進行評議。

四、指導學生進行書寫：

1、讓學生觀察田字格中的範字，說說哪個字書寫起來有困難。

2、教師和學生進行板演，進行評價。

重點指導：

潭 左右結構，要寫得左窄右寬。右上部分要寫在橫虛線上，寫得扁一些，下面的“早”字要挨著橫虛線書寫，寫得短一些，最後一筆豎要長一些。

建 這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分，再寫裡面。

五、總結本課學習情況。

六、佈置作業：

1 抄寫生字詞。

2 正確、流利地朗讀課文。

3 提出不懂的問題。

板書設計：

國小語文《日月潭》公開課教案

2017年國小語文《日月潭》公開課教案

　　日月潭位於臺灣阿里山以北、能高山之南的南投縣魚池鄉水社村，舊稱水沙連、龍湖、水社大湖、珠潭、雙潭，亦名水裡社。下面，我為大家提供國小語文《日月潭》公開課教案，希望對大家有所幫助!

　　教學目標：

　　一、知識目標

　　1.學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。

　　2.能借助漢語拼音讀準字音，理解課文內容，知道日月潭在什麼地方，它的名字是怎麼來的，練習默讀課文。

　　3.能聽寫課後作業中的詞語。

　　4.能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、能力目標：

　　能正確書寫生字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、情感態度目標：

　　通過學習課文培養學生對日月潭的熱愛，熱愛寶島臺灣的感情。

　　教學重點

　　練習默讀課文，體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情。

　　教學難點

　　在理解課文的基礎上，準確背誦全文。

　　教學時間3課時

　　教學過程

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，學習生字。

　　教學目標：初步瞭解課文內容，認識13個生字，會寫7個字。

　　教學重難點：正確書寫生字。

　　教學過程：

　　一、談話，揭示課題

　　1. 小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方?

　　2. 在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1. 請大家自己朗讀讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2. 反饋朗讀情況

　　(1) 指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音。(可採用多種方式進

　　朗讀)

　　(在讀的過程中注意讀準“繞”“紗”的翹舌音、“名”“映”“勝”的後

　　鼻音“隱”的前鼻音以及“環”的介音)

　　(2) 看圖識詞

　　在學生朗讀之後，適機出示帶有生字的詞語：

　　附近　群山環繞　樹木茂盛　建築

　　請四個學生上臺，讀詞，並在畫面中指出對應的事物。

　　其他學生評議、幫助正音。

　　(3)看圖，在組內分節朗讀課文

　　三、寫字

　　1、出示要寫的字“片、央、南、名、美、麗、島”。讀字音，認字形。

　　2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點，教師提示書寫注意事項。

　　3、教師範寫。

　　4、學生練習。教師檢查學生的.寫字姿勢和寫字效果。

　　1、熟讀課文。

　　2、生字各寫一行。。

　　第二課時

　　教學內容：學習課文。

　　教學目標：正確流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學重難點：感受日月潭的秀麗風光，培養學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學過程：

　　一、複習。

　　1、抽卡認讀生字、詞。

　　2、齊讀課文。

　　二、學習課文。

　　1、自由朗讀課文，把你覺得寫最美的地方，請多讀幾遍。

　　2、小組交流研討。

　　(1)文章共有幾個自然段?

　　(2)文中的“輕紗”和童話中的仙境指的是什麼?

　　(3)什麼吸引了遊人?

　　3、指名彙報以上問題。

　　4、指名朗讀，集體評議。

　　三、總結全文：

　　日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。它不僅是臺灣人民

　　的驕傲，同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，

　　美美地讀一讀。

　　四、作業。背誦自己喜歡的段落。

　　板書設計：

　　北邊：日潭 清晨：隱隱約約

　　日月潭

　　南邊：月潭 中午：清晰朦朧

　　風光秀麗

;

部編版國小二年級上冊語文《日月潭》教案三篇

【 #教案# 導語】本文文字優美，如詩如畫，使人讀來入情入境，是一篇指導學生閱讀和積累的好文章。 準備了以下內容，供大家參考!

篇一

　　教材分析 ：

　　本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最後介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質謙美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。教學中應主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導學生對景之美、文之美進行品味，激起學生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情。

　　學情分析 ：

　　學習這篇課文，不僅能讓學生們欣賞到日月潭的秀麗風光，品味到文中的好詞佳句，還會使他們產生一個願望：美麗、富饒的臺灣快回祖國的懷抱。

　　教學目標：

　　1、瞭解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發學生熱愛寶島臺灣的思想感情。

　　2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那裡的美麗。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。

　　教學重點和難點 ：

　　1、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。

　　2、 通過理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統一的意思。

　　教學資源：中國地圖、有關臺灣的資料、圖片、卡片。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一. 看圖匯入,揭示課題

　　1. 出示中國地圖,找到臺灣。

　　同學們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣的湖。出示課文插圖,板書課題，這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。

　　2. 讀準課題,瞭解”潭”的意思.

　　二. 初讀課文,自主識字.

　　1. 學生自由讀課文.

　　(1).課前要求:

　　不認識的字藉助拼音讀準字音,注意讀準後鼻音”朦.朧.

　　(2).學生自由讀,教師巡視.

　　2.檢查自讀情況.

　　(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.

　　(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.

　　(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.

　　三.圖文結合,朗讀感悟.

　　1. 以情激趣.

　　師範讀課文，學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。

　　2. 自讀感悟.

　　可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.

　　3. 合作交流.

　　第二課時：

　　一、複習匯入、質疑課題。

　　出示以下生字詞：附近、環繞、茂盛、隱隱約約、建築、清晰、朦朧、仙境。

　　師：同學們，這是我們第一節課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？（檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。）

　　師：上一節課同學們已經展示了自己課外收集的有關日月潭的圖片和資料，這一節課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣遊覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，並且解決上一節課我們質疑提出的幾個主要問題，好嗎？齊讀學生質疑問難提出的問題：

　　日月潭在什麼地方？

　　日月潭的名字是怎麼來的？

　　那裡的風光怎麼樣？

　　二、朗讀感悟、自主參與。

　　1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。

　　2、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。

　　3、全班交流彙報自讀感悟的成果：

　　（1） 日月潭的位置：

　　1、師：誰來說說你知道了什麼？（指名彙報讀第一自然段）

　　2、師：課文是怎麼寫的？請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？

　　說話訓練：日月潭在 。

　　（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合併成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上。”）

　　3、師：能把這兩句話讀好嗎？指導朗讀：指名讀---生生評讀---相機示範讀---自由放聲讀。（突出“”和“高山”）

　　4、師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什麼地方以外，你還知道了什麼？（指名彙報第二句話）

　　5、師：你有不明白的詞語嗎？讓學生質疑“群山環繞”和“名勝古蹟”二詞。

　　師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學？（出示圖畫和結合生活實際理解“群山環繞”和“名勝古蹟”的意思）

　　6、鼓勵積累：

　　師:你最喜歡哪些詞語和句子？（指名讀）

　　同學們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來。（鼓勵積累好詞好句）

　　（2） 日月潭名（3）字的由來：

　　1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎麼來的？（指名彙報讀有關句子）（評價：聰明！一下子就答對了）

　　2、師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（指名彙報）

　　3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：

　　（1） 北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什麼不同呢？（用詞形象、生動、具體、準確）

　　師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀---生生評讀---男*賽讀）

　　4、鼓勵積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課後把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？

　　（三）日月潭的美景：

　　1、師：日月潭的風光怎麼樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光？（指名彙報）

　　2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什麼時候的景色？（指名彙報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）

　　3、師：你喜歡日月潭什麼時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，並告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎麼樣？

　　自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

　　4、學生彙報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，並進行朗讀指導：

　　①、彙報“清晨的景色”：

　　A、誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀）

　　B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什麼樣子？（看不清，濛濛朧朧的）

　　C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什麼？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）

　　D、字詞訓練、調動積累：我們已經學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？

　　E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什麼感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點）

　　F、指名讀---生生評讀---相機示範讀---願意讀的站起來讀。

　　G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課後再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵積累好詞好句）

　　②、彙報中午太陽高照的景色：

　　A、誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀）

　　B、想看看“豔陽當空”的日月潭嗎？現在看到的日月潭，一切都很 清晰 。（板書、理解“清晰”）

　　C、看到太陽底下的日月潭，你有什麼感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的豔麗之美）

　　D、指名讀---師生評讀---相機示範讀---找夥伴讀---師生合作齊讀。

　　E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）

　　③、彙報日月潭濛濛細雨的景色：

　　A、誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀）

　　B、想看看“細雨濛濛”的日月潭嗎？（理解並板書“濛濛朧朧”）

　　C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。

　　D、看到濛濛朧朧的日月潭，你有什麼感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）

　　E、指名讀---師生評讀---相機示範讀---指名小組賽讀---願意讀的站起來讀。）

　　F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）

　　4、讀思結合、加深體驗。

　　1、師：日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來讚美一下日月潭的風光,該用什麼詞語好呢？（學生可能會回答“景色優美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學生回答“風光秀麗”一詞時，馬上切入課文）

　　2、師：課文是怎麼寫的？請同學們齊讀最後一自然段。

　　3、指導學生朗讀最後一句話：示範讀---賽讀---生生評讀---齊讀。（突出“風光秀麗”和“許許多多”）

　　4、引導背誦。

　　1、誦讀全文。

　　師：寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。

　　2、 試背自己喜歡的部分。

篇二

　　【教學要求】

　　1.認識15個生字，會寫9個生字,認讀生字組成的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　【教學重點】

　　1.識字、寫字，

　　2.有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　【教學難點】

　　積累詞語，說話訓練。

　　【課時安排】二課時。

　　第一課時

　　課時目標

　　1.認識15個生字，會寫9個生字,認讀生字組成的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

　　教具準備

　　教學課件

　　教學過程

　　一、談話匯入。

　　1.同學們去過的地方不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外遊客，它就是日月潭。(板書課題：10日月潭）齊讀課題。

　　2.同學們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。

　　二．識字解詞

　　1.學生自讀課文。

　　課件出示要求：

　　（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。

　　（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；

　　（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

　　（4）給每個自然段寫上序號。

　　2.檢查自學情況。

　　（1）出示生字

　　各自拼讀，找出翹舌音“勝展”，前鼻音“展、現”，後鼻音“名、勝、央”。

　　指名認讀，相機正音，並用生字口頭組詞。

　　（2）出示新詞

　　日月潭環繞周圍名勝古蹟光華島隱約輕紗仙境遊客吸引

　　開展讀詞遊戲。

　　開火車讀，再讀。

　　小老師領讀，齊讀。理解、記憶。

　　（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

　　①分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。

　　②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

　　3.整體感知內容。

　　請大家帶著這些問題讀課文。

　　日月潭被光華島分成哪兩個部分？

　　（北邊是日潭，南邊是月潭。）

　　本文介紹了日月潭什麼時間的景色？（清晨、中午。）（板書：清晨中午）

　　三．生字書寫

　　出示生字：名勝跡央麗華展現披

　　1.記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然後教師總結：

　　（1）加一加：“夕”加“口”是“名”。“月”加“生”是“勝”，“亦”加“辶”是“跡”，“化+十”是“華”，“王+見”是“現”，“扌+皮”為“披”。

　　（2）減一減：“英”減“艹”是“央”。

　　（3）數筆畫：“展”和“麗”。

　　2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

　　3.指導寫字：

　　（1）師範寫，重點指導“展、麗、披”並講述：（板書：展麗披）

　　“展、麗、披”田字格課件

　　“展”：第八筆是豎提，不要多寫成撇。“屍”要寫得扁長些，遮住下面的部分。

　　“麗”：第一筆橫要長一些，下面的兩個部分一樣大，不要寫得一大一小，一胖一瘦。

　　“披”：第四筆是橫鉤，第五筆是豎。

　　（2）老師範寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

　　（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

　　（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，提出要求。

　　看準每個字在田字格里的位置。

　　看清每個字的結構，放慢速度。

　　嚴格按筆順描寫。

　　（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

　　四．總結交流

　　小朋友們，我們的祖國山河秀麗，這節課我們學習了生字，領略了美麗的日月潭風光。下節課我們接著學。

　　第二課時

　　課時目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　2.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　3.積累詞語，說話訓練。

　　教具準備：教學課件

　　教學過程

　　一．複習檢查，鞏固生字：

　　1.上一節課，我們學習了《日月潭》，再來看一下這些字詞認識了嗎？

　　日月潭環繞周圍名勝古蹟光華島隱約輕紗仙境遊客吸引

　　2.今天，我們繼續學習《日月潭》。（板書：日月潭）

　　二、自學課文，明白名字的由來。

　　1.自由讀課文。讀書建議：

　　（1）用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　（2）邊讀邊思考：這個地方為什麼叫日月潭？

　　2.指名交流。齊讀、引讀第二自然段。

　　3.讀一讀，說說你喜歡哪一句，為什麼？

　　北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮叫月潭。

　　過渡：原來日月潭的名字是這麼由來的，老師相信當你讀完課文第一自然段，一定會有更多收穫的。

　　三、精讀課文，朗讀感悟。

　　學習課文第一部分（一、二自然段）：

　　1.第一段。讀通課文第一段。要求：讀通順、流利。

　　2.提問：日月潭在哪裡？那裡的環境怎樣？

　　在學生回答問題的基礎上引導學生找出優美的詞語（群山環繞、樹木茂盛、名勝古蹟）進行理解，讀好句子。（板書：群山環繞、樹木茂盛、名勝古蹟）

　　拓展介紹名勝古蹟：潭北山腰有座文武廟，從廟前遠眺，潭內景色，盡收眼底。南面青龍山有玄奘寺，供奉著唐代高僧玄奘的靈骨。

　　3.提問：引導學生讀好第二自然段。

　　（1）正確、流利地朗讀第二段。

　　（2）播放課件，創設情境，引導複述。

　　（3）看畫面複述日月潭名稱的由來：

　　小組內複述，教師深入小組聽聽學生的複述，選擇複述好的在全班展示，並引導全班同學複述好。

　　朗讀感悟第二部分（三、四自然段）

　　4.自主朗讀第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿的美。要求：流利、有感情。

　　（1）自由讀。

　　（2）在小組內讀自己最喜歡的段落。

　　（3）讀自己認為難讀的段落，聽聽小夥伴是怎麼讀的。

　　深入小組聽聽學生的朗讀。

　　選擇學生難讀的句子進行指導，相機引導學生理解詞語（隱隱約約、建築、清晰、朦朧、仙境）。（板書：隱隱約約、建築、清晰、朦朧、仙境）

　　（4）說一說，你看到了日月潭哪些時候的迷人景象，美在何處？

　　（課件出示14、15、16）日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿圖片。

　　（聽聽學生對文章的理解）

　　請朗讀出色的同學進行展示，引導全班讀好。（相機引導學生注意語氣：清晨、濛濛細雨時要讀得輕柔；太陽高照時要讀得響亮、明朗。）

　　四、整體朗讀，日積月累

　　日月潭的景色這麼美，請你通過朗讀把它介紹給大家。

　　在音樂聲中自由讀文，可以自己讀，或小組成員輪讀、齊讀，練習有感情地朗讀課文。

　　小組內進行賽讀，以小組為單位進行彙報。

　　找出課文裡自己喜歡的好詞佳句，讀讀背背。

　　把會寫的詞語都抄下來，記住，存入“詞語寶庫”。

　　五、實踐活動

　　可以回家把日月潭名字的由來講給父母聽，可以找找有關日月潭的故事和傳說。

　　板書設計：

　　10日月潭

　　群山環繞、樹木茂盛、名勝古蹟

　　隱隱約約、建築、清晰、朦朧、仙境

篇三

　　教學目標：

　　1、學會9個生字，會寫12個生字，積累“茂盛、名勝古蹟、隱隱約約、風光秀麗”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　3、產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

　　教學難點：

　　產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、匯入新課。

　　1、展示交流。出示日月潭的風光圖片：這是什麼地方？（如果學生不知道，教師就直接告訴學生，這裡就是我國寶島臺灣的風景區日月潭）（板書課題）你們對日月潭瞭解嗎？把你課外蒐集的圖片或文字資料向大家介紹一下？

　　2、談話質疑。師：孩子們，你們喜歡旅遊嗎？你去過哪些地方？（學生暢所欲言）今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣遊覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。（板書課題）師生在地圖上找到臺灣的位置。

　　師：看到課題，你們有哪些疑問？（根據學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什麼地方？它的名字是怎麼來的？那裡的風光怎麼樣？）

　　二、初步感知。

　　1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。

　　2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習夥伴是怎麼讀的。

　　三、識字。

　　1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準後鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

　　2、組內自主識字交流：這些生字哪些你已經認識了？是怎麼記住的？

　　3、教師採用多種形式檢查字詞：奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜

　　四、讀議。

　　1、默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？

　　2、學生在小組內互相交流讀書的收穫，教師進行點撥指導。

　　（第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那裡的秀麗風光。）

　　五、交流。

　　（一）日月潭的位置。

　　1、指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在______________

　　（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合併成一句話。）

　　2、聯絡上下文理解“群山環繞”和“名勝古蹟”的意思。

　　（二）日月潭名字的由來。

　　1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反覆多讀幾遍。

　　2、結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空：

　　湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。

　　3、比較感知，指導朗讀。

　　（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　（“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處）

　　讀第二自然段要突出形狀特點，使人明瞭日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。

　　4、引導學生用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。

　　六、作業設計。

　　1、學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦──想象背誦──根據板書背誦）

　　2、結合插圖用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

　　3、抄寫本課生字詞。

　　第二課時

　　一、複習。

　　1、認讀詞語卡片：猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

　　2、分組讀課文的一、二自然段。

　　二、交流。

　　1、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫得美的句子。

　　2、交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。

　　三、朗讀。

　　1、指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的豔麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

　　2、學生練習讀──範讀──配樂讀

　　四、閱讀並思考。

　　1、齊讀最後一自然段理解“吸引”的意思。

　　2、根據教師的提問，學生讀最後一句話：

　　①什麼吸引了遊人？（突出“風光秀麗”）

　　②日月潭吸引了誰？（突出“中外遊人”）

　　③日月潭吸引了多少中外遊人？（突出“許許多多”）

　　3、配樂朗讀全文。

　　五、實踐。

　　1、交流日月潭的資料，進一步瞭解日月潭，爭做“小導遊”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

　　2、辦個“寶島臺灣知多少”的圖片展。把蒐集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。

國小二年級語文《日月潭》原文、教案及教學反思

【 #二年級# 導語】《日月潭》描繪了臺灣風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光，然後介紹了日月潭名稱的來歷，最後介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。以下是 整理的（國小二年級語文《日月潭》原文、教案及教學反思），希望幫助到您。 國小二年級語文《日月潭》原文

　　日月潭是我國臺灣省的一個湖。它在臺中市附近的高山上。那裡群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。

　　日月潭很深，湖水碧綠。湖有個美麗的小島，叫光華島。

　　這個小島把湖面分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。所以人們稱它為日月潭。

　　清晨，太陽剛剛升起，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

　　中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外遊人。

國小二年級語文《日月潭》教案

　　教學過程：

　　（一）創設情境，激趣匯入

　　1、同學們，我們都知道，咱們的祖國可美了。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？

　　2、我一直都聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外遊客，這個地方就叫日月潭。今天，你們想同我一塊去欣賞那兒的美景嗎？（板題，讀題）

　　（二）情境體驗，整體感知

　　1、請各位小旅客們繫好身邊的安全帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看大螢幕，聽導遊小姐為我們介紹日月潭的美麗風光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）

　　2、同學們，剛才聽了導遊小組的介紹，有什麼感受嗎！你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。

　　3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）

　　（三）細細品讀，理解課文

　　品讀第一段

　　1、小聲自由讀，想想你看到了什麼美麗的景色？

　　2、指名交流：

　　（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）

　　（2）體會第3句。聯絡畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古蹟”。用動作演示理解“群山環繞”（多媒體輔助）

　　3、指導朗讀。

　　品讀第二段

　　1、自由小聲讀，想想你又看到了什麼美？

　　2、把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地讀出來。

　　3、全班交流，並指導朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）

　　4、指導背誦。（由四人小組成立為一個導遊團，向遊人介紹。）

　　（四）學習生字。環”“繞”“跡”（用多媒體輔助）

　　（五）結束：今天的旅程到此結束，明天我們再接著去觀賞日月潭。

國小二年級語文《日月潭》教學反思

　　《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇於發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎上，我請學生在自己讀讀課文第三、四自然段以後問：“你喜歡什麼時候的日月潭？為什麼？”各學習小組熱烈討論後，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的說：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美。”在學生髮表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。課程標準指出學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。要達到上述目標，必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。

　　在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的薰陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。在教學中，我藉助多媒體課件，將文字語言還原為生動可感的形象，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然後以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學生感受日月潭的旖旎風光。其中第三、四自然段是朗讀的重點，通過朗讀，表達出不同時間，不同天氣景色的變化。為此，我設計了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找夥伴讀，小組讀，師生合作讀等多種朗讀方式，在老師適時的點撥和示範下，體會和感悟日月潭的秀麗風光。

二年級語文《日月潭》教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是我為大家收集的二年級語文《日月潭》教學設計（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　二年級語文《日月潭》教學設計1

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　2、增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　3、能通過寫廣告語把對課文的感悟表述出來。

　　教學過程

　　一、鞏固識字，積累詞語

　　1、正確認讀所出示的生字。

　　2、美讀四字成語。

　　二、學習課文第二段

　　1、自由讀全文，找找課文第幾段寫“日月潭”名稱的由來。

　　2、用自己喜歡的方式讀第二段。說說你讀懂了什麼？

　　3、交流反饋：重點指導朗讀第三句。

　　（彎彎的月亮、圓圓的太陽）

　　4、出示日月潭的簡筆畫，看圖齊讀第二段。

　　三、學習第三、四段

　　細讀課文，感悟秀麗風光：

　　1、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，現在讓我們一起去領略吧。

　　（播放日月潭的風光圖，師朗讀第三、四段）

　　2、看了、聽了你最想說什麼呢？

　　3、這麼美的景色就在課文第3、4段中，自由讀讀，想想分別寫了什麼時候的景色。

　　（清晨、中午太陽高照、下雨）

　　4、讀把自己喜歡的景色劃下來，多讀幾遍。可以和同桌交流你讀後的感受。

　　5、反饋。指名讀自己喜歡的句子，並說說理由。

　　（隨機品讀）

　　⑴清晨，湖面上飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約的倒映在湖水中。

　　（隱隱約約）

　　⑵中午太陽高照，整個日月潭的美景都清晰地展現在眼前。

　　（清晰）

　　⑶要是下起濛濛細雨，日月潭好像批上輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　（朦朧）

　　適時引導學生注意語氣：清晨、濛濛細雨時讀得輕柔；太陽高照時讀得明朗。

　　6、日月潭就像一位愛美的姑娘，不同的時候換上不同的新裝，呈現出不同的景色，讓我們通過朗讀表達出來。有感情朗讀第3、4段。

　　四、背誦積累

　　1、想永遠記住這美麗的景色嗎？請你發覆讀，背背自己喜歡的句子。

　　2、指名背──同桌互背。

　　五、拓展練習

　　為日月潭設計廣告語，吸引更多的中外遊客。：

　　（提供參考詞語）

　　1、學生自由練寫。

　　2、交流點評。

　　六、感情朗讀全文

　　教學反思

　　記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那麼就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死衚衕。這句話給我極大觸動。在這節課中，我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字裡行間流露出對日月潭之美的讚賞之情。要體會這種讚賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。

　　於是，我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學生真正體會到了美，那麼這種“情”就自然而然地流露出來。同時我採用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。但由於讓學生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪裡美？卻說不出所以然。是啊！如何在有限的時間內讓學生在內心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什麼是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。

　　二年級語文《日月潭》教學設計2

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點：

　　1、熟讀課文，瞭解日月潭名稱的來歷和那裡的秀麗風光。

　　2、學會本課“環、繞、跡、隱、約、建、築、蒙、吸”9個生字及生詞。

　　3、理解本課的重點詞語及句子。

　　湖水碧綠 太陽高照 濛濛細雨

　　樹木茂盛 點點燈光 隱隱約約

　　風光秀麗 薄薄的霧 名勝古蹟

　　（1）湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

　　（2）湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　（3）日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外遊人。

　　（二）能力訓練點：

　　訓練學生讀書說話的能力。

　　（三）德育滲透點：

　　通過對課文內容的學習，激發學生對祖國山山水水的熱愛之情。

　　二、重點、難點及解決的辦法

　　重點：理解描寫日月潭景色的句子，想象體會出那裡的美麗迷人。（通過學生，課文分析來突破重點）。

　　難點：怎樣讓學生理解光華島把湖水分成日潭、月潭兩半的。（利用簡筆勾畫出日月潭的平面圖來幫助學生理解）。

　　三、課時安排：

　　2課時。

　　四、學生活動設計

　　1、通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內容。

　　2、利用查字典識字，掌握字的音、形、義。

　　3、通過小組討論的形式，進行交流。

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　（一）初讀課文，整體感知。

　　1、瞭解課文內容。

　　2、動筆勾畫出本課的生字新詞。

　　3、分組查字典，聯絡上下文理解字義。

　　4、分段朗讀，糾正字音，分析字形。

　　（二）再讀課文，整體感知課文內容。

　　1、自由讀課文。

　　2、讀第一段並學習這段內容。

　　3、教師出示“日月潭在什麼地方？這一問題，然後讓學生帶著問題再讀課文。

　　4、分組討論，明確日月潭的地理位置，理解這段的“茂盛”“環繞”“名勝古蹟”等重點詞語。

　　（教師出示插圖幫助學生理解）

　　（三）學習第二段。

　　1、用各種讀書形式，熟讀第二段。

　　2、讓學生自己說說你讀懂了哪些詞和句子，重點體會“碧綠”一詞。

　　3、通過對比句子來體會日月潭的形狀之美，並瞭解日月潭名字的來歷。

　　（1）把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的，那麼能不能刪去呢？為什麼？

　　（2）“彎彎的”不能刪，因為月亮有時是圓的，有時是彎的，如果刪去，就不知道月亮是彎的還是圓的了。

　　（3）有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。

　　（4）教師指導“圓圓的”“彎彎的”是對應的，讀時要重音。

　　（四）利用簡筆畫，指導背誦。

　　為了幫助學生背誦這一段，用簡筆畫勾出日月潭的平面圖，然後再讓學生看著圖，用本段4句話中的一些詞語給學生提示，這樣學生很快地就記住了這一段的內容和文字。把課文流利地背下來。

　　第二課時

　　（一）學習3、4自然段。

　　1、讀3、4自然段，理解這兩段主要寫什麼。

　　2、讓學生自主讀，說說你讀懂了什麼？分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”（清晰與朦朧的意思相反）能夠顯示出日月潭風光多姿多采。

　　3、再讀3、4段，出示“早晨、中午和下雨時日月潭的風光是怎樣的？”

　　這一問題，通過熟讀和討論讓學生知道：

　　（1）清晨，太陽剛剛升起，湖面上還飄著薄薄的霧……。

　　（2）中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築群清晰的展現在眼前……。

　　（3）要下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗……。

　　（4）通過朗讀，體會日月潭是個美麗的地方。

　　（二）學習第5自然段。

　　1、再觀察插圖，讓學生欣賞日月潭的秀麗風光，說說日月潭給你留下什麼印象？

　　2、再讀第5段，體會作者對日月潭的讚美之情。

　　3、進行思想教育：我們國家還有許許多多象日月潭這麼美麗的地方，我們生長在這片土地上，就要愛它的山山水水。

　　（三）佈置作業。

　　1、練習填空找出寫日月潭名字來歷的三句話，然後出示下列填空題：湖的北邊像（圓圓的太陽），叫（日潭）

　　湖的南邊像（彎彎的月亮），叫（月潭）

　　2、結合習題，進行聽寫課文，思考練習2、3題。

　　二年級語文《日月潭》教學設計3

　　教學目標：

　　1、學會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。

　　2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。

　　3、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。

　　4、默讀課文，能口頭講述這個故事。

　　教學重點、難點：

　　理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情

　　教學具準備： 卡片若干，錄音準備，課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、複習鞏固：

　　1、教師和學生一起做摘蘋果的遊戲。（誰摘下了蘋果，就帶著同學們讀生字）。

　　2、看課件，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀：

　　二、學習課文：

　　1、從整體入手學習：教師伴著音樂範讀：

　　2、教師點選滑鼠：出示問題：

　　三、讀課文，看課件，初步理解課文內容。

　　1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

　　2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。

　　3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然後進行評議。

　　四、指導學生進行書寫：

　　1、讓學生觀察田字格中的範字，說說哪個字書寫起來有困難。

　　2、教師和學生進行板演，進行評價。

　　五、總結本課學習情況。

　　六、佈置作業：

　　1、 抄寫生字詞。

　　2、 正確、流利地朗讀課文。

　　3 、提出不懂的問題。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。

　　2、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。

　　教學過程：

　　一、複習

　　1、指名朗讀課文第一節。

　　2、引出下文：

　　張老師們知道，日月潭還有一個動人的傳說，到底是什麼傳說呢？請同學們看下面的課文。

　　二、學習第二段

　　1、聽錄音，概括課文內容。

　　2、指名一生說說故事的梗概。

　　（將大尖哥和水社姐降服惡龍，救出太陽和月亮，讓人民重新見到了光明。他們自己卻化作了青山。）

　　3、故事的起因是什麼，哪一節講到了？

　　（起因是惡龍把太陽和月亮吃了，第二小節描寫了著一個內容。）

　　4、默讀第3節，思考：

　　①為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？為 什麼？你是怎麼體會的？

　　②在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐是怎麼做的？

　　出示句子，比較

　　a、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

　　b、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

　　比較哪個句子好，說說為什麼？

　　5、默讀思考：這一節講了什麼？按地點不同可分哪兩層？每層的內容是什麼？

　　找出最喜歡的句子讀一讀。

　　說說他們是怎樣和惡龍決戰的？（體會冒著生命危險，縱身、激戰三天三夜等詞語。）

　　比較句子：

　　a、他們終於拿到了金斧頭和金剪刀。

　　b、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於拿到了金斧頭和金剪刀。

　　練讀這兩句話。

　　三、學習第三段

　　1、輕生讀第3段

　　2、說說這一節講了什麼？

　　3、齊讀這一節。

　　四、再讀課文，由零到整的再感知課文。

　　1、學生再讀課文，並複述課文內容。

　　2、看有關錄象。

　　3、學了這篇課文，你們覺得大尖哥和水社姐是個怎樣的人？

　　二年級語文《日月潭》教學設計4

　　一、出示詞語

　　漆黑一團降伏翻山越嶺披荊斬棘

　　千辛萬苦拯救重見光明

　　二、概述課文

　　誰能用上其中的.詞語說說《日月潭的傳說》主要講了一個怎樣的故事？

　　（《日月潭的傳說》講述了大尖哥和水社姐為了降伏惡龍，拯救日月，力盡千辛萬苦，讓村民重見光明的故事。）

　　今天就讓我們一起來走進這個傳說故事，齊讀課題。

　　三、憑藉語言，感受主人公的形象

　　1、第二段

　　“很久很久以前”——介紹這是傳說常用的開頭

　　“漆黑一團”想象漆黑一團，沒有太陽沒有月亮的世界會是什麼樣？

　　指導朗讀

　　2、第三段

　　出示兩個問句，指導朗讀

　　可哪兒去找水性特別好的人呢？

　　怎麼才能得到阿里山裡的金斧頭和金剪刀呢？

　　“一籌莫展”——聯絡以上的問句，理解“一籌莫展”，人們為什麼“一籌莫展”？

　　“挺身而出”——做動作，想象大尖哥和水社姐挺身而出會說些什麼？

　　鄉親們，你們放心！

　　3、第四段

　　這一段是傳說寫得最精彩的部分，也是最難讀的部分，請大家自由讀一讀。

　　（1）出示“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於從阿里山的山洞裡拿到了金斧頭和金剪刀。”

　　他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，你想象一下，他們一路上會經歷哪些辛苦？

　　“終於”表示什麼？——表明金斧頭和金剪刀的來之不易。

　　儘管困難重重，但他們沒有退縮，屈服，可見他們是怎樣的人？

　　讓我們再一起來讀一讀這句話，讀出他們的不畏艱難。

　　（2）出示“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。”

　　自由讀，你讀出了什麼？從哪些地方可以看出來？

　　“冒著生命危險”“縱身”“激戰”“三天三夜”

　　一起讀一讀，讀出他們的不怕犧牲，捨己救人。

　　（3）一起讀一讀這兩句話

　　（4）太陽和月亮又回來了，又高掛在天上，光耀大地，萬物復甦，你們再來想象一下，現在又是怎樣的一個世界？

　　小樹？鳥兒？田野裡的稻穀？人們的心情？

　　這時，人們會對大尖哥和水社姐說什麼呢？

　　出示：大尖哥和水社姐，謝謝你們：！

　　4、第五段

　　世界恢復了美麗，人們歡呼雀躍。那這個傳說的結果到底怎樣呢？讀讀課文的第五段。

　　5、現在你們知道日月潭名字的來歷了吧？想不想去欣賞美麗的日月潭。

　　圖片展示朗讀曾作霖的詩句“山中有水水中山，山自凌空水自閒。”

　　四、講述故事

　　看著美麗的日月潭，讀著這個動人的傳說，我深深地被打動了，讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧！講述時要注意事情發展的順序，抓住重點詞句。

　　五、推薦朗讀

　　其實，傳說還有很多，你們可以去找找，讀讀。

　　二年級語文《日月潭》教學設計5

　　一、看圖揭題

　　1、出示中國地圖與課文插圖，板書課題。

　　2、讀準課題，瞭解“潭”的意思。

　　（可結合插圖或課文第一句話理解）

　　二、初讀感知

　　1、學生自讀課文，自主學習生字新詞。

　　要求：讀準生字新詞，把課文讀通順。

　　2、師生交流，檢查初讀效果：

　　⑴ 重點指導讀好“隱、境、晰、朦朧”的讀音。

　　⑵ 整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？

　　三、再讀質疑

　　1、學生默讀，提出問題，如：

　　⑴ 日月潭為什麼會在高山上？

　　⑵ 日月潭周圍都有些什麼名勝古蹟？

　　2、全班交流，合作釋疑。

　　四、精讀感悟

　　1、朗讀第二自然段，突出“圓圓的、彎彎的、太陽、月亮”，抓住這兩個比喻句，體會作者用詞的準確。

　　2、自由選擇朗讀“清晨、晴天、雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

　　3、創設語境，進行說話訓練。

　　（圍繞日月潭說一兩句話）

　　五、品讀昇華

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

日月潭優秀教案

　　 教學目標：

　　1、學會9個生字，會寫12個生字，積累“茂盛、名勝古蹟、隱隱約約、風光秀麗”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　3、產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　 教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

　　 教學難點：

　　產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　 教學時間：

　　兩課時

　　 教學過程：

　　第一課時

　　一、匯入新課。

　　1、展示交流。出示日月潭的風光圖片：這是什麼地方？（如果學生不知道，教師就直接告訴學生，這裡就是我國寶島臺灣著名的風景區日月潭）（板書課題）你們對日月潭瞭解嗎？把你課外蒐集的圖片或文字資料向大家介紹一下？

　　2、談話質疑。師：孩子們，你們喜歡旅遊嗎？你去過哪些地方？（學生暢所欲言）今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣遊覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。（板書課題）師生在地圖上找到臺灣的位置。

　　師：看到課題，你們有哪些疑問？（根據學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什麼地方？它的名字是怎麼來的？那裡的風光怎麼樣？）

　　二、初步感知。

　　1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。

　　2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習夥伴是怎麼讀的。

　　三、識字。

　　1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準後鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

　　2、組內自主識字交流：這些生字哪些你已經認識了？是怎麼記住的？

　　3、教師採用多種形式檢查字詞：奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜

　　四、讀議。

　　1、默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？

　　2、學生在小組內互相交流讀書的收穫，教師進行點撥指導。

　　（第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那裡的秀麗風光。）

　　五、交流。

　　（一）日月潭的位置。

　　1、指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在______________

　　（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合併成一句話。）

　　2、聯絡上下文理解“群山環繞”和“名勝古蹟”的意思。

　　（二）日月潭名字的由來。

　　1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反覆多讀幾遍。

　　2、結合朗讀，教師畫出日月潭的.平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空：

　　湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。

　　3、比較感知，指導朗讀。

　　（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　（“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處）

　　讀第二自然段要突出形狀特點，使人明瞭日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。

　　4、引導學生用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。

　　六、作業設計。

　　1、學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦──想象背誦──根據板書背誦）

　　2、結合插圖用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

　　3、抄寫本課生字詞。

　　第二課時

　　一、複習。

　　1、認讀詞語卡片：猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

　　2、分組讀課文的一、二自然段。

　　二、交流。

　　1、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫得美的句子。

　　2、交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。

　　三、朗讀。

　　1、指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的豔麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

　　2、學生練習讀──範讀──配樂讀

　　四、閱讀並思考。

　　1、齊讀最後一自然段理解“吸引”的意思。

　　2、根據教師的提問，學生讀最後一句話：

　　①什麼吸引了遊人？（突出“風光秀麗”）

　　②日月潭吸引了誰？（突出“中外遊人”）

　　③日月潭吸引了多少中外遊人？（突出“許許多多”）

　　3、配樂朗讀全文。

　　五、實踐。

　　1、交流日月潭的資料，進一步瞭解日月潭，爭做最佳“小導遊”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

　　2、辦個“寶島臺灣知多少”的圖片展。把蒐集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。

二年級語文《日月潭》教案

教學目標：

1、會認9個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。

3、激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國同意的情感。

教學重點：

會認9個生字，會寫12個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分

教學難點： 通過朗讀體會日月潭的美麗。

教學準備： 臺灣地形圖、日月潭清晨、中午、下雨時的風光圖片、生字卡片

教學課時： 2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，匯入新課

（出示臺灣地形圖和日月潭風景圖）同學們，這就是我們祖國的寶島――臺灣。臺灣省的中部群山環繞，樹木茂盛。在其中的一座高山上，有一個風光秀麗、景色宜人的湖，這個湖就是日月潭。

二、檢查預習，整體感知：

1、開火車朗讀課文，隨時糾正讀錯的字音。瞭解學生的預習態度及預習情況。

2、讀讀帶有生字的新詞，回答課文共有幾節。

3、默讀課文，想好後回答：課文講了什麼？

三、細讀課文，感悟重點。

1、同學們願意怎樣來學習這篇課文？（當小導遊、朗讀比賽……）

2、指名學生當導遊，帶著大家去日月潭觀光遊覽。

A、把自己喜歡的部分讀懂，抓住重點，準備作介紹。

B、小導遊注意要先做自我介紹，聲音洪亮，自然大方。]

C、思考：導遊是從哪些方面向我們介紹日月潭的？

D、對導遊的介紹進行點評。

3、通過小導遊的介紹，我們知道了日月潭風光秀麗，景色宜人，它像一個愛美的小姑娘，在不同的季節換上不同的新裝，呈現不同的景色。天下們想不想用自己的朗讀把日月潭的美表達出來？

4、通過朗讀比賽，來體會到日月潭的美麗。

第二課時

一、複習：

1、認讀生字詞。

2、指名分段讀課文。

二、再讀質疑：

1、學生默讀課文，提出問題。如：日月潭為什麼會在高山上？日月潭周圍有那些名勝古蹟？

2、交流釋疑。

三、選擇自己喜歡的部分讀一讀，並背下來。

四、鞏固識字，完成課後練習：讀讀背背。

五、總結課文，發散思維

1、學了這篇課文，你有什麼感受？

2、你還知道臺灣有哪些著名的景點？

六、指導書寫：

1、看“我會寫”中的生字詞，說說哪個字最容易寫錯，哪個字不容易寫好，應該注意什麼。

2、學生書寫。

七、作業：

1、抄寫生字。

2、給部分字擴詞。

3、完成《同步》。

板書:

位置

名字由來

清晨薄霧隱隱約約

日月潭景美中午清晰

(風光秀麗)下雨朦朧

《日月潭》教學反思

一、教材簡析

《日月潭》描繪了臺灣風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣，對祖國山河的熱愛之情，作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最後介紹日月潭清晨、中午、雨天的不同風光。本文文質兼美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。教學中我主要通過情境促讀，讀中悟情的教學方法引導學生對景之美、文之美的品味，激起學生對日月潭及臺灣寶島的熱愛之情。

二、設計思路及不足

在識字環節中我運用了多種形式的識字方法幫助學生識字，而且難度遞進，環環相扣，讓學生慢慢的由認讀加拼音的字到去掉拼音後的認字，學生在不知不覺的遊戲中就把文中的字認識了。

在課文教學中，我藉助多媒體課件，將文字語言還原為生動可感的圖片，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然後以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學生感受日月潭的旖旎風光。

在教學日月潭名字的由來時，我運用了日月潭的平面圖讓學生更象形的知道了為什麼這個湖會叫日月潭，並讓學生運用關聯詞“因為……所以……”說一說日月潭名字的由來，這樣較好的鍛鍊了學生的語言表達能力。

其中第三、四自然段是朗讀的重點，通過朗讀，表達出不同時間，不同天氣景色的變化。為此，我設計了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找夥伴讀，同桌互讀，小組合作讀等多種朗讀方式，讓學生通過多種形式的讀，並在老師適時的點撥下，體會和感悟了日月潭的秀麗風光。整堂課的教學重點我放在了第三段，指導學生在讀熟、讀美的基礎上，練習了背誦。

最後，帶領學生欣賞了我製作的日月潭風光，在學生觀察圖片及教師的敘述中，讓學生感受到了日月潭的美，激發了學生對大自然的熱愛。而且我把蘇軾讚美西湖的《飲湖上初晴後雨》作為了拓展，幫助學生更多的積累古詩。

可是，上完了這堂課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足，首先是在課堂的駕馭能力還不強，沒能很好地調動學生的學習積極性和熱情；其次是在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為學生作出最適當的評價，評價語言不夠豐富、較為單一，評價缺乏實效。在本堂課中，我重複性的語言較多，今後我要多注意自己在課堂的語言表達，做到語言精練，讓學生易懂。這些也是我今後努力的方向。

人教版二年級下冊語文《日月潭》教案

　　人教版二年級下冊語文《日月潭》教案(一)

　　【課前透視】

　　這是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創設情境，引導同學美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。

　　二年級同學很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這裡有所瞭解。課前教師要安排同學繼續查詢相關資料，並拓展文字，開展“寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高同學蒐集整理資訊的能力。

　　【教學目標】

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自身喜歡的區域性。

　　3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　【教學重點】

　　自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那裡的美麗，激發同學熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　【資訊資料】

　　生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生蒐集的臺灣和其他風景區的資料。

　　【課時佈置】

　　2課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶〗

　　1、展示交流：

　　出示日月潭的風光圖片：這是什麼地方?

　　(假如同學不知道教師就直接告訴同學，這裡就是我國寶島臺灣著名的風景區日月潭)

　　(板書課題)

　　你們對日月潭瞭解嗎?把你課外蒐集的圖片或文字資料向大家介紹一下?

　　營造氛圍，創設情境，激發同學對日月潭的嚮往;交流與展示，培養了同學蒐集資訊的能力。

　　2、談話質疑：

　　師：小朋友們，你們喜歡旅遊嗎?你去過哪些地方?

　　(同學暢所欲言)

　　今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣遊覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。

　　(板書課題)

　　師生在地圖上找到臺灣的位置。

　　師：看到課題你們有哪些疑問?

　　(根據同學的疑問教師進行梳理：日月潭在什麼地方?它的名字是怎麼來的?那裡的風光怎麼樣?)

　　學會質疑是提高讀書質量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的，但是教師一定要維護同學質疑的積極性，循序漸進地加以引導，並結合同學的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題出現在同學面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文字對話的深度和廣度。

　　〖對話平臺〗

　　一、感知

　　1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標誌。

　　2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習夥伴是怎麼讀的。

　　閱讀的過程是文字意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過同學反覆讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養了語感。

　　二、識字

　　1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準後鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

　　2、組內自主識字交流：

　　這些生字哪些你已經認識了?是怎麼記住的?

　　鼓勵同學用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯絡生活經驗等。

　　3、教師採用多種形式檢查字詞：

　　奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜。

　　同學已經有了一定的識字基礎，教師充沛發揮小組合作的作用，引導同學交流識字經驗，在遊戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。

　　三、讀議

　　1、默讀課文，考慮：

　　自身提出的問題哪些能解決了?哪些還有困難?

　　2、同學在小組內互相交流讀書的收穫，教師相機進行點撥指導：

　　第一自然段寫日月潭的位置;第二自然段寫日月潭名字的由來;三四自然段寫那裡的秀麗風光。

　　自身提出的問題讓同學通過自主閱讀嘗試解決，利於提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。久而久之，這種良好的閱讀習慣會引導同學走上良性的閱讀軌道，為同學的終身發展奠定堅實的基礎。

　　四、交流

　　1、日月潭的位置：

　　⑴　指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在……

　　第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中和近的高山上。教師引導同學把兩句話合併成一句話。

　　⑵　聯絡上下文理解“群山環繞”和“名勝古蹟”的意思。

　　2、日月潭名字的由來：

　　⑴　默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反覆多讀幾遍。

　　⑵　結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，同學畫出日潭和月潭的位置。還可以讓同學自身填空：

　　湖的北邊像(　　　　)，叫(　　　　);湖的南邊像(　　　　)，叫(　　　　)。

　　⑶　比較感知，指導朗讀：

　　①　北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。

　　②　北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較同學體會到了準確用詞的好處。

　　讀第二自然段要突出形狀特點，使人明瞭日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。

　　⑷　引導同學用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。

　　交流是檢查同學與文字對話階段性效果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，同學會不時修正自身的認識與理解，使同學充沛感受到自主閱讀的樂趣。

　　五、背誦

　　同學用自身喜歡的方式背誦一、二自然段。

　　(看圖背誦──想象背誦──根據板書背誦)

　　六、練習

　　結合插圖讓同學用自身的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

　　七、書寫

　　1、學習書寫：

　　島　展　環　繞　建　紗

　　教師根據實際重點指導：“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁要與走之兒區別。

　　2、同學練習書寫，師生一起評價，交流展示。

　　第二課時

　　〖對話平臺〗

　　一、複習

　　1、認讀詞語卡片：

　　猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

　　2、分組讀課文的一、二自然段。

　　二、交流

　　1、默讀三、四自然段，劃出自身認為寫得美的句子。

　　2、交流自身喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。

　　多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什麼樣子?看到“濛濛細雨中的日月潭”的景色，你有什麼感受?

　　運用多媒體課件將文字語言還原為生動可感的意想，讓同學陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲藏，有效渲染了氣氛。

　　三、朗讀

　　1、指導讀文：

　　第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江、隱隱約約”讀得輕一點。

　　讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的豔麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

　　2、同學練習讀──範讀──配樂讀。

　　四、讀思

　　1、齊讀最後一自然段，理解“吸引”的意思。

　　2、根據教師的提問，同學讀最後一句話：

　　⑴　什麼吸引了遊人?

　　(突出“風光秀麗”)

　　⑵　日月潭吸引了誰?

　　(突出“中外遊人”)

　　⑶　日月潭吸引了多少中外遊人?

　　(突出“許許多多”)

　　閱讀是同學個性化的行為。採用問讀的方式讓同學帶著自身的個性與情感進行個性化朗讀，注重了同學對文字的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。

　　3、配樂朗讀全文。

　　五、背誦

　　用自身喜歡的方式背誦課文中喜歡的區域性。

　　六、實踐

　　1、交流日月潭的資料，進一步瞭解日月潭，爭做最佳“小導遊”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

　　2、辦個“寶島臺灣知多少”的圖片展。把蒐集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。

　　(挖掘課外資源，拓展文字，進一步激發同學探究的興趣，使同學與文字的對話更加深入)

　　七、寫字

　　1、同學觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

　　2、教師巡視，強調“隱約、茂盛、省”中“`”的位置和寫法，同時重點指導：

　　隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。

　　茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點(與“戌”不同)。

　　省：第一筆是豎，不是豎鉤。

　　3、同學再寫，體會字的結構和書寫規律。

　　4、班級展示同學作業，評選“小小書法家”。

　　引導同學發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，充沛發揮了同學在寫字教學中的主體地位，提高了同學的寫字能力。

　　【伴教錦囊】

　　〖詞語解釋〗

　　群山環繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。

　　名勝古蹟：指前人遺留下來的建築。

　　朦朧：模糊不清。

　　仙境：指傳說中神仙住的環境優美的地方。

　　〖相關連結〗

　　1、阿里山：

　　阿里山在嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山、塔山等十八座山的總稱，主峰塔山海拔二千六百多公尺，東面靠近臺灣最高峰玉山。阿里山的森林、雲海和日出，譽稱三大奇觀。這裡所產的是世界罕見的高階建築木材，如臺灣杉、鐵杉、紅繪、扁柏和小姬鬆，稱為阿里山特產“五木”。到了陽春三月，阿里山又成為一個緋豔絢麗的櫻林。這裡的櫻花著名中外，每年二月至四月列為花季，登山賞櫻花的遊人絡繹不絕。山上有高山博物館，陳設各種奇木異樹，高山植物園內種有熱帶、溫帶、寒帶數百種植物，遊人既可飽覽林海在微風中泛起層層波瀾的勝景，還可增加見識。

　　2、國父紀念館：

　　位於臺北市仁愛路四段，為紀念孫中山先生百年誕辰而興建。孫中山先生是中國的先行者，中華的締造者，是中國現代史上的一位傑出人物。紀念館佔地35000坪，為宮殿式建築。館外有中山公園環繞，還有九曲橋、池塘、假山、柳樹等景色點綴。館內四大展覽室裝飾精美，設計新穎，展示中華建國史和現代名家藝術品。此外，館內的扮演廳、燈光、音響裝置一流，經常舉辦高水準的音樂會。國父紀念館成為市民戶外活動、休閒以和欣賞藝術，文化演出的綜合性場所。

　　 人教版二年級下冊語文《日月潭》教案(二)

　　【教學目標】

　　1、認識9個生字，會寫12個字。

　　2、準確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出嚮往之情。

　　3、有盼望臺灣迴歸、祖國早日實現統一的願望。

　　【教學目標】

　　一、談話，揭示課題

　　1、小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方?

　　2、在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧。

　　(播放有關日月潭的風光短片)

　　3、朋友們，上學期我們曾做過一次小導遊，向大家介紹了自身的家鄉。今天，老師想在你們中間挑選幾位優秀的導遊，帶大家一起走進這美麗的日月潭。

　　(揭示課題，齊讀)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、要成為日月潭的導遊，首先要了解那裡的情況：

　　請大家自身朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。

　　(提示：不要加字，減字)

　　自身喜歡的句子多讀讀，自身認為難讀的句子更要多讀幾遍。

　　2、反饋朗讀情況：

　　⑴　指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音：

　　(可採用多種方式進行朗讀)

　　在讀的過程中注意讀準“繞、盛”的翹舌音，“盛、省、勝”的後鼻音，“隱”的前鼻音以和“環”的介音。

　　⑵　看圖識詞：

　　在同學朗讀之後，適機出示帶有生字的詞語：

　　和近　群山環繞　樹木茂盛　建築

　　請4個同學上臺，讀詞，並在畫面中指出對應的事物。

　　其他同學評議、協助正音。

　　⑶　看圖，在組內分節朗讀課文。

　　三、朗讀感悟

　　1、自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。

　　2、你喜歡哪區域性內容，能有感情地讀給大家聽嗎?

　　⑴　指名讀。

　　⑵　集體評議。

　　⑶　教師指導後再指名讀：

　　在同學讀文過程中，適機出現“群山環繞、隱隱約約、清晰 、朦朧”等詞，讓同學多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語說話：

　　①　那裡群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。

　　②　晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

　　③　周圍的建築清晰地展現在眼前。

　　④　景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　3、朗讀全文。

　　(每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀)

　　4、交流討論：

　　你在文中讀到了什麼?瞭解了些什麼?請用讀課文的方法告訴大家。

　　5、假如你是導遊，你會先介紹什麼給遊客呢?

　　(對日月潭的總體介紹)

　　你能來試一試嗎?

　　(多請幾名同學說，鼓勵他們用自身的語言說，不看書;再介紹給同桌聽)

　　6、說說你認為日月潭最美的是什麼?

　　(請每位同學在學習小組裡，把自身最感興趣的內容介紹給組員聽)

　　7、你最欣賞哪位導遊?能說說理由嗎?

　　8、請同學再次觀看有關日月潭的視訊，幾位優秀導遊為大家作介紹。

　　(集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習)

　　9、向好友介紹日月潭。

　　(此內容也可在課後進行)

　　10、有感情地朗讀課文，對自身喜歡的區域性可背誦。

　　四、課外拓展，組織活動

　　(課前要求同學收集有關臺灣風景名勝的文字和圖片資料)

　　1、放有關臺灣的風景短片，請小朋友來噹噹小導遊，介紹景點。

　　2、知道在臺灣還有哪些風景優美的地方嗎?你能介紹給大家聽嗎?

　　五、生字書寫

　　1、出示生字：

　　說說這幾個生字在書寫時要注意些什麼?

　　(“繞”注意不要多加一點)

　　教師範寫。

　　2、同學練寫，教師巡視指導。

　　(注意同學的書寫姿勢)

　　六、課後作業

　　1、向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。

　　2、畫畫你心中的日月潭。

　　3、把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。

　　【資料袋】

　　〖臺灣省〗

　　簡稱臺。地處我國東南100多公里的海面上，西隔臺灣海峽與福建省相望，東臨太平洋，是我國最大的島嶼。高山、丘陵、臺地佔全島面積的三分之二，平原、低地佔三分之一，東部山地統稱臺灣山脈，是由臺灣山、臺東山、雪山—玉山、阿里山等平行山脈組成。臺灣自古以來就是中國的領土。臺灣省的風景名勝有臺北城承恩門、基隆炮臺遺址、安平古堡、赤??樓、石門古戰場和野柳海岸、太魯閣峽、陽明山公園、阿里山風景區、鵝鑾鼻墾丁公園等。其中阿里山風景區有林濤、雲海、櫻花三大美景和塔山斷崖、千年古木等奇觀，本省最大的天然湖泊──日月潭，為著名遊覽勝地。

　　〖日月潭〗

　　臺灣南投縣境內的日月潭是臺灣最大的天然湖泊，水域面積達900多公頃，水深40米。湖中有座面積8公頃的光華島，高出水面18米，把湖水分成日潭、月潭兩區域性。東部形如太陽，面積較大;西南部狀如月亮，面積較小，故得名日月潭。

　　〖日月潭的傳說〗

　　傳說中曹族有一對非常勤勞的夫妻。男的叫大尖哥，女的叫水社姐，他們以種植玉米為生。有一天，他們正在田裡工作著，忽然地動山搖，緊接著一片黑暗，所有的人都叫了起來“怎麼了?太陽不見了!”等了又等就是不見太陽的影蹤。人們的心裡擔心極了!直到晚上，月亮出來後，人們才趁著月色，趕緊完成白晝未完成的工作。忽然倒黴的事再次發生，一陣地動天搖後，月亮也不見了。這是怎麼回事呢?沒有了太陽和月亮農作物都會死亡，人們可怎麼活下去呀!勇敢的大尖哥和水社姐決定去尋找太陽和月亮。他們經過長途跋涉，在一個大水潭裡發現了太陽和月亮。原來是兩條五彩巨龍正在水中把玩著月亮和太陽。大尖哥和水社姐愣住了，不知道如何這兩條巨龍奪回太陽和月亮。正在這時一位被巨龍抓來做雜事的老爺爺告訴他們有一個方法。在阿里山上藏著一把金剪刀和一把金斧頭，只有找出這兩件寶物才幹巨龍奪回太陽和月亮。他們來到阿里山用雙手刨土刨了一天一夜，雙手都刨出了血，終於找到了寶物。他們把金剪刀和金斧頭丟進潭裡，金剪刀剪破了巨龍的肚子，金斧頭劈開了巨龍的頭。可是怎麼把太陽和月亮送上天呢?老大爺告訴他們只要吞下巨龍的眼珠子就可長高。於是大尖哥跳下潭，挖出巨龍的眼珠，他們各吞下一顆，立刻變成巨人把太陽和月亮拋上了天。大地又恢復了平靜，人們把太陽落下的潭叫日潭;把月亮落下的潭叫月潭。而守護在潭旁的大尖山和水社山就是他們夫妻的化身。

二年級語文《日月潭》備課教案

　　教材簡析：

《日月潭》一文介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。作者的瀏覽順序是：首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的美麗的風光景色；然後介紹了日月潭名稱的來歷；最後介紹了日月潭中清晨和中午各異的秀麗風光。本篇課文中語言流暢優美，清新自然。文中的字裡行間都體現著景色的迷人和秀麗，洋溢著作者對於日月潭的喜愛之情，對於這篇課文的學習，學生不僅能學會品析好詞佳句的能力，還能夠在課文中進行愛國主義教育，陶冶學生的情操。

　　學情分析：

我班學生去過臺灣參觀過日月潭的人不多， 但有可能在課外書或電視上對這裡有所瞭解。本文文字優美，結構簡單，所以學生理解內容也不會太難，只要能夠明白一些詞語的意思，能夠通過對句子的分析和想象理解日月潭的美景，學會通過句子來表達美麗的景色。

　　學習目標：

知識與技能：學生能夠認識環、繞、茂、隱、築、晰、朦、朧、境9個生詞，學生會寫12個生詞。背誦自己喜歡的部分。

過程與方法目標：瞭解日月潭名稱的來歷。抓住“群山環繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風光。

情感態度與價值觀：有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

教學重點：識字、寫字。品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風光。

教學難點：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風光，體會課文內容所要表達的思想感情。

　　教法、學法：

教法：創設情境法，媒體輔助法、範讀法、引導點撥法、提問法等。

學法：朗讀法、勾畫圈點法、自讀自悟法等。

　　教學準備：

生字卡片、師生蒐集的臺灣及其他風景區的資料；教師準備多媒體課件。

教學時數：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

一、情境匯入。

1.（出示臺灣地形圖和日月潭風景圖片）同學們，這就是我們祖國的寶島臺灣。臺灣省的中部群山環繞，樹木茂盛，在其中的一座高山上，有一個風光秀麗、景色宜人的湖，這個湖就是——日月潭。

2.板書課題，指讀課題。

二、初讀課文，識記生字。

1.想知道課文是怎樣描寫日月潭的嗎？請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，並畫出帶有生字的詞語和你喜歡的詞語。（教師巡視指導。）

2.用生字卡片檢查生字認讀情況。（注意讀準“繞”“築”“朦”“朧”“境”幾個字）

3.小組合作學習：用多種方法記憶字形。（如：利用形聲字的特點記憶“朦”“朧”“境”；用熟字換偏旁的方法讀記“環—壞”“境—鏡”“繞—澆、燒”等字）

4.同學互相交流識字方法。

5.給生字組詞、造句。

6.讀了這篇課文，你覺得日月潭給你留下了怎樣的印象

三、朗讀課文。

這次要求要比剛才讀得更好、更流利。讀完後同桌交流讀懂的內容。

四、再讀質疑。

1.學生默讀課文，提出問題。

預設：

（1）日月潭為什麼會在高山上？

（2）日月潭周圍有哪些名勝古蹟？

2.對問題進行評價，學習提問題。

五、積累詞語。

全班交流自己喜歡的詞語，學生一邊說，老師一邊板書，再請學生當小老師帶著同學讀詞語。可以鼓勵學生把喜歡的詞語抄一抄。

六、指導書寫。

1.學生看“我會寫”中的生字詞，說說哪個字最容易寫錯，哪個字不容易寫好，應該注意什麼。如書寫時容易多加點的：建、茂、繞。

“茂”：下面是“戊”不是“成”，斜鉤寫舒展，最後一點不能丟。

“盛”：上窄下寬，最長的一筆要寫平直，使整個字平穩。

2.學生書寫，教師巡視指導。

3.書寫展評。

　　第二課時

一、複習匯入。

1.今天我們要繼續昨天的“日月潭之旅”，大家準備好了嗎？

2.這是一次特殊的旅行，需要大家發揮想象力，還要帶上我們的生字朋友，先和他們熱情地打個招呼，好嗎？（複習詞語）

二、朗讀感悟。

（一）學習第一自然段。

1.指名讀第一自然段，其他學生思考：這一段告訴我們什麼。

2.你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置？“臺中”指什麼？

思考下面問題：①這個自然段共有______句話。②臺灣省最大的湖是_______

位置在__________。③描寫山多

樹多的詞分別是_______和________。

3.看圖理解“群山環繞”和“名勝古蹟”的意思。說說你能體會到什麼？（日月潭很美）

（二）學習第二自然段。

過渡：我們知道，“日”是指太陽，“月”是指月亮，這個湖真是那麼大嗎？大得能裝下太陽和月亮？

1.自由讀這一段，找出寫名字由來的句子，反覆多讀幾遍。

2.出示句子：北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

比較感知，指導朗讀。

（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

（三）學習三、四自然段。

過渡：日月潭風光秀麗，景色宜人，它像一個愛打扮的小姑娘，在不同的季節換上不同的新裝，呈現不同的景色。

1.指名讀第三自然段，其他人想一想：這是描寫什麼時候的景色？

2.多媒體課件播放日月潭清晨時的景色，看圖說說：湖面上籠罩著薄薄的霧是什麼樣子？（理解 隱隱約約）

3.自由讀第四自然段，找出一對反義詞。（清晰——朦朧）

4.下雨時，日月潭會呈現什麼景色呢？

（1）出示圖片，找找文中是怎樣描寫的？（要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，好像童話中的仙境。）

（2）拓展練習。

（出示圖片）你們看這就是日月潭黃昏的美，你能用什麼樣的詞來形容？（……好像……）

（四）學習最後一自然段

1.齊讀最後一段。

2.用一個詞語來說說你瞭解的日月潭。（美麗，秀美，風光秀麗）

三、拓展。

1.當導遊，帶著大家去日月潭觀光遊覽。

（1）把自己喜歡的部分讀懂，抓住重點，準備做介紹。

（2）小導遊注意要先做自我介紹，聲音洪亮，自然大方。

（3）學生邊聽介紹，邊看日月潭景色畫面，思考：導遊是從哪些方面向我們介紹日月潭的？（指名回答，板書：位置、名字由來、景美、清晨、中午、下雨）

（4）同學對導遊的介紹進行點評。

（5）大家推薦一位小導遊做介紹。

2．通過小導遊的介紹，我們知道了日月潭風光秀麗、景色宜人，她像一個愛美的小姑娘，在不同的季節換上不同的新裝，呈現不同的景色。同學們想不想通過自己的朗讀把日月潭的美表現出來？（進行朗讀擂臺賽。要求讀準字音，讀通順的，讀出感情。配樂。）

四、總結課文。

1.學了這篇課文，你有什麼感受？

2.課本上的學習夥伴知道臺灣有美麗的阿里山，你還知道臺灣有哪些著名的景點？

五、佈置作業。

扮演小導遊將日月潭的風光介紹給父母聽。

　　板書設計：

9.日月潭

清晨 隱隱約約

中午 清晰可見 風光秀麗

雨中 一片朦朧

二年級語文《日月潭》教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是我精心整理的二年級語文《日月潭》教學設計（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

　　二年級語文《日月潭》教學設計 篇1

　　教學目標

　　能力目標：

　　1 、瞭解日月潭名稱的來歷和那裡的秀麗風光。

　　2 、感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那裡的美麗景色。

　　3 、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。

　　情意目標：激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那裡的美麗。

　　教學過程：

　　(一)創設情境，激趣匯入

　　1 、同學們，我們都知道，咱們祖國山川秀麗，景色迷人。有甲天下的桂林山水;有世界八大奇觀之一的萬里長城;有象徵古代勞動人民聰明智慧的龍門石窟;有以奇鬆、怪石著稱的黃山;還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國可真美呀!你們不為生長在這樣的國家裡而感到自豪，感到驕傲嗎?

　　2、這些景點都在我國地區，我還聽說有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外遊客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧!(板題，讀題)

　　(二)情境體驗，整體感知

　　1、各位小旅客們請大家觀看大螢幕，聽我為大家介紹日月潭的美麗風光。(多媒體畫面及音樂，師朗讀)

　　2 、同學們，剛才聽了老師的介紹，有什麼感受嗎?你們想親眼去看看嗎?請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。

　　3 、生字詞反饋。(多媒體出示生字詞)

　　(三)細細品讀，理解課文

　　品讀第一段

　　1、小聲自由讀，想想你看到了什麼美麗的景色?

　　2、指名交流：

　　(1)體會1、2句。(板書：大湖高山)

　　(2)體會第3句。聯絡畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古蹟”。用動作演示理解“群山環繞”(多媒體輔助)

　　3、指導朗讀。

　　品讀第二段

　　1、自由小聲讀，想想你又看到了什麼美?

　　2、點選課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。

　　3、全班交流，並指導朗讀。(利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。)

　　4、指導背誦。(由四人小組成立為一個導遊團，向遊人介紹日月潭的美名是如何得來的。)

　　品讀第三段

　　1、讀課文，這段介紹的是什麼時候的景色?(清晨)

　　2、點選課件示“清晨”圖片：說說清晨的景色。(讓學生充分想象說話)

　　3、明確“隱隱約約”的意思。

　　4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺?(播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神祕色彩)

　　5、挑戰讀課文。

　　品讀第四段

　　1、讀課文，這段介紹的是日月潭什麼時候的景色?

　　2、中午的時候，日月潭是一番什麼景象?(播放課件)

　　(1)示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近夥伴交流一下。

　　(2)找出這段話中的一對反義詞。

　　(3)指導朗讀。

　　品讀第五段

　　1、齊讀課文，說說這段講的是什麼?

　　2、通過學習課文，你從哪兒看出“日月潭風光秀麗”?(群山環繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現、一片朦朧)

　　(四)我當導遊，回味課文

　　日月潭景色這麼美，老師都還想去遊覽，哪位同學願意領老師和同學們再去欣賞一下。

　　(五)抒發感受，啟發愛國

　　1、學了這篇課文，你想說些什麼?

　　(六)結束：快樂的旅程到此結束。

　　《日月潭》課文閱讀推薦：

　　日月潭是我國較大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那裡群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。

　　日月潭很深，湖水碧綠。湖有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

　　中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。

　　二年級語文《日月潭》教學設計 篇2

　　教材分析：

　　《日月潭》一課是教科版義務教育課程標準教材二年級下冊中的快樂讀書屋中課文。課文運用了邏輯順序，分別從日月潭的地理位置、得名原因美麗景色及在旅遊業中的地位全面概括地介紹了日月潭。用優美的語言形式描繪了生動的美景，營造了迷人的意境。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》提出，要把學習的主動權交給學生，讓學生在讀中感悟、讀中品味、讀中探究，培養學生閱讀的方法。通過讀課文感受語言的優美和閱讀的樂趣。

　　教學目標

　　1、瞭解日月潭名稱的來歷和那裡的秀麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　2、感受文中的優美詞句，邊讀邊想像那裡的美麗景色。

　　3、認識11個生字。

　　教學重點、難點：

　　熟讀課文，想像體會日月潭的美麗。

　　教學用具 ：課件

　　教學流程：

　　一、談話匯入：

　　1、上課之前老師想問大家一個問題，大家觀看春節聯歡晚會了嗎？知道給贈送給寶島的兩隻可愛的熊貓徵名的事嗎？那最後確定為什麼名呢？（團團、圓圓）那麼這個名字有什麼特殊的含義嗎？這個名字表達出了海峽兩岸人民盼望祖國早日統一的美好祝願。寶島是我國的一個省，由於歷史的一些原因，它暫時還不能回到祖國媽媽的懷抱之中，但隨著香港、澳門的迴歸後，我們相信在不久的將來，寶島也一定能夠順利迴歸。

　　2、聊了這麼多，看得出大家對寶島很感興趣，這節課老師就帶同學們到寶島島上的一處旅遊勝地——日月潭去欣賞一下那裡的迷人景色。

　　（從學生感興趣的話題入手，創設輕鬆、愉悅的課堂氛圍，即拉進了學生與新課的距離，又結合當前行勢對學生進行愛國主義教育題材。）

　　二、讀通讀順，整體感知

　　1、請同學們自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準字音。（熟讀課文內容，為識字做好鋪墊。）

　　2、同桌互讀課文，比一比看誰讀的棒。（鼓勵學生朗讀興趣。）

　　3、指名朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什麼？（給學生足夠的時間讀書，讓學生整體感知課文內容）

　　三、情境表演、內化語言

　　設定導情境：老師想在咱們班挑先幾名同學，作為日月潭旅遊風景區的導遊，通過讀課文大家對日月潭都有了一定的瞭解，可是像剛才那樣東一句、西一句地把自己知道的內容介紹給遊客，人家能滿意嗎？那我們應該怎樣介紹呢？（引導學生注意說話有條理、有順序，通過設定情境引出對課文的理解過程。）

　　1、目標引路

　　提示：遊客們第一次來到寶島有很多關於日月潭的疑問，誰願意當遊客，對導遊提出自己感興趣的問題呢？（鼓勵學生質疑提出想要知道的問題，作為下一環節的讀書重點。）

　　2、歸納問題，理解課文。

　　日月潭的位置？

　　日月潭名字的由來？

　　日月潭美在哪裡？

　　3、播放課件，日月潭那裡的環境怎樣？你是從哪句話中看出來的？請導遊來為我們介紹一下。

　　4、播放課件，引導學生明確島和潭的概念。

　　5、你認為日月潭美在哪？理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。

　　6、日月潭那麼美，你能讀出來嗎？

　　7、齊讀最後一個自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的`美。

　　四、拓展延伸

　　1、同學們這節課過得快樂嗎？你們有哪些收穫呢？

　　2、通過學習，你想給自己留個什麼樣的作業呢？

　　五、總結： 這節課我們共同領略了日月潭迷人的風光，希望同學們有機會親眼感受一下日月潭美麗的風光，感受祖國大好河山的秀麗景色。

　　二年級語文《日月潭》教學設計 篇3

　　《日月潭》學習目標：

　　1．識9個生字，會寫12個字。

　　2．確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出嚮往之情。

　　教學過程：

　　一、談話，揭示課題

　　1.小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？

　　2.在我國的寶島，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧（播放有關日月潭的風光短片）。

　　3.朋友們，上學期我們曾做過一次小導遊，向大家介紹了自己的家鄉。今天，老師想在你們中間挑選幾位優秀的導遊，帶大家一起走進這美麗的日月潭。（揭示課題，齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.要成為日月潭的導遊，首先要了解那裡的情況。

　　請大家自己朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。（提示：不要加字，減字。）

　　自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。

　　2.反饋朗讀情況

　　(1)指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音。（可採用多種方式進行朗讀）

　　（在讀的過程中注意讀準繞盛的翹舌音、盛省勝的後鼻音、隱的前鼻音以及環的介音）

　　(2)看圖識詞

　　在學生朗讀之後，適機出示帶有生字的詞語：

　　附近

　　群山環繞

　　樹木茂盛

　　建築

　　請四個學生上臺，讀詞，並在畫面中指出對應的事物。

　　其他學生評議、幫助正音。

　　（3）看圖，在組內分節朗讀課文

　　三、朗讀感悟

　　1.自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。

　　2.你喜歡哪部分內容，能有感情地讀給大家聽嗎？

　　1）指名讀

　　2）集體評議

　　3）教師指導後再指名讀

　　（在學生讀文過程中，適機出現群山環繞隱隱約約清晰朦朧等詞，讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語說話。）

　　A.那裡群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。

　　B.晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

　　C.周圍的建築清晰地展現在眼前。

　　D.景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　3.朗讀全文。（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。）

　　4.交流討論：你在文中讀到了什麼？瞭解了些什麼？請用讀課文的方法告訴大家。

　　5.如果你是導遊，你會先介紹什麼給遊客呢？（對日月潭的總體介紹）

　　你能來試一試嗎？（多請幾名學生說，鼓勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）

　　6.說說你認為日月潭最美的是什麼？（請每位同學在學習小組裡，把自己最感興趣的內容介紹給組員聽）

　　7.你最欣賞哪位導遊？能說說理由嗎？

　　8.請學生再次觀看有關日月潭的視訊，幾位優秀導遊為大家作介紹。（集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習）

　　9.向好友介紹日月潭。（此內容也可在課後進行）

　　10.有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。

　　四、課外拓展，組織活動

　　五、生字書寫

　　1.出示生字。

　　說說這幾個生字在書寫時要注意些什麼？（繞注意不要多加一點）教師範寫。

　　2.學生練寫，教師巡視指導。（注意學生的書寫姿勢）

　　六、課後作業

　　1.向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。

　　2.畫畫你心中的日月潭。

　　3.把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。

　　二年級語文《日月潭》教學設計 篇4

　　教學目標

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感

　　教學重點自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那裡的美麗，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學難點體會熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教具準備多媒體課件

　　導學過程二次備課

　　第一課時

　　一、談話匯入

　　1、師：同學們，大家都知道，咱們的祖國可美了，你以前去過哪些美麗的地方？自由說

　　2、師：同學們去過的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外遊客，它就是日月潭。

　　（點選課件出示課題，生齊讀課題）

　　讀了課題，你想知道什麼？

　　引導學生提出問題，簡單歸納並把它們寫在黑板上

　　3、師：你們真會提問題。現在，孫老師就帶著大家一同去日月潭看看，再讀讀課文，相信這些問題你們一定能自己解決。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、師：請各位小旅客繫好安全帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看錄象。（課件播放錄象）

　　2、師：各位小旅客，剛才看見了日月潭，你有什麼感受？

　　3、師：要想欣賞日月潭的美景，我們得來讀讀課文，如果有不認識的字藉助拼音多讀幾遍，也可以用其他的方法解決。看誰最先讀正確、流利。

　　（學生自由大聲讀，師相機指導，遇到讀書困難的學生給予幫助，及時鼓勵）

　　4、檢查讀書情況：

　　⑴開火車讀帶拼音的生字。（有一位學生讀錯，請小老師帶讀後讀對，老師及時給予鼓勵。）

　　⑵指名讀去掉注音的生字

　　⑶指名讀課文中的生詞：

　　師：生字寶寶找到了朋友，組成了詞語，你們還認識嗎？讀得正確、大聲的，老師獎勵給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發現呢。（指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語意思的圖片。如讀到“隱隱約約”時，日月潭就有些模糊）

　　你們發現了什麼？

　　⑷遊戲鞏固識字：摘蘋果。（課件演示）

　　⑸學生選擇一段展示讀，目標是讀得正確、流利。

　　三、再讀課文，欣賞美景

　　過渡：剛才我們能把課文讀正確、流利，還認識了不少生字，現在咱們來認真欣賞日月潭的美景。

　　1、課件演示填空題：

　　日月潭是我國（）最大的一個（）。那裡（）（），周圍有許多（）。

　　生自由讀課文，完成填空後齊讀。

　　2、為什麼這麼美的湖要叫日月潭呢？

　　⑴學生讀課文後用自己的話或者讀課文裡的句子回答。

　　⑵比較句子，體會“圓圓的”、“彎彎的”這些表示形狀的詞語在句中的作用：

　　①小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　②島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　比較後，指導讀，自由練讀，指名讀。

　　（引導學生擦去前面提出的兩個問題。）

　　3、自由大聲讀第三自然段，找出你認為美的句子畫下來，多讀幾遍，再在4人小組交流：（課件出示學習目標）

　　全班交流：

　　⑴第三自然段介紹了日月潭什麼時候的美景？

　　（清晨）

　　⑵你認為哪句寫得特別美，就讀給大家聽聽吧。

　　（課件出示相應的圖片）

　　⑶指導讀：咱們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。指名讀，比賽讀。

　　⑷歸納學習方法。（讀、畫、讀、交流）

　　4、用同樣的方法學習第四自然段，欣賞日月潭中午的美景：

　　全班交流，課件相機演示圖片及句子指導朗讀。

　　四、 小結，拓展

　　1、師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話讚美它。

　　2、咱們的旅行馬上就要結束了，再抓緊最後一點時間去欣賞一下黃昏時日月潭的美景。（演示圖片）

　　3、讀一讀三、四兩段，再仿照它說一說黃昏時日月潭的景色。讀，自由練說，指名說。

　　4、今天咱們的收穫真不少，一同欣賞了日月潭的美景。可你們的爸爸媽媽卻沒看見，多可惜啊。不過沒關係，回家後，你可以有感情地讀課文給他們聽；也可以摘抄好詞好句給他們看；還可以當小導遊向他們介紹日月潭的風光。如果你還知道祖國其他地方很美，也可以蒐集圖片或資料向同學們介紹。

　　第二課時

　　一、背自己喜歡的課文段落

　　指名背課文

　　二、出示生字詞

　　出示卡片：

　　日月潭環境光華島稱隱隱約約倒映建築仙境

　　薄薄的霧清晰朦朧

　　三、學習生字詞。

　　1、讀生字詞

　　（1）指讀（優秀生）。

　　（2）優秀生領讀。

　　（3）齊讀，分組讀。

　　（4）指讀（差生）。

　　2、自學生字，怎樣記住這些生字？

　　有些生字要注意指導記準字形。

　　築：竹字頭，下邊是“鞏”字，右邊是幾字加一點，不是“九”。

　　3、學生交流識記方法

　　4、重點指導

　　繞：右上是“戈”，沒有點。與“燒”比較。

　　建：裡面的筆順是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。

　　築：下半部左邊是“工”，第3筆是提；右邊是“幾”字裡面加一點。

　　蒙：可用“家”來記，上面把“、”改成“艹”；下面比家多一橫。

　　5、指導書寫

　　潭：左窄右寬。右上“”字要寫扁一點，右下“早”字寫得短一點。

　　建：半包圍結構，筆順是先裡後外，裡邊“聿”的筆順是：聿，外邊是“廴”，不是“辶”。

　　繞：左右結構，“糹”在格中佔位略窄，右邊佔位略寬。右上無點，右下是“兀”，不是“元”。

　　6、抄寫生字詞

　　四、隨堂練習

　　1、補充詞語。

　　湖水（）風光（）（）燈光隱（）約（）樹木（）太陽（）（）的霧

　　名（）古（）（）的細雨

　　2、聽寫句子。

　　（1）湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

　　（2）湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　（3）日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外遊客。

　　3、朗讀課文。背誦課文第2自然段

　　二年級語文《日月潭》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝”等9個字。會寫“群山、樹木”等9個詞語。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，背誦第二至四自然段。

　　3.理解“群山環繞”、“隱隱約約”、“好像披上輕紗”等詞語的意思。

　　感受日月潭的優美景色，體會作者對日月潭的由衷讚美。

　　教學重點：

　　1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝”等9個字。會寫“群山、樹木”等9個詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦第二至第四自然段。

　　3.理解“群山環繞”“隱隱約約"“好像披上輕紗”等詞語的意思。

　　教學難點：

　　理解詞語的意思，感受日月潭的優美景色，體會作者對日月潭的由衷讚美。

　　教具準備：多媒體課件，禮盒

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學時間：11月1日課時數：

　　課時目標：

　　1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝、跡”等3個字

　　2.能夠正確流利的朗讀課文。

　　3.理解“群山環繞”“樹木茂盛”等詞語的意思。

　　教學過程

　　一、圖片匯入

　　1.師：孩子們，喜歡旅遊嗎今天，老師帶領大家到一處風光秀麗的地方去參觀遊覽吧。

　　2.課件伴隨音樂出示日月潭的圖片。

　　3.師：你能猜猜這個風光秀麗的地方是哪嗎(生：日月潭)

　　出示課題，學生跟隨老師書空課題

　　5.齊讀課題三遍，

　　6.問：你知道“潭”是什麼意思嗎(水比較深的湖)，生回憶在哪裡見過“潭”字，分別用潭和湖組詞。

　　二、初讀課文

　　1.聽課文範讀，教師課件出示傾聽要求。

　　2.同桌合作讀課文，右列的同學讀1-2自然段，左列的同學讀3-5自然段。

　　3.同桌互相評價讀得怎麼樣。

　　4.開火車朗讀課文，思考：日月潭在哪兒周圍的環境怎麼樣

　　(一)學習第一自然段

　　1.指名上臺指出臺灣省和月潭的位置。

　　2.指名回答日月潭周圍的環境，課件出示第一自然段。

　　3.質疑：讀了這句話，你有什麼想問的(群山環繞、樹木茂盛、名勝古蹟）

　　4.理解：“群山環繞、樹木茂盛、名勝古蹟”的意思。

　　5.課件出示日月潭地圖，指名回答日月潭周圍有哪些名勝古蹟

　　（二）學習第二自然段

　　1.齊讀第2自然段，數教共有幾句話日月潭的名字是怎麼來的呢

　　2.指名讀第一句話，問：這句話寫出了日月潭的什麼(特點：深、水綠)

　　3.指名讀第二句話，指名上黑板在圖中找出光華島的位置，

　　4.師：那現在你能說出來日月潭的名字是怎麼來的嗎

　　5.指名回答問題。

　　6.師：如果把課文裡面的圓圓的、彎彎的去掉可以嗎（不可以，圓圓的、彎彎的寫出了日月潭的形狀之美）

　　3、讀句子，集中識字

　　過渡：大家回答問題這麼積極，老師想送給大家三個小禮物

　　指名開啟禮盒1，讀句子，課件出示：

　　要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　2.男、女生分別讀句子。

　　3.同桌合作識字：紗、童、境

　　4.指名開啟禮盒2，獎勵橡皮一個

　　5.指名開啟禮盒3，讀句了，課件出示：日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。

　　6.齊讀句子。

　　四、複習鞏固

　　1.師：日月潭風光秀麗，不僅吸引了許許多多的中外遊客，還吸引了許多的鳥兒過來。(複習鞏固詞語)

　　2..開火車朗讀詞語。

　　3.齊讀課文。

　　五、指導書寫，

　　1.課件出示本節課要求學生會寫的生字

　　2.學生觀察筆順並書空，指名說出關鍵筆畫。

　　3.教師範寫，學生觀察。

　　名勝跡

　　4.學生練習書寫，教師巡視指導。

　　板書設計：

　　10.日月潭

　　名勝古蹟

二年級語文日月潭教學教案

教材分析

這是一篇寫景的短文，描繪了我國寶島臺灣著名的風景區——日月潭。日月潭是臺灣省的一個大湖。那裡風景優美、氣候宜人，是旅遊度假的好去處。作者從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風景，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。

課文共有五個自然段，依次介紹了日月潭的環境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話，概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環境。.第二自然段描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”寫明瞭日月潭名字的由來。第三自然段寫清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗；“濛濛細雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個詞語點明瞭雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最後一個自然段概括了全文，讚美日月潭風光秀麗、是旅遊勝地。

課文中配有一幅日月潭風景的照片，幫助學生更好的理解課文。

教法建議

（1）日月潭一課介紹的是我國寶島臺灣的美麗風景，根據教材特點，教師和學生均要做好課前準備工作：教師可以提供查閱資料的途徑，組織學生。和家長利用課餘時間查閱有關日月潭的資料，如：日月潭的形成、日月潭景區的各個景點等。教師也要收集有關的資訊，及時做好課前的準備工作。

（2）要注意指導學生有語氣地朗讀課文。課上，讓學生自讀課文初步感知。藉助漢語拼音讀準字音，將課文讀通讀順，能準確的標出自然段的序號。教師要進行相應的範讀，運用不同的方法，指導學生有語氣的朗讀。不斷提高朗讀能力。

（3）充分利用好插圖，看圖與朗讀結合起來，可以更好的幫助學生了解課文內容，感悟課文的語言。通過生動形象的畫面，啟發學生的想象，激發學生的情感，使學生感悟到日月潭的迷人之處。

詞語註釋

環繞--圍繞。課文中指日月潭四周被群山圍繞。

倒映--指湖水中映照出天上的星星和岸上的燈光。

清晰--非常清楚。

朦朧--指模糊不清。

隱隱約約--模模糊糊，看起來不很清楚。

濛濛細雨--指細小的毛毛雨。

詞語辨析

課文中的“清晰”和“朦朧”是一對意思相反的詞。

清晰指看得非常清楚，而朦朧指模糊，看不清楚。

課文結構

本課用優美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字裡行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。

全文共四節，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。

第一節交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二、三節具體描寫了日月潭美麗的景色，是課文的重點。

第二節一共有兩句話。第一句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的.太陽，一邊像彎彎的月亮；第二句也有兩個比喻，它把整個湖比作大玉盤，把小島比作明珠，以表現日月潭景色之美。

第三節在日月潭的湖光山色之美上著力，進一步寫出日月潭的美景。

第四節的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發。

教學設計

第一課時

教學目標：

1、學會本課12個生字,認讀“薄” “晰” “朦” “朧”四個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文內容。

3、培養學生學習的能力，能與同學交流識字方法，提高識字能力。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、自己觀察畫面，初步瞭解課文內容。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

1、指導學生學習難字：潭、繞、稱、築

2、朗讀課文，結合所讀內容提出不懂的問題。

教學用具：電腦、卡片。

教學過程：

一、匯入，揭示課題。

1、教師點選滑鼠，出現中國地圖，讓學生觀地圖，然後請學生走上講臺指指寶島臺灣的位置。師生結合課外資料簡要介紹介紹臺灣島

2、師：今天我們就要到臺灣島去，看看那裡著名的風景區——日月潭。出現日月潭的全景圖，讓學生觀看，然後，（教師板書課題）請同學們讀一讀。

3、讀後解釋“潭”：水很深的池。結合生活實際說說在那見過這個字。（玉淵潭、龍潭湖）

二、檢查預習，識記生字。

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。藉助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學習：

* 開啟課後的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，讀準字音。

* 兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學生自學情況：

* 教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

潭 環 繞 島 稱 隱 約 映 建 築 仙 境

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。對讀得正確的同學及時送上增強物，鼓勵她們再接再厲。

* 看電腦，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再請學生走上講臺，自主地指詞語，帶領同學們讀詞語：

環繞 仙境 建築 朦朧 清晰 隱隱約約

童話 附近 倒映 茂盛 吸引 風光秀麗 名勝古蹟

* 結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

熟字加偏旁：

不——環 急——隱 山——仙

鞏——築 央——映 勺——約 竟 ——境

熟字換偏旁

曉——繞 你——稱 律——建

分析字形結構

潭：左右結構，右上不是“西”下面是“早”

動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

* 理解詞意：

（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）

環繞：圍繞。本課指：四周圍著，日月潭就在其中。

倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。

清晰：非常清楚，晰：清楚。

展現：全部顯現出來，使人一目瞭然。

仙境：傳說中神仙住的環境優美的地方。

朦朧：模糊不清，與清晰相對。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。

3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然後進行評議。

四、指導學生進行書寫：

1、讓學生觀察田字格中的範字，說說哪個字書寫起來有困難。

2、教師和學生進行板演，進行評價。

重點指導：

潭 左右結構，要寫得左窄右寬。右上部分要寫在橫虛線上，寫得扁一些，下面的“早”字要挨著橫虛線書寫，寫得短一些，最後一筆豎要長一些。

建 這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分，再寫裡面。

五、總結本課學習情況。

六、佈置作業：

1 抄寫生字詞。

2 正確、流利地朗讀課文。

3 提出不懂的問題。

板書設計：

國小語文《日月潭》公開課教案

2017年國小語文《日月潭》公開課教案

　　日月潭位於臺灣阿里山以北、能高山之南的南投縣魚池鄉水社村，舊稱水沙連、龍湖、水社大湖、珠潭、雙潭，亦名水裡社。下面，我為大家提供國小語文《日月潭》公開課教案，希望對大家有所幫助!

　　教學目標：

　　一、知識目標

　　1.學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。

　　2.能借助漢語拼音讀準字音，理解課文內容，知道日月潭在什麼地方，它的名字是怎麼來的，練習默讀課文。

　　3.能聽寫課後作業中的詞語。

　　4.能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、能力目標：

　　能正確書寫生字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、情感態度目標：

　　通過學習課文培養學生對日月潭的熱愛，熱愛寶島臺灣的感情。

　　教學重點

　　練習默讀課文，體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情。

　　教學難點

　　在理解課文的基礎上，準確背誦全文。

　　教學時間3課時

　　教學過程

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，學習生字。

　　教學目標：初步瞭解課文內容，認識13個生字，會寫7個字。

　　教學重難點：正確書寫生字。

　　教學過程：

　　一、談話，揭示課題

　　1. 小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方?

　　2. 在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1. 請大家自己朗讀讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2. 反饋朗讀情況

　　(1) 指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音。(可採用多種方式進

　　朗讀)

　　(在讀的過程中注意讀準“繞”“紗”的翹舌音、“名”“映”“勝”的後

　　鼻音“隱”的前鼻音以及“環”的介音)

　　(2) 看圖識詞

　　在學生朗讀之後，適機出示帶有生字的詞語：

　　附近　群山環繞　樹木茂盛　建築

　　請四個學生上臺，讀詞，並在畫面中指出對應的事物。

　　其他學生評議、幫助正音。

　　(3)看圖，在組內分節朗讀課文

　　三、寫字

　　1、出示要寫的字“片、央、南、名、美、麗、島”。讀字音，認字形。

　　2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點，教師提示書寫注意事項。

　　3、教師範寫。

　　4、學生練習。教師檢查學生的.寫字姿勢和寫字效果。

　　1、熟讀課文。

　　2、生字各寫一行。。

　　第二課時

　　教學內容：學習課文。

　　教學目標：正確流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學重難點：感受日月潭的秀麗風光，培養學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學過程：

　　一、複習。

　　1、抽卡認讀生字、詞。

　　2、齊讀課文。

　　二、學習課文。

　　1、自由朗讀課文，把你覺得寫最美的地方，請多讀幾遍。

　　2、小組交流研討。

　　(1)文章共有幾個自然段?

　　(2)文中的“輕紗”和童話中的仙境指的是什麼?

　　(3)什麼吸引了遊人?

　　3、指名彙報以上問題。

　　4、指名朗讀，集體評議。

　　三、總結全文：

　　日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。它不僅是臺灣人民

　　的驕傲，同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，

　　美美地讀一讀。

　　四、作業。背誦自己喜歡的段落。

　　板書設計：

　　北邊：日潭 清晨：隱隱約約

　　日月潭

　　南邊：月潭 中午：清晰朦朧

　　風光秀麗

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部編版國小二年級上冊語文《日月潭》教案三篇

【 #教案# 導語】本文文字優美，如詩如畫，使人讀來入情入境，是一篇指導學生閱讀和積累的好文章。 準備了以下內容，供大家參考!

篇一

　　教材分析 ：

　　本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最後介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質謙美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。教學中應主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導學生對景之美、文之美進行品味，激起學生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情。

　　學情分析 ：

　　學習這篇課文，不僅能讓學生們欣賞到日月潭的秀麗風光，品味到文中的好詞佳句，還會使他們產生一個願望：美麗、富饒的臺灣快回祖國的懷抱。

　　教學目標：

　　1、瞭解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發學生熱愛寶島臺灣的思想感情。

　　2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那裡的美麗。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。

　　教學重點和難點 ：

　　1、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。

　　2、 通過理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統一的意思。

　　教學資源：中國地圖、有關臺灣的資料、圖片、卡片。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一. 看圖匯入,揭示課題

　　1. 出示中國地圖,找到臺灣。

　　同學們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣的湖。出示課文插圖,板書課題，這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。

　　2. 讀準課題,瞭解”潭”的意思.

　　二. 初讀課文,自主識字.

　　1. 學生自由讀課文.

　　(1).課前要求:

　　不認識的字藉助拼音讀準字音,注意讀準後鼻音”朦.朧.

　　(2).學生自由讀,教師巡視.

　　2.檢查自讀情況.

　　(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.

　　(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.

　　(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.

　　三.圖文結合,朗讀感悟.

　　1. 以情激趣.

　　師範讀課文，學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。

　　2. 自讀感悟.

　　可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.

　　3. 合作交流.

　　第二課時：

　　一、複習匯入、質疑課題。

　　出示以下生字詞：附近、環繞、茂盛、隱隱約約、建築、清晰、朦朧、仙境。

　　師：同學們，這是我們第一節課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？（檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。）

　　師：上一節課同學們已經展示了自己課外收集的有關日月潭的圖片和資料，這一節課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣遊覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，並且解決上一節課我們質疑提出的幾個主要問題，好嗎？齊讀學生質疑問難提出的問題：

　　日月潭在什麼地方？

　　日月潭的名字是怎麼來的？

　　那裡的風光怎麼樣？

　　二、朗讀感悟、自主參與。

　　1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。

　　2、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。

　　3、全班交流彙報自讀感悟的成果：

　　（1） 日月潭的位置：

　　1、師：誰來說說你知道了什麼？（指名彙報讀第一自然段）

　　2、師：課文是怎麼寫的？請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？

　　說話訓練：日月潭在 。

　　（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合併成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上。”）

　　3、師：能把這兩句話讀好嗎？指導朗讀：指名讀---生生評讀---相機示範讀---自由放聲讀。（突出“”和“高山”）

　　4、師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什麼地方以外，你還知道了什麼？（指名彙報第二句話）

　　5、師：你有不明白的詞語嗎？讓學生質疑“群山環繞”和“名勝古蹟”二詞。

　　師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學？（出示圖畫和結合生活實際理解“群山環繞”和“名勝古蹟”的意思）

　　6、鼓勵積累：

　　師:你最喜歡哪些詞語和句子？（指名讀）

　　同學們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來。（鼓勵積累好詞好句）

　　（2） 日月潭名（3）字的由來：

　　1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎麼來的？（指名彙報讀有關句子）（評價：聰明！一下子就答對了）

　　2、師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（指名彙報）

　　3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：

　　（1） 北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什麼不同呢？（用詞形象、生動、具體、準確）

　　師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀---生生評讀---男*賽讀）

　　4、鼓勵積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課後把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？

　　（三）日月潭的美景：

　　1、師：日月潭的風光怎麼樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光？（指名彙報）

　　2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什麼時候的景色？（指名彙報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）

　　3、師：你喜歡日月潭什麼時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，並告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎麼樣？

　　自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

　　4、學生彙報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，並進行朗讀指導：

　　①、彙報“清晨的景色”：

　　A、誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀）

　　B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什麼樣子？（看不清，濛濛朧朧的）

　　C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什麼？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）

　　D、字詞訓練、調動積累：我們已經學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？

　　E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什麼感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點）

　　F、指名讀---生生評讀---相機示範讀---願意讀的站起來讀。

　　G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課後再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵積累好詞好句）

　　②、彙報中午太陽高照的景色：

　　A、誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀）

　　B、想看看“豔陽當空”的日月潭嗎？現在看到的日月潭，一切都很 清晰 。（板書、理解“清晰”）

　　C、看到太陽底下的日月潭，你有什麼感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的豔麗之美）

　　D、指名讀---師生評讀---相機示範讀---找夥伴讀---師生合作齊讀。

　　E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）

　　③、彙報日月潭濛濛細雨的景色：

　　A、誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀）

　　B、想看看“細雨濛濛”的日月潭嗎？（理解並板書“濛濛朧朧”）

　　C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。

　　D、看到濛濛朧朧的日月潭，你有什麼感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）

　　E、指名讀---師生評讀---相機示範讀---指名小組賽讀---願意讀的站起來讀。）

　　F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）

　　4、讀思結合、加深體驗。

　　1、師：日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來讚美一下日月潭的風光,該用什麼詞語好呢？（學生可能會回答“景色優美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學生回答“風光秀麗”一詞時，馬上切入課文）

　　2、師：課文是怎麼寫的？請同學們齊讀最後一自然段。

　　3、指導學生朗讀最後一句話：示範讀---賽讀---生生評讀---齊讀。（突出“風光秀麗”和“許許多多”）

　　4、引導背誦。

　　1、誦讀全文。

　　師：寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。

　　2、 試背自己喜歡的部分。

篇二

　　【教學要求】

　　1.認識15個生字，會寫9個生字,認讀生字組成的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　【教學重點】

　　1.識字、寫字，

　　2.有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　【教學難點】

　　積累詞語，說話訓練。

　　【課時安排】二課時。

　　第一課時

　　課時目標

　　1.認識15個生字，會寫9個生字,認讀生字組成的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

　　教具準備

　　教學課件

　　教學過程

　　一、談話匯入。

　　1.同學們去過的地方不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外遊客，它就是日月潭。(板書課題：10日月潭）齊讀課題。

　　2.同學們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。

　　二．識字解詞

　　1.學生自讀課文。

　　課件出示要求：

　　（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。

　　（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；

　　（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

　　（4）給每個自然段寫上序號。

　　2.檢查自學情況。

　　（1）出示生字

　　各自拼讀，找出翹舌音“勝展”，前鼻音“展、現”，後鼻音“名、勝、央”。

　　指名認讀，相機正音，並用生字口頭組詞。

　　（2）出示新詞

　　日月潭環繞周圍名勝古蹟光華島隱約輕紗仙境遊客吸引

　　開展讀詞遊戲。

　　開火車讀，再讀。

　　小老師領讀，齊讀。理解、記憶。

　　（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

　　①分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。

　　②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

　　3.整體感知內容。

　　請大家帶著這些問題讀課文。

　　日月潭被光華島分成哪兩個部分？

　　（北邊是日潭，南邊是月潭。）

　　本文介紹了日月潭什麼時間的景色？（清晨、中午。）（板書：清晨中午）

　　三．生字書寫

　　出示生字：名勝跡央麗華展現披

　　1.記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然後教師總結：

　　（1）加一加：“夕”加“口”是“名”。“月”加“生”是“勝”，“亦”加“辶”是“跡”，“化+十”是“華”，“王+見”是“現”，“扌+皮”為“披”。

　　（2）減一減：“英”減“艹”是“央”。

　　（3）數筆畫：“展”和“麗”。

　　2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

　　3.指導寫字：

　　（1）師範寫，重點指導“展、麗、披”並講述：（板書：展麗披）

　　“展、麗、披”田字格課件

　　“展”：第八筆是豎提，不要多寫成撇。“屍”要寫得扁長些，遮住下面的部分。

　　“麗”：第一筆橫要長一些，下面的兩個部分一樣大，不要寫得一大一小，一胖一瘦。

　　“披”：第四筆是橫鉤，第五筆是豎。

　　（2）老師範寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

　　（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

　　（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，提出要求。

　　看準每個字在田字格里的位置。

　　看清每個字的結構，放慢速度。

　　嚴格按筆順描寫。

　　（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

　　四．總結交流

　　小朋友們，我們的祖國山河秀麗，這節課我們學習了生字，領略了美麗的日月潭風光。下節課我們接著學。

　　第二課時

　　課時目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　2.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　3.積累詞語，說話訓練。

　　教具準備：教學課件

　　教學過程

　　一．複習檢查，鞏固生字：

　　1.上一節課，我們學習了《日月潭》，再來看一下這些字詞認識了嗎？

　　日月潭環繞周圍名勝古蹟光華島隱約輕紗仙境遊客吸引

　　2.今天，我們繼續學習《日月潭》。（板書：日月潭）

　　二、自學課文，明白名字的由來。

　　1.自由讀課文。讀書建議：

　　（1）用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　（2）邊讀邊思考：這個地方為什麼叫日月潭？

　　2.指名交流。齊讀、引讀第二自然段。

　　3.讀一讀，說說你喜歡哪一句，為什麼？

　　北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮叫月潭。

　　過渡：原來日月潭的名字是這麼由來的，老師相信當你讀完課文第一自然段，一定會有更多收穫的。

　　三、精讀課文，朗讀感悟。

　　學習課文第一部分（一、二自然段）：

　　1.第一段。讀通課文第一段。要求：讀通順、流利。

　　2.提問：日月潭在哪裡？那裡的環境怎樣？

　　在學生回答問題的基礎上引導學生找出優美的詞語（群山環繞、樹木茂盛、名勝古蹟）進行理解，讀好句子。（板書：群山環繞、樹木茂盛、名勝古蹟）

　　拓展介紹名勝古蹟：潭北山腰有座文武廟，從廟前遠眺，潭內景色，盡收眼底。南面青龍山有玄奘寺，供奉著唐代高僧玄奘的靈骨。

　　3.提問：引導學生讀好第二自然段。

　　（1）正確、流利地朗讀第二段。

　　（2）播放課件，創設情境，引導複述。

　　（3）看畫面複述日月潭名稱的由來：

　　小組內複述，教師深入小組聽聽學生的複述，選擇複述好的在全班展示，並引導全班同學複述好。

　　朗讀感悟第二部分（三、四自然段）

　　4.自主朗讀第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿的美。要求：流利、有感情。

　　（1）自由讀。

　　（2）在小組內讀自己最喜歡的段落。

　　（3）讀自己認為難讀的段落，聽聽小夥伴是怎麼讀的。

　　深入小組聽聽學生的朗讀。

　　選擇學生難讀的句子進行指導，相機引導學生理解詞語（隱隱約約、建築、清晰、朦朧、仙境）。（板書：隱隱約約、建築、清晰、朦朧、仙境）

　　（4）說一說，你看到了日月潭哪些時候的迷人景象，美在何處？

　　（課件出示14、15、16）日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿圖片。

　　（聽聽學生對文章的理解）

　　請朗讀出色的同學進行展示，引導全班讀好。（相機引導學生注意語氣：清晨、濛濛細雨時要讀得輕柔；太陽高照時要讀得響亮、明朗。）

　　四、整體朗讀，日積月累

　　日月潭的景色這麼美，請你通過朗讀把它介紹給大家。

　　在音樂聲中自由讀文，可以自己讀，或小組成員輪讀、齊讀，練習有感情地朗讀課文。

　　小組內進行賽讀，以小組為單位進行彙報。

　　找出課文裡自己喜歡的好詞佳句，讀讀背背。

　　把會寫的詞語都抄下來，記住，存入“詞語寶庫”。

　　五、實踐活動

　　可以回家把日月潭名字的由來講給父母聽，可以找找有關日月潭的故事和傳說。

　　板書設計：

　　10日月潭

　　群山環繞、樹木茂盛、名勝古蹟

　　隱隱約約、建築、清晰、朦朧、仙境

篇三

　　教學目標：

　　1、學會9個生字，會寫12個生字，積累“茂盛、名勝古蹟、隱隱約約、風光秀麗”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　3、產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

　　教學難點：

　　產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、匯入新課。

　　1、展示交流。出示日月潭的風光圖片：這是什麼地方？（如果學生不知道，教師就直接告訴學生，這裡就是我國寶島臺灣的風景區日月潭）（板書課題）你們對日月潭瞭解嗎？把你課外蒐集的圖片或文字資料向大家介紹一下？

　　2、談話質疑。師：孩子們，你們喜歡旅遊嗎？你去過哪些地方？（學生暢所欲言）今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣遊覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。（板書課題）師生在地圖上找到臺灣的位置。

　　師：看到課題，你們有哪些疑問？（根據學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什麼地方？它的名字是怎麼來的？那裡的風光怎麼樣？）

　　二、初步感知。

　　1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。

　　2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習夥伴是怎麼讀的。

　　三、識字。

　　1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準後鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

　　2、組內自主識字交流：這些生字哪些你已經認識了？是怎麼記住的？

　　3、教師採用多種形式檢查字詞：奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜

　　四、讀議。

　　1、默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？

　　2、學生在小組內互相交流讀書的收穫，教師進行點撥指導。

　　（第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那裡的秀麗風光。）

　　五、交流。

　　（一）日月潭的位置。

　　1、指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在______________

　　（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合併成一句話。）

　　2、聯絡上下文理解“群山環繞”和“名勝古蹟”的意思。

　　（二）日月潭名字的由來。

　　1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反覆多讀幾遍。

　　2、結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空：

　　湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。

　　3、比較感知，指導朗讀。

　　（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　（“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處）

　　讀第二自然段要突出形狀特點，使人明瞭日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。

　　4、引導學生用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。

　　六、作業設計。

　　1、學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦──想象背誦──根據板書背誦）

　　2、結合插圖用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

　　3、抄寫本課生字詞。

　　第二課時

　　一、複習。

　　1、認讀詞語卡片：猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

　　2、分組讀課文的一、二自然段。

　　二、交流。

　　1、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫得美的句子。

　　2、交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。

　　三、朗讀。

　　1、指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的豔麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

　　2、學生練習讀──範讀──配樂讀

　　四、閱讀並思考。

　　1、齊讀最後一自然段理解“吸引”的意思。

　　2、根據教師的提問，學生讀最後一句話：

　　①什麼吸引了遊人？（突出“風光秀麗”）

　　②日月潭吸引了誰？（突出“中外遊人”）

　　③日月潭吸引了多少中外遊人？（突出“許許多多”）

　　3、配樂朗讀全文。

　　五、實踐。

　　1、交流日月潭的資料，進一步瞭解日月潭，爭做“小導遊”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

　　2、辦個“寶島臺灣知多少”的圖片展。把蒐集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。

國小二年級語文《日月潭》原文、教案及教學反思

【 #二年級# 導語】《日月潭》描繪了臺灣風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光，然後介紹了日月潭名稱的來歷，最後介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。以下是 整理的（國小二年級語文《日月潭》原文、教案及教學反思），希望幫助到您。 國小二年級語文《日月潭》原文

　　日月潭是我國臺灣省的一個湖。它在臺中市附近的高山上。那裡群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。

　　日月潭很深，湖水碧綠。湖有個美麗的小島，叫光華島。

　　這個小島把湖面分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。所以人們稱它為日月潭。

　　清晨，太陽剛剛升起，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

　　中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外遊人。

國小二年級語文《日月潭》教案

　　教學過程：

　　（一）創設情境，激趣匯入

　　1、同學們，我們都知道，咱們的祖國可美了。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？

　　2、我一直都聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外遊客，這個地方就叫日月潭。今天，你們想同我一塊去欣賞那兒的美景嗎？（板題，讀題）

　　（二）情境體驗，整體感知

　　1、請各位小旅客們繫好身邊的安全帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看大螢幕，聽導遊小姐為我們介紹日月潭的美麗風光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）

　　2、同學們，剛才聽了導遊小組的介紹，有什麼感受嗎！你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。

　　3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）

　　（三）細細品讀，理解課文

　　品讀第一段

　　1、小聲自由讀，想想你看到了什麼美麗的景色？

　　2、指名交流：

　　（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）

　　（2）體會第3句。聯絡畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古蹟”。用動作演示理解“群山環繞”（多媒體輔助）

　　3、指導朗讀。

　　品讀第二段

　　1、自由小聲讀，想想你又看到了什麼美？

　　2、把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地讀出來。

　　3、全班交流，並指導朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）

　　4、指導背誦。（由四人小組成立為一個導遊團，向遊人介紹。）

　　（四）學習生字。環”“繞”“跡”（用多媒體輔助）

　　（五）結束：今天的旅程到此結束，明天我們再接著去觀賞日月潭。

國小二年級語文《日月潭》教學反思

　　《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇於發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎上，我請學生在自己讀讀課文第三、四自然段以後問：“你喜歡什麼時候的日月潭？為什麼？”各學習小組熱烈討論後，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的說：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美。”在學生髮表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。課程標準指出學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。要達到上述目標，必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。

　　在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的薰陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。在教學中，我藉助多媒體課件，將文字語言還原為生動可感的形象，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然後以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學生感受日月潭的旖旎風光。其中第三、四自然段是朗讀的重點，通過朗讀，表達出不同時間，不同天氣景色的變化。為此，我設計了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找夥伴讀，小組讀，師生合作讀等多種朗讀方式，在老師適時的點撥和示範下，體會和感悟日月潭的秀麗風光。

二年級語文《日月潭》教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是我為大家收集的二年級語文《日月潭》教學設計（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　二年級語文《日月潭》教學設計1

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　2、增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　3、能通過寫廣告語把對課文的感悟表述出來。

　　教學過程

　　一、鞏固識字，積累詞語

　　1、正確認讀所出示的生字。

　　2、美讀四字成語。

　　二、學習課文第二段

　　1、自由讀全文，找找課文第幾段寫“日月潭”名稱的由來。

　　2、用自己喜歡的方式讀第二段。說說你讀懂了什麼？

　　3、交流反饋：重點指導朗讀第三句。

　　（彎彎的月亮、圓圓的太陽）

　　4、出示日月潭的簡筆畫，看圖齊讀第二段。

　　三、學習第三、四段

　　細讀課文，感悟秀麗風光：

　　1、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，現在讓我們一起去領略吧。

　　（播放日月潭的風光圖，師朗讀第三、四段）

　　2、看了、聽了你最想說什麼呢？

　　3、這麼美的景色就在課文第3、4段中，自由讀讀，想想分別寫了什麼時候的景色。

　　（清晨、中午太陽高照、下雨）

　　4、讀把自己喜歡的景色劃下來，多讀幾遍。可以和同桌交流你讀後的感受。

　　5、反饋。指名讀自己喜歡的句子，並說說理由。

　　（隨機品讀）

　　⑴清晨，湖面上飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約的倒映在湖水中。

　　（隱隱約約）

　　⑵中午太陽高照，整個日月潭的美景都清晰地展現在眼前。

　　（清晰）

　　⑶要是下起濛濛細雨，日月潭好像批上輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　（朦朧）

　　適時引導學生注意語氣：清晨、濛濛細雨時讀得輕柔；太陽高照時讀得明朗。

　　6、日月潭就像一位愛美的姑娘，不同的時候換上不同的新裝，呈現出不同的景色，讓我們通過朗讀表達出來。有感情朗讀第3、4段。

　　四、背誦積累

　　1、想永遠記住這美麗的景色嗎？請你發覆讀，背背自己喜歡的句子。

　　2、指名背──同桌互背。

　　五、拓展練習

　　為日月潭設計廣告語，吸引更多的中外遊客。：

　　（提供參考詞語）

　　1、學生自由練寫。

　　2、交流點評。

　　六、感情朗讀全文

　　教學反思

　　記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那麼就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死衚衕。這句話給我極大觸動。在這節課中，我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字裡行間流露出對日月潭之美的讚賞之情。要體會這種讚賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。

　　於是，我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學生真正體會到了美，那麼這種“情”就自然而然地流露出來。同時我採用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。但由於讓學生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪裡美？卻說不出所以然。是啊！如何在有限的時間內讓學生在內心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什麼是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。

　　二年級語文《日月潭》教學設計2

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點：

　　1、熟讀課文，瞭解日月潭名稱的來歷和那裡的秀麗風光。

　　2、學會本課“環、繞、跡、隱、約、建、築、蒙、吸”9個生字及生詞。

　　3、理解本課的重點詞語及句子。

　　湖水碧綠 太陽高照 濛濛細雨

　　樹木茂盛 點點燈光 隱隱約約

　　風光秀麗 薄薄的霧 名勝古蹟

　　（1）湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

　　（2）湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　（3）日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外遊人。

　　（二）能力訓練點：

　　訓練學生讀書說話的能力。

　　（三）德育滲透點：

　　通過對課文內容的學習，激發學生對祖國山山水水的熱愛之情。

　　二、重點、難點及解決的辦法

　　重點：理解描寫日月潭景色的句子，想象體會出那裡的美麗迷人。（通過學生，課文分析來突破重點）。

　　難點：怎樣讓學生理解光華島把湖水分成日潭、月潭兩半的。（利用簡筆勾畫出日月潭的平面圖來幫助學生理解）。

　　三、課時安排：

　　2課時。

　　四、學生活動設計

　　1、通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內容。

　　2、利用查字典識字，掌握字的音、形、義。

　　3、通過小組討論的形式，進行交流。

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　（一）初讀課文，整體感知。

　　1、瞭解課文內容。

　　2、動筆勾畫出本課的生字新詞。

　　3、分組查字典，聯絡上下文理解字義。

　　4、分段朗讀，糾正字音，分析字形。

　　（二）再讀課文，整體感知課文內容。

　　1、自由讀課文。

　　2、讀第一段並學習這段內容。

　　3、教師出示“日月潭在什麼地方？這一問題，然後讓學生帶著問題再讀課文。

　　4、分組討論，明確日月潭的地理位置，理解這段的“茂盛”“環繞”“名勝古蹟”等重點詞語。

　　（教師出示插圖幫助學生理解）

　　（三）學習第二段。

　　1、用各種讀書形式，熟讀第二段。

　　2、讓學生自己說說你讀懂了哪些詞和句子，重點體會“碧綠”一詞。

　　3、通過對比句子來體會日月潭的形狀之美，並瞭解日月潭名字的來歷。

　　（1）把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的，那麼能不能刪去呢？為什麼？

　　（2）“彎彎的”不能刪，因為月亮有時是圓的，有時是彎的，如果刪去，就不知道月亮是彎的還是圓的了。

　　（3）有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。

　　（4）教師指導“圓圓的”“彎彎的”是對應的，讀時要重音。

　　（四）利用簡筆畫，指導背誦。

　　為了幫助學生背誦這一段，用簡筆畫勾出日月潭的平面圖，然後再讓學生看著圖，用本段4句話中的一些詞語給學生提示，這樣學生很快地就記住了這一段的內容和文字。把課文流利地背下來。

　　第二課時

　　（一）學習3、4自然段。

　　1、讀3、4自然段，理解這兩段主要寫什麼。

　　2、讓學生自主讀，說說你讀懂了什麼？分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”（清晰與朦朧的意思相反）能夠顯示出日月潭風光多姿多采。

　　3、再讀3、4段，出示“早晨、中午和下雨時日月潭的風光是怎樣的？”

　　這一問題，通過熟讀和討論讓學生知道：

　　（1）清晨，太陽剛剛升起，湖面上還飄著薄薄的霧……。

　　（2）中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築群清晰的展現在眼前……。

　　（3）要下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗……。

　　（4）通過朗讀，體會日月潭是個美麗的地方。

　　（二）學習第5自然段。

　　1、再觀察插圖，讓學生欣賞日月潭的秀麗風光，說說日月潭給你留下什麼印象？

　　2、再讀第5段，體會作者對日月潭的讚美之情。

　　3、進行思想教育：我們國家還有許許多多象日月潭這麼美麗的地方，我們生長在這片土地上，就要愛它的山山水水。

　　（三）佈置作業。

　　1、練習填空找出寫日月潭名字來歷的三句話，然後出示下列填空題：湖的北邊像（圓圓的太陽），叫（日潭）

　　湖的南邊像（彎彎的月亮），叫（月潭）

　　2、結合習題，進行聽寫課文，思考練習2、3題。

　　二年級語文《日月潭》教學設計3

　　教學目標：

　　1、學會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。

　　2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。

　　3、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。

　　4、默讀課文，能口頭講述這個故事。

　　教學重點、難點：

　　理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情

　　教學具準備： 卡片若干，錄音準備，課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、複習鞏固：

　　1、教師和學生一起做摘蘋果的遊戲。（誰摘下了蘋果，就帶著同學們讀生字）。

　　2、看課件，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀：

　　二、學習課文：

　　1、從整體入手學習：教師伴著音樂範讀：

　　2、教師點選滑鼠：出示問題：

　　三、讀課文，看課件，初步理解課文內容。

　　1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

　　2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。

　　3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然後進行評議。

　　四、指導學生進行書寫：

　　1、讓學生觀察田字格中的範字，說說哪個字書寫起來有困難。

　　2、教師和學生進行板演，進行評價。

　　五、總結本課學習情況。

　　六、佈置作業：

　　1、 抄寫生字詞。

　　2、 正確、流利地朗讀課文。

　　3 、提出不懂的問題。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。

　　2、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。

　　教學過程：

　　一、複習

　　1、指名朗讀課文第一節。

　　2、引出下文：

　　張老師們知道，日月潭還有一個動人的傳說，到底是什麼傳說呢？請同學們看下面的課文。

　　二、學習第二段

　　1、聽錄音，概括課文內容。

　　2、指名一生說說故事的梗概。

　　（將大尖哥和水社姐降服惡龍，救出太陽和月亮，讓人民重新見到了光明。他們自己卻化作了青山。）

　　3、故事的起因是什麼，哪一節講到了？

　　（起因是惡龍把太陽和月亮吃了，第二小節描寫了著一個內容。）

　　4、默讀第3節，思考：

　　①為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？為 什麼？你是怎麼體會的？

　　②在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐是怎麼做的？

　　出示句子，比較

　　a、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

　　b、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

　　比較哪個句子好，說說為什麼？

　　5、默讀思考：這一節講了什麼？按地點不同可分哪兩層？每層的內容是什麼？

　　找出最喜歡的句子讀一讀。

　　說說他們是怎樣和惡龍決戰的？（體會冒著生命危險，縱身、激戰三天三夜等詞語。）

　　比較句子：

　　a、他們終於拿到了金斧頭和金剪刀。

　　b、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於拿到了金斧頭和金剪刀。

　　練讀這兩句話。

　　三、學習第三段

　　1、輕生讀第3段

　　2、說說這一節講了什麼？

　　3、齊讀這一節。

　　四、再讀課文，由零到整的再感知課文。

　　1、學生再讀課文，並複述課文內容。

　　2、看有關錄象。

　　3、學了這篇課文，你們覺得大尖哥和水社姐是個怎樣的人？

　　二年級語文《日月潭》教學設計4

　　一、出示詞語

　　漆黑一團降伏翻山越嶺披荊斬棘

　　千辛萬苦拯救重見光明

　　二、概述課文

　　誰能用上其中的.詞語說說《日月潭的傳說》主要講了一個怎樣的故事？

　　（《日月潭的傳說》講述了大尖哥和水社姐為了降伏惡龍，拯救日月，力盡千辛萬苦，讓村民重見光明的故事。）

　　今天就讓我們一起來走進這個傳說故事，齊讀課題。

　　三、憑藉語言，感受主人公的形象

　　1、第二段

　　“很久很久以前”——介紹這是傳說常用的開頭

　　“漆黑一團”想象漆黑一團，沒有太陽沒有月亮的世界會是什麼樣？

　　指導朗讀

　　2、第三段

　　出示兩個問句，指導朗讀

　　可哪兒去找水性特別好的人呢？

　　怎麼才能得到阿里山裡的金斧頭和金剪刀呢？

　　“一籌莫展”——聯絡以上的問句，理解“一籌莫展”，人們為什麼“一籌莫展”？

　　“挺身而出”——做動作，想象大尖哥和水社姐挺身而出會說些什麼？

　　鄉親們，你們放心！

　　3、第四段

　　這一段是傳說寫得最精彩的部分，也是最難讀的部分，請大家自由讀一讀。

　　（1）出示“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於從阿里山的山洞裡拿到了金斧頭和金剪刀。”

　　他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，你想象一下，他們一路上會經歷哪些辛苦？

　　“終於”表示什麼？——表明金斧頭和金剪刀的來之不易。

　　儘管困難重重，但他們沒有退縮，屈服，可見他們是怎樣的人？

　　讓我們再一起來讀一讀這句話，讀出他們的不畏艱難。

　　（2）出示“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。”

　　自由讀，你讀出了什麼？從哪些地方可以看出來？

　　“冒著生命危險”“縱身”“激戰”“三天三夜”

　　一起讀一讀，讀出他們的不怕犧牲，捨己救人。

　　（3）一起讀一讀這兩句話

　　（4）太陽和月亮又回來了，又高掛在天上，光耀大地，萬物復甦，你們再來想象一下，現在又是怎樣的一個世界？

　　小樹？鳥兒？田野裡的稻穀？人們的心情？

　　這時，人們會對大尖哥和水社姐說什麼呢？

　　出示：大尖哥和水社姐，謝謝你們：！

　　4、第五段

　　世界恢復了美麗，人們歡呼雀躍。那這個傳說的結果到底怎樣呢？讀讀課文的第五段。

　　5、現在你們知道日月潭名字的來歷了吧？想不想去欣賞美麗的日月潭。

　　圖片展示朗讀曾作霖的詩句“山中有水水中山，山自凌空水自閒。”

　　四、講述故事

　　看著美麗的日月潭，讀著這個動人的傳說，我深深地被打動了，讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧！講述時要注意事情發展的順序，抓住重點詞句。

　　五、推薦朗讀

　　其實，傳說還有很多，你們可以去找找，讀讀。

　　二年級語文《日月潭》教學設計5

　　一、看圖揭題

　　1、出示中國地圖與課文插圖，板書課題。

　　2、讀準課題，瞭解“潭”的意思。

　　（可結合插圖或課文第一句話理解）

　　二、初讀感知

　　1、學生自讀課文，自主學習生字新詞。

　　要求：讀準生字新詞，把課文讀通順。

　　2、師生交流，檢查初讀效果：

　　⑴ 重點指導讀好“隱、境、晰、朦朧”的讀音。

　　⑵ 整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？

　　三、再讀質疑

　　1、學生默讀，提出問題，如：

　　⑴ 日月潭為什麼會在高山上？

　　⑵ 日月潭周圍都有些什麼名勝古蹟？

　　2、全班交流，合作釋疑。

　　四、精讀感悟

　　1、朗讀第二自然段，突出“圓圓的、彎彎的、太陽、月亮”，抓住這兩個比喻句，體會作者用詞的準確。

　　2、自由選擇朗讀“清晨、晴天、雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

　　3、創設語境，進行說話訓練。

　　（圍繞日月潭說一兩句話）

　　五、品讀昇華

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

日月潭優秀教案

　　 教學目標：

　　1、學會9個生字，會寫12個生字，積累“茂盛、名勝古蹟、隱隱約約、風光秀麗”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　3、產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　 教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

　　 教學難點：

　　產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　 教學時間：

　　兩課時

　　 教學過程：

　　第一課時

　　一、匯入新課。

　　1、展示交流。出示日月潭的風光圖片：這是什麼地方？（如果學生不知道，教師就直接告訴學生，這裡就是我國寶島臺灣著名的風景區日月潭）（板書課題）你們對日月潭瞭解嗎？把你課外蒐集的圖片或文字資料向大家介紹一下？

　　2、談話質疑。師：孩子們，你們喜歡旅遊嗎？你去過哪些地方？（學生暢所欲言）今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣遊覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。（板書課題）師生在地圖上找到臺灣的位置。

　　師：看到課題，你們有哪些疑問？（根據學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什麼地方？它的名字是怎麼來的？那裡的風光怎麼樣？）

　　二、初步感知。

　　1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。

　　2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習夥伴是怎麼讀的。

　　三、識字。

　　1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準後鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

　　2、組內自主識字交流：這些生字哪些你已經認識了？是怎麼記住的？

　　3、教師採用多種形式檢查字詞：奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜

　　四、讀議。

　　1、默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？

　　2、學生在小組內互相交流讀書的收穫，教師進行點撥指導。

　　（第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那裡的秀麗風光。）

　　五、交流。

　　（一）日月潭的位置。

　　1、指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在______________

　　（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合併成一句話。）

　　2、聯絡上下文理解“群山環繞”和“名勝古蹟”的意思。

　　（二）日月潭名字的由來。

　　1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反覆多讀幾遍。

　　2、結合朗讀，教師畫出日月潭的.平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空：

　　湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。

　　3、比較感知，指導朗讀。

　　（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　（“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處）

　　讀第二自然段要突出形狀特點，使人明瞭日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。

　　4、引導學生用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。

　　六、作業設計。

　　1、學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦──想象背誦──根據板書背誦）

　　2、結合插圖用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

　　3、抄寫本課生字詞。

　　第二課時

　　一、複習。

　　1、認讀詞語卡片：猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

　　2、分組讀課文的一、二自然段。

　　二、交流。

　　1、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫得美的句子。

　　2、交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。

　　三、朗讀。

　　1、指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的豔麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

　　2、學生練習讀──範讀──配樂讀

　　四、閱讀並思考。

　　1、齊讀最後一自然段理解“吸引”的意思。

　　2、根據教師的提問，學生讀最後一句話：

　　①什麼吸引了遊人？（突出“風光秀麗”）

　　②日月潭吸引了誰？（突出“中外遊人”）

　　③日月潭吸引了多少中外遊人？（突出“許許多多”）

　　3、配樂朗讀全文。

　　五、實踐。

　　1、交流日月潭的資料，進一步瞭解日月潭，爭做最佳“小導遊”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

　　2、辦個“寶島臺灣知多少”的圖片展。把蒐集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。