國小六年級語文教案 國小六年級語文教案怎麼寫

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新）蘇教版語文第11冊全冊教案

培養良好的學習習慣（11）

1、我們愛你啊，中國

2、鄭成功

3、把我的心臟帶回祖國

4、古詩兩首

習作一：假期的回憶

5 負荊請罪

6 船長

7 愛之鏈

習作二

8小草和大樹

9 輪椅上的霍金

10 生命的林子

11 一本男孩子必讀的書

習作三

12 姥姥的剪紙

13、牛郎織女

14、安塞腰鼓

習作四

15、青海高原一株柳

16、草原

17、麋鹿

習作五

18、給家鄉孩子的信

19、錢學森

20、詹天佑

21、鞋匠的兒子

習作六

22、古詩兩首

23、學與問

24、大自然的文字

25、養成讀報的好習慣

習作七 。。

蘇教版國小語文第十一冊教案全集[六年語文教案]

蘇教版國小語文第十一冊教案培養良好的習慣（十一）第一組1.長江之歌2.聶將軍與日本小姑娘3.把我的心臟帶回祖國4.古詩兩首（《涼州詞》《出塞》）習作1練習1 第二組5.愛因斯坦與小女孩6.船長7.飛向月球習作2•風雨無阻練習2 第三組8.學會合作9.海洋——21世紀的希望10.山谷中的謎底11.精讀和泛讀習作3•蘋果家。

首先要吃透教材，把教材的編寫意圖弄明白，讀懂參考教學用書很重要。

其次要備學生、備課文、備自己，有教學思路

教案的格式：一教學內容分析；二教學目標（分為認知目標，技能目標，情感目標）三教學重點與難點；四學習者特徵分析；五教學策略與設計；六教學過程（重點）；七教學評價設計；八課後反思及自我評價。

數學教學案例

圓錐的體積

一、教學目標：

1.讓學生自己推匯出圓錐體體積的計算方法，並能熟練運用公式解決問題。

2.培養學生的思維能力和空間觀念。

3、培養學生的探索、合作精神。

二、教學重點和難點：

掌握圓錐體體積公式的推導。

三、教學過程 ：

（一）創設情景。

師：怎樣計算圓柱的體積？（指名讓學生回答）

生：回答 （師總結）

師： 圓錐有什麼特徵？（生回答）

師：在日常生活中，我們經常看到一些糧堆，沙堆。你們知道它們的體積怎樣求嗎？如果用貨車來運，需要用幾車？引出（圓錐的體積）

（二）學習探討

1、學習探究圓錐的體積

師：請同學們先想一想，我們是怎樣知道圓柱體積公式的：

（ 把“圓柱”轉化“長方體”從而推匯出圓柱的體積。）

師： 今天我們也根據這種方法，來研究圓錐的體積。你們有信心自己去研究嗎？（學生興趣十足）

師：請同學們在小組中討論一下，你們小組帶來的試驗用品有什麼特點？

生：討論交流，並得出結論：一組圓錐和圓柱等底等高，一組圓錐和圓柱等底不等高，一組圓錐和圓柱不等底等高。

師：讓學生猜測它們之間的關係一樣（學生議論紛紛，各抒己見，互不相讓）

師：同學們，我們怎樣來知道自己的猜測的正確與否。（試驗）

2、學生分組做實驗，老師巡視。

學生試驗，小組交流。

各個小組的意見反饋。

師小結：我發現有的小組是用水來做的的試驗；有的是用沙來做的試驗。你們都能得出結論，等底等高的圓錐和圓柱的體積關係：V（圓錐）=1/3V（圓柱）。而且我還發現一個小組的同學別具一格，用的是一個圓柱體形狀的橡皮泥，用小刀把它削成一個與它等底等高的圓錐，削掉的部分又作成了兩個與第一個圓錐大小一樣的圓錐，這樣就得到了三個大小一樣的圓錐，也得到了圓錐與圓柱的體積關係。提出表揚！

3、師生共同完成例題，師針對個別情況進行訓練。

（三）鞏固練習，加深認識。

1、選擇題。

一個圓錐體的體積是18立方米，和它等底等高的圓柱體體積是（ ）

(1)54立方米 （2）6立方米 （3）9立方米

2、東東的家裡有一個圓柱形水桶，裝滿水是30千克，需要幾個和它等底等高的圓錐形的容器來裝？

3、書上的一些題目。

（四）總結：今天你有什麼收穫？

七、反思：

本節課我注重了知識的遷移，因為舊知是新知的的基礎，任何知識都是建立在已有知識的基礎之上的。培養了學生的觀察能力，動手操作的能力，讓學生動手動腦的同時，讓他們互相合作，共同交流，以便達到知識的共享。我讓學生通過猜測——驗證——得出結論。培養了學生的空間觀念，圖形的轉換，在練習題的的設計上，注重了對學生的圖形測量能力的培養。興趣是最好的老師。在創設情景中，我用日常生活中的例子激發學生的學習興趣，激發他們的探索精神，特別是對出現不一樣的探索方法，大力的表揚，在激發學生學習興趣的同時，培養了學生的創造性思維。

總之，這節課我在激發學生興趣的同時，讓學生經歷了知識的獲得過程，體會到成功的喜悅，培養了他們的思維，根據實際發展了學生的空間觀念。

原發布者：智拓法律

1、山中訪友學習目標1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。2.感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。3.學習作者善於運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。4.掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。教學重、難點：感受作者對山裡的“朋友”那份深厚的感情，並體會作者表達情感的方法。教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、匯入新課（1）導語：同學們，山清水秀，鳥語花香；青松迎客，寒梅報春——大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文，將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？二、初讀課文，整體感知（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學們自由輕聲讀課文。（2）讀後交流，瞭解大意。三、讀通課文，學習字詞（1）學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。（2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？師隨機糾正，重點點撥。（相機理解第一自然段）（3）結合課件學習課後生字，比較形近字。四、拜訪古橋，朗讀體驗（1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。（2）一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交

船長》第二課時教案（詳） 請投稿時選準欄目！ 教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感悟哈爾威船長在四次命令中所表現出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮定指揮、以身殉職的高尚品質和忠於職守、先人後己、愛護弱小的做人之道。3、有感情地朗讀課文，背誦“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利”。

4、學習通過人物的語言和行動來表現人物品質的寫法。教學重點：以朗讀為主線貫穿課堂教學，通過朗讀、背誦課文，理解重點段落、句子，理解哈爾威船長捨己為人的精神和尊重婦女、愛護兒童的人性美。

教學難點：感受哈爾威船長忠於職守、捨己救人的精神，學習通過人物的語言和行動來表現人物品質的寫法。教學準備：1、蒐集作者雨果的生平及寫作資料。

2、瞭解課文背景。3、投影、掛圖。

4、看相關沉船影片。教學過程：一、激情匯入 同學們，每一部優秀的作品都會傾注著作者濃厚的感情，在今天我們繼續學習的《船長》這篇小說裡，雨果就塑造了一位個性鮮明的英雄形象——哈爾威船長。

這篇文章老師讀過很多次，每讀一次就被哈爾威船長感動一次。雨果是這樣評價哈爾威船長的——多媒體展示。

二、精讀訓練 1.談話引出課文最後一個自然段。 在咱們這篇課文裡，雨果是如何讚美哈爾威船長的呢？（用文中的句子回答） 出示：哈爾威船長一生都要求自己忠於職守，履行做人之道。

面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。 （1）指名用自己的話說說“忠於職守”、“做人之道”的意義。

你怎樣理解句中的“又”的呢？（2）這是一個多麼高的讚譽啊！他忠於職守，履行做人之道，這段話是對哈爾威船長一生品質的讚頌。可以想象當雨果寫下這段文字的時候，內心是多麼的澎湃和感動。

自由讀一讀，指名讀。（3）就讓我們懷著滿腔的讚美之情齊讀這段話來表達對哈爾威船長的崇敬吧！ 2、精讀課文3——28自然段過渡：課文中作者運用了大量的力透紙背的語言描寫了對哈爾威船長的敬佩之情，就請同學們默讀課文3—28自然段吧，找一找哈爾威船長指揮這場戰鬥下達了幾道命令，哪些命令最令自己最感動，讀一讀，畫一畫，然後在旁邊寫上自己的真實感受或發現，留下思考的痕跡。

交流：好，大家讀得都很認真，我想一定也思考得很深入，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？誰來說一說船長的那些表現最能打動你的心？出示：哈爾威船長站在指揮台上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷後。

必須把60人全部救出去！” （1）指名說（2）問什麼用“大聲吼道”（3）出示讀第二段相關句子，“頃刻間……湧進船艙”學生自由讀彷彿看到了什麼？聽到了什麼？（4）多媒體演示（5）你能用詞語形容以下當時的情形嗎？像這樣慌亂、可怕、緊張的場面就適合用短促的句子來表達，越是到最後越要讀的慌亂、急促，才能敲打讀者的心，誰來讀一讀。在這麼危急的時刻，在這麼嘈雜的時刻，不吼能行嗎？誰來吼一吼？（6）品情（7）再指名吼，是啊，面對突入其來的災難，幾乎所有人都驚慌失措的時候，船長卻表現的異常的沉著鎮定，船長的沉著鎮定讓這一聲吼更加震撼人心，讓我們一起吼出這文字背後的力量和情感吧。

這是一道無情的命令也還是一道非常重要的命令，再來看看第二道命令是什麼？（1）指名說（2）為什麼要下達開槍的命令呢？船長的職責是救人啊！不要急於回答，再讀讀書，聯絡上下文理解，相信你們能從文中找到支援船長的理由。（因為秩序混亂）（3）這道命令是在什麼情況下下達的？自由讀一讀。

課件出示第五小節。（4）從這幾句話中你體會到什麼？從哪些詞語中體會出來的呢？（人們急於逃命，秩序難以維持，亂……）（一窩蜂、擁、險些兒、拼命、瘋、亂得不可開交。）

（5）能把這種亂的勁頭讀出來嗎？指名讀 （整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交，課件中顯示紅色。）（6）同學們，要知道，這時候瘋的可不是一個兩個呀，而是整個人群！觀看影片剪輯“泰坦尼克”號出事時的混亂場面。

（多媒體顯示的影片剪輯震撼了學生的心靈：人人都在逃生，這麼亂！這麼吵！怎麼辦？真實地再現了混亂場面，學生個個彷彿身臨其境。）失去理智的人不是一個兩個，而是整個人群！如果照此發展下去，那將意味著什麼？（7）結果怎樣？讀一讀，為什麼？（8）是因為手槍嗎？為什麼？（9）讀一讀簡短有力的 對話尋找答案，說一說。

是啊，在萬分危急的時刻，船長想到的是所有事，所有人，正像文中所說，出示“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他彷彿不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣。”

他想到了什麼事，什麼人？可他就是沒有想到自己。第20分鐘到了……放課文誦讀。

（1）此時，你想對哈爾威說些什麼呢？（2）這是悲壯的，驚天地的、泣鬼神的與船同沉，讓我們深情的凝望這幅畫面，將每一個字都深深的刻在心裡，就讓這位偉大的船長永遠留在我們的記憶當中吧！自由誦讀。 三、總結。

第一篇： 似水流年，今天的我們已不再是在草地裡玩過家家的小朋友；今天的我們已不再是大聲朗讀“床前明月光”的國小生；今天的我們已經告別童年，走向青春。

帶著對未來的憧憬，我們來到了人大附中，走進了七年級生活。 開學已經一個月了，對新的環境有了一定的瞭解。

面對七年級生活也有許多感受。 上七年級了，第一個感覺是新鮮。

校園是那樣乾淨整潔、綠樹成蔭；老師講課是那樣富有活力、引人入勝；同學們相處是那樣融洽、愉快；現代化的圖書館、電教中心、網路中心以及實驗室又讓我流連忘返。這一切與國小都有著很大差異，是我感到無比新鮮、有趣。

上七年級了，第二個感覺是對未來的憧憬與嚮往。開學典禮上，我們懷著激動的心情把美好的心願系在氣球上，放飛到藍天。

大家的願望各色各樣，有的希望做個音樂家，把中國的傳統音樂推向世界；有的希望做個記者，讓全人類都為中國今天的飛速發展而驚歎；有的希望做個文學家，讓人們聽到社會角落裡的弱小聲音……理想要通過行動才能實現，國中這三年，我們會給未來打下堅實的基礎，朝目標一步步邁進。 上七年級了，再有的感覺便使緊張。

在中學，尤其是優秀的中學，學習的競爭相當激烈，從而也會有一定的壓力。稍不留神成績就會拉在隊伍後面，所以絲毫不能放鬆，要時時都處在學習狀態。

我們必須要適應這種緊張的學習氣氛才能在三年的學習中取得成績。 上七年級了，既激動又期待還緊張。

但無論如何，從一點一滴做起，融入到新生活中，讓我們以昂揚的心態面對七年級生活。 第二篇：一個人如果不經挫折，是永遠長不大的。”

我，經挫折，我，會長大的！人在屋簷下——不得不低頭，看著他們手舞足蹈的樣子，我也只有甘拜下風了。 早上，我懷著興奮而緊張的心情來到新學校。

進了大門口，我看見大哥哥大姐姐個個都這樣高大，而我，如此矮小，我一邊走著，一邊想：不怕，不怕。 到了教室，向四周望了望，瞧了瞧，一切都是新的同學，新的老師，新的環境…… 想起以前，那六年國小生活，熟悉的同學，一起高高興興地玩耍。

在景賢考試中，我一直告戒自己要考好，可天公不作美，在那次考試中我得了個讓我大失所望，想不到的成績，在我朋友中，我應該是最差的一個吧。我讓爸媽失望了，我也在我的好朋友中是：人在屋簷下——不得不低頭，看著他們手舞足蹈的樣子，我也只有甘拜下風了。

我曾發誓：在新的環境中，在這三年的學習中，我要努力奮鬥，拿到好成績，我再也不能讓爸媽失望了！有位哲學家說過：“ 一個人如果不經挫折，是永遠長不大的。”我，經挫折，我，會長大的！ 我進了所半軍式的封閉學校，雖然我聽不到爸媽的嘮叨聲，但我也會努力學習的。

我熱愛學習，我也熱愛語文，同時，我也熱愛我的老師們。 第三篇：開學第一天，我心情澎湃，又是那麼的緊張.開學了，奔向另一個生疏的地方，好不習慣哦. 校園中人真多，整個學校的學生（國中與高中）都聚集在一個校園中，出入都不便.在這陌生的地方我沒有遇到一個熟人，獨自一人呆在那長滿青草的操場上發呆. 過去了一個小時，老師們已經分好了班.在分班的同時，我看到了以前的同學，我好興奮好開心，因為我很有可能和他們分到一個班我也好希望.，可是事與願違，同學們都被分到了1班，只有我一人被分到了2班.哎~~孤獨一人，面對著那一張張陌生的面孔，我顯得很憂愁，因為我和他們沒有共同語言. 也許是我的心情太沉重，天公也‘流淚 ’了，只好進了班.同學們本來是排的整整齊齊的隊，可是剛到教室門口，隊伍就亂了，一個個搶著坐座位害怕座到最後.唯獨只有我，顯得那麼拘束，結果成了他們的‘墊背 ’，到了4組的最後一個角落.哎~~~這居然還飛來了兩隻蒼蠅，圍著我轉個不停，也許是它們也對我這可憐人兒產生了同情之心呢. 坐在這個教室中我能做的事只有是發呆了.班上的人都是在國小時就認識，唯獨把我除外.彼此都不認識，也沒有交談過.此時我心中的願望就是早點放學回家，不要老是當個啞巴，不說話.真是太不習慣了. 就這樣，過了一上午.我回到家都不想去學校了，可是第一天開學我可不想曠課.吃完了飯就躺在床上，睡著了.等到我起來的時候2點了，我以為會是2點30上課，結果到了學校，我遲到了！我居然遲到了！當我走進教室，只有我的位置是空缺著的.開學第一天我遲到了.哎`````` 到了下午，放學了，別的班都走了，只有我們班還沒放.老師不在，教室裡一片混亂，我想出去透透新鮮空氣，走出了教室.才一分鐘的時間，門就被關上了，我還以為同學們都走了，可是卻聽到裡面有聲音.啊，門開了！老師瞟了我一眼，說：“快進來！ ”眼神是那麼可怕，說話好凶..當時我好害怕.別的同學告訴我，我剛走老師就進教室了，以為我回去了，還好書包還在，不然記了名字還得受罰！ 開學第一天，是那麼的倒黴.給班主任留下了那麼不好的印象，這是否意味著以後的日子更難過啊~~~！ 期盼以久的國中旅程開始了，而邁入國中生活的第一步卻讓我那麼的不知所措. 第四篇：告別朝夕相處的六年國小，你們——天之驕子懷著激動和新奇的心情，邁進了僑中這座知識的殿堂，開始了緊張而又有序的國中三年的。

一、教學目標： 1、寫一處景，注意抓住景物靜態和動態的特點，題目自擬。

2、做到有中心、有條理，語句通順連貫。 二、教學重、難點： 注意抓住景物靜態和動態的特點。

三、教具準備： 電視機、錄影機、投影儀、投影片 四、教學程式 （一）作前準備： 1、課前組織學生參觀飛達製衣有限公司。 2、填好觀察記錄卡。

（二）作中指導 1、啟發談話，激發興趣 早就聽說我們聯合鎮的飛達製衣有限公司環境優雅，佈局合理，是個美好的去處。上個星期，老師和同學們一起去遊覽了這處富有現代化氣息的鄉鎮企業，實現了我們夢寐以求的願望。

老師注意到同學們在看的時候特別興奮，一邊看，一邊說，一邊認真的記錄。今天，我們就來寫一篇作文。

把這優美的景色，優雅的環境介紹給在座的各位老師，大家說好不好？ 那麼，這次作文的要求是什麼呢？一齊讀。（老師掛出小黑板） 注意抓住景物靜態和動態的特點，自己確定題目，寫一篇作文。

做到有中心、有條理、語句通順連貫。 2、情境再現，明確中心 現在，老師再次讓你們欣賞這一處美景，看完了錄影，請你告訴老師：你最大的感受是什麼？ （老師站在左邊放錄影），邊看邊指點。

同學們看，這就是公司優美的廠區，你們再看，車間裡一派繁忙的景象。 大家仔細瞧，產品陳列室裡是多麼的豪華、氣派啊！ 師問：誰來說說？有沒有不同的感受？誰還有補充？ 我們在作文中就要表達出這種真情實感，這樣，這篇作文就有中心了。

（師在有中心下畫點） 3、選材 下面請同學們拿出⑴號表格，教師拉出投影片，觀察記錄，請你讀一讀你觀察記錄的內容，其他同學邊聽邊思考：他的選材是否符合這次作文的要求？ 師問：誰來發表你的看法？ 還有哪位同學記錄的內容跟他人不一樣？ 誰來說說自己的意見？ 聽了他們的發言，你認為你的觀察記錄還有哪些地方要修改、補充的？請趕快修改、補充一下。 看來，同學們觀察得很仔細，記錄得也很認真。

4、習作指導： 師問：同學們，我們已經知道描述一處景物，必須按一定的順序，寫這樣的景物你準備如何安排？（地點轉化）你是按遊覽的順序來安排，老師很贊同，這樣就顯得很有條理。 師問：有沒有不同的想法？——我們寫的時候，是不是都要按這樣的順序呢？比如說：產品陳列室是不是一定要放在最後呢？ 對，像這樣也就是做到了——有條理。

小結過渡：不過，無論按怎樣的順序都要注意各段這間的銜接。 那麼，如何具體地寫出景物靜態和動態的特點呢？請同學們拿出填完成的那一張表格，也就是⑵號表格。

（老師拉出投影片） 誰來說說《鳥的天堂》這一課。還有誰來補充？（你課文學得不錯）下面哪位同學來說說《草原》這一課？ 剛才幾位同學課前作業完成的很好，如果你有填錯的，請趕快改過來。

小結：同學們，通過剛才的討論，我們就可以知道，按照一定的順序寫出看到的、聽到的、聯想到的景物的靜態（形狀、大小、顏色、數量等）和動態（聲音、活動變化等），就能把景物靜態、動態的特點寫具體，這樣就做到了內容具體。 板書：看、聽、想、靜態：形狀、大小、顏色、數量等 動態：聲音、活動變化等 師指“內容具體”說：當然了，寫的時候不必面面俱到，只要能突出一兩個重點地方就夠了。

5、編列提綱 下面請同學們拿出⑶號紙，根據觀察記錄和我們剛才討論的內容列出提綱。（教師拉出投影片） 師提示：根據你準備寫的內容確定一個合適的題目板書：題目 材料安排做到有詳有略，哪些段落要進行景物靜態、動態描寫，在提綱中做上記號。

誰來把提綱讀給大定聽聽，指讀，大家聽一聽，他的提綱編的怎樣？ 同座互評提綱，在提綱評估表中進行第一次互評分，提出修改意見。 各位根據修改意見修改提綱。

再次互評提綱。 剛才在巡視的過程中，我發現**確定的題目、中心與眾不同，材料安排也很有新意，值得大家借鑑，請你讀給大家聽聽。

好，老師想問你：詳寫的部分你打算如何安排？ 我們編寫提綱時也要力求像他這樣把詳寫部分編具體，請大家快速修改自己的提綱。 師述：同學們編出內容不同的提綱，就能寫出內容各異、富有個性的作文來，接下來請同學們根據提綱中的詳寫部分練說一個片段。

剛才老師在巡視過程中發現多數同學都在說廠區和車間這兩部分，只有少部分同學在說產品陳列室，確實這部分比較難說，這少部分同學很了不起，剛才老師聽到你說的就是產品陳列室，說得不錯，就請你來說說。我們聽一聽，他說的好不好，有沒有把景物靜態的特點說出來？注意了，你首先要交待你的立足點，也就是觀察點。

還有誰來說說你是怎麼想的？你能不能幫他把豪華、高雅、氣派這一點說具體些？你剛才說的時候，沒有把自己的感受說出來，能不能把自己的感受加進去說一說？ 就這樣的內容，有沒有不同的說法？指說。 小結：同樣的內容有不同的說法，順序安排上可以不同，看到的、聽到的、想到的也有所不同。

6、 下面請同學們依據你編的提綱動手寫作文，寫的時候注意語句通順連貫，標點正確，不寫錯別字，書寫認真。好，這樣這次作文目標就出來了，拉出投影片，請同學們看看，最後三條。

六年級上冊語文專項複習教案

一、目的要求：

1、掌握本冊的生字新詞，能讀準字音，認清字形，理解字、詞義。

2 能背誦要求背誦的課文，能把握課文內容，體會文章的思想感情，領悟作者的表達方法。

3、注意語言的積累。初步養成積累語言的習慣。每個積累。運用中的讀志背背要求能理解並背誦。掌握一些常用句式。

4、培養學生的聽說能力和語文實踐能力。

5、能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實，有一定條理。能寫讀書筆記和其他常見的應用文。練習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。 二設計理念：

加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養。做到精講精練。特別重視詞、句的訓練。

1、句子專項複習

第一課時

一、複習重點

擴句、縮句、給句子換個說法。

二、教學過程

1.複習縮句。

縮句就是把比較複雜的句子縮簡，也就是去掉附加成分，留下主要成分，這樣做，便於我們理解句子的主要意思。

例如，鮮紅的太陽從東方慢慢地升起來了。縮句後變為：“太陽升起來了。”又如：潔白的雪花紛紛揚揚地飄落在農家小院的屋頂上。縮句後變為：“雪花飄落在屋頂上。”

怎樣縮句呢？縮句時，讀懂句子是關鍵，因為只有讀懂句子，才能抓住句子的主要意

思。如“用生命換來的教科書一直激勵著我前進。”讀後就要想一想這句話說的是“什麼”？說的是“教科書”。是說“教科書怎麼樣呢”？“激勵著我前進”。那

麼“用生命換來的珍貴的”是來說明什麼的呢？是來說明教科書的。這樣思考後，這句話就縮寫成“教科書激勵著我前進。”

做縮句練習時，如果有例句，就要先讀例句，然後按例句要求去做。做完以後還要檢查一下，看一看句子的意思改變沒有，句子的主要成分全不全。

2.複習擴句。

我們複習了縮句，自然也就明白了擴句是在句子的主幹上新增枝葉，把話說得更明

白，更生動，更具體。例如：雪花飄落在屋頂上。我們讀了這個句子，可能會提出這樣的問題：什麼樣的雪花？怎樣飄落？飄落在什麼樣的屋頂上？擴句時我們在

“雪花”前面加上“潔白”兩個字，“潔白的雪花”在讀者面前就有了雪花的潔白無瑕的樣子。在“飄落”的前面加上“紛紛揚揚地”幾個字，“潔白的雪花紛紛揚

揚地飄揚”形象、具體地展現了雪花飄落的盛景。在“屋頂上”前面，加上“農家小院”幾個字，這時展現在讀者面前的是一幅活的畫面。

拿到一個句子，擴充哪些部分，要看題目的要求和例句。如“照樣子，擴寫下面的句

子”就必須按例句的要求去擴充。看看例句擴充了句子的哪些部分，我們擴句時，也必須擴充哪些部分。如果沒有例句，就可以擴充一或兩部分。例如P14第五

題，不但給我們舉例，而且在需要擴充的詞前面加上了括號就簡單明確多了。

學習目標 1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不捨”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、理解三個關於科學發現的三個故事在寫法上和內容上的相同點。

4.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什麼的重要性。 5.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

課前準備 1.教師準備與本文事例相關的圖片或錄影資料，生字、新詞、重點語句的課件。 2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

教學過程 第一課時 一、談話激趣，匯入新課 1.有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？ 2.你們知道科學家們主要依靠什麼取得了偉大的成就嗎？（學生自由發言，如：善於思考、勤奮刻苦、鍥而不捨等等。） 3.教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷髮問，不斷解決疑問，追根溯源，最後把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

所以有人說過這樣一句話：真理誕生於一百個問號之後。（板書課題） 4.誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發言。）

下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

二、初讀課文，整體感知 1.同學們開啟書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。 2.出示詞語： 誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不捨 洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底 （1）指名讀詞語。

（2）齊讀一遍。 3、好！同學們再讀課文，看課文講了哪三個故事？分別是什麼？ 學生自由回答： 謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反覆的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。

化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終於發現了酸鹼試紙。 奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反覆觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。

三、細讀課文，找出規律。 1、這三個同學說的很對！這三個故事是多麼有趣的生活現象啊！現在再請同學們仔細讀讀三個故事，看看這三個故事的介紹和內容，有什麼相同點？可以在課文中畫一畫。

（學生邊讀書邊思考） 2、我看到有許多同學在書做了圈畫，有的還做了批註。很會學習。

3、現在請同學們在四人小組裡交流交流自己的發現，討論存在的疑問。 （四人小組交流） 4、現在請同學說說交流後自己的認識。

三個故事都是講生活中的偶然發現的問題； 三個故事都是講科學家發現和發明的故事； 三個故事都是說明“真理誕生於一百個問號之後”。 5、大家講的很好。

有沒有人能把三個故事間的相同點分析透徹些？ 三個故事中提到的科學家發現和發明的過程是相同的。都是先偶然發現問題，不斷地追問；再進行反覆的研究和試驗；最後解決了問題，得出了結論。

6、你真棒！課文讀的很仔細，分析的也很有道理。書上有一段話和你說的意思是一樣的，同學們看看是哪一段啊？ （第二自然段） 投影（第二自然段） 7、齊讀第二段 8、是啊，“從細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最後把“？”拉直變成“！”，找到了真理。”

這也是課文中的哪句話的意思？ （真理誕生於一百個問號之後） 9、一起讀這句話！ 10、這裡的“？”“！”各指的是什麼？作者這樣表達有什麼好處？ ？的含義是：看出問題，不斷髮問、追根求源。 ！含義是：不斷解決疑問，找到真理。

11、科學史上，能從生活的細小現象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個嗎？ 魯班上山，手被植物葉劃傷，後來發明了鋸。 牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，後來發現了萬有引力定律。

雷達、風車…… 12、這麼多的事例說明了科學並不神祕，真理並不遙遠。但是真理的發現也是有條件的，那就是————是什麼呀？ 只要你見微知著，善於發問並不斷探索，那麼，當你解答了若干個問號之後，就能發現真理。

13、這也是說課文中的那句話————真理誕生於一百個問號之後！ 三、迴歸整體，總結收穫 1、學習了這篇課文，你有什麼收穫？ 知道了科學發現的一般規律：真理誕生於一百個問號之後。 知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最後再來闡述開頭的觀點。

科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個“有科學準備的人”。 四、鞏固提高，隨文練筆 仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落後”。

義務教育課程標準實驗教科書《語文》六年級（下）全冊教案1.文言文兩則學習目標 1.讀準每個字的讀音。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課後註釋聯絡上下文，瞭解故事內容。

3.能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。課前準備：1.佈置學生了解孔子的生平資料。

2.多媒體課件教學時間：2課時教學過程：第一課時（學習《學弈》）一、讀通全文，感悟讀法。1.師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

先聽老師範讀課文，再跟老師讀課文。（範讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。

領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。）2.學生自由練讀，把不認識的字註上音，並在練習本上寫兩遍。

3.在學生掌握每一句的正確讀法後，練習熟讀。二、結合註釋，疏通文意1.“弈”是什麼意思？“學弈”呢？你怎麼知道的呢？2.學生自讀課文，結合文後的註釋理解每一話，然後說說這篇文章主要講什麼內容？3.同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。

4.小組合作，疏通文意。5.指名說全文大意。

三、導悟相濟，突破難點引導學生正確理解課文1.把你和同學都讀不懂的句子提出來。（結合學生提問重點理解“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話。）

（1）討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什麼？從中能得出一個什麼道理？大家談談自己是否有這種經歷和體會。（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。

你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）（3）指名說說“雖與之俱學，弗若之矣”意思。

這句話中的“之”是指哪個人。師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。

用書上的話說說原因。指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”

師範讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的地方然後試著讀讀。（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什麼？師：哪個詞是第二個人？這句話該怎麼讀呢？指名讀，齊讀。

四、流利朗讀，積累語言課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然後練習把全文朗讀好，最後師生合作背誦全文。四、遷移訓練、練讀古文拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發學生學習的興趣。

第二課時（學習《兩小兒辯》）一、激趣引入，揭示課題師：同學們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學生講述，老師結合學生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這麼有學問，可是有一次，他在周遊列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什麼難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯》。板書課題，齊讀課題，說說題目是什麼意思？（重點理解“辯”字）二、初讀課文，梳理學法1.自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什麼事？（考查學生對古文的感悟能力）2.想想我們是怎樣學習《對弈》的？一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）。

二、讀熟課文，自學理解 1.自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。 2.同桌互相讀文，糾正字音。

3.反覆讀文，把課文讀熟。4.學生對照註釋，自己理解課文，記下不懂的問題。

5.按學習《學弈》的方法自學課文，小組內交流學習成果。三、激勵測試，交流感悟出示測試題，各小組搶答積分，評出優勝學習小組。

1.回答下列詞語在文中的意思。遊： 其： 為： 也： 如： 此： 乎： 始出： 小兒：2.兩小兒在辯論什麼？（太陽大小？太陽冷熱？太陽遠近？）根據學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。

3.朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。四、深化感悟，明確寓意。

1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。（重點引導學生理解這兩個小孩爭的是什麼問題，他們各自的理由是什麼？引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。）

2.你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。（根據學生回答引導學生課下收集資料，將課內學習延伸到課外。）

3.這個故事中，你最喜歡誰，為什麼？你想對他說什麼？ （引導學生肯定兩小兒敢於嘲笑孔子，挑戰權威；或讚揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也）4.練習有感情背誦課文。5.以表演的形式複述課文內容，看哪組理解得好（稍做表演準備）6.向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐》等文言文，培養學生閱讀古文的興趣。

2.匆匆學習目標1.學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2.通過抓住重點句子，聯絡自己生活實際理解課文內容。

感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。3.熟練地、入情入境地朗讀課文。

背誦自己喜歡的部分，並把喜歡的句子抄下來。4.感受課文的語言美，領悟作者細緻描寫、多用比喻的方法。

課前準備1.蒐集朱自清。

教材分析： 課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”中太陽花的事。

全文共四個部分，分別交代了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的經驗和感受，表露了人對花的愛戀，花對人的啟迪。 教學目的： 1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。

2、理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄託的意願，聯想到具有太陽花品格的人。 3、學習作者細緻觀察，抓住事物（太陽花）的特點描述； 教學重點： 理解太陽花個體生命的特點——生命如此短促，卻又如此頑強。

教學難點： 通過閱讀理解，聯想到具有太陽花品格的人。 教學構思： 課堂教學應充分讓學生自主學習，真正成為學習的主體、課堂的主人，以“閱讀思考——討論——解疑——拓展訓練”的方式，通過朗讀把課文語言內化於學生的心裡，薰陶情感，啟迪思想，在傳授知識的同時，培養學生的思維能力，於潛移默化中達到德育、美育的目的。

此外，為了讓學生能由太陽花聯想到具有太陽花品質的人，在3月5日學雷鋒日的活動中，可有意識的稍微做了一點滲透，學習了雷鋒精神——把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。 教具準備： 教師：小黑板、錄音機、太陽花的圖片 學生：認真預習 教學過程： 第一課時 一、創設情境，談話導課 1、同學們，你們喜歡花嗎？平時，你最喜歡那種花？為什麼？ （注意讓學生說出花的主要特點） 2、過渡：剛剛我們講了很多花，他們都各有各的美麗之處，今天這節課，我們來認識一種太陽花（板書：太陽花），看到這個花名，你想到了什麼？ 過渡：的確，太陽花是因為特別喜歡陽光而得名。

現在，讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什麼獨特的魅力？ 板書課題：種一片太陽花 （齊讀課題） 3、如果你是這篇文章的作者，你打算安排哪些內容讓讀者全面地瞭解太陽花呢？ （學生可能會說出：為什麼種太陽花？太陽花的樣子？種太陽花有什麼好處？……教師可板書在黑板上。） 過渡：同學們設計了這麼多的內容，現在讓我開啟書，看看作者和我們的想法一樣嗎？有什麼不同？ 二、初讀課文，感知課文的主要內容。

1、自由讀課文，要求讀準字音。 （由於本課生字比較多，所以這一環節不要安排過多的要求。）

2、出示詞語： 焦躁 斑斕多姿 花圃 服侍 乍開 繽紛五彩 偃旗息鼓 美人蕉 慵懶無力 熾熱 花蕾 貪婪 充沛 興旺發達 繁榮昌盛 （1）自己讀、開火車讀、同位互讀 （2）將自己在預習中對詞語意思的瞭解與同學交流一下。 （注意總結一些好的理解詞語的方法） 3、指名讀課文，讓學生說一說課文內容與剛才猜測的有哪些是一樣的，又有哪些不同？ 教師根據學生的回答，調節板書的內容： 為什麼種太陽花 太陽花盛開的樣子 單獨一朵太陽花的特點 來年還種太陽花 4、默讀課文，根據板書的線索，把課文劃分四部分。

三、以讀悟情，挖掘太陽花的美 過渡：在自然界裡有很多美麗的花兒，可為什麼我們選擇種太陽花呢？ 1、快速度瀏覽第一部分（1——3自然段），找找其中的原因 指名說原因 其一：大家對色彩和花草的渴望。 其二：太陽花比較好“服侍”。

2、過渡：可是，太陽花像人們所期盼的那樣很快開花了嗎？ 關鍵是在學生的回答中，理解“莫衷一是”一詞的意思。 3、過渡：太陽花終於開了，你能用一個來形容一下太陽花嗎？（板書：美）看到這麼美的太陽花，人們的心情如何？ 4、請同學們帶著高興的心情大聲朗讀5——8自然段，拿出筆，從文中找出寫太陽花美的句子，看看它有哪些獨特的美。

指名學生讀畫出的句子，教師相機進行總結並板書： （1）色彩美：主要是5——7自然段 （2）經久不衰（頑強的美）：第八自然段 過渡：太陽花頑強，且能經久不衰，可是你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間？（只有一天） 5、仔細默讀9、10自然段，看看它為什麼能做到經久不衰、燦爛多姿呢？ 指名回答，教師板書： 喜歡陽光 抓住機會 珍惜時間 主動讓位 過渡：是啊，正是因為太陽花善於抓住機會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經久不衰，它總是燦爛多姿、生機勃勃！那你面對這樣的太陽花，有何感想呢？它的生命那麼短促，卻能做到燦爛多姿，這給你什麼啟示呢？大家來齊讀第十自然段，看看能不能從中學到點什麼？ 6、齊讀第十自然段 （1）小組討論後，指名說（學生可根據板書，結合自己的學習、生活談談自己的感受。如果學生能聯想到雷鋒，可引用一句他的名言：“人的生命是有限的，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。”

並由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。） （2）小結：剛才同學講了很多的啟示，是的，太陽花就像那些頑強拼搏的人；像那些珍惜時間的人；像那些為革命而犧牲的烈士……雖然生命是短暫的，但它能經久不衰，流芳百世。

所以，老師希望每個同學都能向太陽花學習，人在整個歷史生命長河中是很渺小的，人的一生也是很短暫的，只有好好利用它，我們才能完成生命賦予我們的使命。 7、過渡：太陽花很美，所以作者很喜歡太陽花，以致她有了一個什。