記事篇作文怎麼寫

在拿到題目的時候 想象文章大概寫什麼

還有 不能寫第一個想到的內容 要記住 你想的到的別人也想的到

然後 拿出一張紙 在上面列提綱 列出骨架部分

然後在記得用一些修辭方法 描寫方法 這樣使文章更加的生動形象

過度記得要自然 不留痕跡

最後記得看下首尾有沒有呼應

多加一些自己真實的情感進去 使文章看上去有感情

做到以上的 作文肯定高分。

祝你好運啊！

加油！

記事類作文的寫法 記事作文又稱敘事作文，在作文類別裡因為貼近生活實際，而被是認為是較簡單的一種作文體裁。

在作文時要交代清楚事件發生的時間、地點、人物、起因、經過和結果，即六要素。對於國小生來講，敘事作文往往又與另一個詞聯絡較緊密---“流水帳”。

作為教師，我常在學生習作中發現“流水帳”這類文章，其原因就是學生在寫這類文章時，過於偏向“敘”、“記”，光敘事情的順序，記錄每一個細節，而忽視了敘事作文中的“思”、“情”、“議”這些文章的枝葉，光剩下一副骨架，自然文章也就成了乾枯的禿樹，吸引不了人了 如何避免“流水賬”呢？ 一、要選擇最能表現作文中心思想的事件做為材料。選材要新穎。

在別人的作文中常出現的事要少寫或不寫，這樣寫出來的作文才有吸引力，有新鮮感。 二、事件的主要部分要寫具體。

每件事都有起因、經過和結果這樣一個過程，只有把這個過程寫清楚，給讀者的印象才能完整而深刻。在事件中要進行有效的肖像、語言、心理、動作等細節描寫，這一點很重要，這樣寫出來的作文才生動。

要突出中心，詳略得當，與主題無關的事不寫。 三、記事中要圍繞中心，抓住重點，不要面面俱到。

重點部分、細節描寫部分（一般指事情發展高潮處）要詳寫，寫具體，寫詳盡，給讀者以深刻的印象。 四、寫事離不開寫人，在記事過程中，一定要把人物的語言、神態、動作、心理活動等寫細緻，寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。

在此提到一點：人離不開事，事離不開人。寫人和記事類的作文敘事時的區別是：寫人類的作文敘事不要求完整；記事的記敘文，敘事要求完整，而且要貫穿文章始終。

五、我認為抓住“思”、“情”、“議”，文章自然就有血有肉了。 思，就是想。

如人在看見、聽見，親身參與時，會不由自主地就某一細節現象脫口而出一些評論，這都是一種思考，捕捉到了，意識到了就會成為一種很好的素材，輸入作文，就會使文章活起來。 議是看法，觀點的表達，以簡煉的語言陳述觀點，是最好的。

但要表達清楚，如大家都說不如少數說，少數說不如重點說。教會學生在眾多的話語中，找出最具有代表性的話，使人一看就懂，充分發揮議的代表作用。

在敘事中抒情。

在記敘文寫作中，敘述好一件簡單的事，這是一項基本功。

練好這個基本功，以後進行復雜的敘事，也就有了基礎。德國大作家歌德曾經說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得清楚了。”

一、怎樣記敘好一件簡單的事呢？ （一）要交代清楚事情發生的地點、時間；要把事情的經過、因果寫明白。一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結果等六個方面的內容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什麼事。

交代這六個方面內容不應該呆板，要根據文章的需要靈活掌握。時間、地點也並不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述自然景物的特徵及其變化，將它們間接表示出來。

如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了；“西邊的太陽就要落山了”，指的是傍晚，等等。 （二）要把事情經過寫具體，並做到重點突出。

在記敘文六個方面的內容中，起因、經過和結果，是構成事情最主要的環節。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經過和結果，特別要把事情的經過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。

（三）記敘的條理要清晰。一件事都有發生、發展和結果的過程，按照事情發展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白。

確定記敘的順序以後，還要安排好段落層次。適當地分段，可以使文章眉目清楚。

要做到記敘的條理分明，必須在動筆之前，仔細地想一想，文章應該先寫什麼，再寫什麼，然後寫什麼，把記敘的輪廓整理出來。 -------------------------------------------------------------------------------- 寫記敘文，必須考慮哪些先寫，哪些後寫，安排好記敘的順序，否則就會頭緒雜亂，條理不清。

二、怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢？ （一）運用順敘。 順敘，是按照事物發生、發展的先後次序進行敘述。

這樣寫，可以將事物的發展過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈，十分清楚。運用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事物發生、發展的過程是基本一致的。

順敘有以時間為順序的，有以事物發展規律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時間為順序和以事物發展規律為順序的。

按時間順序進行敘述時，必須嚴格地安排好順序，寫清楚敘述的時間。現實生活中任何事情都不會突然發生，它總有一個發生、發展的過程。

因此，作者常常要根據事情發生、發展、高潮、結局這一事情發展的規律來進行敘述，文章的層次也是清楚、明瞭的。 當然，有的文章事情比較簡單，因而不一定非要寫出事情過程的四個層次（發生、發展、高潮、結局）。

（二）運用倒敘。 倒敘，就是把事件的結局或某個最突出的片斷提在前面敘述，然後再從事件的開頭進行敘述。

需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點，順敘和倒敘的轉換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章脈絡不清，頭緒不明，影響內容的表達。

（三）運用插敘。 插敘是指在敘述中心事件的過程中，由於某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關於另一件事情的敘述。

需要指出的是，在運用插敘時不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結構不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。

三、怎樣從小事中寫出深意呢？ （一）提高思想水平，訓練一副見微知著的好眼力。 （二）深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊含的深意。

（三）把事情放在一定的背景中去寫。 背景就是時代環境，指的是社會變遷和政治動態等。

一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發生的背景聯絡起來，那就不尋常了。 （四）“事”與“意”的榫頭要對得合適。

總之，我們只要提高自己的思想水平，對聽到或看到的事深入地想一番，認識它的意義，鑑別它的價值，並把它放在特定的環境中去寫，就能從小事中寫出深意來。 四、怎樣才能選擇到新穎、獨特的材料呢？ （一）從自己的生活中去找。

（二）做生活的有心人。 （三）選擇新角度，讓常見的材料放出異彩。

（四）開啟思路，擴大視野。有相當一部分同學，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴大。

如果我們同學把觀察的目光投射到整個生活裡，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會豐富多采起來。 寫作文只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點才能突出。

五、在記敘的過程中，怎樣妥當地安排詳寫和略寫呢？ （一）事情的發生和結果要略寫，事情的發展過程要詳寫。事情的發生階段，往往是交代時間、地點、人物，以及起因，事情的結果部分，往往是寫出事情的結局或點明事情的中心。

它們在整個事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節部分，所以要略寫。事情的發展過程，是整個事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現中心思想，因而要詳寫。

（二）有點有面地敘事，“面”要略寫，“點”要詳寫。有點有面地敘事，“面”上的內容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用。

“點”上的內容往往是文章的重點。直接體現中心思想的，所以要詳寫。

這裡需要說明的一點是：在文章中，重點突出詳寫。

課堂趣事

一天，我們在上語文課，老師叫了幾個同學去黑板上聽寫生字。

當聽寫到 傍晚 這個詞的時候，一位同學寫了個傍 目兔 。等同學們都寫完了以後，老師對他的字進行了講評，把他寫的那個 目兔 重點講了一下，說他寫的是 眼睛看兔子 。同學們聽了都很驚？，老師又說： 這不嘛，他寫的是目和兔的組合，這樣寫難道不是眼睛看兔子嗎？ 聽了老師說的話，同學們哈哈大笑起來，老師說： 笑話到此結束，我們繼續上課。 教室裡又恢復了安靜，接著老師就講了 晚 字的寫法和意義。晚就是日+免，把太陽免了就到了晚上了。同學們覺得這樣的解釋很有趣，同時又記住了晚字的正確寫法。

真是一節有趣的語文課，我越來越喜歡我的語文老師了。

作文三：特別的交易

昨天，老師說今天要舉行一次交換活動。讓我們準備好交換的物品，今天好做交換的活動。今天上課時，交換活動在大家的期待中開始了。同學們一下子都活躍起來了。

我是和我們班的顏希進行交換的。她帶的是一隻非常可愛的小布娃娃。她興奮地說： 我的小布娃娃可以陪你#from 本文來自大學聯考資源網 end#一起睡覺，還可以陪你說話、解悶、唱歌和玩耍。希望它帶給你快樂，陪你一起慢慢長大。希望你滿意。 我笑著對她說： 我非常滿意你的布娃娃，我來向你介紹我的遊戲棋吧！它是既好玩又有趣的遊戲棋，可以發揮你的智力，讓你變得更聰明。希望你能喜歡它。 顏希高興地說： 我非常喜歡，謝謝。

我們倆都非常滿意。我高高興興地回到座位上，開始玩交換的小布娃娃。

難忘的一件小事

有一件事，雖然已經過去了大半年，但我仍然記憶猶新，好像昨天剛發生的一樣。

記得那是一個炎熱夏天裡的一個星期日的下午，太陽炙烤著大地，媽媽帶我去商場購物。路上行人都撐起了太陽傘，知了聲聲叫個不停，好像在說：“熱死了！熱死了！”

真令人心煩。

真是不進去不知道，一進去嚇一跳。商場裡面人山人海，像一個巨大的烤爐，人進去不到三分鐘，便“烤熟”了。我緊握著媽媽的手也沁出了許多汗。出來後，媽媽見我熱得受不了，就買了一支雪糕給我吃。我想，這真是雪中送炭啊！我邊想邊吃，一支雪糕三下五除二就被我“消滅”了，雪糕紙被我漫不經心地扔到一個垃圾桶上。只聽“當”

的一聲，雪糕棍滾到了地上。我瞟了一眼，繼續往前走。

沒走了幾步，我聽見一聲奶聲奶氣的呼喚：“小姐姐，小姐姐！”我回頭見是一個八九歲的小男孩，正用手指著地上的雪糕棍，它在乾淨的路面上顯得十分刺眼。“一個小男孩反倒管起我一個大隊幹部來了，”

我想。“不理他！”我頭也不回，三步並作兩步追上了媽媽。

“小姐姐不乖，小姐姐不乖！老師說了，近來剛鬧‘非典’，要保護環境，預防 ‘非典’。”他說完，小心翼翼地撿起雪糕棍，塞進垃圾桶，這才放心地跑到旁邊玩兒去了。

我驚愕地抬起頭，一下從脖兒紅到耳根：一個八歲小男孩對環保的認識如此深刻，何況我——一個四年級的大隊幹部呢！

2一件小事

今天上午，我的手上又多了一塊傷疤，這個傷疤是怎麼來的呢，如果說出來你們一定會笑我的。唉，不吐不快，還是說出來，你們愛笑就笑吧。

事情是這樣的：上午我們吃完早飯以後，全家一起去買菜。在去菜市場的路上，我正覺得很枯燥無味的時候，正巧前方有一個燒著了的塑料袋正在熊熊燃燒。我馬上跑了過去，想把火撲滅，因為我知道如果火著大了，就會燒著附近的樹木，是很危險的。可是火這麼大拿什麼滅呢？這時我看見馬路邊有一堆廢舊的磚頭，就想用磚頭把火砸滅，所以搬起一塊磚頭，朝火上仍了過去。只聽到“嘭”的一聲，火花四濺，像是塑料袋爆炸了。

啊，好疼啊，我右手像被針紮了一樣疼，我用左手一摸，右手背都是滾燙的液體和塑料皮，馬上就起了一個個大大小小的水泡。原來，塑料袋下面有一灘水被火烤得已經很燙了，經磚頭一砸，水花連同燒焦的塑料皮一齊飛濺，正好掉在我的右手上。不一會兒，那被火燙著了的皮都掉了，手上的水泡腫得比花生還大。

這一上午我的手一直在疼，而且也無法寫字了，媽媽帶我上了望京醫院，醫生把受傷的水泡刺破了，上了一些藥，還讓我輸液。媽媽望著我痛苦的臉對我說，你看看你，我知道你是想把火撲滅，可是光有好想法是不行的，做事要動腦筋，也要有科學的方法，象你這樣莽撞的做法，不會不出事的。

看來媽媽說的對，若當時我仔細觀察、動動腦筋，這塊疤是不會落在我身上的。吃一塹，長一智，我要好好記住這一次的教訓。

上週星期二我們進行了數學測試，考完試我們班上的男同學就聚在一堆開始 猜測自己的分數，女同學便在胸前畫十字架，教室裡非常熱鬧。

下午，楊老師拿著一摞試卷走進教室，好像很生氣。揚老師嚴厲的瞟了我們一眼，說：“卷子回家讓家長簽字，讓你們家長看看你們的成績。”

說完，楊老師便用力地將卷子一甩，卷子頓時滿天飛。一下課，我們便各自找自己的試卷，經過一番“奔波”，我們總算找到了自己的試卷。

我拿著試卷，走到好朋友陳浩身邊，問他考了多少分，他很不情願地說了聲：“63！”然後又問我考了多少分，“98！”之後，陳浩嬉嬉地對我說：“蔡妍，把你的卷子借我一下，我把姓名改了讓我媽簽字，然後給楊老師檢查了我就還給你，好不好？”我一口就否決了他，他說：“你不幫忙就算了，我去找別人。” 後來陳浩把李東的試卷改了姓名去讓他媽簽字，聽說他媽媽還獎勵了他。

我認為陳浩這樣欺騙他媽媽很不應該，於是把這件事告訴了他媽媽。他媽媽知道這件事後，把他打了一頓。

從此，陳浩見了我就就像見了陌生人一樣，我向他道歉他也裝著聽不見，我問他問題，他也不回答，每次都令我很尷尬。後來經過我死纏難磨，表明我的良苦用心，陳浩才與我和好。

畢竟我這樣做不是害他，而是為他好，他那樣去欺騙他媽媽幹什麼呢？與其這樣還不如把真實的成績告訴他媽媽，就算挨次打也沒什麼。以後努力不就得了。

如果長期弄虛作假，哄得了一時，難道哄得了一世嗎？如果每次都這樣得手，他就不思學習而想方設法矇混過關，到頭來豈不害了他一生？ 當我們發現自己的朋友有缺點時，一定要及時地幫他糾正，否則會釀成大錯。

敘事作文是最常見、量基本的一種文體。一般要求記自己看到的、聽到的或者親身經歷的一件事情。那麼怎樣才能寫好一篇以記事為主的敘事作文呢？下面分別從四個方面做一個簡單介紹。

一、進行寫作練習。要寫自己感興趣的事，說自己想說的話。如寫日記、週記、書信、讀書筆記等，可以自己選題，自由發揮。暢所欲言。練筆時最好先從自己寫起。從自己身邊的人和事寫起。這樣既記敘了真實生活，又有助於學生養成良好的寫作習慣，而且也容易寫得生動、活潑、具體。多練筆、勤觀察是寫好記事作文的前提。

二、交代清楚事情的來龍去脈。事情的來龍去脈是指事情發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果，也就是記敘文的“六要素”。

時間：要讓讀者一開始就明白，這件事發生在什麼時間。如果不把時間交代清楚，就可能造成內容雜亂無章。

地點：要在文中交代清楚事情發生的地點。事情在不同的地方發生，情況可能會有所不同。

人物：要交待清楚文中涉及的人物。讓讀者明白，誰是主角，誰是配角。人物是故事的靈魂。

起因：要讓讀者明白事情是怎樣發生的。這一點寫清楚了，事情的發展才順理成章。

經過：即事情發展的全過程，也是敘事文的主要內容。經過交代不清楚或寫得過於簡單，就會使內容單調、不豐滿。

結果：事件的結局。結果交代清楚了，對突出全文的中心會起到很大的作用。

當然，並不是每篇文章都要交待這“六要素”，可根據文章的需要，靈活掌握。

三、敘事要有中心。我們都知道，一篇好的敘事文，必定有一個明確的中心，即文章的立意。立意，就是文章的寫作意圖，也是敘事的根本。

四、要選擇恰當的敘述方式。常見的敘述方式有順敘和倒敘兩種。順敘是按照人物的經歷或事件發生、發展的先後順序進行敘述。這樣容易使讀者把握事情發展的來龍去脈。運用順敘進行寫作，要注意表示時間或表示事件發生先後順序的詞語。另外，要避免平鋪直敘、面面俱到。倒敘是將後發生的情況交待出來，然後再回過頭來交代事情的發生、發展過程。這種寫法不僅能使文章曲折生動。波瀾起伏，引人入勝，而且便於突出重點，吸引讀者，增強藝術效果。回憶性的文章一般採用倒敘的寫法。回憶性文章的基本結構如下：開頭：提起往事，點明題意→正文：回憶往事，記敘事情→結尾：小結，照應開頭。

總之，選用何種敘述方式，要從所表達內容的實際需要出發，尤其是倒敘不要故弄玄虛。為倒敘而倒敘，這樣，反而適得其反。

記事作文以敘事為主，表現發生在活動場地、競賽等事情的某種意義，反映作者對這些事情的態度和看法。 寫誰（作文物件）：發生在活動場地、競賽等事情。 寫什麼（作文目的）：反映作者對這些事情的態度和看法。 怎樣寫：通過一件事或幾件事說明作文的目的。 寫法：敘述事件，還可以在事件中進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節描寫。注意事項：作文過程中，必須堅持始終要與所寫這些事情的態度和看法相聯絡。 一、交代清楚事件發生的時間、地點、人物、起因、經過和結果，即六要素。一件事總離不開這六要素，把這方面寫清楚了，才能使讀者瞭解事件的來龍去脈。 二、要圍繞作文的中心選擇事件，要選擇最能表現作文中心思想的事件做為材料，生活中有不少新鮮有趣和激動人心的事。因此，我們平日 要多觀察，多想生活中遇到的事。選材要新穎，在別人的作文中常出現的事要少寫或不寫，這樣寫出來的作文才有吸引力，有新鮮感。 三、事件的主要部分要寫具體。每件事都有起因、經過和結果這樣一個過程，只有把這個過程寫清楚，給讀者的印象才能完整而深刻。在事件中要進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節描寫，這一點很重要，這樣寫出來的作文才生動。要突出中心，詳略得當，與主題無關的事不寫。

五月十二日十四點二十八分，在汶川，發生了一次7.8級的大地震，這次大地震波及範圍很大，都江堰，綿竹市，臥龍等地區有三分之二的房屋倒塌，許多人被埋在了廢墟之中。

北京3.9級地震，重慶4.6級地震，另外在寧夏，上海，陝西，湖南，雲南等省都均有震感，而這次地震經濟損失嚴重，多達幾十個億，據不完全統計，截至今日，這次在地震中遇難的人數有19000多人，被埋在廢墟中的人數有9404人，而在地震中失去父母的兒童則不計其數。 看到這一串觸目驚心的數字，我的心頭不知不覺湧上了一股心酸。

一方有難，八方援助，在這個緊急時刻，大家和政府都伸出了雙手去幫助他們：十萬大軍，不顧自己和親人的安慰，奔赴抗震救災的第一線，人們和明星紛紛為災區捐款，捐物，**親臨災區，為抗震救災做指揮，來自各國領導都給予了我國災區最誠摯的祝福和問候…..據統計，現在已經為災區捐款達8.77億元，還有那些許許多多平凡的名字和故事，都牽動著我們的心，在這個陰雨綿綿的季節，為災區人民送上了一份溫暖。 英雄無名，但英雄有為。

能力有大小，救援有前後方，但只有我們各盡所能，齊心協力，沒有度不過的難關，沒有戰不勝的苦難，中華兒女一直都是不屈不撓的，我還記得**爺爺在災區說過的一句話“山可以移動，但動搖不了中國人民抗震救災的決心；水可以阻斷，但阻斷不了內地同胞和香港同胞的同胞之情。”自從地震發生以來，我國都得到了來自世界的幫助，救援仍在繼續，隨著天氣的變化和時間的流逝，被埋在廢墟中的人們獲救希望會越來越小，但時間就是生命，解放軍們拖著疲憊的身軀，用受傷的雙手，在瓦礫中搜尋，搶救倖存者，他們隨時都有危險，隨時都會再次發生餘震，但他們想到被困者的生命，沒有休息時間，他們一天一夜僅喝一袋奶，進入救災現場26個小時以來吃的第一頓熱飯，在滿目蒼夷的廢墟上到處閃動著橄欖綠的身影。

在這次抗震救災中，有太多太多令人感動的故事，我眼前彷彿出現瞭解放軍徒步獨行，穿越一座大山，來到訊號中斷的汶川抗震救災，在綿竹市救援過程中，再次出現坍塌，消防戰士堅持往廢墟鑽，不顧個人的安危，被戰友拉住時跪地哭求“求求你們讓我再去救一個。” 成都的哥自發奔赴災區，老師用自己的智慧拯救了五十九名學生，自己的女兒卻在地震中不幸死亡，父母用自己的血肉之軀為自己的孩子建起了一座跨越死神的橋樑，兩個素不相識的女孩，生死對話戰勝死神，**爺爺親自去慰問受災人民，留下了傷心的眼淚，主持人不顧自己的休息時間，第一時間為我們播放震後最新訊息，這是一場沒有終點的主持，然而他們的休息時間只有三個小時，還有那些許許多多的記者……在震後，不顧生命危險和捨己為人的普通人太多太多，他們和奮戰在救災第一前線的解放軍戰士。

武警官兵，消防官兵和醫護人員一起，手牽手。肩並肩，構築了一道道應對震災，災後救援不朽的橋樑，他們之間也許是親人，也許是朋友，也許是鄰居，也許會是素不相識的人們。

但不熟悉的面孔，心中有著相同的願望，那就是不斷救出被困在廢墟下的災民，重建家園。 我還記得當救援人員在廢墟中發現一名三歲的小女孩時，斑駁的泥巴，塗抹在他的臉上，張望的眼睛，在向世界宣告生命依舊鮮活，那一刻，她心中又一次看到了生命的曙光，但，她還能活著，是緣於父母的保護，他們將自己只有三歲大的女孩，夾在中間，用手遮住他的腦袋，不讓他受任何的傷害，在面臨死亡的最後一刻，仍用自己的血肉之軀擋著坍塌的石塊，這的承受多大的痛苦啊！但為了她能夠活下去，直至救援隊發現這個小女孩時，默默的死去了，她，這個可憐而幸運的小女孩叫做宋欣宜。

沒有太多華麗語言的修飾，也沒有驚天動地的事蹟，更沒有感人肺腑的宣揚，卻感動了每一個人的心，我不知道在這次地震中，成為孤兒的孩子有多少，但我只知道，並且清楚，每一個生命曙光的背後，都有一個令人刻骨銘心的詞語，這個詞語無需用精美的畫筆修飾，卻依然光亮耀眼，那，就是愛。 是的，這次大地震不僅是一次嚴峻的考驗，也是一次愛的奉獻，在樸素的面孔後，曾經跳動著同一旋律的心旋，讓我們為災區盡一份微薄之力，哪怕是一個微不足道的舉動：一杯水，一碗泡麵，一塊紗布，一個慰問的眼神，都是關切；發一條慰問簡訊，捐出自己力所能及的錢，獻出200cc的血，都是支援，正如**爺爺所說的：“災情就是命令。”

在非常時期，考驗的更是我們的團結一致，地震無情人有情，讓我們共同努力，記住5.12這天，讓那些災區人民振作起來，帶他們走出那片疼痛哀傷的土地，如幸福之船撐出傷心之河，地震來勢洶洶，但震不住我們牽手的力量的共同的決心。

① 調動情感的問題。做好作文的準備工作，這是一個大題目，裡面大有文章可作。比如選材的問題。如果選取一些自己比較陌生的材料去作文，就很難調動起自己的創作情感，所以就要有意識地選擇一些比較熟悉的材料，最好是發生在自己身上的或者是我們生活的環境裡的一些人或事。還有一個儘快入題的問題。150分鐘的語文考試劃給作文的時間在一個小時左右，那麼我們從審題立意到開始動筆，時間最多不能超過15分鐘，當然也不能少於10分鐘。在這段時間裡，我們不僅要考慮文章的立意、佈局謀篇，更要把自己的情感調動起來，讓自己“走進”所要記敘的場景之中去。這種“身臨其境”正是情感被調動起來的表現。

② 擷取生活片斷，藉助“主旨”這根紅線，連綴成篇。這是由作文的篇幅所決定的。一篇千字文章，不可能把事情的始末全部交代清楚，就是能夠交代清楚，也只能是敘述故事的梗概。這樣，不僅內容不厚實，而且還缺乏生動性，不可能“以情動人”。而擷取生活中的幾個典型片斷，進行具體細緻的描寫，則可以避免此類情況的發生。

③ 描寫還是敘述的問題。敘述故事情節，往往容易出現語言乾巴，欠生動的現象，這樣就達不到“以情動人”的目的。所以在記敘文的寫作中，最好採用描寫的方式，即抓住生活中的三兩個特寫鏡頭，進行具體形象生動的描繪。我們知道，對事物的描寫，越具體了就越形象，從而也就越生動。

最後，再提一個建議：充分地利用課文。

既然提高閱讀理解能力的有效方法是“讀”，那麼從這個意義上講，只要廣泛地閱讀就可以了。是的，除了快餐式的文章，還有那些垃圾式的文章之外，我們讀什麼文章都可以。

但是，讀課文有讀課文的好處。第一，課文是你的無聲的老師。我們在讀文章的過程中，對“寫了什麼”“怎麼寫的”，思考的正確與否呢？如果無人請教，我們將無法確定。可是如果我們去讀課文，就不會存在這些問題。每篇課文都有閱讀指導，課文之後還附有一些註釋，它們可以給我們解疑答惑，幫助我們積累知識。既然除了快餐式的垃圾式的作文之外，讀什麼都可以，那麼我們為什麼不選擇課文這個最有力的工具呢？第二，課文大都是一些典範作品，不需要我們再去浪費時間挑選。第三，大學聯考的出題原則是“題目在課外，答案在課內”。就是僅僅從這個意義上講，我們也得重視我們的課文啊

記敘文是以寫人、記事、狀物為主要內容，以敘述和描寫為表達方式的文章。 以寫人為主的記敘文，應該注意肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫以及對細節的描寫，考生應根據寫作的要求，靈活掌握，突出重點。 以寫事為主的記敘文，應該注意交待六要素（時間、地點、人物、事件、原因、結果），應該注意描寫先後順序以及記事的相對完整，注意把握好事情的開始、發展、高潮及結局。 以與景為主的記敘文，應該注意景物的主要特徵，景物描寫的層次，以及人與物的情感交融。 記敘文寫作要點如下： 1. 明確寫作目的和敘述的中心思想，段落敘述始終圍繞著主題而展開，避免空間的敘述和與主題無關的內容。 2. 一篇好敘述文需要直接或間接表達以下六個問題，即：when？該事發生的時間， where？該事發生的地點，who？人物角色是誰，what？發生的是什麼事，why？該事發生的原因，以及how？事件的結果是如何造成的等等。 3. 一篇記敘文，無論長短如何都應該是一個完全獨立的事實，因此，在下筆時必須明確：該從何處開始敘述，該在何處結束敘述，以及應該提供何種事實才能使敘述完整。 4. 寫作順序可以採用“順敘”、“倒敘”和“穿插敘述”的方法，但初學者最好採用“順敘”的方法進行訓練，以情節發生時間的先後為序