給老師們的一封信國中500字

寫信是我們寄託感情的一種方式，可以增加人與人之間的情感。寫信是最好的交流感情、心得、見解的絕佳手段，人與人之間感情寄託的最好搖籃。給老師們一封信的通常包括三個部分，首先是稱謂，要表達敬意，然後就是正文主體內容，將想要說的話用文字表述清楚就可以了，最後就是結語，結語部分寫上一句表達美好祝願的話即可。

給老師的一封信1

各位老師：

    　　大家好！歷經三個多月90多天、史上最長的寒假，伴隨著溫暖的春風踏著春天的腳步，終於羞答答的揭開了序幕。這期間，我們經歷了一場沒有硝煙的戰役，我們坐在這裡復工，那是無數個英雄日夜奮戰的結果。在這裡，我想說的是：請大家一定要尊重自然、敬畏生命、致敬英雄、牢記擔當、不負使命。我提議：請大家全體起立，為在這場疫情中已經逝去的英雄們默哀，祝願他們前行天堂的路沒有苦難與荊棘。

    　　下面我要分享的主題是---《今天的感動應該都是明天的尊重》

    　　我要和大家分享三句話：

    　　生命因獨特而彌足珍貴；

    　　生命因自主而積極發展；

    　　生命因超越而幸福完整。

    　　這三句話，實際上是圍繞著生命的長、寬、高來展開的。因為珍惜而延長生命的長度、因豐實擴充生命的內涵、因超越自己而具有品質。

    　　那麼作為幼兒園老師，我們要思考的又是什麼呢?如何利用這些生活中真實的實踐，開展生動有趣的教育活動，設計全新的課程方案?因為你們的努力而使課堂不一樣。真心希望老師們能夠從以下幾方面進行思考：

    　　1.基於兒童、基於生活---分析幼兒的原有經驗和興趣關注點

    　　我們要學會從孩子的角度去分析孩子對於新冠肺炎的原有經驗和迫切需要關注的問題和興趣點。解讀幼兒的眼睛。那裡有什麼：是迷茫、是無助、是焦慮嗎，還是需要什麼幫助；他們有哪些問題?有哪些困惑?他們關注什麼?感興趣的又是什麼?幼兒哪些零散的感性經驗需要我們去引導去梳理?

    　　2.基於發展、基於指南---分析幼兒學習與發展的可能性與潛在價值

    　　我們要根據《指南》精神，分析幼兒在這種特殊時期的學習與發展的可能性。在語言領域要給孩子創造一個想說敢說會說的環境；在健康領域方面，要關注幼兒樂觀積極的情緒狀態，注重培養幼兒良好的生活與衛生習慣；在科學領域方面，讓幼兒來認識自然、體悟科學，進而珍愛生命，尊重和保護自然；在藝術領域方面，讓孩子用繪畫的方式表現心中的願望，用歌唱、節奏、律動等來表現孩子內在的想法；在社會領域，我們要讓孩子學會感恩，學會關愛，學會奉獻，學會自我約束，形成初步的責任感。

    　　3.基於資源、基於現狀---預設可能生成的相關的課程活動

    　　前期我們已經預設了生成了相關的課程活動，我希望大家能夠進一步的去梳理、去反思，讓我們的課程真正適應孩子的需求，真正從生活中來，迴歸到生活中去。比如我們家長中有防疫一線的醫護人員、社群工作者、我園望婷老師在湖北的重點疫區等，她們的切身感受和所見所聞是第一手的資料；孩子們經歷了史上最長的寒假，家裡蹲抗疫方法層出不窮：從電視上我們看到鍾南山、李蘭娟等抗疫專家們的辛勤工作……這些可以成為我們的課程資源。我們可以從“新冠病毒的故事”說起，生成“冠狀病毒小怪獸”、“地球媽媽”等主題活動；從“感恩有你們”這一角度出發，認識抗議一線的醫護人員，幫助孩子瞭解社會中各種充滿責任感的群體，讓孩子們體會祖國的溫暖。只有這樣，我們的教育才是紮根現實、有血有肉，為培養祖國的接班人奠定基礎。

    　　微風和煦，春暖花開，陽光灑滿了鍾公廟實驗幼兒園每一個角落。我們要認識到現階段最主要、最重要、最突出的任務是防疫工作。由於場地的變更、角色的變動、人員的密集、年齡的特殊使幼兒園的防疫工作難度大、壓力重、時間短，所以我們更是要把防疫工作上升到最高的高度來落實。老師們，生命是最可貴的。希望我們在這樣一個特殊的階段，以自己為榜樣，以負責任的態度，發揚擔當和責任，積極的行動起來，讓我們的好習慣、好行動、好理念影響一群又一群的孩子，讓他們珍視自己，珍視生命。讓我們把今天的感動，轉化成明天的尊重。

    　　我們堅信，只要我們凝心聚力，努力前行，就一定能夠有效的防控疫情，打贏疫情防控阻擊戰。我們期盼與孩子們攜手重返校園，一同觸控著滿園春色。

    　　王益巨集 2020年4月20日

給老師的一封信2

親愛的老師們：

    　　大家好！

    　　按照安排，我們在正月十六(2月9日)就應該見面，應該開始我們教師的開學第一課了。可是，因為這個突如其來的疫情，讓已經網路開課一週的我們還未見面。

    　　雖未謀面，但我們的抗疫工作從未停止，我們教書育人工作從未停止，我們傳道授業職責從未停止。

    　　疫情阻隔了人與人的見面，但隔山隔水隔不斷教育情誼，隔街隔巷隔不斷教育情懷，隔屏隔面隔不斷教育擔當。面對疫情，面對災難來臨時的逆行者、捐獻者、奉獻者、默默無聞的勞動者，我被他們的故事感動，我為英勇獻身者流淚，我為默默付出者點贊......但我想的最多的，還是我們教育工作者的職責。

    　　各級教育行政領導的果斷決策，各級教育行業的網路教育資源，各位名優教師的網路直播授課，都讓我們的網路授課內容更加豐富，方式更加簡便。一個新冠病毒，讓教育資訊化改革的春天撲面而來，讓教育資訊化改革的速度真正的踏上了高速公路，思之，可嘆，亦或可贊?但我寧願遲幾年實現網路授課的普及，也不願見到如今“教師成主播”的現象。

    　　親愛的老師們，這個春節、這個寒假、這個學期，因為一個新冠病毒，我們按部就班的生活突然變得不一樣了，在這不一樣之中，可曾認真思考，教師的職責，到底是什麼?可曾認真思考，我們，當下應該做些什麼?

    　　韓愈說，師者，所以傳道授業解惑也。直至今日，我還是堅信這句話的。

    　　師者，傳道授業解惑也。傳道在先，授業在後，解惑再次之。明白了傳道授業解惑的先後順序，我想，我們應該知道該做些什麼。

    　　我們應該保有“先存父母心，再做教育人”的情懷

    　　醫者救死扶傷，是肉體的救贖；師者鑄造靈魂，是精神的浸潤。每一位教師，都為人子女，為人父母。父母基於兒女最大的願望，便是平安快樂，成人成才。作為傳道授業解惑的老師們，必先有父母心，方能做教育人。

    　　疫情當前，做好每一層面的排查、記錄、上報工作，是保證千百萬個學生疫情防護與生命安全的第一關口；做好疫情期間學生心理、思想、情感的引導與安撫，是作為師者最基本的義務與職責；預設並實施好每一天的網路授課所帶給學生乃至家庭的重大影響，是作為師者最需要思考和研究的內容......

    　　我知道，我們的老師很辛苦，一方面要排查登記上報，一方面要準備網課，一方面還要監管自己的兒女，我們比其他的父母多承擔了幾個角色，而且要求我們每一項都要做好。是的，每一項都要做好，誰讓我們的名字叫“教師”呢?以父母之心待學生，用愛心成就未來，我們便會將這些工作做的甘之若飴，精益求精。

    　　我們應該擁有“傳道始為先”的覺悟

    　　前幾天，杭州建蘭中學郭簡老師給學生的一封信，感動了許許多多的人們。他說，他日，你長大，請做一個有信仰的人——像鍾南山一樣的人，像衝向一線的醫護人員那樣的勇者，一個為百姓計的科研家，一個心懷慈悲的官員，一個有俠義的商人......請做一個有信仰的人，這個信仰，是鐵肩道義，是造福一方，是家國情懷！

    　　作為老師，思考過往的教育生涯，可曾將“信仰”“道義”“情懷”這三個詞解析給學生?“皮之不存，毛將焉附”的道理我們都懂，太平盛世下的我們只是履行著授業的基本職責，每天眼裡只盯著“對了幾道題、考了多少分”的知識掌握程度，忽視了學生關於“理想信念，道德信仰”的教育。我想，通過這一場災難，我們每一個教育人都應該明白：師者，當先傳為國為民之計的精神之道，當先傳恪盡職守、服務社會的規矩之道，當先傳“從小立志、百折不饒”的品格之道，這，才是教育的本質。大道從簡，學生能夠自覺地立志、修身，何愁他不向著目標奮勇向前?

    　　最後，願所有教育人，為天下計，為百姓計，為家國計，履行好“傳道、授業、解惑”的職責，當好“學高為師，身正為範”的表率！

    　　祝安康，快樂！

延安實驗國小 孫郡霞

2020年2月19日

給老師的一封信3

尊敬的班主任老師：您好。

    　　我是您的學生某某。

    　　還有53天就要大學聯考了，回想從高三開始就沒有下功夫學習，感到十分痛心。——之所以說從高三開始，只是因為原本打算最後一年要好好學習，拼一把的。

    　　新年以來因新冠肺炎疫情的原因，雖是高三，我們卻過了一個超長的假期，有77天之多。想來有點不可思議，要知道在去年剛進入高三時的國慶節，我們也只休息了兩天，——據說那還利益於領導十二分艱難的決定。

    　　在漫長的70多天時間裡，我幾乎沒有認真聽網課，每天打遊戲的時間超過了12個小時，至今想來讓人後悔不已。到開學之初高三“一模”聯考，成績自然是一塌糊塗。但在一段時間之後的考試中，我竟有了小小的進步。我承認，這一小段時間或者說高中三年我都沒有用心學習，但這意外得來的進步，讓我開始了反思。這至少體現出在家學習與在校學習的不同效果。

    　　坦率地講，我高三每天幾乎都在12：30之後才入睡。因為是走讀生，住在校外，沒有父母老師的監督，手機中的精彩總讓我欲罷不能。

    　　現在想來，在校外學習，簡直是天方夜譚，至少於我是這樣。沒有足夠的睡眠，我每天上課都精神不振。

    　　因此我想以後把我的手機上交給您，但我有一個請求，就是可以在學校裡繼續用手機。

    　　請您不要急著拒絕。

    　　一是，我在網上購買了課程，還沒有學完。疫情期間也希望通過這些網課來補充學習的不足，但很少付諸行動。現在想來，疫情期間我上直播課只是個笑話，平臺上購買的網課又只是添加了笑料。

    　　但現在我意識到了時間的緊迫，也開始安心學習了，如果手機不能帶到學校，買網課的錢也白花了，讓我不甘心；等晚上回到租住屋再學習顯然又不可能，您知道我無法控制自己遠離手機的誘惑。

    　　二是，把手機帶到學校到顯然不會被允許，我也不能保證自己不玩。手機上的資訊很豐富，作為一名男生，我也無法抵制遊戲和小視訊的誘惑。所以我想把手機交給您，但請求您能在每天午後或是自習課時間，讓我拿過來繼續學習網課。我保證在上述時間裡，決不會做學習網課之外的事。

    　　之所以敢這樣保證，是因為開學之後這一段時間，雖然不長，在您看來我的表現和以前沒有太大不同，但如果你瞭解了我在家時的情況，我想你會表揚我的。就是這稍好一點的表現讓我的學習成績有了出乎意料的進步。這讓我意識到學習並不是一件難度很大的事，只要有努力，便一定會有所進步。

    　　您可能會想到，午飯後是休息時間，這個時間用來學習得不償失。其實如果我晚上不再玩手機，休息時間保證了，白天是可以保證學習精力的。以前課堂上精神不濟，主要是晚上沒有休息好。何況一旦感到了時間的迫切，認識到了學習的必要性，還有什麼能阻止我去爭分奪秒地學習呢?

    　　三是，希望把我的想法告訴所有的學生，即只要有所付出，就馬上會有收穫。如若不信，何不一試?請您給我一個機會，讓我把我的想法告訴我的同學們。

    　　希望您能讀完這封信，給學生一個答覆。

某某某

20200515

給老師的一封信4

親愛的老師：

非常高興，在“4.23”世界圖書與版權日即將到來之際，能夠有機會與大家聊聊教師閱讀的問題。

1.專業化程度不高，

與教師缺少高品質的專業閱讀有關

顧明遠先生曾經說過：“現代社會職業有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業是人人可以擔任的，則在社會上是沒有地位的。”現在，教師的地位不夠高，與教師的專業化程度不夠高是有關的。而專業化程度不夠高，與教師相對缺少高品質的專業閱讀，缺少對於教師職業和學科本質的把握有關。

的確如此。一個沒有學過醫學的人，是沒有膽量站在手術檯上動刀為病人開腸破肚的，因為醫師的專業化程度相對較高。而一個沒有學習過教育學，沒有接受過系統師範教育的人，站在講臺上可能會無所畏懼。這至少說明，在大多數人看來，教師職業的專業性是不夠的。

果然如此嗎?我一直認為，作為一個活生生的人，其複雜性、可變性在教育上的表現遠遠超過醫學。現在人工智慧在醫療診斷方面已經成就斐然，我國國防科技大學彭紹亮教授及其團隊研發的超算醫療機器人，對100份病歷的批量臨床診斷，只花了4.8秒，平均單個病例需要的時間僅為0.04秒。經過對比研究，智慧機器人的診斷和專業醫生作出的診斷結論一致度達到100%。但是，我們能夠研製出這樣的機器人，對教育問題做出診斷嗎?我個人認為，在相當長的時間內，幾乎是不可能的。

教師職業的複雜性、可變性是內隱的，不被普通人發現的。但是，在教育實踐中，它又是外顯的、深刻的。同樣的孩子，在不同的教師面前就有不同的表現。同樣的知識，在不同的教師面前就有不同的闡釋。有的教師，只是簡單地充當知識的傳聲筒，把知識從一個腦袋裝進另外一個腦袋；有些教師，則能夠復活知識，讓知識還原到它最初被發現的狀態，讓學生能夠經歷科學家當初發現知識時的過程，讓學生主動發現知識，而不是被動記憶和接受知識。

教師這種復活知識的能力，與教師的專業閱讀是分不開的。所謂專業閱讀，是指基於教師專業發展的閱讀，是教師在教育教學過程中直接作用於專業實踐的自覺的閱讀。新教育實驗曾經提出教師專業發展的“三專”理論，即專業閱讀、專業寫作和專業交往。專業閱讀是站在大師的肩膀上前行，專業寫作是站在自己的肩膀上攀升，專業交往是站在團隊的肩膀上飛翔。其中，專業閱讀是基礎，是綱，綱舉才能目張。

2.為什麼教師要專業化閱讀?

因為共性和個性兩種需求

為什麼新教育實驗在教師閱讀上，特別推崇專業閱讀?這是因為，閱讀同時具有共性和個性兩種需求。

一方面，無論從事什麼職業，無論加入什麼群體，在不同中存在著相同，可以共同閱讀許多基礎圖書。這一類圖書，我們稱之為共同的精神底色。這是教師在拓寬視野時需要關注的問題。這是教師的專業閱讀之基。

但是，另一方面，每個群體，每個職業，都有自己的特點，閱讀的結構會不一樣，會有自己這個群體、這個職業特點的特殊之處。後者即為專業閱讀。教師的職業特點和教師的專業要求，當然對教師的專業閱讀提出了特殊要求。所以，我們研製了中國中國小教師基礎閱讀書目，從職業認同、專業發展、視野拓展三個方面，為教師自我整合知識，打下了復活知識的基礎。在這個基礎之上，我們正在研製分學科的中國小教師閱讀書目。我們的夢想，就是能夠為教師的成長提供一個可靠的專業發展“成長地圖”。

3.教師的專業閱讀關鍵在兩個字

“專”與“問”

教師的專業閱讀對於教師的成長具有非常重要的意義。任何學科的教師，如果沒有專業閱讀的訓練，沒有相對成熟的專業素養，是難以真正承擔起“復活知識”的重任的。因為，復活知識的前提，是要求教師瞭解這個學科的發展歷史、基本原理和方法，瞭解這個學科的文化基因、發展趨勢和麵臨的挑戰，能夠把那些碎片化的知識通過一定的邏輯和體系整合起來。

當然，我們說的專業閱讀，本身也包括著專業閱讀的方法與路徑。

我覺得關鍵就是兩個字：“專”與“問”。

所謂“專”，就是能夠專心致志地精讀某一個領域的書籍。物理學家丁肇中先生只用5年多時間就獲得了物理、數學雙學士和物理學博士學位，並在40歲那一年獲得了諾貝爾物理學獎。他在總結自己的成長經歷時說：“與物理無關的事情我從來不參與。”話可能有點偏激，但的確說明了“專”的重要性。教師的專業閱讀需要由“浪漫期”進入“精確期”，“精確期”的閱讀相對就體現了這種“專”。

美國管理學家托馬斯.卡林經過研究發現：“在任何一個領域裡，只要持續不斷地花6個月的時間進行閱讀、學習和研究，就可以使一個人具備高於這一領域的平均水平的知識。”也就是說，只要我們堅持一定時間的專業閱讀，完全可以在專業領域具有一定的水準。如果能夠堅持不懈地長期專業閱讀，自然有可能成為這個專業領域的“小專家”。成為這樣的“小專家”，無論是對於知識的整體把握，還是對於知識的邏輯關聯的認識，都可以成竹在胸。

所謂“問”，就是能夠在專業閱讀的過程中能夠提出問題。愛因斯坦曾經說：“我沒有什麼特殊的才能，不過是喜歡尋根刨底地追究問題罷了。”李政道博士在論治學之道時也說過：學問，學問，要學“問”。只學“答”，不學“問”，非“學問”。

前不久，我剛剛讀完劍橋大學艾倫教授的《啟蒙之所，智識之源》一書。他在書中驕傲地說，“英格蘭人絕不肯長大，而且確實成功地終生保持了幾分童心”，他介紹說，在他採訪過的劍橋思想家們也都保持著這樣的“孩子氣”，動不動就丟擲一長串大大的問號。有許多相當優秀的知識分子雖然長期不得志，收入不高，但正是好奇和好問支撐了他們的研究。

4.好奇好問

是教師不可缺少的品質

好奇好問也是一個教師不可缺少的品質，是專業閱讀的前提。因為，沒有這樣的追問，就容易喪失閱讀的興趣和原動力。教師的專業成長與做學問一樣，一定要先學會提出問題，自己能提問題，再經過自己的思考想問題，自己求得答案。這才是一種創造性思維，才能真正掌握學問，增長學問。知識復活的過程，往往需要對知識進行提煉概括和理性深化，這是加深對知識理解的重要環節，也是對知識進行融會貫通必不可少的思維過程。這個過程其實就是“問”的過程。

在專業閱讀的過程中，善於提出問題，分析問題，自然就能夠把握知識的源流和內在的關係。專業閱讀中的提問，通常是要解決三個“W”，即“是什麼”(what)、“為什麼”(why)、“怎麼辦(how)三大問題。“是什麼”的問題要蒐集事實和認清事實，“為什麼”的問題要解釋事實，“怎麼辦”的問題要由認清事實而解決問題。

陶行知先生曾經把這三個基本問題進一步細化，介紹過提問的八種方法(“八賢”)。何事——什麼事情?何故——事情發生的原因是什麼?何人——事情涉及到哪些人?何如——事情的來龍去脈?何時——事情發生在什麼時間?何地——事情發生在什麼地方?何去——事情會有怎樣的結果?幾何——事情的關鍵點在哪裡?可以用思維導圖或者“知識樹”等方法來釐清問題理清關係，在我們的心中就會形成一個完整的體系，知識自然也就活了起來。

5.教師想擁有復活知識的能力

離不開專業閱讀

美國教育界有一句流行的話：谷歌裡有的東西，不需要老師在課堂裡講。這句話雖然有些絕對，但是，在資訊時代，是特別值得我們咀嚼的。過去的時代，教師可以成為知識的“搬運工”，把死的知識從自己的腦袋裡搬到學生的腦袋裡，考試的時候能夠準確地再現出來，就完成了教學任務。到了知識大爆炸的今天，教師只有擁有復活知識的能力，讓學生擁有活的知識，才能讓學生掌握髮現知識、運用知識的技能，才能讓學生擁有創造新知識的本領。這一切，是離不開專業閱讀的。

你的朋友：朱永新

2019年4月20日寫於北京滴石齋

給老師的一封信5

親愛的老師們：新春好！當前，正值新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控的關鍵時期，在區委區政府的統一排程指揮下，全區醫務人員、公安幹警、機關幹部、社群工作者等都奮戰在抗疫一線，守望相助、共克時艱。疫情襲擊，我們都是戰士。老師們，不管我們身在何處，都在積極投入這場沒有硝煙的戰“疫”。疫情面前，學生的平安和健康始終是每一個教育工作者最深的牽掛，你們24小時關注和跟蹤疫情發展態勢，持著手機、守著電腦，將黨中央、國務院、市、區的決策部署快速傳遞到了千家萬戶，幫助家長和學生消除恐慌和焦慮，跟蹤、詢問、登記、上報每一位學生的情況，為的就是守護生命安全防線，將教育系統的危險降到最低。為你們點贊！也道一聲“辛苦了”！更祝願你們一切安好！接下來的一段時間，疫情防控任務還很艱鉅，更需要我們以教育之名，以教師之身，將教育系統的安全防線築得更加牢固，將學生的成長之路鋪得更加紮實。希望你們：

1

做國家需要之師，全力為國分憂

“苟利國家生死以，豈因禍福避趨之。”任何時候，教育要同國家之命運、民族之前途緊密聯絡起來。國難危機的時候，民族教育精英輾轉周折聚集在沙坪壩，點亮了沙磁學燈，擎起了“沙磁教育、國之所倚”的大旗。疫情防控，是戰“疫”，也是一場檢驗，檢驗沙區教育人的教育情懷，檢驗以生為本、辦好人民滿意教育的初心和使命。現實已經給出了最好的答案，關鍵時刻，大家能夠挺身而出，以身作則、言傳身教，以小我之力，匯成強大的中國力量，將百年樹人的偉業傳承下去，不管是黨員還是群眾，都有一個共同的名字——人民教師，更是疫情防控的戰士！

2

做學校需要之師，敢當中堅力量

“疫”情無情，教育有愛。校園是教育系統戰“疫”的主戰場，老師則是戰場上最英勇的戰士。在戰場上，老師們一定要做好自己和家人的防護，配合屬地疫情排查，積極參與聯防聯控。還要一如既往地理解、配合學校的安排，做好家長宣傳和學生健康情況上報，建好每一名學生健康狀況臺賬，不落下一個學生。更要時刻牢記教書育人的重要使命，做到“休假不休教、停課不停教”，立足本校本學科教育要求實際，落實好延遲開學期間班級管理計劃和學科教學方案，用自己的行動，用特殊的教研方式，臨危不亂、守住戰場！

3

做學生需要之師，引領學生成長

師者父母心，在每個緊要的關頭，老師們總在默默關心、守護著學生。病毒能隔離，但成長卻無法隔離。人生雖長，但教育的時光卻容不得耽誤。延遲開學期間，面對學生的茫然、家長的無助，希望老師們全力以赴，按進度、按課表線上開展課程學習和鞏固練習，做好網路授課、線上答疑、作業批改、心理輔導、運動指導和個性化輔導，真情真意關愛每一個學生，精心耐心解答每一個疑問，讓學生在家庭課堂樂學，讓家長在特殊時期放心，當好學生的“主心骨”，做好家長的“貼心人”。

萬眾一心，沒有翻不過的山；心手相牽，沒有跨不過的坎。老師們，面對這場戰“疫”，讓我們以教育之名，奮戰當下，贏得未來，讓我們齊心協力擊敗病毒，用愛守護我們的孩子們，讓他們擁有屬於他們的光明未來！

中共沙坪壩區委教育工作委員會沙坪壩區教育委員會

2020年2月4日