案例分析與反思 幼兒園觀察記錄5篇

幼兒園觀察記錄5篇，現在我來教大家吧！

方法

篇一：理髮店的故事

區域活動時間到啦！妍妍選擇了她想去的理髮店進行遊戲，可是玩了一會兒就無聊了，我跑到益智區和涵涵一起玩飛行棋去了，這是我當起顧客的角色，進了店，問：“上次我的髮型是妍妍設計師做的，我很滿意，今天我還想讓她幫我做髮型。”妍妍被叫回來，開始動起收來，我和她聊了起來：“你做的髮型真好看，我就想讓你做，可是你剛才怎麼不在這兒呢？”“剛才沒人。我去下會兒棋”“一定有很多顧客來找你，找不到你就會走，這樣影響店裡的生意。下次你就在店裡等顧客好嗎？”“好的我下次不出去玩了。”

分析與反思：幼兒在遊戲中的行為時連續投入的，教師的介入指導必須在瞭解遊戲程序的基礎上進行的，要採取合理的方式進行指導，需要我們教師進行一定的，適時的，有技巧的介入，但是有些時候還是需要教師耐心地等待，仔細觀察，讓幼兒有足夠的時間和空間發展屬於他們自己的遊戲情節。角色遊戲指導得當能對角色遊戲的情景創設推波助瀾，對於遊戲情節的發展起著豁然開朗的作用。

篇二：吹泡泡風波

美術區角活動中3名幼兒選擇了美工區的吹畫活動，在畫做完成後，他們去盥洗間洗手和吸管，再用洗手液的時候大氣泡泡，翔翔便把吸管在泡泡上開始吹，吹的很開心，這時候，其他兩名小朋友也看到了，模仿他的樣子開始吹泡泡，他們開心的又吹又笑，吸引了其他的小朋友，一會兒就過來了一大堆，所有的人都擠在一起開始吹泡泡，比誰吹的多、吹得大，一不小心將苗苗撞倒在地，苗苗開始哇哇的哭起來，旁邊的小朋友把它拉起來，他笑著揉揉眼睛指著童童說“他推我。”童童看著他說“我沒有”我聽到哭聲趕過來，詢問了一下，童童將事情的過程敘述了一遍。我問他你是怎麼做的，他說：“是我不小心的，又不是故意的”翔翔說：“那你把推倒了，你該道歉”在大家的評論中，童童很不情願的向苗苗道歉了，過了一會兒，他們又和好了。

分析與反思：遊戲是幼兒喜歡的活動，幼兒在遊戲中，可以親身體驗，積累感性經驗，此例案中童童小朋友的隨機遊戲，可以看出他是一個熱愛生活、細心的孩子，好奇心比較強。對應這種隨機的遊戲進行引導教育，可以讓幼兒學會關注生活，發現生活，用自己的方式表現生活。苗苗是一個依賴性比較強，在父母的溺愛下長大的孩子，受不了一點委屈，遇到不順心地就開始哭鬧，在活動中被童童不小心撞倒，就覺得自己心裡不舒服，向老師告狀，希望在這裡得到滿足，過度的溺愛讓幼兒失去自我發展的機會，只會讓孩子變得更加自私。

篇三：益智區裡的趣事

今天的區域活動，幼兒對益智區的拼插玩具有了更多的興趣，好幾個小朋友一起比賽拼插各種造型的飛機等。嘻嘻一會兒傻笑，一會兒撓頭，左試一下，右試一下，一會兒就拼出了一個小小的飛機模型。突然他自言自語到“哈哈哈。我知道怎麼拼了。”只見他把原來的飛機模型的後半部分拆開了，重拼選擇拼插積木開始忙碌了起來。再拼插得過程中很專注、認真，大約五分鐘，他高興地拿著軍艦向我介紹：老師，這是我的軍艦航母可以上天，可以入地。

分析與反思：幼兒的思維特點是具體形象思維為主，他們喜歡在益智區探索發現，親身體驗。嘻嘻小朋友在擺弄拼插玩具的過程中，是原有經驗的再現，從飛機模型到航母軍艦，他不斷的觀察、比較、操作、實驗，是經驗的不斷提升和積累的過程，學會了發現問題，分析問題和解決問題。我們應當支援和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題。　

篇四：串項鍊

區域活動開始啦！明明小朋友選擇了益智區的串珠遊戲。之間他左手拿起繩子，右手拿起竹子一邊穿一邊說：“我要給媽媽做一個項鍊。”她把珠子從一頭一個一個的穿上，左手一拉繩，珠子就從另一頭掉下來。反覆幾次旁邊的欣欣小朋友看見了說：“你好笨啊，拉昇的時候要從兩邊拉，這樣就不會掉珠子。你卻不會想辦法啊。”聽到欣欣的話明明試了試，果然項鍊穿好了，這次把項鍊掛在脖子上試戴了一下，欣欣笑了。

分析與反思：解決問題是孩子學習的最好途徑，能讓他獲取更多的經驗，兒童是主動的學習者。通過一次次的嘗試，幼兒開始尋找方法，在藉助已有的經驗，通過探索，明明小朋友成功的穿出了項鍊，獲取了新的知識和技能，在這個過程中，有利於他的概念建構，一旦概念形成兒童可以舉一反三。失敗能讓兒童獲得印象更為深刻的經驗，失敗能讓孩子修正固有的經驗。所以作為教師或家長，要允許幼兒失敗，不要急於去糾正，在許多情況下，讓幼兒通過操作嘗試錯誤，構建知識，能更好的促進幼兒的發展。

篇五：圖形變變變

建構區中的積木是孩子們很喜歡的材料，每次在建構區活動時，幼兒都很積極地去拿積木來進行拼搭，他們每次都會有許多的花樣和玩法。今天在建構區中，冉冉這個可愛的小女孩早早地拿了一筐積木玩具，開始在滴上擺弄起來。我走近看了看，原來她在拼幾何圖形。昨天的活動中，我和孩子們認識了很多不同的圖形，看來對她今天的積木遊戲很有幫助。首先，她拼出了一個三角形，接著又拼出了一個三角形。她看了看，四處擺弄了一下，將三角形的兩條底邊對在了一起，變成了一個正方形。這是冉冉露出了開心的笑臉，有了這個驚奇的發現之後，她連著拼出了四個同樣大小的正方形，又把兩個正方形一左一右拼在了一起，緊接著把另外的兩個正方形變成了一個長方形。左瞧瞧，右看看之後，他好像又有了新的創意，只見她將兩個長方形一上一下拼在了一起變成了一個大大的正方形。不斷地驚喜發現，讓冉冉的興趣越來越濃厚，有拼出我們昨天認識的五角星、半圓等形狀。看到冉冉玩的不亦樂乎，我特意地延長了一會區域遊戲時間。

分析與反思：孩子通過昨天對圖形的認識，今天在玩積木時通過擺弄發現可以拼出認識過的圖形。幾塊小小的積木給幼兒帶來如此大的驚喜發現，孩子的創造性思維也是正是在遊戲中探索、學習、慢慢地發現更多玩法。幼兒在建構區遊戲時，她藉助了自己原有的經驗開始用積木進行拼接，在原有經驗基礎上通過探索發現了新的玩法。在這個探索拼積木的過程中。又有利於她對感念進行進一步地理解，幼兒的清晰概念就是經歷了很多常識經驗獲取新的概念。在區域遊戲時，應該讓幼兒自主地探索、去發現，老師不要過多地干涉，給幼兒自由的空間，在玩中學，孩子的成長無處不在。