大班的拼音怎麼寫

按照學前教育大綱的相關規定，在幼兒園階段，是不教孩子學習漢語拼音的，但是大部分家長一直都希望幼兒園階段就開始教一些漢語拼音，因為一個明顯的現象就是，幼兒園裡教過拼音的孩子在國小的學習壓力要小，而從沒有接觸過拼音的孩子，因為對拼音的陌生，讓其會承受很大的壓力。

而出現另外一個問題則是，一些國小老師反應：（一）部分幼兒園老師教孩子發音，書寫方法不正確，造成國小老師難以糾正。（二）有些孩子因為所學的拼音知識已全部在幼兒園裡學過，失去對學習拼音的新奇感，因此上課時注意力不集中。

之所以出現這個問題，其原因在於幼兒園與國小的銜接存在著問題，這是教育體制造成的，所以關於學前階段的拼音學習問題，就存在著明顯的分歧。一些幼兒園為了吸引更多生源，在幼兒園大班開始大量教拼音、寫、聽、說、背，目的就是一個，讓孩子提前掌握拼音。

經過幾輪改革之後，幼兒園拼音學習的問題其實已經很明瞭，就北京地區而言，國小一年級的教學大綱裡不再教拼音，拼音的教學放到更晚些時間來學習，所以應該說，幼兒園階段投入大量的時間來學習拼音已經不太有必要。作為一年級教師，他們直接接觸這些“學過拼音的孩子”，學過拼音是不是更有利於學習呢？向陽路第一國小的王靜老師說，孩子在幼兒園學拼音一般有三個“等級”：很好、瞭解一點、沒學過。

在幼兒園拼音學得很好的孩子，一般在班裡表現得很積極，比其他孩子有一定的“優越感”，學起來很快，也很輕鬆；而對拼音只是有一點了解的同學，比沒學過的孩子接受得快一點；在幼兒園沒有學過拼音的孩子，一開始學得會慢一點，但過一段時間後，就和其他孩子差不多了。但王老師也表示，如果孩子所上幼兒園教的拼音不正規，發音就會不準，這樣矯正起來就會比較吃力。

負責一年級課改的王金成老師則提到，班上有一個在幼兒園根本就沒學過拼音的孩子，但這個孩子接受東西比較快，現在拼音也學得很好，和其他學過拼音的孩子已沒什麼區別。

您好，我是一名學生家長。孩子現在還比較小，比較愛玩，這些您都要理解，並且要尊重孩子的天性。孩子的學習有時候非常需要父母的引導的，尤其是還沒有讀國小的小朋友，父母的教育是非常重要的。那麼您的孩子現在邊寫邊玩，顯然對學習沒有產生興趣，那麼您需要採取一些措施，訓練孩子的耐久性，讓孩子對學習產生興趣；

興趣是最好的老師，要讓孩子對學習感興趣，和老師及家長的引導是分開不的，平時應多和孩子以一種平等的心態進行溝通，在溝通交流過程中尋找孩子在學習生活及各人愛好上的閃光點，尋找共同話題，和孩子做朋友，讓孩子相信你，在平時的生活過程中多鼓勵賞識自己的孩子，讓他認為自己行，樹立對學習的信心，只有這樣長期的不斷努力支援他，才能讓孩子找到成功的感覺，有了興趣，相信他一定會將學習搞上去。還有一點，是擅長培養學生自主學習能力的平盟教育的王老師告訴我的，孩子不學習，不願、不想學習是缺乏動力，是沒有樹立正確的學習目標，自然也就不會有明確的學習動機，在學習過程中就會有一種盲目性，不知道為什麼而學習以及該怎樣去學。能夠在學習中有一個清晰的學習目標，併為實現這個目標而學習的時候，學習就不再是討厭的、與自己人生無關的負擔了。相反學習會變成一件有趣的、能夠決定自己命運的最緊要的事。孩子不願學習，不想學習問題便迎刃而解，這樣的學習才是主動的、自覺的、有效的，而不是被迫的、壓力的和效率低下的。怎樣培養孩子的學習興趣 ？首先父母的榜樣作用。言傳不如身教。父母熱愛學習是對孩子的最大鼓勵。在學習氣氛濃厚的環境中長大的孩子，往往對學習有濃厚的興趣。 其次家長和孩子一同學習。小朋友自我約束力差，家長可陪讀一段，多關心孩子的學習，瞭解孩子的作業情況，並及時幫助改正錯誤。 擅長培養學生自主學習能力的平盟劉老師建議可以帶孩子去科技館或博物館。可以激發孩子的好奇心和求知慾，增強孩子的學習興趣。 最後還可從孩子的某一特長出發激發孩子的學習興趣。每個孩子都有優點，家長可以通過孩子的優點、特長和成功，趁機培養學習興趣和毅力，取得較好的效果。

當孩子有興趣了，他就自己主動學習了。希望我的建議對您有所幫助。

1、學會三個單韻母的讀音，掌握字母的形，能正確書寫字母。

2、掌握單韻母的四個聲調。 教學難點： 1、能正確書寫3個單韻母。

2、能直接讀出帶調韻母的音。 教學過程： 第一課時 一、談話激趣 從今天起我們就開始學習漢語拼音了，在拼音王國裡你們將認識許許多多的拼音朋友。

你們高興嗎？同學們你們知道嗎？漢語拼音的用處可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話，讀注音讀物，是我們學習的好助手。你們想不想學好它呀？要想學好漢語拼音，你們上課就要積極動腦筋，專心聽講才行呢！請你們跟讀讀這首小兒歌？“學習拼音用處大，讀書識字要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱！”這節課我們先認識3個朋友“aoe”。

二、學習3個單韻母的音形 （一）學習單韻母“a” 1、出示a的圖片： （1）問：圖上畫的是誰？她們在幹什麼？你們讓醫生看過嗓子嗎？會發出什麼聲音？ （2）講：你們看醫生在給小女孩看嗓子，小女孩同樣也發出“啊”的聲音。這個“啊”就是字母“a”的讀音。

發音時把嘴張大，舌頭不動，舌面中間微微隆起，脣不動。自己試試？ （3）教師範讀“a”。

(4)學生練讀“a”。 2、學習“a”的形 （1）問：小女孩的頭是什麼形狀的？她頭後梳的是什麼小辮子？比較一下？“a”的什麼地方相似？ （2）你們有什麼好辦法記住它的形？ （3）學記憶小兒歌：圓圓臉蛋翹小辮，張大嘴巴“aaa”。

（二）學習單韻母“o” 1、出示“o”圖片 （1）觀察後提問；圖上畫的是什麼？ （2）講：發出“窩窩”的聲音，發音時嘴角隆圓，大小適中，舌頭向後縮，舌面後部隆起。 （3）教師範讀。

（4）學生體會讀。 2、學習“o”的形 學兒歌：太陽出來紅通通，公雞一叫“ooo”。

（三）學習單韻母“e” 1、出示“e”的插圖，問：圖上畫的是什麼？ （1）師講：大白鵝的“鵝”平讀就是“e”，發音是把嘴角向兩邊裂開。 （2）教師範讀。

（3）學生體會讀。 2、學習“e”的形 （1）怎麼記“e”的形呀？ （2）大家看圖：（教師出示卡片“e”）與圖中的哪一部分很相似？ （3）讀兒歌：清清池水一隻鵝，水中倒影“eee”。

三、書寫3個單韻母 1、認識漢語拼音的四線三格： 2、同學們看一看漢語拼音“a、o、e”佔什麼格 3、我們先看著字母“a”是怎麼寫的？ （1）同學們認真看老師先寫哪一筆，再寫哪一筆，幾筆寫完的？ （2）請學說一說。 （3）看清楚了嗎？拿出小鉛筆跟老師一起寫一個“a”，找到中格先寫左半圓，再寫豎右彎。

（4）學生練習書寫“a”。4、指導書？“o” (1)老師書寫，請大家注意“o”是從哪起筆的？幾筆寫成的？ （2）請學生說一說。

（3）教師邊寫邊講：“o”是一筆寫成的，從左上起筆，注意要寫圓。 （4）學生練習書寫“o”。

5、指導書寫“e” (1)老師演示書寫過程：大家注意“e”是怎樣寫的？ （2）說一說。 （3）教師過寫邊講：“e”是一筆寫成，佔中格，從中格的中間起筆，先寫一短橫，接著連寫半圓。

（4）學生先書空再動筆寫 注意：學生書寫時，老師行間巡視，具體指導，糾正握筆姿式、筆順和坐姿。 四、鞏固練習 1、黑板指讀字母。

2、看卡片讀字母。 3、看書上字母的位置，讀一讀。

第二課時 教學過程： 一、談話匯入 上節課我們認識了三個拼音朋友--單韻母“a、o、e”，同學們學得很認真。這節課我們接著學習“a、o、e”的四聲，先請同學讀卡片。

二、複習三個單韻母“a、o、e”。 三、學習字母四聲 1、師講：“a、o、e”發音時，聲音顫動，很有氣派，音在口腔中暢通無阻聲音響亮。

因此“a、o、e”承擔著一個特殊的任務，擔當了聲調高低變化的任務。 2、指導學生看聲調示意圖，認識四個聲調。

第一聲：汽車平走。第二聲：汽車上坡。

第三聲：汽車上坡又下坡。第四聲：汽車下坡。

3、學習“a”的四聲 （1）師講：拼音字母有四個聲調，這四個聲呼叫符號來表示，寫在字母的頭上。 （2）板書：“āáǎà”教師邊用手勢表示四個調號邊按順序讀四個聲調，以顯示調號與聲調的關係，速度要慢，讀二聲、三聲有困難，教師要做好範讀，幫助學生掌握調號，讀準聲調。

（3）學生按順序學讀四聲，讀音要準。 （4）按四聲順序請同學讀，檢查學生讀音的情況。

指名讀，互相讀，開火車讀。 （5）順口溜：一聲一橫道，二聲往上挑，三聲一拐彎，四聲往下掉。

（6）打亂四聲順序練習讀，逐步達到能正確地直撥出帶調聲母。 4、學習“o”的四聲 （1）師講：“o”和“a”一樣也有四個聲調。

（2）出示：“ōóǒò”問：誰能像讀“a”的四聲那樣，試著讀一讀“o”的四聲。教師糾正後，再練習讀四聲。

（3）打亂順序讀。 5、學習“e”的四聲，學生練習的方法同上。

6、打亂順序讀“a、o、e”的四聲。 附：板書āáǎàōóǒòēéěè 第三課時 教學過程： 1、鞏固複習 2、看卡片讀“a、o、e”的四聲。

互相讀、開火車讀、指名讀等多種形式讀。 3、書寫3個單韻母各一行。

老師行間指導，表揚寫得好的同學。 4、指導學生練習抄寫帶調韻母。

“一聲”要從左往右寫，“二聲”從左斜下再往斜上挑，“三聲”像個小對勾？“四聲”從左上往右下降。 5、學生在拼音本上練習抄寫帶調。