文章怎麼寫批註

一、感想式批註 如果一個人動了心去讀文章，就一定會有或深或淺的感想。

寫下這些感想式的批註，能幫助我們深入理解文章，把握文章主旨。 如讀了<<送東陽馬生序>>的第一段後寫下這樣的批註：“不經一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香？宋濂能取得如此大的成就，就因為他能經受得惡劣的環境的考驗。

現在正值冬天，這幾天所處的環境有點和書中的環境相似，但我有時候卻想打退堂鼓，看來只有吃得苦中若，才能方為人上人啊！” 二、質疑式批註 “學者先要會疑”不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑問，我們才能帶著問題讀書，才會讓他們讀進去，真正地走入文字，與文字、與作者進行對話。

這種批註式閱讀方法，有利於培養我們的懷疑與探究精神。 三、聯想式批註 聯想式批註有利於我們將知識歸納整理，做到觸類旁通，真正的把知識學活了，內化成了自己的一種能力。

如在劉禹錫的<<秋詞>>“自古逢秋悲寂寥”旁邊作出這些批註“枯藤老樹昏鴉？？斷腸人在天涯”、“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠“塞下秋來風景異？？長煙落日孤城閉”、“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”、“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？？？怎一個愁字了得？”？？ 四、賞析式批註 這樣的閱讀方法在詩歌裡經常用到。這種賞析不僅能讓我們仔細的理解文字內容，而且還能充分調動我們的感情去把握文章主題，對於培養我們的理解欣賞能力大有裨益。

如在讀了<<沁園春·雪>>之後，對“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”的旁邊作出賞析批註，把這簡潔的一句話通過自己的想像擴充成一篇優美的短文放在旁邊。 五、補充式批註 這種閱讀方法就是讓我們順著作者的思路，依照作者的寫法，接著為作者補充。

也可以稱得上仿寫、續寫，它能活躍我們的思維，開啟我們的視野，快捷的提高寫作能力。 如<<蟈蟈與蛐蛐>>中，可以仿照作者寫詩的格式，寫下了青蛙、知了、小溪的樂聲，寫的很有詩意。

這種批註方法有一定難度，但卻是很好的寫作鍛鍊。 編輯：心臺。

閱讀文章後寫批註的方法有：感想式批註，質疑式批註，聯想式批註，賞析式批註，補充式批註。

1、感想式批註

如果一個人動了心去讀文章，就一定會有或深或淺的感想。寫下這些感想式的批註，能幫助讀者深入理解文章，把握文章主旨。

2、質疑式批註

“學者先要會疑”不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑問，大家才能帶著問題讀書，才會讓讀者讀進去，真正地走入文字，與文字、與作者進行對話。這種批註式閱讀方法，有利於培養讀者的懷疑與探究精神。

3、聯想式批註

聯想式批註有利於讀者將知識歸納整理，做到觸類旁通，真正的把知識學活了，內化成了自己的一種能力。

4、賞析式批註

這樣的閱讀方法在詩歌裡經常用到。這種賞析不僅能讓讀者仔細地理解文字內容，而且還能充分調動讀者的感情去把握文章主題，對於培養讀者的理解欣賞能力大有裨益。

5、補充式批註

這種閱讀方法就是讓讀者順著作者的思路，依照作者的寫法，接著為作者補充。也可以稱得上仿寫、續寫，它能活躍讀者的思維，開啟讀者的視野，快捷的提高寫作能力。

擴充套件資料：

閱讀文章的益處：

1、如潤滑劑

對於坎坷曲折的人生道路而言，閱讀便是最佳的潤滑劑。面對苦難，我們苦悶、彷徨、悲傷、絕望，甚至低下了曾經高貴驕傲的頭。在書籍的帶領下，不斷磨鍊自己的意志，而心靈也將漸漸充實成熟。

2、身心寧靜

閱讀能夠盪滌浮躁的塵埃汙穢，過濾出一股沁人心脾的靈新之氣，甚至還可以營造出一種超凡脫俗的嫻靜氛圍。

3、修煉自身

在科技高度發達的當今社會，個體獲取知識的方式很多，但誰也無法否認的是，閱讀仍是一種最主要的途徑。

古人閱讀多為紙質文字，最早還只能是攜帶不便的羊皮、竹簡等。而現在，閱讀的途徑與方式可就豐富多了，手機、網路、電子閱讀器等都是可以利用的工具，且十分便捷。

參考資料來源：百度百科-閱讀

批註的位置可以是“眉批”（批在書頭上），可以是“旁批”（字、詞、句的旁邊，書頁右側），可以是“尾批”（批在一段或全文之後）。

批註的內容非常廣泛，大體可以歸納為4類； 1.註釋：在讀書時，遇到不認識或難懂的字、詞、概念，立刻查工具書或參考書，把查詢結果寫在書頁的空白處。這樣，既幫助了理解，又有利於記憶，特別是為下次閱讀掃清了障礙。

2.提要：在讀書時，邊看邊思考，然後用精煉的語言把某段的中心意思記在段落之後。便於把握文章的脈絡，複習瀏覽時，可一目瞭然。

3.批語：讀書時，對文章用詞、採用手法及其好處、提出的觀點等等可能產生各種感想、見解、疑問，可以隨手把它們寫在書的空白處。如不立即記下，過後就不易想起這些寶貴的思想火花。

4.警語：在讀書時，發現優美語句、典範引文、重要段落、新穎說法及特別值得注意的地方，為提醒自己，可批註上“注意！”、“重要！”、“用心記住！”“抄寫筆記”等字樣，使自己注意力集中，併為今後重點閱讀提供條件。

N3閱讀指導——如何給文章批註讀書其實就是讀自己，讀出自己對文章的理解和感受。

給文章做批註是一種好的讀書方法。如何給文章批註呢？我結合一些文章具體說說。

每次讀一篇文章，我就習慣於讓學生這樣做：第一：快速瀏覽文章，劃出不懂的地方，圈出難理解的詞語；第二：查字典，弄明白字詞的準確讀音和含義；翻閱相關的資料，讀懂難句子的含義。閱讀如果就停留在這個層面，那意義不大。

我們必須學會品讀文章，透過文字與作者進行情感和心靈的交流。那麼就是第三：找到自己喜歡的地方，並在文字上寫上自己喜歡的理由。

找到自己喜歡的地方，這很容易，但要說出喜歡的理由，學生就感到有難度。剛一開始，他們都不知道從何下手。

怎樣評價文章好的地方，說出自己喜歡的理由，給文章做批註呢？可以從以下幾個方面去做：一、找到關鍵詞語。如《五彩池》中的“沒想到今年夏天去四川松潘旅遊，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。”

（我喜歡“沒想到和真的”這兩個詞語，它們寫出了自己看到五彩池驚喜的心情。）又如《跳水》中的“等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。”

（我喜歡關聯詞“一……就……”，它寫出了水手們救人時急切的心情和快速的動作。） 二、運用了修辭手法的句子。

如《五彩池》中的“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈綵帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”（ 我喜歡這句話是因為它使用了比喻的修辭手法，把水池比作綵帶，顏色特別好看；把水池比作鐮刀、盤子、蓮花和葫蘆，形狀千奇百怪。它這樣一比喻，我讀著就有一種身臨其境的感覺。）

明明是清水，為什麼在水池裡會顯出不同的顏色來呢？原來池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。石筍表面凝結著一層細膩的透明的石粉。

陽光透過池射到池底，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。水池周圍的樹木花草長得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗。

（這裡運用了設問的修辭手法，一問一答，讓我明白了五彩池這麼美麗的緣由。）三、標點符號的運用。

如《五彩池》中的“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈綵帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……” （省略號寫出五彩池的形狀不僅僅是作者描述的這幾個，還有很多，讓我對五彩池的美麗產生更多的遐想。）又如《少了一個馬掌釘》中的“他在空中揮舞寶劍，‘馬！’他喊道，‘一匹馬，我的國家傾覆就因為這一匹馬。

’”（第一個馬字後面的感嘆號表達了國王的著急，第二字馬字後面的逗號表達國王的沮喪，第三個馬字的句號就意味著國家就因為一匹少了小小的馬掌釘的馬而被顛覆了，太可惜了。）四、人物語言動作心理活動的精彩。

如《跳水》中的“猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅杆的頂端，它用後腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然後坐在桅杆的頂端，扭著身子，齜（zī）牙咧（liě）嘴做著怪樣。”

（爬到、鉤住、掛、坐、扭和做等幾個動詞就寫出了猴子的調皮搗蛋。）在雨果的《“諾曼底”號遇難記》中有這樣一段對話——“洛克機械師在哪兒？”“船長叫我嗎？”“爐子怎麼樣了？”“海水淹了。”

“火呢？”“滅了。”“機器怎樣？”“停了。”

（這裡沒有介紹誰說話，有的句子甚至不完成，但它卻寫出了當時情況的緊急和船長的鎮定自若。我喜歡這簡短有力的對話。）

《窮人》中有這樣一段心理活動的描寫：她忐忑不安地想∶“他會說什麼呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什麼把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”（這一段桑娜的自言自語，反映了桑娜的矛盾的真實心情，更表現桑娜善良的品格。我很喜歡。）

五、文章的空白之處作批註。《窮人》最後似乎沒有結尾。

（桑娜和漁夫的領養了西蒙的孩子，以後他們生活會怎麼樣呢？我有些擔心。我喜歡這樣的結尾。）

六、疑惑之處作批註。如《五彩池》中的“池裡的水好看極了，有五種顏色，紅的，黃的，綠的，藍的，紫的。”

（這裡紅的、黃的、綠的、藍的之間為什麼不用頓號，而用逗號呢？是為了表達池水好看嗎？）又如《“諾曼底”號遇難記》中的“哈爾威船長，他屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。”

（船長為什麼隨著輪船沉入海底？人們就這麼凝視著他這樣沉進大海？見死不救？我不明白。）閱讀最重要的就是讀出自己獨特的體驗，同樣一句話，一個詞語，每個人的理解就不一樣；同樣的文字，同樣的人，不同的心境不同的時間，感受也有變化。

給文章批註，就是記錄當時自己讀書體會。習慣養成之後，讀書理解能力會增強，讀書興趣就越濃，讀書就成為一種有思考的行為了。

讀書筆記格式：讀書筆記。

批註

批註就是閱讀時在文中空白處對把文章進行批評和註解，作用是幫助自己掌握書中的內容。批註是我國文學鑑賞和批評的重要形式和傳統的讀書方法，它直入文字、少有迂迴，多是些切中肯綮的短詞斷句，是閱讀者自身感受的筆錄，體現著閱讀者別樣的眼光和情懷。

批註的位置可以是“眉批”（批在書頭上），可以是“旁批”（字、詞、句的旁邊，書頁右側），可以是“尾批”（批在一段或全文之後）。

批註的內容非常廣泛，大體可以歸納為4類；

1、註釋：在讀書時，遇到不認識或難懂的字、詞、概念，立刻查工具書或參考書，把查詢結果寫在書頁的空白處。這樣，既幫助了理解，又有利於記憶，特別是為下次閱讀掃清了障礙。

2、提要：在讀書時，邊看邊思考，然後用精煉的語言把某段的中心意思記在段落之後。便於把握文章的脈絡，複習瀏覽時，可一目瞭然。

3、批語：讀書時，對文章用詞、採用手法及其好處、提出的觀點等等可能產生各種感想、見解、疑問，可以隨手把它們寫在書的空白處。如不立即記下，過後就不易想起這些寶貴的思想火花。

4、警語：在讀書時，發現優美語句、典範引文、重要段落、新穎說法及特別值得注意的地方，為提醒自己，可批註上“注意！”、“重要！”、“用心記住！”“抄寫筆記”等字樣，使自己注意力集中，併為今後重點閱讀提供條件。

“批註” 時應注意用語簡潔、精練，語言通順，不能太繁瑣，用自己的話準確概括，做到言簡意賅。

在原書地方寫你的真實的感受，寫不下可用其他紙張。有什麼些什麼。不拘一格。如果該書你準備閱讀多次，注意每次用不同的筆寫。

圈點，指閱讀時利用一套自己能夠理解的能代表某方面意義的符號在文章的字、詞、句段上圈點勾劃。

圈點的過程是讀、思、記的組合過程，可促進理解，增強記憶，便於複習，便於檢查、摘錄。宋朝著名學者朱熹讀書時就十分喜歡在書上作各種記號，初讀、再讀、三讀都用不同顏色的筆圈點勾畫，他認為這樣能“漸漸向裡尋到那精英處”。

批註，即批語註釋，是對文章的品評、鑑賞，是多角度、高層次的閱讀過程，同時也是讀者的消化、吸收、轉化和運用的過程。 初讀時，圈點的重點應是需要注音、註釋的生字生詞、自然段的序號、文章的中心句或重點語句。

此次圈點主要是讀通文章，粗知作者思路，初識文章的框架、即整體感知文章的大概內容，對以後的深入閱讀起確定方向的作用。閱讀時多采用速讀的方式。

再讀時，批註的重點應是解決初讀時圈點的問題。圈點的重點應是文章的重點、難點和疑點，重要的、精彩的、有欣賞價值的佳句以及感受最深的句子，結構段的序號，修辭、表達方式、說明方法、論據型別等。

此次圈點是培養學生自己發現問題、自己解決問題、不斷提高自學能力的有效途徑之一。這種訓練的根本目的是讓學生讀懂文章，養成邊讀書邊動腦的良好習慣，從而終身獲益。

閱讀時多采用精讀的方式。 三讀時，主要解決再讀過程中圈點的內容和作批註、寫感悟。

有的語句之所以讓人感到美妙，是因為表達的意思深刻、精闢，給人以深刻的啟迪和警策。例如魯迅的小說《故鄉》的結尾一段話就具有豐富的內涵和深刻的哲理，如果讀完之後不指導學生去深思、品味，那麼這篇小說還有何價值呢？這時可以指導學生把自己的感悟寫在旁邊。

有的寫道：“路在腳下延伸”；有的寫道：“有希望和奮鬥，生活就是充實的、豐滿的”。此次閱讀主要讓學生讀透文章，給學生真正的閱讀權利，讓學生真正走進作品，真正有自己的創見，達到既“忘我”又“有我”的境界。

這對於提高學生的鑑賞能力、批判能力、創造能力是極好的。閱讀時多采用品讀的形式。

圈點、批註不是在文章中任意塗寫，而是要求有自己的一套符號系統，同時要簡單、明瞭，表示的意義也要固定。尤其給文章作批註時要在反覆閱讀、認真思考、比較分析、揣摩體味後才能進行。

朋友們，當您按以上要求閱讀完一篇文章時會發現：您的圈點、批註也是一篇絕妙的作品。

批註是個人對作品的再創造，會寫批註的人是進了讀書殿堂的人，能寫批註的人是帶著頭腦讀書的人，養成寫批註習慣的人擁有一筆精神的寶藏。

一、什麼是批註批註就是對把文章的批評和註解，批註處一般是文章引發個人情感共鳴處，能凸顯文章的精神核心，養成作批註的習慣能大大提高閱讀的效果和質量。批註也是我國文學鑑賞和批評的重要形式和傳統的讀書方法，批註的質量體現著一個人深厚的文學功底。

二、批註的位置批註的位置可以是“眉批”（批在書頭上），可以是“旁批”（字、詞、句的旁邊，書頁右側），可以是“尾批”（批在一段或全文之後）。三、批註的角度1、文字通吃：新字新詞注音釋義、做e69da5e887aa3231313335323631343130323136353331333264623836內容提要、就事論事寫批語、名言警句有提醒，對文字內容進行分門別類，便於日後查閱。

2、人物評點：可分析人物的性格、進行人物的對比、列出人物的成長錄、剖析人物性格等的成因、聯絡人物相關背景知識、預測人物發展前景等。3、剖析寫法：結構安排、行文線索、前後照應等方面的可借鑑之處，皆可做為思考物件。

4、批判文字：帶著批判的精神，有選擇的吸納文字的精華，對與個人觀點相左處，要學生合理的質疑。5、質疑問難：對文章提出個人的問題，生髮點既可以是文字的晦澀之處，也可以是聯想到的其他問題。

四、怎樣做批註。1、圈圈點點在初讀時用一套固定符號，注音、釋字、劃出重點詞句、標出自然段序號、文章的中心句或重點語句等。

圈點和勾劃的地方不可過多，通篇都加了五花八門的記號，反而看不出哪裡是重點了。2、賞析文字可以從修辭生動、動詞準確、修飾語精當、哲理深刻等方面賞析。

（1）欣賞。示例：如《小橋流水人家》中“一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞著村莊。

溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著，婀娜的舞姿，是那麼美，那麼自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。

當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。”批註：“水鳥站在小溪的腰上，這個‘腰’字用得真好，小溪就顯得格外柔美了！我寫文章必須認真推敲、煉字。”

（2）感悟。示例：《竊讀記》：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”

批註：吃飯能讓我們的身體成長，讀書能讓我們的思想成熟，心靈淨化，人格高尚，讀書和吃飯同樣重要。（3）批評。

（4）聯想。鼓勵學生進行同比遷移的聯想即可。

（5）補充。即仿寫、續寫。

（6）寫讀後感。五、批註的注意事項1、熟能生巧。

2、明確目的。要防止為了批註而批註，亂劃一氣，胡批一通，反而會影響對文章的深入理解。

3、有充分的自主讀書時間4、給學生自我展現的機會。最好有專門的批註展示課，尊重學生多元解讀，允許在課堂上發表不同的意見。

5、樹立榜樣，交流方法寫批註並不是寫得越多越好，要寫到點子上。鼓勵學生寫出自己的感悟，對自己的啟示，聯絡生活實際，適當引用名言，引用讀書時讀到的例子。

批註式的閱讀，會為思想的飛揚創造更大的空間。

批註是個人對作品的再創造，會寫批註的人是進了讀書殿堂的人，能寫批註的人是帶著頭腦讀書的人，養成寫批註習慣的人擁有一筆精神的寶藏。

一、什麼是批註

批註就是對把文章的批評和註解，批註處一般是文章引發個人情感共鳴處，能凸顯文章的精神核心，養成作批註的習慣能大大提高閱讀的效果和質量。批註也是我國文學鑑賞和批評的重要形式和傳統的讀書方法，批註的質量體現著一個人深厚的文學功底。

二、批註的位置

批註的位置可以是“眉批”（批在書頭上），可以是“旁批”（字、詞、句的旁邊，書頁右側），可以是“尾批”（批在一段或全文之後）。

三、批註的角度

1、文字通吃：新字新詞注音釋義、做內容提要、就事論事寫批語、名言警句有提醒，對文字內容進行分門別類，便於日後查閱。

2、人物評點：可分析人物的性格、進行人物的對比、列出人物的成長錄、剖析人物性格等的成因、聯絡人物相關背景知識、預測人物發展前景等。

3、剖析寫法：結構安排、行文線索、前後照應等方面的可借鑑之處，皆可做為思考物件。

4、批判文字：帶著批判的精神，有選擇的吸納文字的精華，對與個人觀點相左處，要學生合理的質疑。

5、質疑問難：對文章提出個人的問題，生髮點既可以是文字的晦澀之處，也可以是聯想到的其他問題。

四、怎樣做批註。

1、圈圈點點

在初讀時用一套固定符號，注音、釋字、劃出重點詞句、標出自然段序號、文章的中心句或重點語句等。圈點和勾劃的地方不可過多，通篇都加了五花八門的記號，反而看不出哪裡是重點了。

2、賞析文字

可以從修辭生動、動詞準確、修飾語精當、哲理深刻等方面賞析。

(1)欣賞。示例：如《小橋流水人家》中“一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著，婀娜的舞姿，是那麼美，那麼自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。”

批註：“水鳥站在小溪的腰上，這個‘腰’字用得真好，小溪就顯得格外柔美了！我寫文章必須認真推敲、煉字。”

(2)感悟。示例：《竊讀記》：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”批註：吃飯能讓我們的身體成長，讀書能讓我們的思想成熟，心靈淨化，人格高尚，讀書和吃飯同樣重要。

(3)批評。（4）聯想。鼓勵學生進行同比遷移的聯想即可。（5）補充。即仿寫、續寫。（6）寫讀後感。

五、批註的注意事項1、熟能生巧。2、明確目的。要防止為了批註而批註，亂劃一氣，胡批一通，反而會影響對文章的深入理解。3、有充分的自主讀書時間4、給學生自我展現的機會。最好有專門的批註展示課，尊重學生多元解讀，允許在課堂上發表不同的意見。

5、樹立榜樣，交流方法寫批註並不是寫得越多越好，要寫到點子上。鼓勵學生寫出自己的感悟，對自己的啟示，聯絡生活實際，適當引用名言，引用讀書時讀到的例子。

讀書其實就是讀自己，讀出自己對文章的理解和感受。給文章做批註是一種好的讀書方法。如何給文章批註呢？怎樣評價文章好的地方，說出自己喜歡的理由，給文章做批註呢？可以從以下幾個方面去做：（藍色的文字為批註內容）

一、找到關鍵詞語。

如《五彩池》中的“沒想到今年夏天去四川松潘旅遊，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。”（我喜歡“沒想到和真的”這兩個詞語，它們寫出了自己看到五彩池驚喜的心情。）

又如《跳水》中的“等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。”（我喜歡關聯詞“一……就……”，它寫出了水手們救人時急切的心情和快速的動作。）

二、運用了修辭手法的句子。

如《五彩池》中的“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈綵帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”（ 我喜歡這句話是因為它使用了比喻的修辭手法，把水池比作綵帶，顏色特別好看；把水池比作鐮刀、盤子、蓮花和葫蘆，形狀千奇百怪。它這樣一比喻，我讀著就有一種身臨其境的感覺。）

三、標點符號的運用。

如《五彩池》中的“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈綵帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……” （省略號寫出五彩池的形狀不僅僅是作者描述的這幾個，還有很多，讓我對五彩池的美麗產生更多的遐想。）

四、人物語言動作心理活動的精彩。

如《跳水》中的“猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅杆的頂端，它用後腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然後坐在桅杆的頂端，扭著身子，齜（zī）牙咧（liě）嘴做著怪樣。”（爬到、鉤住、掛、坐、扭和做等幾個動詞就寫出了猴子的調皮搗蛋。）

又如《窮人》中有這樣一段心理活動的描寫：她忐忑不安地想∶“他會說什麼呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什麼把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”（這一段桑娜的自言自語，反映了桑娜的矛盾的真實心情，更表現桑娜善良的品格。我很喜歡。）

五、疑惑之處作批註。

如《五彩池》中的“池裡的水好看極了，有五種顏色，紅的，黃的，綠的，藍的，紫的。”（這裡紅的、黃的、綠的、藍的之間為什麼不用頓號，而用逗號呢？是為了表達池水好看嗎？）

閱讀最重要的就是讀出自己獨特的體驗，同樣一句話，一個詞語，每個人的理解就不一樣；同樣的文字，同樣的人，不同的心境不同的時間，感受也有變化。給文章批註，就是記錄當時自己讀書體會。習慣養成之後，讀書理解能力會增強，讀書興趣就越濃，讀書就成為一種有思考的行為了。