八年級寫《風箏》的讀後感

八年級寫《風箏》的讀後感怎麼寫呢？我們一起來看一看：

1、八年級寫《風箏》的讀後感首先可以寫《風箏》這不散文的寫作時間和寫作背景；2、其次可以寫這部散文的作者魯迅先生的個人資訊以及個人經歷；3、接著可以寫文章中自己感興趣的部分以及散發的理性精神；4、最後可以寫自己從中得到的收穫和感悟。

八年級寫《風箏》的讀後感1

今天老師教了《風箏》這一課這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有遊戲之於兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐-殺”卻無怨恨的深沉感慨。文章說的是小時候不許小兄弟放風箏，不準小兄弟弄這種沒出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白遊戲之於兒童的意義，魯迅醒悟過來，自己當年的行徑，簡直是“對於精神的虐-殺”。雖然事隔久遠，魯迅還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。從手足之情上看，當年不許小兄弟放風箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也要討小兄弟寬耍同胞手足之情溢於言表。從遊戲的意義上看，“遊戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，遊戲實在出於兒童天性，遊戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準遊戲，無異於虐-殺兒童天性。魯迅看到外國的兒童教育主張，認識了中國舊式教育的落後，願中國的兒童教育改變落後的偏見，願兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長。從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴於解剖自己的，嚴於自省的，往事，小事，都一絲不苟，知錯必改，鄭重其事，這種精神非常可貴。從小兄弟身受“虐-殺”卻毫無怨恨這種現象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點上，留下無盡的悲哀和發人深思的問號。小兄弟為什麼全然忘卻?原來他偷做風箏，自己也並不認為正當，以為兄長該管，因此並不耿耿於懷。這篇課文告訴我們要多學習魯迅先生的優點，從中得到啟發，這樣人才會有進步。更加要學習魯迅先生的寫作方法，本文以一分一總的形式來寫這篇文章的。

我看了《風箏》這篇文章後，知道了這篇文章的主要內容是講了魯迅認為風箏是沒出息的孩子才玩的，所以他很不喜歡風箏。魯迅還有一個十歲的小兄弟。小兄弟非常喜歡玩風箏，而魯迅又不讓這一個小兄弟玩;每一次這位小兄弟想玩時，只好看一下天上的風箏。小兄弟不能玩風箏是還有一個原因的，就是他買不起。有一天，小兄弟在看風箏的時候，看見遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼;兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他非常高興。而魯迅卻把這些行為看成笑柄，可鄙的。

有一天，魯迅忽然覺得似乎多日沒見這位小兄弟了，但記得曾見他在後花園拾竹。魯迅恍然大悟，便跑去很少人去的堆積雜物的小屋裡，推開門，果然在什物中發現了他，他正在做風箏，魯迅看到了馬上把風箏給踏壞了，把小兄弟伶仃地留在了小屋裡，後來他怎樣，魯迅也沒有留心。

然而，魯迅的懲罰終於到了，他不幸地看到了一本外國的講論兒童書。才知道遊戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。魯迅又想起二十年前那一件事，而魯迅的心也彷彿同時變了鉛塊，很重很重地墜下去了。在那時候，他們又見面了，談起了童年的往事，魯迅正想求他的寬恕，小兄弟卻說什麼都忘記了，魯迅的心從此只得沉重著。

我看了這篇文章，覺得魯迅是一個很不喜歡風箏的人，認為風箏只是沒出息的小孩才玩的，最後，魯迅明白了一個道理，就是遊戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。魯迅那時很後悔，因為魯迅以為玩是浪費時間的行為，那是有原因的：就是因為魯迅小時候家庭很困難，常要拿東西去當鋪，每天都要幹家務，所以他認為玩是很浪費時間的，他自己不玩，還很固執，不讓自己的朋友玩，所以他長大後後悔了。

我以後不能學魯迅那麼固執，對人要寬容。

八年級寫《風箏》的讀後感2

文章以風箏為引線，對"我"粗暴對待小弟的言行，作了深刻的反思。同時對小弟這樣的人的不覺悟表示出深深的悲哀。這無疑是對封建宗族制度摧殘兒童的罪惡進行控訴。敘述往事與抒情緊密結合是文章的突出特點。全文雖以敘事為主，但深深地融匯了作者的思想感情，在關鍵的地方，則又通過凝鍊的語言，作了畫龍點晴的點染，使文章感情的表達更加明朗。

例如，文章開頭"我"從北京冬季的天空中，看見一二風箏浮動著，引起了一種驚異和悲哀。為什麼呢?下面作者就插入一段對故鄉風箏時節的回憶。這段文字不僅敘述了故鄉早春的景象，而且在這一景一物的描寫中，都凝聚"我"對故鄉的讚美之情。在此基礎上，作者進一步直接抒發了這種感情："我現在在那裡呢?四面都還是嚴冬的肅殺，而久經廖別的故必的久經逝去的春天，卻就在這天空中盪漾了。"這就將"我"對故鄉的深切懷念更充分地表達出來。

但值得注意的是，在這裡還不單純是為了抒發"我"對故鄉的深情，如聯絡全文來看，回憶故鄉，目的或落腳點是使"我想起幼時欺凌小兄弟之事。"我"在這裡進行了反思。

透過這個小"我"，看到舊的倫理道德統治下的整個社會面貌--大"我"--家長式的管理、長幼尊卑的秩序是何等的神聖，何等的殘酷，何等的愚味無知，它扼殺了兒童的天性，當作者挖掘的釀成悲劇的社會原因。"我"的回憶是對封建宗族制度的摧殘兒童的控訴，--具有深刻的思想性。"我"經過深刻反省認識到這一地可挽回的過錯過後，心情無比沉重。

這種懺悔意識，否定了舊"我"，催生了新"我"，"我"的思想演進軌跡明晰了，"我"的複雜心理狀態顯示了，正是這些原因，所以當"我"，看到北京天空中的風箏，而感到"驚異與手法，幾筆就把人物形象、性格特點，傳神地勾畫出來。例如描寫"十歲內外"，"多病，瘦得不堪"的小兄弟，"張著、嘴，呆看著空中出神"，為別人放的風箏"驚呼"，"跳躍"，這就把小兄弟善良、活潑可愛、喜歡遊戲的性格表現了出來。

當他私自做風箏的祕密被發現後，作者描繪了他窘迫不堪的神情時這樣寫道：他向著大方登，從大小登;便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。"作者在這裡寫出了小兄弟的精神狀態，是被封建禮教所麻木的自然流露，這不單純是膽小的緣故，其深層原因更是造成此種現象的依據。

八年級寫《風箏》的讀後感3

魯迅先生的《風箏》,描寫的是：“我”不允許弟弟玩風箏，認為“這是沒出息孩子所做的玩藝”。待“看了一本外國的講論兒童的書，才知道遊戲是兒童最正當的行為”後，對自己的粗暴深深的懊悔，同時，也折射了舊中國教育存在的問題，希望兒童能夠健康成長，兒童精神不被虐殺。

在那個很多年前的北京的冬日，魯迅獨獨不喜歡孩子們喜愛的風箏，他認為那漫天飛舞的美麗風箏是孩子的庸俗和無知，以至於討厭起來，對此更是不屑一顧，看到之後的感覺是鄙夷，對此所不齒的。當還是童齡的弟弟看著那些可以帶著靈性飛上天空的魯迅的討厭物時，魯迅給弟弟的是長輩的控制和教訓。

但是正如“滿園春色關不住”一樣的，弟弟在那個破落的隱祕地方用心做著“叛逆”的風箏，那隻漂亮的、經過弟弟嘔心瀝血的作品在即將完成的時候，碰到了魯迅，魯迅帶著那種不容侵犯的長輩尊嚴將那隻可以飛翔的翅膀折斷了，而且是怒不可遏。在文中魯迅描述到弟弟見到他的表情：“他向著大方凳，坐在小凳上;他很驚惶的站了起來，失了色的瑟縮著。”

讀到這裡，我的眼前出現了那個可憐、惶恐的孩子的臉，那是一張多麼期待能夠得到屬於自己童年快樂的臉，而那個美麗的夢在一陣惶恐不安中被折折，那是一種怎樣的心痛阿?那種心痛是一個已不生活在童年的成年人所能體會的到的嗎?那是在奪取了一個孩子渴望已久的美麗的夢的殘忍，那是在佔領一個孩子的美麗的心靈啊!弟弟驚呆了，因了這些，所以才有了這一番的令人默然震動肝腸的痛苦。

終於，魯迅懂了，他在多年以後懂了那個本該屬於弟弟的夢，那個我們用成年人的眼光看似可惡的美麗!他感覺到了那種愧疚是對自己的懲罰，他要懲罰自己了。向弟弟談起那件事情，而弟弟卻以“不曾記得”的態度來撫慰著哥哥的愧疚之心。這就是弟弟的善良，這就是弟弟對於哥哥的理解。

我讀到了這篇文章中瀰漫的淡淡的哀傷和惆悵。這種惆悵從看到天上飄的風箏時已被勾起來。然後記憶回溯。許多人回憶起童年，多是陽光燦爛的。因為那時簡單，還不懂得人情世故。然而作者為何會想到自己無心所做的一件錯事?這件事在別人看來，或許能夠輕描淡寫地歸為淘氣。而他卻以為自己是進行“精神的虐殺”了，心裡時常有著很沉重的愧疚。

愧疚於他自私地折了蝴蝶風箏的翅膀，同時也無意地抹殺了弟弟作為兒童的天性。人在無知的時代總是會犯下很多錯誤，有一些日後意識到它曾經帶來的傷害，也已晚了。無法彌補。也許那人早將這事遺忘，既然忘卻了，又何來原諒呢?

童年時所做的事情，對一個人的影響究竟有多大?有的人一生不斷摒棄弱點，逐漸發展起健全的人格;而有人卻為童年的遭遇深刻地影響著，這種影響或成為性格上的缺失，或成為心靈上沉重的包袱。

身為一位中年人的魯迅，為著二十年前的舊事而內疚。他一定善良，並且足夠敏感。這是一種良心上的自我指責與修正。這種不斷的自省使他走上正確的道路，也使得他的人格愈發高尚。

思緒到這裡，我想起了自己的學生。孩子們有的時候以為可以和老師、父母分享的快樂，而在我們大人的眼裡是多麼的不成熟，以至於讓他們用天真所換取的是斥責和不屑。所以，課堂上、課堂外，學生們看老師的眼神變了，他們認為老師和自己再也不是同路人，老師是不能和同學們一起跳繩、投沙包和瘋跑的人，老師就應該有個老師的樣子。

理解孩子，保護那片美麗的童心之園，或許你能感覺到自己的生命裡多了一份自然的真切之美。

八年級寫《風箏》的讀後感4

風箏，會勾起多少人兒時的回憶啊!魯迅先生與風箏也有一段故事。飽含愧疚，但在親情面前卻真摯無比，動人無比，感人無比。

小的時候，我多渴望有隻風箏。內蒙古的春風多深啊!好像專門為這裡的孩子送來的禮物。一隻又一隻的風箏起飛了，歡樂了多少孩子的童年，又憂愁了多少孩子的記憶。內心渴望得到一隻屬於自己的風箏的想法更加強烈了。

每天下午一放學，我就拉著妹妹的手，一起奔到有玉米秸稈的地頭上，看他們放風箏。太陽的光是那麼的長，黃昏是那麼的柔和，頭頂上簌簌的乾癟的玉米葉不停歇的隨風唱著歌，我和妹妹緊緊的靠在一起，把整個身子都窩在玉米垛裡，一直抬頭望著填空中的風箏，討論著他的樣式，他們的名字，在打賭哪個會飛得最高。最高興的就是，有哪個小夥伴獨個兒來放風箏啦，看到我們在旁邊，就會讓我們幫他把風箏高高的揚起，那一刻彷彿是自己的風箏飛起來了。好像自己手中揚起的是天安門的五星紅旗一樣，雙眼直勾勾的盯著他，內心暗暗的期待這個風箏會是這些當中的第一名。妹妹小我九歲，她也不過三歲而已，但是看著她黑黑的瞳孔也隨著風箏而動的時候，我就知道，她也特別想有一隻風箏。

於是我和妹妹就會一起來央求媽媽，給我們買一隻風箏。在提這件事情之前，我和妹妹總是很乖，常常會主動做些家務，也不看電視，提前寫完作業。就等媽媽心情好的時候提出來，機會就會大很多，我們會好好的挑個時間，耐心的央求媽媽買一隻風箏。結果就是被一句“這是男孩子完的東西”全部否決。一切的努力都付諸東流。或許是我把頭低的太低吧!妹妹也跟著憂鬱起來，單純的大瞳孔蒙上了一層薄霧。

記不清自己到底有沒有因為沒有買到屬於我們自己的風箏掉過眼淚了。總之在我的記憶裡，我們到後來還是有一隻幾乎一米長的黃色蜻蜓風箏的。

或許我永遠也忘不掉的就是，在回家的路上，那條被我踩平了的玉米地的路，我抬頭髮現一隻被掛在電線上的大風箏，飛也似的跑回了家，沒頭沒腦的就拽著爸爸往出跑。“風箏”“風箏”。我知道當時我一定特別害怕在我們到之前有人發現了他。我高興的跳著，跑動跑西的找長的木棍，眼巴巴的盯著他。直到捧在懷裡。第一時間喊了妹妹，儘管時間已近過了黃昏，我們還是沒有聽媽媽的話等到明天就放了風箏。

如果那天的餘暉還可以再次灑在我和妹妹的身上，我願意我們彼此挨著的影子可以一直拉長，直到我們生命的盡頭，記憶的終點。

八年級寫《風箏》的讀後感5

這本書給我最大的印象是那種讓人看似簡單的文字卻蘊含著不一樣的意思，有諷刺、有時代的悲哀、有警示、有狂想、有幻想······

狂人日記——狂人日記讓我看到了一個可怕的時代，那時候，並不是荒年，卻有了人吃人的可怕概念。因為壯膽子魯迅的哥哥竟然忍心把自己的親弟弟魯迅吃掉?魯迅阻止了，可最後他哥哥把他妹妹吃了，我難以想象這是否是真實的。但從古春秋時因為戰爭既有因為飢餓而吃人，這個可怕歷史，可怕現實。但是不是荒年為壯膽子吃人，可怕而愚昧，可我還是不懂此文魯迅說的吃人是真實的，還是在用狂想來描述那個可怕的時代，人的自私和可怕，無語再說，悲哀的年代。

風箏——自己最心愛的玩具被人毀掉，又不敢說出來你會有怎樣的感覺，是生氣、討厭嗎?魯迅把弟弟最心愛的風箏毀壞了，他對這事和我一樣有過同樣的感受，我也曾不理解妹妹有時的幼稚，有時那些可笑的言語，現在我明白每個人的喜愛都是不同的，不能因為自己不喜歡就強制別人也不喜歡。

聰明人和傻子和奴才——聰明人看似同情，又可憐你，其實這不過是虛偽的同情，口頭上的;而傻子呢?他並不是傻子，而是真正同情你的誠實人，他為了幫助奴才開窗，用手去挖個小洞，而奴才卻出賣了他，大呼“強盜!”讓主人把他趕了出去，卻誇獎了奴才一頓。讓我明白一個道理，有時候看似聰明人的同情並不是真真正正的同情，是一種敷衍;我們往往看似很傻的人也許不是真傻，只是忠厚而已;奴才更可悲可恨了，把幫助他的傻子出賣，等於出賣了自己的良知;這篇文也許我沒有真正看懂，可我知道傻子不是真正的傻子。

鑄劍——鑄劍中就講述了眉間尺為了為自己的父親報仇而犧牲了自己的故事，黑衣人決定替眉間尺報仇，但是他需要眉間尺犧牲自己的生命，把頭砍下來，最後“三頭相鬥”，竟而王公大臣、寵臣妃子滑稽的愚蠢的認頭，虛偽的哭喪，整篇文章都充滿了諷刺。冷血的黑衣人，可悲的眉間尺，自私、凶狠的國王最終得到了報應，這是我理解的意思，但我不喜歡冷血的黑衣人、不喜歡這種報仇的方式、不喜歡自私自利的國王。

這本書每一篇文章的意思也許我沒有真正理解，但是這本書裡面的諷刺和警示，卻讓我看懂了一點點，怪不得都說周樹人(魯迅)的文章最難懂，太深奧了，每一句話連成的文都有他的含義，現在看不懂，我把他當成故事來看，因為我是喜歡這本書的，等我再長大一點多了見識自然就會看懂吧，我就這樣驕傲的想吧。