九年級作文對話

寫作能力是人的語言表達能力的重要組成部分，所以,在漢語教學過程中，對於學生寫作能力的培養十分重要。這裡給大家分享一些關於九年級作文對話，供大家參考。

九年級作文對話1

六點半的教學樓，黑壓壓的，伸手難見五指，走上四樓，唯有那房間還依舊燈火通明。

我悄聲走上前去，在門口，只見在窗戶邊，仍坐著一個人。她，披著一頭散發，眼前掛了一副眼鏡，顯然，她就是我先前的班主任。

我發現她手上的紅筆在書本上揮動著：“呦!這不是唐老師嘛，您咋還在這呢?”“哦，是你啊，我在這判卷子呢。“她聞聲抬頭看了我一眼，”倒是你，咋還不回家，不是早放學了嗎，你呀你，總是沒有時間觀念。快回家吧，別讓家裡人擔心。“話音剛落，她就又開始忙活起手頭的事情。

“老師，您也快回家吧，時間不早了，卷子這東西，早判晚判也沒啥吧“我關心道。”那咋行?“老師義正言辭的拒絕，”今天的工作要是拖到了明天，那明天的工作怎麼辦?這麼一天天推辭，那工作只會越拖越多。”

驀地，我想起了七年級八年級時的她。那是，她總是會壓堂把所有的事情全唸叨一邊。我們只是會覺得她很多事，每次都會抱怨這和那。但又有誰曾會想過，當她嚴格要求我們的同時，也在要求著自己;

誰又曾想過，當我們抱怨她總是拖堂時，她又何時抱怨過我們調皮，不服管教;誰又曾想過，她的一舉一動，宛若甘露滋潤著我們成長，宛若明燈照亮著我們眼前的道路，宛若路標指引著我們前進的方向也只有我和她的關係從師生變成了朋友，才能明白她的良苦用心。

我端過一杯熱茶問道：“老師，您是如何看待學生的呢?”她笑著答道：“我把學生當做自己的孩子一樣，所以，要想讓他們懂得做人的道理，就要以身作則，要求好自己。我想，這才是一個老師應盡的職責。“

也許，所謂責任。在我看來，就是以身作則。那之後，我在管理同學的同時，也在嚴格要求著自己，不再放任自己。我想，這就是責任的體現，這就是成長的含義吧。

那一晚，伴著縷縷茶香，幾句簡短的對話，卻教會了一個人一個莫大的道理

九年級作文對話2

那是一場有著重要意義的考試。

坐在那個陌生，而又專屬於我的位置上，心中五味雜陳。父母的叮囑，老師的強調，甚至是能把人折磨成半死的函式圖象，都一併在腦海浮現。

這，是一個學渣，在考試之前再正常不過的表現。手心的汗，幹了又溼，溼了又幹。

報道的長隊中，出現了一個再熟悉不過的身影歐陽，我班知名女學霸。作為摯交，又是考場裡唯一熟識的同學，我急切地想向她尋求心理安慰。站起來，竟雙腿發抖!

歐陽走的不緊不慢，卻沒有對號入座，而是徑直朝我走來：“早!吃早飯了嗎?”語氣異常輕鬆，與室內凝重的氣氛形成了鮮明的對比。

一時語塞，我象徵性地拍拍她：“大姐，今天考聯賽，你問這問題是否有些不合時宜?”“我當然知道，不過就是場普通考試嗎，緩和氣氛。”說著，指著我那抖個不停的雙腿，捂嘴偷笑。

一起去洗手間的路上，我的大腦已是一片空白，頗為沉重地問她：“萬一考不好你會怎麼做?”卻看見了一張洋溢著笑容的面孔，一個心理多麼強大的人才能有這般表情!“管它考得如何，反正這三小時過去就解放了，我還得趕三亞的飛機呢!”對此，我只想說，呵呵。

這，是鈴響五分鐘前，最後的，簡短的，屬於我和歐陽學渣與學霸之間的對話。同樣是身在考場，我則心亂如麻，她則氣定神閒。學渣的言語是蒼白的，學霸的語調是歡快的。平日裡亦是這樣：上課回答問題時，我冥思苦想，她脫口而出;遇到老師問好，我十分害羞，她熱情大方;同學間交流探討，我三言兩語，她滔滔不絕

為何，究竟什麼導致了這天壤之別?學習的態度，紮實的基礎，抑或與生俱來的自信?這場對話，使我沉思許久：技高人膽大，在學習上投入的精力我還遠不及她;有了真才實學，我才能像她一樣從容，自信，強大。

從此，從這場對話開始，我決定從學渣蛻變為一個真正的學霸。

九年級作文對話3

我站在蒼茫夜色之中，我聽見了樹葉的低聲耳語，我在寧靜的夜裡，更加迷茫。不知我來這世上是偶然，還是必然?

這個問題倒是讓我想到了侑子的那句：“世界上沒有什麼偶然，有的只是必然罷了。”說實話，我一直都不知道我的出現能給這個世界帶來些什麼，是幸運?是災難?或者我只是一粒微不足道的塵埃。不過，這一切現在下結論就為時過早了。

我的眼前漸漸迷濛，當再度清醒時，周圍一片空白，我只有不停地走，不停的尋找，尋找著出口和希望。在路途中，我開始學著適應這一切的一切。

終於，在一片白色的盡頭，我發現了一個小女孩。梳著大而長的辮子，手中玩著一個布娃娃，笑臉是那麼地乾淨、純潔。我走了過去，柔聲問道：“你是誰呀?為什麼在這裡啊?我要怎麼出去呢?”

她抬起頭，那張臉旁似曾相識。她笑笑，用手指著一個方向，說“我就是你啊!這裡是你的童年呢!”

“你忘記了嗎?你的童年啊……”

“我……也許是的吧。”我頓了頓，“但是，它們被我的記憶深埋在心底了，很難再找到了。”

“呵呵，每個人都是這樣的。越長大，越容易忘記童年的純真了。所以我才不願離開的。”說話間，不知從何處伸出了一雙大手，拿走了“我”手中的布娃娃，“我”皺著眉頭，沒有了方才的笑臉。“你走吧，去看下一個你，不一樣的…你”

我點點頭，剛想要邁步的時候，我無比留戀的望了一眼這乾淨的世界。才向前跨出了一步，空間的又變了。變成了淺淺的天藍色，就好像被雨水洗過的天空。在天藍色的空間裡，有一片碧綠的草坪，上面站著一個眺望遠方的女生。她的肩上，揹著一個大大的書包。

我走了過去，問：“你是我嗎?這裡是哪裡了?”

“我”回過頭，臉上架著一副眼睛，小聲地說：“嗯!這裡是國小時代了。”

“你在看什麼?湛藍的天空?遠方的親人?”

“都是，她不在我身邊，還怪想她的。”

這時，天空又映出許多回憶的畫面：我的第一隻寵物，第一次交朋友，第一次上臺表演，第一次知道離別……

“你以後會習慣的，每個人都是會最先學會習慣，但我……不，是你，你會懂得比他們早。”

九年級作文對話4

有一個國小生，他叫小明。小明是一個非常不愛護書本的孩子，總是在書本上亂寫亂畫。誰勸他，他都不聽。還振振有詞地說：“書本又沒有生命，我為什麼要愛護它們?”

有一天下午放學時，小明不小心把教科書和練習本落在了教室裡就回去取，他剛走到教室門口，就聽見有人在說話：“唉，主人又在我的身上亂寫亂畫，把我弄得髒兮兮的。”

“是呀，主人不僅不愛護我們，還把我們弄得渾身髒兮兮。唉，我們怎麼遇上這麼一個主人呢?”

小明看了看教室裡，根本就沒有人哪，誰在說話呢?原來是小明落在書桌裡的書本在說話，他們在抱怨主人不愛惜它們。

因為好奇，所以小明就在一旁靜靜地聽著它們的對話：“主人的同桌小紅可愛護書本啦!她每天都把書擺放得整整齊齊，還包了書皮呢!我們的主人要是她就好了。”“唉……”教室裡一片寂靜。過了一會兒，教科書像下了很大的決心似的，對練習本說：“不如我們逃走吧，永遠的離主人而去!”

練習本也點點頭說：“我也厭倦了這種生活，走，我們現在就走!”

它們跳下桌子，向走廊裡跑。小明很愧疚，攔住它們，說：“對不起，我不會不愛護你們啦!”可是，書本再也不聽他的了。一溜煙滑下了樓梯，走了。

“不不不,你們別走，我保證不再亂寫亂畫啦!”小明猛地驚醒了。他看了看四周：還在教室裡。又找了找書本：還在書桌裡，只不過太髒了。

小明抱緊了書本，說：“我一定會愛護你們的。”

從此，小明非常愛護書本，老師和同學們都很奇怪。原因，只有小明知道……

九年級作文對話5

一段對話，認識自己;一段對話，懂得珍惜;一段對話，明白永恆!

----題記

與老師的一段對話，讓我清楚的認識自己!

陽光明媚，順著窗縫傾灑;鳥聲依人，藉著樹梢暢談，;一個少女，在偌大的操場上與天空對視。

這時，老師您走了過來。

“你為什麼不回家呢?在這裡幹什麼?我能和你談談嗎?”她說道。

“我感覺壓力很大，我學習中等，沒有背景。自己僅有的一份努力，被那些學霸們一句話或一道題就會覆蓋，我是不是很無能呢?”我含淚答道。

您語重心長的說：“其實人與人原本就有差距，十個指頭伸出來也不一樣長。也許你曾經很優秀，但現在是優中選優，也許相比他們你是有所不如，但你必須正確認識自己。你文科很佔優勢，所以儘管理科弱，但你可以保證不該做的題目不出錯，這就足夠了。可以適量放鬆一下，不要給自己施壓好嗎。”說完你摸摸我的頭。

是啊，纖纖弱草，竟能抵抗頑石，腳踏實地，心懷敬畏，前方又有何難?於是我清楚地認識了自己!

是這樣一段對話，沒有海誓山盟，沒有文采藻飾，卻教會我珍惜，讓我明白永恆!

陪伴是最長情的告白，然而對話便是告白最直接的方式。

“黑黑的天空低垂，亮亮的繁星相隨”，熟悉的旋律又在耳畔響起。

“時間過得好快，轉眼間我們已經認識六年了，還記得八歲與你相識，那個稚嫩懵懂的你”。你在我耳邊小聲說道。

“你說我們會一直是好朋友，不論將來何去何從。時光老人很仁慈，給了我們六年2190天。同時他也許是也是吝嗇的，吝嗇到分離只剩27天。”我若有所思的回答道。

你拉起我的手，與我一同奔跑在六年前的那林蔭小道上。我們像一朵朵輕盈自在的白雲，漂流在一片晴空的懷抱，談笑著年少簡單的純真美好，眸裡投影出，信任的美好與溫暖。

那是一段故事與五味雜陳的對話，雖然我們都為將眼淚流下，但是傷感在空氣中蔓延，卻教會了我珍惜和永恆!

是怎樣一段對話將我徹底改變，是怎樣一段對話促進我成長?