一年級寫一篇話簡單口語交際怎麼寫 口語交際說說廣告怎麼寫

口語交際寫作技巧：

1、自我介紹：

介紹自己說說自己的姓名、年齡、性格、愛好、就讀學校及年級、自己最喜歡的人或事；介紹家庭情況：家在何處、全家有幾口人，分別是誰，各在哪裡工作或學習。講的時候可以逐項訓練，再連起來完整地說。

2、口述見聞：

讓學生從自己身邊看到的、聽到的最喜歡的事情，或從電視廣播、電影、報刊和廣告中親眼所見，親耳所聞的，因而內容豐富情感自然，從而使口語交際成為交流心得，增進感情的教育

活動。

3、工作彙報：

教師有意識地佈置一些力所能及的工作，如打掃衛生，出黑板報等，讓學生去完成，然後要求把完成情況向老師和同學彙報。

4、祝賀感謝：

指導學生根據不同的物件和事情，選用不同的賀詞或感謝語，先說說祝賀或感謝的原因，再講誰祝賀或感謝。

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特點習慣：

1、良好的口語能力

口頭語言是藉助語音及其變化來傳情達意的，而漢語語音變化是比較複雜的，區別又比較細微，要恰當、準確地運用語言來表達，就必須有較好的語音能力。

2、敏捷的思維能力

口語表達要經過內部言語→選片語句→外部語言三個環節，其過程幾乎閃電般的快捷。因此說話時，嘴上說的是剛剛想過的，而心裡想的卻是馬上要說的，就是這樣現聽現想，現想現說。

你拿到像口語交際這一類型的題時，首先你要把這道題讀上幾遍，大概瞭解出題者的意圖，再有，一般口語交際都與生活實際相聯絡，所以應多注意生活的小事，必要時，可以與同學之間相互討論（考試除外），有的口語交際題會與本單元所學的課文相銜接，例如國小六年級上冊口語交際中積累運用3中的口語交際，看到這個問題，我們首先就要說說對保護地球的看法和想法，或者可以介紹自己對保護環境的打算，然後共同商討我們能為環境做些什麼，只要我們答題規範，書寫工整，把握住題意，對我們來說，這樣的題就是送分題。

【教學流程】一、談話引入，揭示話題1.長城不僅震撼著我們，也震撼著全世界.凡到過長城的人無不驚歎它的氣勢.出示（八達嶺長城）：設計者太偉大了，長城不愧為世界奇蹟！ （以色列前總理拉賓）只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！ （美國前總統尼克松）這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的傑作.（俄羅斯前總統葉利欽）長城是世界上最偉大的奇蹟之一，確實令人鼓舞.人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長城時需要什麼樣的智慧和力量. （美國前總統里根）然而，2004年世界古遺蹟基金會公佈的全球100處最瀕危遺址名單中，中國的長城是其中之一.出示長城被破壞的相關報道和圖片2.當你得知這些資訊，你有什麼感受？有什麼想法？預設：生1：“到此一遊”等遊人刻字給長城留下的累累傷痕讓我痛心.生2：讓我憂心的是在長城沿線其他許多地區，保護工作基本沒人做.生3：在青磚上留下自己的一筆，就能與長城同在嗎？生4：遊客登臨長城總想留下一點痕跡，是文物保護意識普遍低下而形成的一種陋習.生5：我從“據中國長城學會2002年考察，明長城雖仍號稱萬里，實際上有明顯遺址可見部分還不到30%，牆體和遺址總量已不超過2500公里.”感受到保護長城這一不可再生的文化遺產迫在眉睫.生5：遊客量的增加也給長城保護帶來巨大壓力.生5：用夯土和青石壘砌的世界建築奇觀，歷經歲月風霜依舊巍然屹立的文化遺產，正面臨荒漠化的威脅和人為破壞.……板書：口語交際——保護文物二、創設情境，模擬交際此刻，我們彷彿正站在雄偉壯觀的長城上，極目遠眺，一切盡收眼底.遊客絡繹不絕，或拍影留念，或撫摸城磚尋找歷史的痕跡，或在城牆上刻下“到此一遊”……面對此景，你會怎麼想？會怎麼做？會說些什麼？小組合作進行模擬口語交際.教師可通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚，說具體，做到言之有序，言之有理.三、展開討論，提出建議 1.六人一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出保護的建議.2.各組推薦代表在全班發言，並組織評議.預設：生1：加強環保宣傳，如在適當的位置張貼一些製作精美的宣傳語.（除了照片什麼都不要帶走，除了腳印什麼都不要留下，保持長城古樸的魅力.）生2：還可以通過媒體，大力宣傳長城對於中華民族的重要性，用動畫、公益廣告等喜聞樂見的形式播放長城的現狀，讓更多人關注長城，加入到保護長城的行列中來！生3：增加一些便民裝置.如在適當的位置放置垃圾桶等.‘生4：增加一些懲罰措施.如：制定長城亂扔垃圾或者亂塗亂畫等處罰規定，工作人員巡邏，對違反者進行處罰.生5：限制遊客數量.生6：向旅遊管理部門建議，圍欄保護，專人看護.生7：向附近村民居民宣傳保護長城的重要性和文物保護法的的有關規定.生8：人人爭當文明遊客.……3.交流了解的其他文物古蹟被破壞的情況，說說怎樣加以保護.四、總結作為世界文化遺產，長城是祖先留給我們最為寶貴的財富之一.保護好長城，就是保護好我們的民族歷史，就是保護好我們的民族文化，就是保護好我們的民族自信，這是我們的歷史責任.我們希望保護文物成為全民的自覺行動.教後反思生活即是交流，人們在交流中明白事理，加強溝通，口語交際就是生活中一門實用的交際工具.長時間的口語交際訓練告訴我們，口語交際要切合生活，要從生活中來，到生活中去，要體現出訓練的生活性和實踐性，要注重學生的實際表達能力和交流方向，正是基於這一認識，本課教學設計精心設計生活情境，做到恰如其分地給學生創設語言實踐的空間和時間，讓學生在蒐集整理資料的基礎上，做好充分的準備，而不是無的放矢，在一定程度上不但培養了學生的蒐集整理資訊的能力，更給了學生一次學習實踐體驗，讓學生在探究解惑中逐漸接近事物的實質，明白解決問題的辦法，應該說一次實踐活動，一次口語交際活動，要有充分的準備，因為它聯絡的內容很多，但本次口語交際實際在操作過程中，由於是中年級學生，又是初次進行這樣有針對性的認識與鑑別活動，從而提出合理的建議，在表達和解決問題的能力上還有待提高.通過本次口語交際實踐活動，我意識到一節成功的交際課，一定要在使學生說得具體，說得真實，感受口語交際的樂趣上下功夫，要激發學生“我想說”“我演說”情感，讓學生在愉悅中完成了一次交流活動.。