幼兒園種植記錄怎麼寫

1.出示植物完整生長的圖片，讓幼兒進一步瞭解植物生長的過程，激發幼兒觀察自己種植物的興趣。

2.提示幼兒植物生長是漫長的過程，不象錄相演的那樣快，希望小朋友注意觀察，看看種子什麼時候發芽，什麼時候開花…… 3.啟發幼兒用畫和測量的形式來記錄它的生長。 4.示範記錄方法。

要求：看生長情況，數葉片，量株高，把觀察結果記錄在本上。記錄可以用寫數字或塗色高度、數量、空格的統計辦法。

提醒幼兒植物未發芽前，用圓圈或三角形代表無變化。 5.請幼兒分組作記錄練習，提示幼兒每日的觀察記錄時間，以及輪流記錄的方法。

6.活動結束後注意觀察，觀察和督促幼兒的記錄，請幼兒定期向全班彙報記錄結果，逐漸形成責任心和任務意識。

天慢慢轉冷，雨時不時地滋潤著幼兒園的一草一木，今天的雨特別密，思緒也隨之而來。近來一直在思考著有關種植活動的“十二五”課題申報工作，種植活動在幼兒園屢見不鮮，記錄也隨之成為了種植活動的常規工作。通常老師會為幼兒精心準備一本小冊子，引導幼兒定時地去觀察某一植物的生長變化情況，如幾月幾日發芽、幾月幾日開花、幾月幾日結果等，幼兒看到什麼記錄什麼，記錄完畢，小冊子就被棄之一邊。不由的思考：記錄的價值是什麼？什麼才是有價值的記錄？

不經意間看到了一則案例後，我覺得我找到了答案：記錄是讓幼兒一目瞭然地看到植物生長變化的過程，感受大自然物種的變化過程，是“讓兒童按照科學家發現知識的過程來進行學習”的一種途徑。記錄的方法不能僅僅侷限於單一的記錄，要讓幼兒在記錄前有好奇、記錄中有比較、記錄後有提升。班級自然區種植各種豆類植物，如：黃豆、綠豆、豌豆、蠶豆等，何不讓幼兒進行比較性記錄呢？

各種豆豆的發芽、開花、結果時間及溫度統計表

植物名稱

發芽時間

溫度﹝℃﹞

開花時間

結果時間

黃豆

綠豆

豌豆

蠶豆

……

通過連續性記錄，比較、發現不同豆類的發芽、開花、結果與溫度之間的關係，總結哪些豆類適合在春季播種、哪些豆類適合在秋季播種。

各種豆豆花瓣（豆莢）的記錄表

植物名稱

花瓣

豆莢

形狀

顏色

數量

外形

大小

數量

黃豆

綠豆

豌豆

蠶豆

通過記錄表，清楚地瞭解到豆類花瓣、豆莢的外形特徵、生長規律的不同，更急深刻地感知植物的多樣性。

需要注意的是，教師在設計記錄表格時，必須對觀察的物件進行篩選，儘可能地讓幼兒運用多種感官去感受被觀察的物件，鼓勵幼兒使用簡單的測量工具，採用圖畫、符號、簡單的文字、照片等多種適宜的方式，記錄植物生長過程中關鍵資訊。最終幫助幼兒對觀察結果進行縱向梳理，分析、歸納出現象背後存在的規律。

雨還在密密地下著，思索還在繼續……

天慢慢轉冷，雨時不時地滋潤著幼兒園的一草一木，今天的雨特別密，思緒也隨之而來。

近來一直在思考著有關種植活動的“十二五”課題申報工作，種植活動在幼兒園屢見不鮮，記錄也隨之成為了種植活動的常規工作。通常老師會為幼兒精心準備一本小冊子，引導幼兒定時地去觀察某一植物的生長變化情況，如幾月幾日發芽、幾月幾日開花、幾月幾日結果等，幼兒看到什麼記錄什麼，記錄完畢，小冊子就被棄之一邊。

不由的思考：記錄的價值是什麼？什麼才是有價值的記錄？不經意間看到了一則案例後，我覺得我找到了答案：記錄是讓幼兒一目瞭然地看到植物生長變化的過程，感受大自然物種的變化過程，是“讓兒童按照科學家發現知識的過程來進行學習”的一種途徑。記錄的方法不能僅僅侷限於單一的記錄，要讓幼兒在記錄前有好奇、記錄中有比較、記錄後有提升。

班級自然區種植各種豆類植物，如：黃豆、綠豆、豌豆、蠶豆等，何不讓幼兒進行比較性記錄呢？各種豆豆的發芽、開花、結果時間及溫度統計表植物名稱發芽時間溫度﹝℃﹞開花時間結果時間黃豆綠豆豌豆蠶豆……通過連續性記錄，比較、發現不同豆類的發芽、開花、結果與溫度之間的關係，總結哪些豆類適合在春季播種、哪些豆類適合在秋季播種。各種豆豆花瓣（豆莢）的記錄表植物名稱花瓣豆莢形狀顏色數量外形大小數量黃豆綠豆豌豆蠶豆通過記錄表，清楚地瞭解到豆類花瓣、豆莢的外形特徵、生長規律的不同，更急深刻地感知植物的多樣性。

需要注意的是，教師在設計記錄表格時，必須對觀察的物件進行篩選，儘可能地讓幼兒運用多種感官去感受被觀察的物件，鼓勵幼兒使用簡單的測量工具，採用圖畫、符號、簡單的文字、照片等多種適宜的方式，記錄植物生長過程中關鍵資訊。最終幫助幼兒對觀察結果進行縱向梳理，分析、歸納出現象背後存在的規律。

雨還在密密地下著，思索還在繼續……。

一、談談對兒童進行觀察和記錄的主要方法： 幼兒園現行的觀察記錄大都是參考了檔案記錄法。

為兒童活動記錄或各項兒童活動整理記錄，它是在自然條件下觀察被研究物件，如實記錄觀察物件的行為表現，並對研究物件行為記錄進行分析的基礎上，發現問題、尋找原因、改進教育行為的一種方法。幼兒園的觀察記錄目的也在於教育者發現並存在的問題，逐步改進教育，最終促進兒童健康發展。

因此結合檔案記錄，觀察記錄就不只是純粹的活動記錄了，它的使命是讓教師在對每個兒童進行關注時，能更好的遵循新《綱要》的精神，讓它更有利於針對每個兒童的教育和對特殊兒童的行為矯正，讓教師自主、深入的去尋求掌握觀察兒童的方法，提高觀察的敏銳力，真正把“因材施教”落到了實處。所以它體現的是被觀察物件的一系列發展程序，也體現了教師與觀察互動、兒童與觀察互動、家長與教師互動、是真正起到了師生互動、生生互動，從而提高教學質量。

（一） 觀察記錄的方法與形式： 我園開展了“幼兒成長手冊”的記錄工作，教師對每個幼兒每天一小記，每月一大記，期末一總記。主要是收集幼兒作品及相關資料，反映幼兒的興趣、態度以及幼兒在特定領域中的發展情況。

可以是活動過程中的客觀記錄與分析、可以是“童言稚語”或是思維的“異想天開”、可以是幼兒的作品、也可以是幼兒的“肺腑之言”。主要使用“過程式觀察記錄”的方法，它具體結合了隨即式、敘述式、原始口述式三種觀察記錄形式，並進行系統的整理，把整個學習過程展現出來。

（二） 觀察記錄的途徑： 1. 點滴記錄：教師隨機記錄孩子在某一自然場景中表現出的有趣的、有意義的行為和語言，而這些點滴的記錄同時也是幼兒個性發展、興趣愛好、知識面廣泛與否的真實寫照，它可以以小見大。由於這些孩子有趣的回答，把原本複雜、殘酷的戰爭表述得異常的簡單與生動，也引起了其他幼兒對此事的關注。

2. 成長記錄：為即時記錄孩子們在活動中的行為、語言，並同時與家長達到共識，我園自行設計的《成長手冊》就是一本集全面、快速、有效、溝通為一體的成長檔案冊。在《成長手冊》就是一本集全面、快速、溝通為一體的成長檔案冊。

在《成長手冊》中，我們分為三個年齡段，針對不同的年齡進行不同的教育觀察側重點。如在小班年齡段以打勾記錄生活方面（如進餐、午睡、禮貌、情緒等）為主，有需要時則加入簡短的文字記錄；而中大班則以與同伴相處的合作性方面、解決困難的獨立性方面、活動的參與性、主動性、創造性等方面著手進行文字記錄。

同時我園的《成長手冊》還包括了孩子們每學期身體發展方面的各項測查記錄，這樣家長不僅可通過記錄及時、全面的瞭解孩子當天的在園情況，還能系統性看到孩子生長髮育的情況。 3. 跟蹤記錄：中班幼兒已具有一定的自主性，他有自己的一套行為方式，會為達到他的目的拐彎抹角，想方設法，會連續幾天來為之“努力”，情緒上反反覆覆。

成人卻有時無法瞭解到孩子真正的目的，所以成人要學會對孩子的話多留一個心眼。而這教育的契機正是因為有了跟蹤記錄，讓老師也始料不及事態的發展狀況。

4. 作品記錄：主要是記錄幼兒的繪畫作品、手工作品、及數學課上的分類記錄練習等。促使孩子們更積極地參與各項活動了。

二、運用這些方法時的經驗和難點。 觀察記錄的經驗與體會： （一） 觀察記錄中的交流。

教師憑藉了詳細的觀察記錄，得以真正走進幼兒的內心世界，最終準確、科學地分析、評價幼兒，找到適宜的教育對策。 1. 與幼兒的交流：起先，孩子們對於我們的記錄工作很是好奇，很想知道老師為什麼整天拿支筆在記錄，為什麼拿相機拍他們？而每當我們衝他們對準鏡頭時，敏感的孩子會躲開鏡頭，大方的孩子卻來擺個POS，讓我們啼笑皆非！漸漸地，聰明的孩子們也感覺到我們的記錄是與他們有關的，就會上前來問：“老師，你在寫什麼呀？”為滿足孩子們的好奇心，消除他們的疑慮與不安，我們就把記錄的讀給孩子們聽，把拍下的照片夾進他的檔案袋給他看。

師生交流就自然和諧的開展著。孩子們自從知曉了老師是在記錄他們進步的地方，就更積極地投入活動，儘量把自己優秀的方面展現給老師看。

而我們讀記錄的方式也受到幼兒的歡迎，每當宣讀記錄時，連平時最調皮的孩子也安靜了下來，他們會為自己的出色而感到驕傲，也會為別人的進步而感到高興，他們各自分享著各自的快樂，自信心在老師對他的關注下悄然升起。 2. 與同班老師的交流：班上的兩位老師，平時都各自記錄各自發現的點滴，到一週末了，就會坐下來進行交流，根據記錄進行各案分析，發現問題，找到原因，商討對策，聯絡家長，共同教育，最關鍵的是反思再教育。

例如：我班有個叫朱舒昊的男孩，一段時間內被告狀率直線上升，每天都有不止一個的孩子來告他的狀，我們也對他進行了說服教育，小男孩的態度也很虛心接受，但一段時間過後，告狀率還是居高不下，這就引起我們兩位老師的教育反思了。後來經過仔細的跟蹤觀察，發現原因是出在朱舒昊的交往方式上，他不善用語言去交流，而直接用行動去支配交往，這樣其。