看圖寫話怎麼講

觀察不但要有順序，還要有主次之分。抓住主要人物進行觀察，在描寫中注重人物的動作，語言、神態的刻畫，同時，要注意運用聯想和想象，比如開頭怎麼樣，結果會怎麼樣，從動作中想象人物會說什麼，會想什麼，尤其是近處兩個人的動作。描寫要注意點面結合，除主要人物具體描述外，環境描寫應做為主體內容的襯托，做為背景的人、物、景等也不必一一羅列，做簡單的交代就可以了。選取記敘材料的時候，應該注意側重於表現中心的內容。

在記敘的過程中，可以選取不同的結構順序。可以按事情的發展順敘，從事情發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果依次敘述。也可以由對主要人物的描述擴充套件到整個勞動場面的描寫。

一天，森林裡舉行了一場故事會。

小熊貓、小白兔、小猴子、小松鼠、小烏龜等很多小動物都來參加了。過了一會兒故事會開始了，大家選小熊貓等幾個小動物當評委。

小烏龜講的故事是《三隻小豬》，小白兔講的故事是《灰姑娘》，小猴子講的故事是《十二個獵人》，小松鼠講的故事是《三片羽毛》。他們都講得很好聽，動物評委們最後把比賽成績評出來了，小白兔了第一名，小松鼠得了第二名，小猴子得了第三名，小烏龜得了第四名。

小熊貓說，儘管大家都想拿第一，可是第一名只有一個，只要大家多多參與活動，就會提高自己的講故事水平，以後就會取得更好的成績哦！這一天小動物們都玩得很開心。

如何指導一年級學生看圖寫話

指導國小一年級學生看圖寫話，是作文訓練的一種重要形式，也是培養國小低年級學生認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。指導學生看圖寫話，一般來說應注意抓住"看、想、說、寫"四個環節。

1、認真觀察看仔細

觀察是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程，也是人們增長知識、認識世界的重要途徑。學生寫話之前，首先要看圖，對給出的圖示看仔細，看清楚，在大腦裡形成清晰的印象，如學生在看圖寫話之前，首先讓學生弄清圖的型別，是單幅圖還是多幅圖，如果是單副圖，重在引導觀察的順序，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左；或從中間到四周，對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的瞭解。如果是多幅圖，寫話時，要引導學生比較圖與圖之間的聯絡和變化，把多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。

2、想象合理才能寫生動。

看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，可以通過適當的提問，鼓勵學生進行合理想象，使靜止的畫面儘量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。可由一副圖聯想到前前後後的幾幅圖，由一個動作理想到前前後後的幾個動作。抓住一個想象點、一景一物、一舉一動，讓學生自由想象，讓童心自由綻放。

3、指導說話要說到位。

葉聖陶先生曾說：“物體本身完整而有式樣，拍成照片當然完整而有式樣；語言周妥而沒有毛病，按語言寫下來的文章當然周妥而沒有毛病了。”可見“說”的重要性。在學生寫話的過程中，我們常發現學生“咬筆頭”，那都是因為“說”沒到位。由於低年級學生日常使用的是對白語言，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭後語，跳躍性很強，有時重複，有時帶語病。在訓練時不能操之過急，耐心地指導學生有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時糾正語病。在說的基礎上再動筆寫，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。 4、降低要求，讓學生我手寫我心。

對於一年級的小朋友，剛開始要求他們只要用一兩句話寫清“時間、地點、人物、幹什麼”就行了。對學生的要求不要高，隨著學生閱讀量的增加，隨著學生思維能力和口語表達的提升，逐步要求學生寫完整、寫具體、寫生動。開始寫的時候一定要養成好的習慣，格式要規範，語句要通順，無錯別字，有常用的標點。要想讓學生們喜歡錶達、喜歡寫作，老師得用欣賞的眼光看待學生們的寫作成果，讓學生們享受成功的喜悅。有條件的花些時間把學生的作文打印出來，定期把學生的作文整理成冊。這既可以作為學生童年的記憶珍藏，又讓學生覺得自己是多麼了不起，使他寫作的熱情越來越高。

看圖寫話教學究竟應該教會學生什麼？我認為應該從以下幾方面作指導.一、整體著眼──教學生把握正確的觀察順序會看圖是寫好話的前提，要教會學生掌握從總體到部分再到總體的觀圖順序，對圖片內容形成準確的認識.看圖寫話通常包括單幅圖和多幅圖兩種型別.觀察單幅圖要著重讓學生看看圖上有誰，畫的是什麼地方，什麼時間，圖上的人物在幹什麼或怎麼樣，先形成整體的印象，然後抓住細節進行認真觀察，最後回到整體畫面上進行連貫地寫話.對於多幅圖片的觀察，首先要瀏覽全部圖片，弄清楚幾幅圖連起來描述了一件什麼事，其次逐幅圖片地進行觀察各是什麼內容，最後將所有幅圖片聯絡起來觀察，用幾句簡單的話表述出整體大意.如此以來，學生就會感覺到圖片不再孤立單調、枯燥乏味，而是有趣的“動畫城”，願意看圖，樂於體味圖片中表現的人事物.二、抓住細節── 教學生掌握科學的觀察方法看圖寫話一般根據畫面情景限定題目或者給出語句提示，教學生按照題目或提示性關鍵詞確定觀察的角度，抓住最能凸顯題意的細節，包括具有特色的環境、圖片中特定“人物”的動作、神態以及相互間的關係等，進行深入觀察.教師在觀察指導上要突出細節剖析，避免平均用力，側重於用有趣的細節激發學生的看圖說話及寫話的興趣，引領著學生欣賞漫畫一樣的觀察，達到百看不厭、越看越有味的效果.因為生活經驗不同，學生觀察的興趣點存在明顯差異，但是隻要讓他們體會到看圖的樂趣，學生將按照自己的個性去開掘出各自新的發現，使看圖寫話更加豐富多彩.三、靜圖變“動畫”──教學生合理聯想，發展思維圖片是靜止的，表現的內容具有跳躍性，如同影視作品中的一個個特定的鏡頭，圖片內的各部分之間、圖片與圖片之間都有一些省略了的空白內容，即使圖片上的主要人物也只是描繪了動作、神態，與之相關的內在心理活動不可能直接描繪出來.教學中要恰當地利用這些空白處訓練學生的想象能力，這樣不僅可以豐富學生的思想，而且有利於潛移默化地培養學生在日常生活中細膩地觀察事物的習慣.在低年級看圖寫話的起始階段，可以藉助多媒體進行圖片動畫演示，或者在必要的情況下按照圖意組織學生進行情境劇表演，使靜止的圖象在學生的頭腦裡像動畫片一樣有形有聲有色地放映，以啟迪學生想象，讓圖片傳遞出更加豐富的資訊.四、愉快的旅程──教學生教育自己，快樂寫作“文如其人”揭示了作文與做人的關係，學生看圖寫話、作文的過程正是根據圖畫內容，結合已有經驗進行自我建構、自我完善的心理流程，教師要有意識的運用看圖寫話教學指引學生實現潛在的自我教育目標.學生掌握了正確的觀察方法後，要給他們留足自主觀察、獨立想象的時間，然後組織形式多樣的看圖說話，以輕鬆快樂的情緒體驗牽引著學生逐步地進入圖人合一的境界，將圖片內容變成學生心靈體悟的歷程.教學中，先是學生個人大聲地自說自話，不斷豐富發展圖意，再到同桌互說互評，相互啟發和提高，最後到指名創造性演說，師生共同評點完善.教師點評要著力於激發學生的表達慾望，多鼓勵，少否定，當學生經過說圖把握了圖意、充盈著一種愉悅的情緒時，再讓他們一鼓作氣把說的話寫下來，記下自己的快樂，寫話訓練水到渠成，作文、育人相得益彰.。

學會看圖寫話，能為作文打下良好基礎.因此，我們要格外重視引導孩子學會看圖寫話.就看圖寫話而言，看（即觀察）是說和寫的基礎.觀察仔細，才說得清楚，寫得具體.因此，我們要著力教給孩子觀察的方法.在孩子懂得了按一定順序觀察後，還要學會抓住重點仔細觀察.要能在圖中所描寫的事物中，思考找出主要事物；在圖中許多人物中，找出主要人物，對主要事物或主要任務要仔細觀察.這也就是在文中需要進行具體描寫的地方.在仔細觀察、理解圖意的基礎上我們就該訓練孩子說了.說是培養孩子口頭表達能力、想象能力、分析能力的重要途徑.我們可以通過設計一系列問題，啟發孩子一句一句把圖意說清楚，說完整.通常可以分兩步進行.然後引導學生按觀察順序，抓住主要人物，展開合理想象，把主要部分說具體，也就是說出細節，要求表達的意思藥清楚、連貫.在引導孩子看圖寫話之前，我通常會先引導他觀察：書上有幾幅圖啊？圖上畫的都有誰啊？他們在幹什麼？幹得怎麼樣？也就是先把大方向弄明白.然後我會再從細節方面去引導：比如該按什麼順序觀察呢？比如想象一下當時的天氣、周圍的環境、人物的語言、心情等，如果要寫對話，就要引導孩子用上恰當的提示語；如果要描寫景物，就引導孩子用上比喻、擬人等修辭手法.畢竟看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，我們要通過適當的提問，鼓勵孩子進行合理想象，使靜止的畫面儘量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來.可由一副圖聯想到前前後後的幾幅圖，由一個動作理想到前前後後的幾個動作.抓住一個想象點、一景一物、一舉一動，讓孩子自由想象.同時我們還要重視引導孩子用合適的詞語去形容，把孩子日常積累的好詞佳句和詩句、名言等用在自己的文章裡.在孩子寫話的過程中，我們常發現孩子表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭後語，跳躍性很強，有時重複，有時帶語病.我們在訓練時不能操之過急，要耐心指導孩子有條理地說，連貫地說，及時糾正語病.在說的基礎上再動筆寫，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了.我們平時也要注意與孩子對話時要用規範性的語言，注重言傳身教的力量，切不可隨心所欲.語文寫作能力可不是一朝一夕能形成的，不能急於求成.除此之外，我們在指導孩子看、說和寫的整個過程當中，還應該注意對孩子多鼓勵，用欣賞的眼光去看待孩子的作品.不要輕易否定孩子的努力，要多發現好的地方和進步的地方，在孩子有進步或者好的表現時，及時地給予激勵性地評價.看圖寫話是學生寫作的起步階段，如果既打下堅實的基礎，又讓他們愛上寫作，將會我們是最大的成功，這其中還有許多的奧妙值得我們去探索.。

看圖寫話是培養、提高兒童認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑.如何指導孩子們寫好看圖寫話，應從以下幾個方面入手：一、指導看圖，培養觀察力看圖寫話，看圖是基礎，但是一年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛入學的孩子，觀察事物無目的、無順序.這就要求我們要在指導看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法，通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點、瞭解畫面所反映的主要內容.指導學生看圖時先從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即弄清時間、地點、什麼人在幹什麼，1、仔細觀察，判定時間.時間的判定需要學生把圖片內容提示與生活經驗相結合，綜合分析.要想判定圖片的時間，需要讓學生首先明確什麼影象能代表時間，這要有一個生活的積累.舉例說明：圖片上的孩子躺在床上睡著了，孩子們自然想到時間是晚上；遍地的積雪，打雪仗的孩子可以反饋給我們冬日的資訊.特殊的時間可以從圖片的提示加以具體判斷.2、地點和人物的觀察.地點的發現一般來講比較直觀甚至一目瞭然，地點判斷也得建立在社會生活基礎上，特殊的地點判斷也要求孩子多方考慮，再下定論.在時間地點基本得到明確後就要觀察人物了，這是觀察重點.人物身份的觀察可從年齡、衣著、動作、行為等方面統一考慮，喜、怒、哀、樂的表現能一目瞭然，人物的外在表現與周圍環境只要結合起來統一考慮.3、事情的觀察分析.圖上的人物動作，表情一般能比較直觀反映出畫面人物在做什麼？在怎樣做？在事情的觀察上需要孩子們有極大想像空間，敘事要完整有連續性和必然性，從最初的訓練出發要培養學生寫完整話的習慣.這對他們表達能力的提高有著重要意義.在比較準確地全面地觀察畫面以後，要進一步培養他們有步驟地、按一定順序來觀察畫面的能力.就順序來說：在低年級指的是主次順序和方位順序.方位順序指的就是高低、左右、前後、裡外四組.注意從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在幹什麼，想什麼.。