教學方法怎麼寫教案

目標正確就是指制定的教學目標既要符合復課程標準的要求，又要符合學生的實際情況。

教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的終極制回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢？首先要認真鑽研教材，結合數學課程目標和教學內容，制定出本節課的教學計劃：要使學生把握哪些知識、形成什麼bai樣的技能技巧、達到什麼樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目du標。

其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培zhi養哪些良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。

最後是考慮哪些地方可以對學生進行創新教育，怎樣培養學生的創新意識和dao創造能力，這是創新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。

教學方法的構成 教學方法很多，這些教學方法是怎樣構成的，為什麼會形成千差萬別的教學方法呢？ 任何教學方法都是由教師、學生、知識及知識的載體這四個基本要素所組成，各種教學方法都是在四個基本要素的有機結合。

方法是通過運用一定的手段來體現。教學活動所使用的基本手段是知識。

儘管教學活動的目的不能把學生掌握知識做為唯一的目的，但在教學活動中，學生智力的發展，世界觀和道德品質的形成，都離不開知識的傳授活動，都是在傳授知識的活動過程中促進學生各方面的發展。所以知識在教學中既是教學的目的又是藉以促進學生全面發展的手段。

知識是人類長期所積累的精神財富，精神的東西是不能脫離物質而單獨存在，而精神（思想、觀點、知識等）的傳遞也不能離開一定的物體載體。正像恩格斯所說：“‘精神’從一開始就很倒黴，註定要受到物質的糾纏，而物質在這裡表現為震動著的空氣、聲音，簡言之，即語言。”

（《馬恩全集》第三卷，第34頁）在教學活動中運用知識做為手段，就必須同時考慮使用什麼樣的物質載體才能在學生中產生作用。有時教師要運用口頭語言的講解，利用聲音作用於學生的聽覺。

有時則利用文字符號表現在課本上，學生通過閱讀作用於學生的視覺。有時則利用掛圖、模型以及幻燈、錄音機、電影機、閉路電視、電視衛星等現代化教學手段做為知識的載體，來傳遞知識資訊，並通過學生自身的主動活動來促進自身的成長。

因此任何教學方法都不能離開這四個基本要素。而教學方法形成的實質，就是在特定教學目的指引下，教師、學生、知識、知識的載體，這四個要素特定的有機結合。

比如； 教師首先通過備課，掌握教材內容（特定的知識）之後，在課堂運用口頭語言載體，用教師講，學生聽的方式向學生傳授知識的叫講授法。 教師在首先掌握教材知識內容的基礎上，在課堂教師通過口頭提問，學生口頭回答問題，教師提問或用語言加以啟發引導的方式使學生掌握知識提高認識的方法，就叫做回答法或談話法。

教師在掌握教學目的、教學內容的基礎上，利用掛圖、模型、實物等直觀教具，通過演示活動和教師的語言指導使學生通過觀察思考，掌握知識的方法就叫做演示法。所有這種種教學方法，都必須是有教師和學生相互結合的活動，都必須利用知識做為基本手段，而知識的傳遞，又是通過各種載體使學生接受。

所以教學方法都是這四種要素的不同形式的有機結合，其組合的結構不同，就形成各種不同的教學方法。 在實際教學過程中，正是在種種教學目的和教學思想的指導下，由於這四種要素的具體特點不同，又是在發展變化過程中，所以就會形成千差萬別的種種不同的教學方法。

一、教案編寫應明確的幾個概念1、教學大綱教學大綱是根據培養計劃，以系統和連貫的形式，按章、節提綱挈領地敘述有關教學內容的綱領性檔案.2、授課計劃授課計劃是集體研究的結果，由所有任課教師，有關人員集體研討確定，主要通過對學生基本情況的簡要分析，本學年或本學期總的教學任務和要求，教學指導思想、教學改革措施，確定課序、教學目的、教學周次和教學時數、課內外實踐性教學環節的安排，以及教學參考資料的推介和教具的選用，形成的教學進度表.3、教案教案是為實現教學大綱的具體細化而精心設計的授課框架，也是教師為實施課堂教學而做出以課時為單位的具體行動計劃或教學方案.其作用是對課堂教學的總的導向、規劃和組織，是課堂教學規劃的藍本.此外，還有三個附帶性作用：一是備忘錄作用.由文字載體儲存的資訊可供隨時提取或查閱；二是資料庫作用.從長遠角度看，教案中儲存著教師從各種渠道獲得的珍貴材料，以及自身的經驗與心得，積累多了自然形成一座資料寶庫；三是教改課題源作用.教案的豐富案例、精心思索過的問題、教學後的得失體會等往往成為教師選擇教改研究課題的源泉.4、講稿講稿是豐富和細化教案中的具體要求並實現教學設想的實質內容和書面臺詞，是根據教學內容對教案的具體化.講稿與教案不同之處主要表現在一是講稿所承載的是知識資訊，教案所承載的是課堂教學的組織管理資訊.二是講稿的思路形成受教學過程的知識邏輯支配，而教案的思路形成受教學過程的管理邏輯支配.三是在內容上，講稿涉及的是知識性專案，教案涉及的是組織性專案.四是在表現形式上，講稿篇幅較長，教案則是幾百字或千餘字即可.二、教案編寫要注意的幾個環節撰寫教案首先要鑽研教學大綱和教材，弄清本課程的教學目的和具體章節的具體要求，瞭解教材體系和基本內容、結構、重點章節以及各章節的重點、難點.其次要注意廣泛閱讀本專業的專著、學術雜誌、學術網站等資料，瞭解本學科、專業發展的最新動向，對教材有關內容作必要的補充.第三要在瞭解學生的前提下，根據學生已有的知識結構、理解能力，對講授內容的結構進行安排和設計課堂教學方案.。

[教學目標] 應從“知識與技能、過程與方法 、情感態度與價值觀”三個維度設定目標[教學難點] 要著重分析學生在知識構建和方法內化的過程中可能遇到的難點.[教學方法] 不求統一的模式，不求統一的方法，但要注重引導自學，注重啟發思維，注重激勵參與，注重合作學習，注重聯絡實際，注重鼓勵質疑.倡導教學靈活性、多樣性和實效性的統一.[教學過程] 這部分是教案設計的重點，必須寫得具體.完成時可從教學內容的知識體系或學生接受知識的認知過程來展開，也可綜合這兩條主線優化設計.要注重創設問題情境引導學生的學習，把以問題作線索來組織教學作為過程設計的重要策略.[佈置作業]。

教學後記是下課後對自己教學行為的自我評析和反省.用筆記的形式記錄下來，以便總結教學經驗和不足.從而形成自己的教學風格.孔子說過：“吾日三省吾身”.這裡的“省”是指回顧、反省、檢查自己一日之內的所作所為，有無不足之處，以便改正自己的行為.《學記》中也有“學然後之不足，教然後知困，知不足，然後能自反困，然後能自強也，故曰：教學相長.”我們今天所說撰寫教學後記，就是指回顧檢查自己教過的課，寫出教學分析，找出不足，久而久之便能不斷總結經驗，提高教學水平和教學效果.從而形成自己獨特的教學風格.教學後記是教學工作的一部分內容，是提高教學質量的重要環節，是對本節課的自我評價，對這一環節，應與備課、上課一樣，一絲不苟，認真回憶該節課的“成功”與“不足”之處，有可能發現教學過程中的一些問題，從而對知識、技能、技巧等缺漏情況瞭如指掌，有的放矢的採取相應的補救措施，長期堅持，不僅能總結積累教學經驗，探索教學規律；還能逐步形成自己獨特的教學風格和教學方法.撰寫教學後記，對我們每一位教師，特別是新教師更為有益.在實際教學工作中，我發現有些教師的教學後記，在課前就寫在了備課筆記上，也有的教師只寫幾筆，就了事，沒有什麼東西.那麼如何撰寫教學後記哪？我認為應注意以下幾方面：一要“精”即簡單扼要.教學後記不是長篇文章，也不是流水賬，而是對該課的“實況”的回憶，對課堂上每一環節（如：教師的示範操作、講課中的語言、操作要領的敘述、對學生的指導等等），通過表象，找出內在的規律，進行初步歸納和取捨，講課中“成功”與“失敗”扼要記錄下來.做到有話則長，無話則段.言簡意賅，即“精”.二要“緊”即及時，有時課上出現的一些情況，隨著時間的延長而淡忘.所以最好是在授完課後趁熱打鐵，及時記下教學過程中的靈感，如果時過境遷，在追補記憶，效果就相差甚遠.因為靈感只是一瞬間，情消意散，靈感就不“靈”了.三要“重”即重點突出.寫教學後記，要在課時計劃的指導下進行，在課前備課時要按預先打算進行，在教學上要搞點什麼研究探索，事先有個考慮，這樣在教學時就會注意，留神在寫教學後記時才能目標明確，重點突出，對於那些嘗試和探索的實驗專案，應重點記錄，使其成為再實踐的第一手材料.如勞技課中的試驗教材《室內花卉栽培技術》中的“蟹爪蘭的嫁接繁殖”教師通過錄影先介紹嫁接方法，然後讓學生實踐，並讓學生總結嫁接步驟，這一教法是成功的，並收到了一定的教學效果，那麼就可以記錄下來，並總結這一教法的長處與不足，以便改進.對於日積月累的大量“教學後記”材料，要進行歸納總結、概括，從中吸取經驗教訓，以便摸索教學規律，不斷提高教學質量.四要“全”即全面.寫教學後記，要把內容記錄完整.大致包括五個方面內容：（1）對教材的理解.教師只有認真鑽研教材，吃透教材，才能整體把握教材.寫教學後記時，要檢查教學目標是否達標、教學任務是否完成、重點是否突出、難點是否突破、教材中的思想內涵的挖掘是否深透、教學時間安排、板書設計是否合理、自己的素質有無欠缺、教學的實際效果與備課的設想有無差距等等原因分析.（2）教法的選擇與運用.教學方法是實現教學目標的手段，教學手段選用是否合理、科學，是否有啟發性、趣味性、是否符合學生的年齡、心理特點，在組織教學上是否寬嚴適度（如教師對偶發事件的處理方法、學生的不同意見等），集中指導與個別指導的時機處理是否得當等等.（3）學生的反饋和建議.要寫好教學後記，也要突出學生的主體地位，只有滿足了學生的需求，才能有好的教學效果.所以教師應傾聽學生的反映和建議，搞好調查研究， 摸索學生的思想，不斷探索該時代的學生心理特徵.（4）學習有關的業務材料，以豐富自己頭腦，提高理論水平.（5）寫點滴體會.通過教學後記的編寫，把零散的經驗教訓積累起來，便能形成寶貴的經驗.正如朱熹所說：“夫子教人零零星星，說來說去，合來合去，合成一個大事物.”這句話是說：孔子平時教弟子之言，似乎非常細碎，各不相干，但積久之後，就會感到這些零星的東西交織編串起來，構成一個完整的體系.從而學會歸納總結.我們在教學之後，編寫教學後記，每一節課的教學後記都是零散的體會和經驗教訓，久而久之，這些點滴的經驗教訓和體會，便成為一個完整的體系——教學規律，這對我們教育工作者乃至所有善於總結經驗的人，都是提高自身素質的有效途徑和不可缺少的環節.。

您好教學日記的寫法初探第一部分 如何寫課後反思 教學反思用平實的話，即教後想想，想後寫寫，認真思考一下得與失，想一想，教學目標是否達成，教學情景是否和諧，學生積極是否調動，教學過程是否得到優化，教學方法是否靈活，教學手段優越性是否體現，教學策略是否得當，教學效果是否良好.想想後，動動筆，寫中有學，學中有思，不能成文，作為隨筆或記錄，經常翻翻，也算多了一個不會說話的教師，也可把教學中出現問題或困惑利用調講時間提到教研室中去討論、尋求解決的辦法，再結合自己的教學實踐，進行反思，若能成文，再把它投寄出去，或作為一個課題加以研究，若能得到不見面老師的指導，豈不快哉，想得多了，寫得多了，它就是無價之寶，你就能品嚐到其中的樂趣. 孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則貽”.這句話用在我們的教學工作中也有深刻的借鑑意義.大教育家蘇霍姆林斯基也曾經建議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄.這些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎多一點教學反思的細胞，就多一些教科研的智慧，經常進行教學反思，益處多多，其樂無窮！1、記成功之舉，將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新.2、記“敗筆”之處，即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以後再教時應吸取的教訓.3、記教學機智，課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已.4、記學生見解，在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種讚賞和激勵.同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平.因此，將其記錄下來，可以作為以後豐富教學的材料養分.5、記再教設計，一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什麼發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等.及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計"，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度.總之，寫課後反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求.一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收穫.第二部分 如何寫反思性教學日記 教學反思是教師在每節課後對自己所作的總結和評價，目的是總結經驗、改進不足，為今後上課提供參考.教師在對一節課評估時可以反思以下問題：一、關於教學1、這節課是否實現了預定的教學目標？2、這節課使用了哪些教學材料？是否有效？3、這節課使用了哪些教學媒體？效果如何？4、這節課是否這節課使用了哪些教學技巧？效果如何？5、課堂上的師生互動情況如何？6、課堂上是否發生了什麼特殊事件？7、這節課的實際講授是否與教案完全一致？不一致，做了哪些修改？效果如何？8、這節課的教學難度是否恰當？9、這節課教學的科學性、思想性和趣味性是否符合學生的年齡特點？10、我的備課是否充分？11、這節課的哪些內容需要在後續課程中再處理？12、這節課是否應該採用其它更好的教學策略？13、這節課的成功之處是什麼？為什麼？14、這節課的敗筆是什麼？為什麼？15、這節課的問題有哪些？我在教學上做的改進有哪些？16、我的教學理念在這節課上是如何體現的？17、下次教這個內容時我是否沿用本節課的教案和教法？18、下一節課與這節課如何銜接？二、關於學生1、在我的課上是否全體學生都有所收穫？2、我是否將教學任務轉化為學生的學習需要，讓全體學生都主動參與課堂教學中來了？3、學生在這節課中學到了什麼？是否學到了想學的內容？4、學生最喜歡這節課的地方是什麼？5、學生對這節課的哪些地方感到困惑？6、學生是否有機會在你的課上表達自己的觀點或分享自己的經驗？7、學生是否在課上學到了新的學習策略？三、關於教師1、我的教學語言是否得體？2、我的教學理念與實際教學是否有衝突？3、我在專業發展上處於什麼階段？還應做哪些努力？4、我作為特定課程教師在教學理念、知識結構、語言技能、專業技能和教育教學技能方面的長處和不足有哪些？5、我應該如何幫助學生學好所教課程？總之，做好教學設計並不斷反思和改進自己的教學，。

原發布者：**亞

教案過程與方法怎麼寫【篇一：怎麼寫教案】1.教學目的。所謂教學目的是指教師在教學中所要達到的最終效果。教師只有明確了教學目的，才能使“教”有的放矢，使“學”有目標可循。教學目的在教案中要明確、具體、簡練。一般應選定1~3個教學目的。2.教學重點和難點。教學重點和難點是整個教學的核心，是完成教學任務的關鍵所在。重點突出，難點明確，有利於學生掌握教學總體思路，便於學生配合教師完成教學任務。3.教學方法和教學過程設計。教學方法雖然多種多樣，但每節課的教學方法必須依據教學內容和學生的接受能力來確定。教師的教學藝術如何，很重要的是看其教學方法的運用是否巧妙得當。教學過程也稱教學步驟或教學程式，即用於指導和規範教師課堂活動的步驟。只有安排好教學過程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿地完成每一個教學環節。5.教學內容。教學內容是課堂教學的核心，因為備課的其他環節都是為它服務的。寫教案時，必須將教學內容分步驟分層次地寫清楚，必要時還應在每一部分內容後註明所需的時間。這樣，可以使所講授的內容按預計時間穩步進行，不至於出現前鬆後緊或前緊後鬆的局面。6.訓練內容。練習是將教材的知識結構轉化為學生認知結構的紐帶，是學生將所學的理論知識與實踐相結合的一種方式，更是及時反饋課堂教學效果的好方法，因此無論所講授的知識內容是何性質，都應在課堂上安排練習時間，而不應滿堂灌。7.小結和作業。一個好的教案應有始有終。小結既