日月潭教案設計意圖

日月潭教案設計的意圖是讓學生了解日月潭的地理、歷史和文化背景，並培養學生的探究精神和團隊合作能力。通過學生的實地調研和資料收集，讓他們深入瞭解日月潭的水文環境、資源利用與管理、旅遊發展等方面，從而增強學生的環保意識和文化素質。同時，通過學習和討論，引導學生思考如何在保護自然環境的前提下，促進旅遊經濟的可持續發展。該教案設計旨在培養學生的綜合素質，提高他們的學習興趣和學科能力。

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二年級下冊語文教案《日月潭》

　 　導語 ：為了讓學生了解日月潭名稱的來歷和那裡的秀麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。下面我為您收集整理了一份優質教案，歡迎閱讀!

　　教材分析：

　　《日月潭》一課是教科版義務教育課程標準教材二年級下冊中的快樂讀書屋中課文。課文運用了邏輯順序，分別從日月潭的地理位置、得名原因美麗景色及在旅遊業中的地位全面概括地介紹了日月潭。用優美的語言形式描繪了生動的美景，營造了迷人的意境。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》提出，要把學習的主動權交給學生，讓學生在讀中感悟、讀中品味、讀中探究，培養學生閱讀的方法。通過讀課文感受語言的優美和閱讀的樂趣。

　　教學目標：

　　1、認識11個生字。

　　2、感受文中的優美詞句，邊讀邊想像那裡的美麗景色。

　 　教學重點、難點： 熟讀課文，想像體會日月潭的美麗。

　　教學用具： 課件

　　教學流程：

　　一、談話匯入：

　　1、上課之前老師想問大家一個問題，大家觀看春節聯歡晚會了嗎?知道給贈送給臺灣的兩隻可愛的熊貓徵名的事嗎?那最後確定為什麼名呢?(團團、圓圓)那麼這個名字有什麼特殊的含義嗎?這個名字表達出了海峽兩岸人民盼望祖國早日統一的美好祝願。臺灣是我國的一個省，由於歷史的一些原因，它暫時還不能回到祖國媽媽的.懷抱之中，但隨著香港、澳門的迴歸後，我們相信在不久的將來，臺灣也一定能夠順利迴歸。

　　2、聊了這麼多，看得出大家對寶島臺灣很感興趣，這節課老師就帶同學們到臺灣島上的一處旅遊勝地——日月潭去欣賞一下那裡的迷人景色。

　　(從學生感興趣的話題入手，創設輕鬆、愉悅的課堂氛圍，即拉進了學生與新課的距離，又結合當前行勢對學生進行愛國主義教育題材。)

　　二、讀通讀順，整體感知

　　1、請同學們自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準字音。(熟讀課文內容，為識字做好鋪墊。)

　　2、同桌互讀課文，比一比看誰讀的棒。(鼓勵學生朗讀興趣。)

　　3、指名朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什麼?(給學生足夠的時間讀書，讓學生整體感知課文內容)

　　三、情境表演、內化語言

　　設定導情境：老師想在咱們班挑先幾名同學，作為日月潭旅遊風景區的導遊，通過讀課文大家對日月潭都有了一定的瞭解，可是像剛才那樣東一句、西一句地把自己知道的內容介紹給遊客，人家能滿意嗎?那我們應該怎樣介紹呢?(引導學生注意說話有條理、有順序，通過設定情境引出對課文的理解過程。)

　　1、目標引路

　　提示：遊客們第一次來到臺灣有很多關於日月潭的疑問，誰願意當遊客，對導遊提出自己感興趣的問題呢?(鼓勵學生質疑提出想要知道的問題，作為下一環節的讀書重點。)

　　2、歸納問題，理解課文。

　　日月潭的位置?

　　日月潭名字的由來?

　　日月潭美在哪裡?

　　3、播放課件，日月潭那裡的環境怎樣?你是從哪句話中看出來的?請導遊來為我們介紹一下。

　　4、播放課件，引導學生明確島和潭的概念。

　　5、你認為日月潭美在哪?理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。

　　6、日月潭那麼美，你能讀出來嗎?

　　7、齊讀最後一個自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的美。

　　四、拓展延伸

　　1、同學們這節課過得快樂嗎?你們有哪些收穫呢?

　　2、通過學習，你想給自己留個什麼樣的作業呢?

　　五、總結：這節課我們共同領略了日月潭迷人的風光，希望同學們有機會親眼感受一下日月潭美麗的風光，感受祖國大好河山的秀麗景色。

二年級語文《日月潭》教學設計:二年級日月潭課文

二年級語文《日月潭》 教學設計 一 一、教材分析： 本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最後介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質謙美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。教學中應主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導學生對景之美、文之美進行品味，激起學生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情。

二、學情分析：

學習這篇課文，不僅能讓學生們欣賞到日月潭的秀麗風光，品味到文中的好詞佳句，還會使他們產生一個願望：美麗、富饒的臺灣快回祖國的懷抱。

三、教學目標：

1、瞭解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發學生熱愛寶島臺灣的思想感情。

2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那裡的美麗。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。

四、教學重點和難點：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。

2、通過理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統一的意思。

五、教學資源：

中國地圖、有關臺灣的資料、圖片、卡片。

六、教學時間：

兩課時

七、教學過程:

第一課時

一.看圖匯入,揭示課題

1.出示中國地圖,找到臺灣。

同學們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣的湖。出示課文插圖,板書課題，這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。

2.讀準課題,瞭解”潭”的意思.

二.初讀課文,自主識字.

1.學生自由讀課文.

(1).課前要求:

不認識的字藉助拼音讀準字音,注意讀準後鼻音”朦.朧.

(2).學生自由讀,教師巡視.

2.檢查自讀情況.

(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.

(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.

(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.

三.圖文結合,朗讀感悟.

1.以情激趣.

師範讀課文，學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。

2.自讀感悟.

可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.

3.合作交流.

第二課時：

一、複習匯入、質疑課題。

出示以下生字詞：附近、環繞、茂盛、隱隱約約、建築、清晰、朦朧、仙境。

師：同學們，這是我們第一節課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？（檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。）

師：上一節課同學們已經展示了自己課外收集的有關日月潭的圖片和資料，這一節課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣遊覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，並且解決上一節課我們質疑提出的幾個主要問題，好嗎？齊讀學生質疑問難提出的問題：

日月潭在什麼地方？

日月潭的名字是怎麼來的？

那裡的風光怎麼樣？

二、朗讀感悟、自主參與。

1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。

2、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。

3、全班交流彙報自讀感悟的成果：

（1）日月潭的位置：

1、師：誰來說說你知道了什麼？（指名彙報讀第一自然段）

2、師：課文是怎麼寫的？請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？

說話訓練：日月潭在。

（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合併成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上。”）

3、師：能把這兩句話讀好嗎？指導朗讀：指名讀---生生評讀---相機示範讀---自由放聲讀。（突出“”和“高山”）

4、師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什麼地方以外，你還知道了什麼？（指名彙報第二句話）

5、師：你有不明白的詞語嗎？讓學生質疑“群山環繞”和“名勝古蹟”二詞。

師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學？（出示圖畫和結合生活實際理解“群山環繞”和“名勝古蹟”的意思）

6、鼓勵積累：

師:你最喜歡哪些詞語和句子？（指名讀）

同學們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來。（鼓勵積累好詞好句）

（1）日月潭名（2）字的由來：

1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎麼來的？（指名彙報讀有關句子）（評價：聰明！一下子就答對了）

2、師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（指名彙報）

3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：

（1）北邊像太陽，叫日潭；

南邊像月亮，叫月潭。

（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什麼不同呢？（用詞形象、生動、具體、準確）

師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀---生生評讀---男女生賽讀）

4、鼓勵積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課後把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？

（三）日月潭的美景：

1、師：日月潭的風光怎麼樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光？（指名彙報）

2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什麼時候的景色？（指名彙報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）

3、師：你喜歡日月潭什麼時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，並告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎麼樣？

自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

4、學生彙報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，並進行朗讀指導：

①、彙報“清晨的景色”：

A、誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀）

B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什麼樣子？（看不清，濛濛朧朧的）

C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什麼？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）

D、字詞訓練、調動積累：我們已經學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？

E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什麼感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點）

F、指名讀---生生評讀---相機示範讀---願意讀的站起來讀。

G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課後再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵積累好詞好句）

②、彙報中午太陽高照的景色：

A、誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀）

B、想看看“豔陽當空”的日月潭嗎？現在看到的日月潭，一切都很清晰。（板書、理解“清晰”）

C、看到太陽底下的日月潭，你有什麼感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的豔麗之美）

D、指名讀---師生評讀---相機示範讀---找夥伴讀---師生合作齊讀。

E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）

③、彙報日月潭濛濛細雨的景色：

A、誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀）

B、想看看“細雨濛濛”的日月潭嗎？（理解並板書“濛濛朧朧”）

C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。

D、看到濛濛朧朧的日月潭，你有什麼感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）

E、指名讀---師生評讀---相機示範讀---指名小組賽讀---願意讀的站起來讀。）

F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）

4、讀思結合、加深體驗。

1、師：日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來讚美一下日月潭的風光,該用什麼詞語好呢？（學生可能會回答“景色優美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學生回答“風光秀麗”一詞時，馬上切入課文）

2、師：課文是怎麼寫的？請同學們齊讀最後一自然段。

3、指導學生朗讀最後一句話：示範讀---賽讀---生生評讀---齊讀。（突出“風光秀麗”和“許許多多”）

4、引導背誦。

1、誦讀全文。

師：寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。

2、試背自己喜歡的部分。

積累運用、綜合實踐。

1.激發積累興趣，教給積累方法。

師：你喜歡日月潭嗎？課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美，課堂上同學們已經積累了好多，課後我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課後42頁還有這一些，喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語：

隱隱約約群山環繞樹木茂盛名勝古蹟濛濛細雨

風光秀麗點點燈光湖水碧綠太陽高照許許多多

2、談感受、昇華教育：

A、師：剛才同學們遊覽完日月潭，有什麼感受呢？能談一談嗎？（相機進行愛國、愛家鄉的教育，並激發渴望迴歸的感情）

B、師：我們的祖國山河壯美、景色如畫！其實我麼的家鄉番禺，我們的化龍也很美！要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀！

3、給予展示的機會，鼓勵實踐運用。

師：為了讓更多的人瞭解臺灣、熱愛臺灣，課後讓我們把蒐集來的這些圖片配上一兩句話，可以的話爭取用上積累的好詞佳句。下節課我們來辦個“臺灣在我心中”的圖片展，大家都來噹噹小導遊，介紹介紹我們的寶島臺灣，好嗎？

六、指導寫字

1、師：這節課我們動了口、動了腦，就是還沒有動手，大家想動動手嗎？上節課我們剩下哪三個字沒寫呢？

出示“省、茂、盛”三個字，學生觀察它們的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

2、師：請同學們仔細觀察，他們有什麼相同的地方？我們寫的時候應注意什麼？

3、教師根據學生的回答範寫這三個生字。（重點指導：省：第一筆是豎，不是豎鉤。茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點，與“戌”不同。）

4、學生書寫，體會字的結構和書寫規律；

。

5、教師巡視，展示學生作業，

二年級語文《日月潭》教學設計二 【教學目標】

1、學會積累詞語，進行說話訓練。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

【教學重難點】

1、積累詞語，說話訓練。

2、有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

【教學準備】

小黑板、圖片、彩色粉筆

【教學時間】

第二課時

【教學過程】

（一）、談話匯入

1、同學們喜歡旅遊嗎？你去過哪些地方？

2、同學們去過的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外遊客，它就是日月潭，。(板書課題：9、日月潭）齊讀課題。

3、同學們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。

（二）、自學課文，明白名字的由來

1、自由讀課文。讀書建議：（1）用自己喜歡的方式朗讀課文。

（2）邊讀邊思考：這個地方為什麼叫日月潭？

2、指名交流。齊讀、引讀第二自然段。

3、讀一讀，說說你喜歡哪一句，為什麼？

北邊像太陽，叫日潭；

南邊像月亮，叫月潭。

北邊像圓圓的太陽，叫日潭；

南邊像彎彎的月亮叫月潭。

4、練習把句子說具體，說準確。

過渡：原來日月潭的名字是這麼由來的，判斷：日月潭是我國的一個湖，對不對？指名交流，老師相信當你讀完課文第一自然段，一定會有更多收穫的。

（三）、精讀課文，領略風光

1、學習第一自然段。

（1）、默讀第一自然段。

（2）、說說你又知道了什麼？理解：名勝古蹟。

（3）學生交流。用“名勝古蹟”說話。

（4）、考考你：日月潭是我國（）的一個湖。它在（）的高山上。那裡（），（），周圍有許多（）。

湖有個美麗的小島，叫（），小島把湖水（），北邊像（）太陽，叫（）；

南邊像（）月亮叫（）。

（5）齊讀一遍。

過渡：同學們，日月潭裡還藏著許多的祕密，讓我們一起去發現吧。

2、學習第三、四自然段。

（1）、小組合作學習3—4自然段。小黑板出示學習提示：●用自己喜歡的方式讀書。●想一想：你喜歡日月潭什麼時候的景色，把相關的句子畫下來，再與組員說一說？

（2）、學生學習，教師巡視。

過渡：同學們學得可認真了，讓我們來分享分享你找到的美景。

（3）、小組代表交流，隨機選擇學習內容。

生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（這句話讓你感受到了什麼？）師板書“清晨”、“隱隱約約”。（出示圖片）

師：同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手……你們還感受到了什麼？

理解“隱隱約約”帶讀，齊讀。

（4）、指導讀、男女生比賽讀、齊讀。（清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好？)

（過渡：清晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個人的看法可能不一樣哦！有不同意見的請舉手。）

（5）、你又喜歡什麼時候的日月潭？（指名說：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。)師板書“中午”理解“清晰”。其他同學補充，談感受。

（6）、根據你們的判斷，課本中的這幅圖應該是什麼時候的日月潭？師：你們在圖中看到了哪些美景？（出示圖片）

（過渡：一下子看到這麼多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！生齊讀中午時的日月潭。）

（7）、晴天的日月潭這麼討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？

師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧！生齊讀。（出示圖片）

（過渡：這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗？理解：輕紗、仙境、一片朦朧）。

過渡：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀一讀三、四兩段。

3、仿寫“黃昏時日月潭”。學生閉上眼睛想象黃昏時的日月潭，教師配以語言上的描述；

然後教師展示幾張黃昏時日月潭的圖片。指名展示，隨機評價。

4、根據板書小結日月潭的美景，再激發學生感情朗讀第5自然段。板書：風光秀麗

（四）我來當導遊。

1、日月潭的什麼吸引了遊人？

2、你認為日月潭的哪裡最吸引人。請你來噹噹小導遊，介紹給大家聽。

（五）、小結。

通過這節課的學習，你們基本上能當個小導遊了。如果你想當個好導遊，請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。如果你想當個超級導遊，請到網上去找找關於日月潭的傳說故事，有聲有色地講給大家聽，肯定能吸引更多的遊客。

二年級語文《日月潭》教學設計三

學習目標

1.會認9個生字，會寫12個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.瞭解日月潭的地理位置。

第二課時

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

2、背誦自己喜歡的部分。

3、激發熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

一、匯入（猜謎）

1、老師想請大家幫老師解決一個難題，大家能不能幫助老師？

2、老師看到了一個謎語，大家幫老師猜猜。山上一隻鳥？（打一字）

3、什麼是島呢？

4、中國第一大島是什麼島？

5、在臺灣島上有一個風景旅遊區，我們一起去看看。

6、讀課題，再讀。

二、質疑激趣

1、看到這個題目有什麼想問的嗎？

在哪兒？

名字怎麼來的？

風景怎麼樣？

2、都在課文裡，做有心人，都能發現。

三、初讀感知

一初讀

1、自己把課文讀一遍。讀準，讀通。

2、遇到困難了嗎？

3、考考大家。

①讀得對，其他同學跟讀。

②開火車讀詞語。

二再讀感知

1、生字解決了，願不願意展示一下大家讀課文的本領？

五個同學一人讀一段。其他同學聽，看三個問題的答案分別在哪個自然段裡？

2、他們讀得不錯，你們呢，找到答案了嗎？

3、學生回答在哪個自然段？1、2、34

四、細讀釋疑

學習3、4自然段

1、大家給老師提個建議，先學哪個問題？

（最後一個）

2、好，先學第三四自然段，讀一遍，選擇你喜歡的一段。

3、學生選擇。

4、學四自然段。

看圖，這是什麼時候的日月潭？

從哪兒可看出是中午？(太陽高照)還有呢？（清晰）

都觀察的很仔細，讀一遍：清晰

帶領學生說一遍中午的景色，問：中午的日月潭美嗎？（美）

再美美的讀一下中午太陽高照時的日月潭。中午，齊：

不知何時，下起了濛濛細雨，再看這個時候的日月潭，和太陽高照時比較一下，如果太陽高照時的日月潭可用清晰來形容，那麼，雨中的日月潭可用什麼詞來形容呢？

讀一下這組詞。（清晰----朦朧）

你發現了什麼？（一對反義詞）

真好，大家把這對反義詞再讀一遍。

誰願意為我們解說一下雨中的日月潭。看大螢幕，誰來？

什麼是仙境？

當導遊：誰來介紹一下中午的日月潭。（自由解說）（學生個別說）

5、學習第三自然段

學了中午的日月潭，再來看看清晨的日月潭。

清晨美不美了？幾自然段？誰來讀一讀？誰還沒發言呢？

從他的朗讀中你聽到了什麼？（薄薄的霧）還有什麼呢？（晨星、燈光、隱隱約約）

大家覺得早晨怎麼樣呢？（美）

怎麼才能把讀得更美呢？要抓住早晨的特點，想想早晨有什麼特點？

（美：薄薄的、隱隱約約靜）

要讀好這個特點，要讀的輕點、慢點。誰來試一試?誰再來試試？大家都試試。

第三個問題----最後一個問題解決了，問號擦掉，說說，日月潭怎麼樣？用一個詞形容。（風光秀麗）

學習第2自然段

1、還有兩個問題沒解決？學那一個？（第二個）

2、直接看第二自然段。默讀第二自然段，畫出你認為最重要的一句話。

誰願意把你畫出來的句子給大家讀一讀。

為什麼覺得這句重要？（說出了名字的來歷）

怎麼來的？有日月兩半。日月兩半怎麼來的？（小島把它分出來的）

你來讀一讀第二段，其他同學邊聽邊看圖。

圖上畫的和書上寫的一樣嗎？

老師對照圖介紹。

同學們想著這幅圖再讀讀第二自然段。

誰來看著圖說一說。（中間有什麼，分成了什麼？）

一起來一遍。

知道為什麼叫日月潭了嗎？能不能用：因為----所以叫日月潭。

個別說

齊說。

學習第1自然段

1、問號可去掉了嗎？還有一個問題：在哪裡？讀第一自然段，誰來？

讀得很好，找到答案了嗎？在什麼地方？（臺中附近的高山上。）

你還讀懂（到）了什麼？（群山環繞、樹木茂盛）

看圖？有什麼景物？（群山環繞、樹木茂盛）

環繞？環是什麼意思?

除了群山環繞之外，還有什麼？樹木茂盛？

生活中還有什麼是茂盛的。

美嗎？讀一下這句話，記住那裡的美：那裡----

小結

1、學了課文，日月潭給你留下了什麼印象？可以用文中的一個詞語來形容。（風光秀麗）

2、讀板書

臺中高山風光秀

日月兩半天然成

晨霧薄薄隱約現

日照清晰雨朦朧

這就是我們美麗的日月潭。

學習第5自然段

拿起課文，讀第五自然段，告訴大家，日月潭有多美麗？

齊讀末段。

1、齊讀最後一自然段，理解“吸引”的意思。

2、根據教師的提問，學生讀最後一句話，並進行說話練習。

⑴什麼吸引了遊人？（突出“風光秀麗”）

⑵日月潭吸引了誰？用“有……有……”說話。（突出“中外遊人”）

⑶日月潭吸引了多少中外遊人？師提供材料幫助生了解。（突出“許許多多”）

1．日月潭的景色，無論是早晨，還是中午，無論是晴天，還是雨天都非常美。

書上用一個詞作了概括，你能找到嗎?板：風光秀麗

2．你能用上“因為一一所以一一”的句式來總結全文嗎?

五、拓展延伸

1、臺灣是祖國的一個省，日月潭是臺灣如畫風景中的一處，還有許多非常美麗的地方，一起再來看一看。

介紹阿里山：

俗話說：不到阿里山，不知臺灣美。

2、大家覺得臺灣怎麼樣？想不想更多的去了解臺灣？

3、再去收集有關臺灣的資料。收集到後課間交流，看誰收集的最多。

日月潭優秀教案

　　 教學目標：

　　1、學會9個生字，會寫12個生字，積累“茂盛、名勝古蹟、隱隱約約、風光秀麗”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　3、產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　 教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

　　 教學難點：

　　產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　 教學時間：

　　兩課時

　　 教學過程：

　　第一課時

　　一、匯入新課。

　　1、展示交流。出示日月潭的風光圖片：這是什麼地方？（如果學生不知道，教師就直接告訴學生，這裡就是我國寶島臺灣著名的風景區日月潭）（板書課題）你們對日月潭瞭解嗎？把你課外蒐集的圖片或文字資料向大家介紹一下？

　　2、談話質疑。師：孩子們，你們喜歡旅遊嗎？你去過哪些地方？（學生暢所欲言）今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣遊覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。（板書課題）師生在地圖上找到臺灣的位置。

　　師：看到課題，你們有哪些疑問？（根據學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什麼地方？它的名字是怎麼來的？那裡的風光怎麼樣？）

　　二、初步感知。

　　1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。

　　2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習夥伴是怎麼讀的。

　　三、識字。

　　1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準後鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

　　2、組內自主識字交流：這些生字哪些你已經認識了？是怎麼記住的？

　　3、教師採用多種形式檢查字詞：奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜

　　四、讀議。

　　1、默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？

　　2、學生在小組內互相交流讀書的收穫，教師進行點撥指導。

　　（第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那裡的秀麗風光。）

　　五、交流。

　　（一）日月潭的位置。

　　1、指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在______________

　　（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合併成一句話。）

　　2、聯絡上下文理解“群山環繞”和“名勝古蹟”的意思。

　　（二）日月潭名字的由來。

　　1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反覆多讀幾遍。

　　2、結合朗讀，教師畫出日月潭的.平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空：

　　湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。

　　3、比較感知，指導朗讀。

　　（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　（“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處）

　　讀第二自然段要突出形狀特點，使人明瞭日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。

　　4、引導學生用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。

　　六、作業設計。

　　1、學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦──想象背誦──根據板書背誦）

　　2、結合插圖用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

　　3、抄寫本課生字詞。

　　第二課時

　　一、複習。

　　1、認讀詞語卡片：猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

　　2、分組讀課文的一、二自然段。

　　二、交流。

　　1、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫得美的句子。

　　2、交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。

　　三、朗讀。

　　1、指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的豔麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

　　2、學生練習讀──範讀──配樂讀

　　四、閱讀並思考。

　　1、齊讀最後一自然段理解“吸引”的意思。

　　2、根據教師的提問，學生讀最後一句話：

　　①什麼吸引了遊人？（突出“風光秀麗”）

　　②日月潭吸引了誰？（突出“中外遊人”）

　　③日月潭吸引了多少中外遊人？（突出“許許多多”）

　　3、配樂朗讀全文。

　　五、實踐。

　　1、交流日月潭的資料，進一步瞭解日月潭，爭做最佳“小導遊”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

　　2、辦個“寶島臺灣知多少”的圖片展。把蒐集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。

日月潭課文教案

　　 學習目標：

　　1．會認9個生字，會寫12個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，激發熱愛祖國寶島臺灣、熱愛祖國大好山河、盼望祖國統一的情感。

　　3．背誦自己喜歡的部分。

　　 教學重難點： 會認會寫生字，理解課文內容所要表達的思想感情。

　　 教學用具： 教學掛圖

　　 教學時間： 2課時

　　 教學過程：

　　 第一課時

　　一、導言引入課題：

　　從今天開始我們學習第三單元的課文，這組課文是圍繞祖國、愛家鄉的專題來組織的。我們知道我們的祖國曆史悠久，山河壯美。現在我要領你們去祖國的第一寶島臺灣，臺灣地理位置優越，物產豐富，同學們請看圖：這就是臺灣的日月潭。板書課題。你想知道那裡到底怎樣嗎？那我們趕快去遊覽那裡好嗎？

　　二、師範讀課文，生看圖欣賞：

　　1．瞭解"潭"的意思？

　　2．聽後《日月潭》給你什麼感覺？

　　三、自主初讀，識記生字。

　　1．自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準字音。

　　2．師生交流，檢查初讀效果。

　　3．讀含有生字的詞語，鞏固生字。

　　例：群山 環繞  樹木茂盛 隱隱約約  一片朦朧  建築 仙境

　　4．變換語言環境識字。讀詞語，找出生字：

　　花環、五環旗、圍繞、茂密、築路、環境、明晰

　　5．利用形聲字的特點認識"朦、朧、境"。

　　6．用熟字換偏旁的方法識字：壞--環鏡--境

　　整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？

　　四．朗讀感悟：

　　1．自讀感悟，可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。

　　（1）日月潭的名字是怎麼來的？讀讀有關段落。

　　（2）你最喜歡日月潭什麼時候的景色？多讀幾遍有關段落。

　　（3）讀課文，想想作者在這篇課文裡想告訴我們什麼？

　　2．合作交流，給小組同學讀讀自己喜歡的段落，背背自己喜歡的語句。

　　五．寫字指導：

　　1．鞏固讀音：

　　要求會寫的字中有六個翹舌音的字（展、紗、繞、勝、省、盛）

　　2．發現規律：

　　同結構：六個字是左右結構，三個上下結構，三個半包圍結構。

　　同偏旁：紗 繞 約

　　新舊聯絡：島--鳥紗--沙繞--燒、澆

　　偏旁比較：建——邁 迷 跡 追

　　3．示範講解，提示易寫錯的字。隱 茂 展 省

　　六．實踐活動：

　　查詢日月潭的資料，進一步瞭解日月潭，爭做最佳"小導遊"。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句

　　 第二課時

　　 教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

　　2、理解課文內容，瞭解日月潭所處的位置、名字的由來以及迷人的風光。

　　 教學過程：

　　一、複習匯入。

　　1、通過上一節課的學習，誰能來說說課文主要給我們介紹了日月潭的哪幾個方面？（板書：位置、名字、風光。）

　　2、指名分段讀課文。

　　二、講讀課文。

　　1、課文用生動、優美的文字向我們介紹了日月潭所處的位置、名字的由來以及迷人的風光。那麼，你對中間哪個最感興趣呢？

　　（1）請各個學習小組商量一下，選擇一個作為學習內容。

　　（2）佈置各學習小組學習任務。

　　①位置。先讀一讀課文第一段，然後在地圖上找一找，“臺灣”在哪兒？“日月潭”在哪兒？用自己的話說說，完成填空,並畫一幅“群山環繞”圖。

　　②名字。先讀一讀課文第二段，然後想象一下日月潭的樣子，再用簡筆畫畫一畫。

　　③風光。先通過圖片欣賞一下日月潭的風光，然後想一想怎樣把課文的三、四兩段讀好，讓大家能從你的朗讀中感受到日月潭的`美。

　　2、小組自學。

　　3、各小組派代表交流學習結果。

　　（1）第一段（位置）

　　①日月潭究竟在哪兒呢？請你在地圖上指一指。（實物投影出示。）

　　②完成填空：日月潭在我國省附近的高山上。

　　③課文第一段就向我們清楚地介紹了日月潭的位置，讓我們一起來把他讀一讀。

　　（2）第二段（名字）

　　①風景秀麗的日月潭是我國寶島臺灣最大的一個湖，這個湖為什麼叫“日月潭”呢？請剛才研究日月潭名字的小組來展示一下你們的畫，並且給大家解說一下。（實物投影出示。）

　　②剛才你們通過想象，畫出了日月潭的樣子，那麼，日月潭真有這麼神奇嗎？想不想親眼看一看？（多媒體演示。）

　　③課文第二段寫得非常好，它用具體形象的文字向我們介紹了日月潭名字的由來。你願意把這段背出來嗎？

　　自由背、指名背。（板書：太陽、月亮）

　　（3）第三、四段（風光）

　　①日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，現在，就讓我們一起來領略一下吧！（多媒體演示，師範讀。）

　　②日月潭就像一位神奇的魔術師，不同的天氣，不同的時間，它的美景也各不相同。

　　那麼，你最喜歡什麼時候的日月潭呢？把你喜歡的讀給小組同學聽。

　　③指名讀，說說為什麼要這麼讀。

　　④請大家跟著音樂輕聲讀一讀課文三、四兩段。

　　⑤誰願意起來讀給大家聽？指名讀。

　　4、想象練說。

　　（1）清晨和中午，不同的時間，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天氣，日月潭更是美得不同。現在，請你閉上眼睛想象一下，還有什麼時候日月潭也會很美呢？

　　（2）把你想到的用幾句話輕聲說給自己聽。

　　（3）指名說。

　　5、引讀最後一段。

　　（師引）如此風光秀麗的日月潭，怪不得吸引了（生讀）許許多多的中外遊人。

　　三、總結。

　　美麗的臺灣風光無限，讓我們一起期盼它早日迴歸，到那時，我們一起去日月潭遊玩，好嗎？

　　四、作業。

　　想象日月潭什麼時候？風光怎樣？用幾句話寫一寫，還可以在旁邊畫一幅畫。

　　 板書：

　　9        日月潭

　　位置：

　　名字：太陽   月亮

　　風光：

二年級語文《日月潭》公開課教案

　　 【教學設計說明】

　　本課用優美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字裡行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。

　　全文共四節，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。

　　第一節交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二、三節具體描寫了日月潭美麗的景色，是課文的重點。第二節一共有兩句話。第一句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮;第二句也有兩個比喻，它把整個湖比作大玉盤，把小島比作明珠，以表現日月潭景色之美。第三節在日月潭的湖光山色之美上著力，進一步寫出日月潭的美景。

　　第四節的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發。

　　課文的語句準確、優美。教學前教師可細細玩味咀嚼。教學中，要結合影象，著力通過表情朗讀的訓練，來引導、幫助學生學習和領會語言文字。

　　 【教學要求】

　　1.通過教學，使學生了解我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方，教育學生熱愛祖國的寶島——臺灣。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文意思。

　　3.學習生字，理解詞語的意思。

　　 【教法特點】

　　1.使用電教手段，運用影象，幫助學生理解課文意思。教學中採用簡筆畫，向學生清楚地展示日月潭基本輪廓;小島把潭分成兩半。潭的一邊像圓圓的太陽，另一邊像彎彎的月亮。“兩潭湖水相連，像碧綠的大玉盤，小島就像玉盤中的明珠”是一個難句。學生光憑語言，對它較難形成鮮明的表象。為此，配合使用了影象，以幫助學生提高感知效果，使他們有一種身臨其境的感受。影象的運用，促使學生的形象思維得到發展。

　　2.多次設計了讀句和讀段的訓練。課文的語言十分優美，指導學生通過反覆的誦讀、調動情緒，產生“視象”，體會畫中之情、畫外之意，可以培養語感，發展朗讀能力。朗讀的.形式是根據訓練的需要設計的，有自由讀、範讀、每日名讀、齊讀，還有配樂讀等。它對積累語言材料，發展學生的語言水平，也會有好處。

　　3.加強了詞句的訓練。根據低年級學生認知的特點，強調了在語言環境中學詞識字;聯絡課文的內容，聯絡具體的形象，聯絡相近的詞語，盡力做到深入淺出地理解詞的意思，提高學生理解詞語的能力，以避免低年級詞語教學中單純的以詞解飼，死記硬背的現象。

　　 【教學主要步驟】

　　一、揭示課題，初讀課文，瞭解大意。

　　1.板書課題，齊讀課題。

　　2.日月潭是一個地方的名字。它在哪裡，是怎樣一個地方?

　　自由讀課文，標上小節號，然後用一句話回答老師提出的問題。

　　答：日月潭是一個大湖。

　　日月潭是我國臺灣省的一個大湖。

　　日月潭是一個美麗的地方。

　　提示：日月潭是我國臺灣省的一個大湖。

　　讀句訓練。注意停頓，注意強調“臺灣省”、“大湖”。

　　投影：“日月潭”的簡筆畫。

　　教學字詞：潭。結合投影，重點理解字義。潭，原來指深水池，深水坑，這裡指的是湖。

　　教學字詞：臺灣省。

　　二、講讀課文，學習字詞，理解句義

　　1.講讀第二節。

　　①學習第一句話。

　　為什麼人們把這個大湖叫作“日月潭”?指名讀第二節，把有關的句子找出來。

　　投影：在“日月潭”的簡筆畫下，出示句子：日月潭裡有個小島，把潭分成兩半，一邊像圓圓的太陽，叫“日潭”，一邊像彎彎的月亮，叫“月潭”。

　　教學字詞：島。先指名找出圖中的“小島”;再聯絡字形理解詞義：島是水中的高起的部分，像山，所以“島”字裡有個“山”;然後回到課文，結合投影，繼續理解：日月潭中高起的部分，是島;臺灣是大海中高起的部分，也是島。

　　觀察影象，朗讀句子，然後指圖說出哪兒像圓圓的太陽，哪兒像彎彎的月亮，理解句子的意思。

　　讀句訓練。注意強調“圓圓”、“彎彎”、“太陽”、“月亮”、“日潭”、“月潭”等詞。

　　②學習第二句話。

　　讀讀課文，看看影象，說說日月潭又像什麼小島又像什麼?

　　教學字詞：玉盤。

　　為什麼這樣比?指導學生注意觀察圖中湖的形狀和顏色：湖扁扁的，大大的，形狀像大盤子;湖水較深，顏色碧綠碧綠，所以說它像玉盤;小島在日月潭中，因此也就像玉盤中的明珠了。

　　讀句訓練。注意強調“碧綠、大玉盤、明珠”等詞，體會句子意思。

　　③指導讀段。

　　教師在優美的音樂背景中作朗讀示範。學生一邊聽一邊看投影，領受美麗的風光，然後練習有感情地讀段。

　　2.講讀第三節。

　　①朗讀課文，理解意思。

　　小聲讀課文，說說從這段話中你又知道了有關日月潭的哪些情況?

　　a.日月潭在臺中附近的高山上，水很深。

　　教學字詞：附近。

　　投影：中國地圖(輪廓)。教師先在地圖上指出：臺中，即臺中市，在臺灣中部，周圍有很多山;然後請學生根據“附近”一詞，指出日月潭的大概位置。

　　讀句訓練。注意強調“高”和“深”，體驗景色的奇異。

　　b.日月潭的四周是山，山上是茂密的樹林。

　　教學字詞：茂密。

　　投影：日月潭風景(即課文插圖)。指圖，理解“茂密”的意思。茂密是指樹木和樹木靠得很緊的，葉子和葉子捱得很緊，生長十分旺盛。

　　c.山林倒映在潭裡，湖光山色，非常美麗。

　　教學字詞：倒映。比較“倒影”。

　　繼續觀察展示日月潭風景的投影。指出“倒映”是影子映照和反射在水裡，出現倒影現象的意思。

　　教學字詞：湖光山色。繼續看投影，理解詞義：湖光，湖的風光;山色，山的景色;山和水的風光和景色，你給我增添了美，我給你也增添了美。

　　讀句訓練。注意強調關鍵詞語。

　　②練習讀段。

　　各自小聲地練習表情讀段，配樂指名朗讀。

　　3.講讀第四節。

　　①齊讀。

　　②比較句子：

　　我愛日月潭。我愛臺灣島。

　　我愛美麗的日月潭。我愛祖國的臺灣島。

　　這兩組句子有什麼不同?怎麼讀後面的一個句子?(強調“美麗”、“祖國”，表達喜愛或熱愛的心情。)

　　三、小結

　　日月潭是我國臺灣省著名的風景區。我們喜愛美麗的日月潭，我們熱愛祖國的寶島臺灣。

　　配樂朗讀全文。

人教版二年級下冊語文《日月潭》教案

　　人教版二年級下冊語文《日月潭》教案(一)

　　【課前透視】

　　這是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創設情境，引導同學美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。

　　二年級同學很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這裡有所瞭解。課前教師要安排同學繼續查詢相關資料，並拓展文字，開展“寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高同學蒐集整理資訊的能力。

　　【教學目標】

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自身喜歡的區域性。

　　3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　【教學重點】

　　自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那裡的美麗，激發同學熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　【資訊資料】

　　生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生蒐集的臺灣和其他風景區的資料。

　　【課時佈置】

　　2課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶〗

　　1、展示交流：

　　出示日月潭的風光圖片：這是什麼地方?

　　(假如同學不知道教師就直接告訴同學，這裡就是我國寶島臺灣著名的風景區日月潭)

　　(板書課題)

　　你們對日月潭瞭解嗎?把你課外蒐集的圖片或文字資料向大家介紹一下?

　　營造氛圍，創設情境，激發同學對日月潭的嚮往;交流與展示，培養了同學蒐集資訊的能力。

　　2、談話質疑：

　　師：小朋友們，你們喜歡旅遊嗎?你去過哪些地方?

　　(同學暢所欲言)

　　今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣遊覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。

　　(板書課題)

　　師生在地圖上找到臺灣的位置。

　　師：看到課題你們有哪些疑問?

　　(根據同學的疑問教師進行梳理：日月潭在什麼地方?它的名字是怎麼來的?那裡的風光怎麼樣?)

　　學會質疑是提高讀書質量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的，但是教師一定要維護同學質疑的積極性，循序漸進地加以引導，並結合同學的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題出現在同學面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文字對話的深度和廣度。

　　〖對話平臺〗

　　一、感知

　　1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標誌。

　　2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習夥伴是怎麼讀的。

　　閱讀的過程是文字意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過同學反覆讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養了語感。

　　二、識字

　　1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準後鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

　　2、組內自主識字交流：

　　這些生字哪些你已經認識了?是怎麼記住的?

　　鼓勵同學用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯絡生活經驗等。

　　3、教師採用多種形式檢查字詞：

　　奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜。

　　同學已經有了一定的識字基礎，教師充沛發揮小組合作的作用，引導同學交流識字經驗，在遊戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。

　　三、讀議

　　1、默讀課文，考慮：

　　自身提出的問題哪些能解決了?哪些還有困難?

　　2、同學在小組內互相交流讀書的收穫，教師相機進行點撥指導：

　　第一自然段寫日月潭的位置;第二自然段寫日月潭名字的由來;三四自然段寫那裡的秀麗風光。

　　自身提出的問題讓同學通過自主閱讀嘗試解決，利於提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。久而久之，這種良好的閱讀習慣會引導同學走上良性的閱讀軌道，為同學的終身發展奠定堅實的基礎。

　　四、交流

　　1、日月潭的位置：

　　⑴　指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在……

　　第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中和近的高山上。教師引導同學把兩句話合併成一句話。

　　⑵　聯絡上下文理解“群山環繞”和“名勝古蹟”的意思。

　　2、日月潭名字的由來：

　　⑴　默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反覆多讀幾遍。

　　⑵　結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，同學畫出日潭和月潭的位置。還可以讓同學自身填空：

　　湖的北邊像(　　　　)，叫(　　　　);湖的南邊像(　　　　)，叫(　　　　)。

　　⑶　比較感知，指導朗讀：

　　①　北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。

　　②　北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較同學體會到了準確用詞的好處。

　　讀第二自然段要突出形狀特點，使人明瞭日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。

　　⑷　引導同學用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。

　　交流是檢查同學與文字對話階段性效果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，同學會不時修正自身的認識與理解，使同學充沛感受到自主閱讀的樂趣。

　　五、背誦

　　同學用自身喜歡的方式背誦一、二自然段。

　　(看圖背誦──想象背誦──根據板書背誦)

　　六、練習

　　結合插圖讓同學用自身的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

　　七、書寫

　　1、學習書寫：

　　島　展　環　繞　建　紗

　　教師根據實際重點指導：“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁要與走之兒區別。

　　2、同學練習書寫，師生一起評價，交流展示。

　　第二課時

　　〖對話平臺〗

　　一、複習

　　1、認讀詞語卡片：

　　猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

　　2、分組讀課文的一、二自然段。

　　二、交流

　　1、默讀三、四自然段，劃出自身認為寫得美的句子。

　　2、交流自身喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。

　　多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什麼樣子?看到“濛濛細雨中的日月潭”的景色，你有什麼感受?

　　運用多媒體課件將文字語言還原為生動可感的意想，讓同學陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲藏，有效渲染了氣氛。

　　三、朗讀

　　1、指導讀文：

　　第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江、隱隱約約”讀得輕一點。

　　讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的豔麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

　　2、同學練習讀──範讀──配樂讀。

　　四、讀思

　　1、齊讀最後一自然段，理解“吸引”的意思。

　　2、根據教師的提問，同學讀最後一句話：

　　⑴　什麼吸引了遊人?

　　(突出“風光秀麗”)

　　⑵　日月潭吸引了誰?

　　(突出“中外遊人”)

　　⑶　日月潭吸引了多少中外遊人?

　　(突出“許許多多”)

　　閱讀是同學個性化的行為。採用問讀的方式讓同學帶著自身的個性與情感進行個性化朗讀，注重了同學對文字的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。

　　3、配樂朗讀全文。

　　五、背誦

　　用自身喜歡的方式背誦課文中喜歡的區域性。

　　六、實踐

　　1、交流日月潭的資料，進一步瞭解日月潭，爭做最佳“小導遊”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

　　2、辦個“寶島臺灣知多少”的圖片展。把蒐集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。

　　(挖掘課外資源，拓展文字，進一步激發同學探究的興趣，使同學與文字的對話更加深入)

　　七、寫字

　　1、同學觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

　　2、教師巡視，強調“隱約、茂盛、省”中“`”的位置和寫法，同時重點指導：

　　隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。

　　茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點(與“戌”不同)。

　　省：第一筆是豎，不是豎鉤。

　　3、同學再寫，體會字的結構和書寫規律。

　　4、班級展示同學作業，評選“小小書法家”。

　　引導同學發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，充沛發揮了同學在寫字教學中的主體地位，提高了同學的寫字能力。

　　【伴教錦囊】

　　〖詞語解釋〗

　　群山環繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。

　　名勝古蹟：指前人遺留下來的建築。

　　朦朧：模糊不清。

　　仙境：指傳說中神仙住的環境優美的地方。

　　〖相關連結〗

　　1、阿里山：

　　阿里山在嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山、塔山等十八座山的總稱，主峰塔山海拔二千六百多公尺，東面靠近臺灣最高峰玉山。阿里山的森林、雲海和日出，譽稱三大奇觀。這裡所產的是世界罕見的高階建築木材，如臺灣杉、鐵杉、紅繪、扁柏和小姬鬆，稱為阿里山特產“五木”。到了陽春三月，阿里山又成為一個緋豔絢麗的櫻林。這裡的櫻花著名中外，每年二月至四月列為花季，登山賞櫻花的遊人絡繹不絕。山上有高山博物館，陳設各種奇木異樹，高山植物園內種有熱帶、溫帶、寒帶數百種植物，遊人既可飽覽林海在微風中泛起層層波瀾的勝景，還可增加見識。

　　2、國父紀念館：

　　位於臺北市仁愛路四段，為紀念孫中山先生百年誕辰而興建。孫中山先生是中國的先行者，中華的締造者，是中國現代史上的一位傑出人物。紀念館佔地35000坪，為宮殿式建築。館外有中山公園環繞，還有九曲橋、池塘、假山、柳樹等景色點綴。館內四大展覽室裝飾精美，設計新穎，展示中華建國史和現代名家藝術品。此外，館內的扮演廳、燈光、音響裝置一流，經常舉辦高水準的音樂會。國父紀念館成為市民戶外活動、休閒以和欣賞藝術，文化演出的綜合性場所。

　　 人教版二年級下冊語文《日月潭》教案(二)

　　【教學目標】

　　1、認識9個生字，會寫12個字。

　　2、準確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出嚮往之情。

　　3、有盼望臺灣迴歸、祖國早日實現統一的願望。

　　【教學目標】

　　一、談話，揭示課題

　　1、小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方?

　　2、在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧。

　　(播放有關日月潭的風光短片)

　　3、朋友們，上學期我們曾做過一次小導遊，向大家介紹了自身的家鄉。今天，老師想在你們中間挑選幾位優秀的導遊，帶大家一起走進這美麗的日月潭。

　　(揭示課題，齊讀)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、要成為日月潭的導遊，首先要了解那裡的情況：

　　請大家自身朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。

　　(提示：不要加字，減字)

　　自身喜歡的句子多讀讀，自身認為難讀的句子更要多讀幾遍。

　　2、反饋朗讀情況：

　　⑴　指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音：

　　(可採用多種方式進行朗讀)

　　在讀的過程中注意讀準“繞、盛”的翹舌音，“盛、省、勝”的後鼻音，“隱”的前鼻音以和“環”的介音。

　　⑵　看圖識詞：

　　在同學朗讀之後，適機出示帶有生字的詞語：

　　和近　群山環繞　樹木茂盛　建築

　　請4個同學上臺，讀詞，並在畫面中指出對應的事物。

　　其他同學評議、協助正音。

　　⑶　看圖，在組內分節朗讀課文。

　　三、朗讀感悟

　　1、自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。

　　2、你喜歡哪區域性內容，能有感情地讀給大家聽嗎?

　　⑴　指名讀。

　　⑵　集體評議。

　　⑶　教師指導後再指名讀：

　　在同學讀文過程中，適機出現“群山環繞、隱隱約約、清晰 、朦朧”等詞，讓同學多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語說話：

　　①　那裡群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。

　　②　晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

　　③　周圍的建築清晰地展現在眼前。

　　④　景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　3、朗讀全文。

　　(每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀)

　　4、交流討論：

　　你在文中讀到了什麼?瞭解了些什麼?請用讀課文的方法告訴大家。

　　5、假如你是導遊，你會先介紹什麼給遊客呢?

　　(對日月潭的總體介紹)

　　你能來試一試嗎?

　　(多請幾名同學說，鼓勵他們用自身的語言說，不看書;再介紹給同桌聽)

　　6、說說你認為日月潭最美的是什麼?

　　(請每位同學在學習小組裡，把自身最感興趣的內容介紹給組員聽)

　　7、你最欣賞哪位導遊?能說說理由嗎?

　　8、請同學再次觀看有關日月潭的視訊，幾位優秀導遊為大家作介紹。

　　(集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習)

　　9、向好友介紹日月潭。

　　(此內容也可在課後進行)

　　10、有感情地朗讀課文，對自身喜歡的區域性可背誦。

　　四、課外拓展，組織活動

　　(課前要求同學收集有關臺灣風景名勝的文字和圖片資料)

　　1、放有關臺灣的風景短片，請小朋友來噹噹小導遊，介紹景點。

　　2、知道在臺灣還有哪些風景優美的地方嗎?你能介紹給大家聽嗎?

　　五、生字書寫

　　1、出示生字：

　　說說這幾個生字在書寫時要注意些什麼?

　　(“繞”注意不要多加一點)

　　教師範寫。

　　2、同學練寫，教師巡視指導。

　　(注意同學的書寫姿勢)

　　六、課後作業

　　1、向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。

　　2、畫畫你心中的日月潭。

　　3、把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。

　　【資料袋】

　　〖臺灣省〗

　　簡稱臺。地處我國東南100多公里的海面上，西隔臺灣海峽與福建省相望，東臨太平洋，是我國最大的島嶼。高山、丘陵、臺地佔全島面積的三分之二，平原、低地佔三分之一，東部山地統稱臺灣山脈，是由臺灣山、臺東山、雪山—玉山、阿里山等平行山脈組成。臺灣自古以來就是中國的領土。臺灣省的風景名勝有臺北城承恩門、基隆炮臺遺址、安平古堡、赤??樓、石門古戰場和野柳海岸、太魯閣峽、陽明山公園、阿里山風景區、鵝鑾鼻墾丁公園等。其中阿里山風景區有林濤、雲海、櫻花三大美景和塔山斷崖、千年古木等奇觀，本省最大的天然湖泊──日月潭，為著名遊覽勝地。

　　〖日月潭〗

　　臺灣南投縣境內的日月潭是臺灣最大的天然湖泊，水域面積達900多公頃，水深40米。湖中有座面積8公頃的光華島，高出水面18米，把湖水分成日潭、月潭兩區域性。東部形如太陽，面積較大;西南部狀如月亮，面積較小，故得名日月潭。

　　〖日月潭的傳說〗

　　傳說中曹族有一對非常勤勞的夫妻。男的叫大尖哥，女的叫水社姐，他們以種植玉米為生。有一天，他們正在田裡工作著，忽然地動山搖，緊接著一片黑暗，所有的人都叫了起來“怎麼了?太陽不見了!”等了又等就是不見太陽的影蹤。人們的心裡擔心極了!直到晚上，月亮出來後，人們才趁著月色，趕緊完成白晝未完成的工作。忽然倒黴的事再次發生，一陣地動天搖後，月亮也不見了。這是怎麼回事呢?沒有了太陽和月亮農作物都會死亡，人們可怎麼活下去呀!勇敢的大尖哥和水社姐決定去尋找太陽和月亮。他們經過長途跋涉，在一個大水潭裡發現了太陽和月亮。原來是兩條五彩巨龍正在水中把玩著月亮和太陽。大尖哥和水社姐愣住了，不知道如何這兩條巨龍奪回太陽和月亮。正在這時一位被巨龍抓來做雜事的老爺爺告訴他們有一個方法。在阿里山上藏著一把金剪刀和一把金斧頭，只有找出這兩件寶物才幹巨龍奪回太陽和月亮。他們來到阿里山用雙手刨土刨了一天一夜，雙手都刨出了血，終於找到了寶物。他們把金剪刀和金斧頭丟進潭裡，金剪刀剪破了巨龍的肚子，金斧頭劈開了巨龍的頭。可是怎麼把太陽和月亮送上天呢?老大爺告訴他們只要吞下巨龍的眼珠子就可長高。於是大尖哥跳下潭，挖出巨龍的眼珠，他們各吞下一顆，立刻變成巨人把太陽和月亮拋上了天。大地又恢復了平靜，人們把太陽落下的潭叫日潭;把月亮落下的潭叫月潭。而守護在潭旁的大尖山和水社山就是他們夫妻的化身。

語文《日月潭》精彩教學設計

在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是我為大家整理的語文《日月潭》精彩教學設計，希望對大家有所幫助。

一、素質教育目標

(一)知識教學點：

1.熟讀課文，瞭解日月潭名稱的來歷和那裡的秀麗風光。

2.學會本課“環、繞、跡、隱、約、建、築、蒙、吸”9個生字及生詞。

3.理解本課的重點詞語及句子。

湖水碧綠 太陽高照 濛濛細雨

樹木茂盛 點點燈光 隱隱約約

風光秀麗 薄薄的霧 名勝古蹟

(1)湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

(2)湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

(3)日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外遊人。

(二)能力訓練點：

訓練學生讀書說話的能力。

(三)德育滲透點：

通過對課文內容的學習，激發學生對祖國山山水水的熱愛之情。

二、重點、難點及解決的辦法

重點：理解描寫日月潭景色的句子，想象體會出那裡的美麗迷人。(通過學生，課文分析來突破重點)。

難點：怎樣讓學生理解光華島把湖水分成日潭、月潭兩半的。(利用簡筆勾畫出日月潭的平面圖來幫助學生理解)。

三、課時安排：2課時。

四、學生活動設計

1.通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內容。

2.利用查字典識字，掌握字的音、形、義。

3.通過小組討論的形式，進行交流。

五、教學步驟

第一課時

(一)初讀課文，整體感知。

1.瞭解課文內容。

2.動筆勾畫出本課的生字新詞。

3.分組查字典，聯絡上下文理解字義。

4.分段朗讀，糾正字音，分析字形。

(二)再讀課文，整體感知課文內容。

1.自由讀課文。

2.讀第一段並學習這段內容。

3.教師出示“日月潭在什麼地方?這一問題，然後讓學生帶著問題再讀課文。

4.分組討論，明確日月潭的地理位置，理解這段的“茂盛”“環繞”“名勝古蹟”等重點詞語。

(教師出示插圖幫助學生理解)

(三)學習第二段。

1.用各種讀書形式，熟讀第二段。

2.讓學生自己說說你讀懂了哪些詞和句子，重點體會“碧綠”一詞。

3.通過對比句子來體會日月潭的形狀之美，並瞭解日月潭名字的來歷。

(1)把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的，那麼能不能刪去呢?為什麼?

(2)“彎彎的”不能刪，因為月亮有時是圓的，有時是彎的，如果刪去，就不知道月亮是彎的'還是圓的了。

(3)有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。

(4)教師指導“圓圓的”“彎彎的”是對應的，讀時要重音。

(四)利用簡筆畫，指導背誦。

為了幫助學生背誦這一段，用簡筆畫勾出日月潭的平面圖，然後再讓學生看著圖，用本段4句話中的一些詞語給學生提示，這樣學生很快地就記住了這一段的內容和文字。把課文流利地背下來。

第二課時

(一)學習3、4自然段。

1.讀3、4自然段，理解這兩段主要寫什麼。

2.讓學生自主讀，說說你讀懂了什麼?分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”(清晰與朦朧的意思相反)能夠顯示出日月潭風光多姿多采。

3.再讀3、4段，出示“早晨、中午和下雨時日月潭的風光是怎樣的?”

這一問題，通過熟讀和討論讓學生知道：

(1)清晨，太陽剛剛升起，湖面上還飄著薄薄的霧……。

(2)中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築群清晰的展現在眼前……。

(3)要下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗……。

(4)通過朗讀，體會日月潭是個美麗的地方。

(二)學習第5自然段。

1.再觀察插圖，讓學生欣賞日月潭的秀麗風光，說說日月潭給你留下什麼印象?

2.再讀第5段，體會作者對日月潭的讚美之情。

3.進行思想教育：我們國家還有許許多多象日月潭這麼美麗的地方，我們生長在這片土地上，就要愛它的山山水水。

(三)佈置作業。

1.練習填空找出寫日月潭名字來歷的三句話，然後出示下列填空題：湖的北邊像(圓圓的太陽)，叫(日潭)

湖的南邊像(彎彎的月亮)，叫(月潭)

2.結合習題，進行聽寫課文，思考練習2、3題。

3.進行詞語搭配練習。

湖水 茂盛 濛濛 燈光

樹木 秀麗 點點 高照

風光 碧綠 太陽 細雨

(四)板書設計：

日月潭教學設計及反思

　　在我們平凡的日常裡，我們要有很強的課堂教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那要怎麼寫好反思呢？下面是我精心整理的日月潭教學設計及反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學目標

　　1．會認9個生字，會寫12個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　3．有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學重點

　　有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學難點

　　有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學方法

　　讀讀悟悟，合作交流

　　教具

　　多媒體課件

　　教學過程

　　第一課時

　　課時目標

　　1．會認9個生字，會寫6個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

　　3．有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　一、匯入：

　　臺灣的日月潭、山清水秀，風景如畫。新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果飄香。首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國多麼可愛！小朋友們，你們願意和老師在接來的這些日子，一起去看看祖國的美麗河山嗎？

　　那今天，老師就先帶小朋友們去看看山清水秀，風景如畫的日月潭。

　　二、情景匯入課題

　　1、（出示課件）小朋友，看了這幅圖，你最想用哪個成語來形容？

　　2、這個美麗的地方叫日月潭。（出示課題）

　　3、讀課題

　　三、整體感知

　　1、自讀課文：過渡，今天，我們就走進日月潭，細細地瀏覽一番。等會兒，老師還要請大家當小導遊呢！

　　要求：1）朗讀課文，讀準生字並記住它。

　　2）你覺得寫最美的地方，請多讀幾遍。

　　2、檢查課文朗讀，順勢學習生字讀音。

　　四、入境悟情

　　1、現在你們是小導遊，假如一個外國遊客想去日月潭旅遊，有幾個問題想問，你們有信心回答嗎？

　　1）、日月潭在哪裡？

　　2）、日月潭的名字是怎麼來的？

　　2、先讀課文一二自然段，完成填空。再做小導遊介紹。

　　日月潭在（   ）。

　　因為湖水有個美麗的小島，叫（ ），小島把湖水分成了（ ），北邊像圓圓的太陽，叫（ ）；南邊像彎彎的月亮，叫（ ）。所以這個就叫（ ）。

　　3、指名填空（課件出示）。

　　4、現在請一位小朋友來做導遊，老師做外國的遊客。誰想做小導遊？

　　師：hello 中國小朋友，你好！

　　生：hello 阿姨，您好！

　　師：你能給我介紹一下日月潭嗎？

　　生：能。（然後介紹填空內容）

　　師：謝謝你，介紹得真好，現在我更想去日月潭了，歡迎嗎？

　　生：熱烈歡迎您來日月潭觀光，祝您玩得愉快！

　　5、朋友，日月潭真是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。

　　6、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹。

　　7、生介紹。（感情朗讀一、二自然段）

　　8、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠。”

　　五、寫字指導。“島””“展“環”“繞”“建”“紗”

　　重點指導“展”和“建”。“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁與走之兒區別。

　　六、結束：今天的旅程到此結束，下堂課我們再接著去觀賞日月潭。

　　第二課時

　　課時目標

　　1．會寫6個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的`部分。

　　3．有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　一、複習引入

　　1、認讀生字卡片。

　　2、男女生分段讀第一、二自然段。

　　二、細讀品味

　　過渡：日月潭不光神奇，她還是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？

　　（一）、清晨

　　1、現在，我們就來看看清晨的日月潭。

　　（找好詞、想畫面、美讀課文）

　　2、討論交流：你覺得哪些詞特別好？（學生彙報交流）

　　重點理解“隱隱約約”

　　1）讀句子，這樣的畫面你們能想象得出來嗎？

　　2）看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。

　　3）讀好句子（輕輕地、慢慢地，讓人感覺清晨的沉寂）

　　4）、指導朗讀（指讀——師範讀——指讀點評——齊讀——背誦）

　　（二）中午的日月潭

　　過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。

　　1、自讀

　　2、彙報交流，隨機教學。

　　1）晴天的日月潭

　　a、重點理解：太陽高照、清晰、展現 齊讀。

　　b、整個日月潭的美景會有哪些？想象一下你彷彿看見了什麼？（湖水、湖面、遊人、周圍會怎麼樣？）

　　c、交流

　　d、課件出示陽光下的日月潭

　　e、朗誦指導

　　2）雨天的日月潭

　　a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？（課件出示）

　　b、重點理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）

　　c、朗讀指導

　　3）男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

　　4）小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。這讓我想起了蘇軾讚美西湖的詩《飲湖上初晴後雨》：水光瀲灩晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過日月潭，也會寫這樣一首詩來讚美它。

　　三、總結朗讀

　　小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。它不僅是臺灣人民的驕傲，同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地讀一讀。

　　四、拓展昇華

　　1、除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎？（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天……）

　　2、說一說、寫一寫。

　　五、寫字指導。

　　指導剩餘的字，重點指導“隱、茂、省”。

　　五、實踐活動。

　　你知道臺灣還有什麼美景嗎？把蒐集來的資料辦一期“走進臺灣”的圖文展。

　　板書設計：

　　9、 日月潭

　　位置： 臺灣省 臺中高山

　　形美： 像太陽像月亮

　　清晨 隱隱約約

　　中午 清晰 (晴天)  風光秀麗

　　朦朧 (下雨)

　　教學

　　反思

　　本文作者以清晨與中午兩個特寫鏡頭，來展示日月潭的迷人風姿，令人陶醉其間，流連忘返。清晨，在薄霧的籠罩下，晨星、燈光“隱隱約約地倒映在湖水中”，湖光山色，渾然一體。再看中午，要是太陽高照，就是一幅明麗的山水畫；“要是下起濛濛細雨”，那日月潭就成了“童話中的仙境”了。

　　日月潭的美景遠不止書上所描繪的三個時候，我還蒐集了更多時候的美景圖，有傍晚的，有春天的等等，讓孩子們模仿書上的寫法再寫寫其它時候的日月潭，用一兩句去描繪孩子們還是寫得不錯的。我想讓孩子們在這樣片段的模仿中能逐漸提高寫作水平。

二年級語文下冊《日月潭》教案

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。教案應該怎麼寫呢？以下是我整理的二年級語文下冊《日月潭》教案，歡迎大家分享。

　　二年級語文下冊《日月潭》教案 篇1

　　教學目標

　　1、學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、弄懂課後思考、練習。

　　3、瞭解日月潭名稱的來歷和那裡的秀麗風光。

　　4、感悟文中的優美詞句，邊品句子邊想象那裡的美麗景色。

　　5、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。

　　6、激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　重點難點

　　理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那裡的美麗。

　　教學用具

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程：

　　（一）創設情境，激趣匯入

　　1、同學們，我們都知道，咱們祖國山川秀麗，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇觀之一的萬里長城；有象徵古代勞動人民聰明智慧的龍門石窟；有以奇鬆、怪石著稱的黃山；還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國可真美呀！你們不為生長在這樣的國家裡而感到自豪，感到驕傲嗎？

　　2、這些景點都在我國地區，我還聽說島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外遊客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧！（板題，讀題）

　　（二）情境體驗，整體感知

　　1、各位小旅客們請大家觀看大螢幕，聽我為大家介紹日月潭的美麗風光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）

　　2、同學們，剛才聽了老師的介紹，有什麼感受嗎？你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。

　　3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）

　　（三）細細品讀，理解課文

　　品讀第一段

　　1、小聲自由讀，想想你看到了什麼美麗的景色？

　　2、指名交流：

　　（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）

　　（2）體會第3句。聯絡畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古蹟”。用動作演示理解“群山環繞”（多媒體輔助）

　　3、指導朗讀。

　　品讀第二段

　　1、自由小聲讀，想想你又看到了什麼美？

　　2、點選課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。

　　3、全班交流，並指導朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）

　　4、指導背誦。（由四人小組成立為一個導遊團，向遊人介紹日月潭的美名是如何得來的。）

　　品讀第三段此文轉自淘.教。案網

　　1、讀課文，這段介紹的是什麼時候的景色？（清晨）

　　2、點選課件示“清晨”圖片：說說清晨的景色。（讓學生充分想象說話）

　　3、明確“隱隱約約”的意思。

　　4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺？（播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神祕色彩）

　　5、挑戰讀課文。

　　品讀第四段

　　1、讀課文，這段介紹的是日月潭什麼時候的景色？

　　2、中午的時候，日月潭是一番什麼景象？（播放課件）

　　（1）示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近夥伴交流一下。

　　（2）找出這段話中的一對反義詞。

　　（3）指導朗讀。

　　品讀第五段

　　1、齊讀課文，說說這段講的是什麼？

　　2、通過學習課文，你從哪兒看出“日月潭風光秀麗”？（群山環繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現、一片朦朧）

　　（四）我當導遊，回味課文

　　日月潭景色這麼美，老師都還想去遊覽，哪位同學願意領老師和同學們再去欣賞一下。

　　（五）抒發感受，啟發愛國

　　1、學了這篇課文，你想說些什麼？

　　2、由於歷史的原因，臺和祖國分離了，至今還沒有迴歸。臺人民無時無刻不在思念著祖國，臺的小朋友也在嚮往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對臺的小朋友說些什麼？

　　（六）結束：快樂的旅程到此結束。

　　二年級語文下冊《日月潭》教案 篇2

　　一、教學目的：

　　1、學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。

　　2、能借助漢語拼音讀準字音，理解詞語的意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4。朗讀感悟，體會日月潭的.秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　二、教學重點：

　　1、學會生字。美觀書寫。

　　2、感悟文中的優美詞句，邊品讀邊想象那裡的美麗景色。

　　三、教學難點：

　　增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　四、教學設計說明。

　　本課用優美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字裡行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。

　　全文共五節，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。

　　第一節交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二節寫了日月潭名字的來歷，第三節和第四節具體描寫了日月潭清晨、中午和下雨時的美麗景色，是課文的重點。第二節一共有三句話。第三句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮;第五節的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發。

　　課文的語句簡潔、優美。教學中，結合影象，著力通過表情朗讀的訓練，來引導、幫助學生學習和領會語言文字。

　　五、教學過程。

　　第一課時：

　　(一)匯入，揭示課題。

　　同學們，我們的祖國地大物博，有許許多多風景優美的旅遊勝地。(出示課件中國地圖)如新疆的吐魯番牛羊成群、瓜果飄香(出示新疆圖片);首都北京車如水、人如潮，繁華而熱鬧(出示課件北京圖片);而在我們祖國的寶島臺灣物產豐富、風光秀麗。其中有一個地方山清水秀、風景如畫，吸引了許許多多的中外遊客(出示課件日月潭風景圖片)。大家知道這是什麼地方嗎?

　　匯入，激發學生的學習興趣。

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、釋題：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。

　　3、你們想和老師一起去日月潭旅遊嗎?

　　(二)情境體驗，整體感知。

　　1、請同學們繫好安全帶，我們的飛機馬上就要起飛了，本次航班的目的地就是臺灣省的日月潭。好，到了。(欣賞課件裡範讀課文)

　　2、日月潭，美嗎?它就在我們課本39頁，請同學們翻開書，自己小聲地讀一遍課文，注意讀準字音，讀通順句子，在每一段的開頭標上序號。開始吧。

　　3、學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通順句子，標出自然段。

　　整體感知課文內容，培養學生概括總結的能力。

　　(三)檢查學生讀書情況，引導學生邊讀課文邊識字。

　　1、說說本文有幾個自然段。

　　2、出示每一段課文，指導學生讀課文，從中學習各段中出現的生字。

　　3、檢查學生學習生字情況。(依次出示二類生字，邊讀邊說記憶方法，並會組詞。)

　　4、多種形式的讀，指生讀、小組讀、開火車讀。並讓學生說出好方法幫助同學記牢生字。鼓勵學生用不同的方法識字。

　　5、做摘蘋果的識字遊戲。(課件出示蘋果圖，讓學生讀出蘋果上的生字，就把蘋果摘下來送給他。)

　　抓住學習的契機，為學生創設學習的空間，充分調動學生識字的興趣，並注意個體的差異，在交流、合作同收穫新知。

　　(四)指導書寫。

　　1、出示生字，學生讀，幫學生組詞。引導學生觀察生字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

　　2、師：請同學們仔細觀察，它們有什麼相同的地方?我們寫的時候應注意什麼?

　　3、教師根據學生的回答，引導學生區分不同結構的生字的寫法。注意建字旁和走之兒寫法的區別。範寫“建、繞、省”這三個生字。(重點指導：省：第一筆是豎，不是豎鉤。建：關鍵是建字旁上面不要多一點，繞：右上角別多寫一點。)

　　4、學生書寫，體會字的結構和書寫規律。

　　5、教師巡視，展示學生作業。

　　引導學生髮現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。

　　(五)鞏固深化。

　　齊讀全文。生字寶寶都藏在課文裡，你們還會讀嗎?請同學們把課文齊讀一遍。

　　(六)小結。

　　同學們，今天我們隨著課文到祖國的寶島臺灣去遊覽了日月潭，在路上認識了許多生字寶寶。

　　(七)佈置作業。

　　請同學們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來。

　　第二課時：

　　(一)激趣匯入

　　1、(出示課件)同學們喜歡去旅遊嗎?今天老師要帶大家去一個美麗的地方去旅遊。大家猜猜是什麼地方?

　　2、(出示課題)想去的同學請大聲地把它讀出來。

　　3、齊讀課題。

　　4、創設情境。可是今天帶隊的導遊姐姐生病了，我要在我們班挑選幾位同學來做導遊，想不想當導遊?那下面我們就進行導遊評選活動，

　　通過創設情境，激起學生情感的共鳴，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，可以激起學生的學習興趣。

　　(二)複習生字。

　　1、過渡：首先看第一關：我們在旅遊的路上遇到了許多生字寶寶，大家認識它們嗎?我們一起來拼讀一遍。(學生讀生字詞)

　　2、去掉拼音還會讀嗎?(學生讀去掉拼音生子。)

　　3、(出示詞語)這些詞語你能準確地讀出來嗎?(開火車讀、齊讀)

　　(三)整體感知。

　　第一關順利通過。下面請同學們看第二關。

　　1、請同學們自由朗讀課文，並思考下面幾個問題：

　　(1)日月潭再哪裡?

　　(2)日月潭的名字是怎麼來的?

　　(3)課文描寫了日月潭那些時候的景色?

　　學生自由朗讀課文。

　　2、課文中出現了許多四字詞語，要求我們會讀還會記的，下面我們來看看這些詞語。誰會讀?

　　出示四字詞語，學生讀詞語。

　　(四)品讀課文，入境悟情。

　　1、學習第一自然段。

　　(1)生字詞會讀了，你會運用它嗎?下面我們來看選詞填空，誰會填?(出示第一自然段引導學生填空。)

　　(2)出示課件引導學生理解詞語：群山環繞、樹木茂盛、名勝古蹟等詞語。

　　(3)現在你們是小導遊了，假如一個遊客想去日月潭旅遊，問你日月潭在哪裡?你會回答嗎?(學生介紹日月潭在哪裡。)

　　(4)小朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎?看(出示課件)。

　　(5)指導朗讀課文第一自然段。

　　2、學習第二自然段。

　　(1)出示第二自然段引導學生朗讀。

　　(2)引導學生理解課文內容。相機解釋個別詞語。

　　(3)名字是怎麼來的?請一個同學來讀讀這個自然段。好，那誰來回答旅客的問題：日月潭的名字是怎麼來的?

　　(4)老師根據學生的回答介紹：哦，原來是這樣的。大家請看，因為湖有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的。太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。原來是根據它的形狀特點來命名的。

　　(5)出示句子引導學生比較。(老師這裡有兩句話，自己先讀一讀。你喜歡哪一句?)說說喜歡的原因。

　　(6)小結比喻句的作用。(指導學生讀課文第二自然段。)

　　3、學習第三、四自然段。

　　(1)下面我們再走近日月潭，看看它的景色怎麼樣?誰願意讀一讀這一段話。其他同學想一想：課文描寫了日月潭什麼時候色景色?(學生讀課文第三、四自然段。)

　　提問：誰來說說課文描寫了日月潭什麼時候色的景色?

　　(2)根據學生的回答進行板書。

　　(3)課文描寫了清晨和中午的日月潭美景，中午又分為晴天、雨天。好，大家請看圖片，你喜歡哪個時候的日月潭?

　　(4)根據學生的回答出示課件，引導學生通過朗讀感受日月潭的美麗。

　　(5)出示日月潭清晨的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹清晨的日月潭。

　　(6)理解“隱隱約約”。看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。

　　(7)指導朗讀。

　　中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢?——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。

　　(7)出示日月潭中午晴天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午晴天的日月潭。

　　(8)理解“清晰”。

　　(9)指導朗讀。

　　下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢?

　　(10)出示日月潭中午雨天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午雨天的日月潭。

　　(11)理解“朦朧(從文中找反義詞：清晰;課件對比理解)、輕紗、仙境”。

　　(12)指導朗讀。

　　(13)晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

　　(14)小結：日月潭是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來?(以各種形式指導朗讀第三、四自然段。)

　　(15)指導背誦。

　　(16)小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。

　　4、學習第五自然段。

　　出示課件和第五自然段引導學生朗讀。抒發熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情。

　　感受日月潭的美麗景色，感悟語言描寫的重要，幫助學生積累語言。對文字的解讀可以有多種形式，從品析語言到看實景圖，然後入情朗讀，是一個情感不斷內化和認識不斷提升的過程。學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，享受審美樂趣。是融情於文的境界。

　　(五)總結朗讀。

　　小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。它不僅是臺灣人民的驕傲，同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風景的畫面。

　　全班學生有感情朗讀全文。

　　通過朗讀來內化文字，從而達到文畫相通，寄情於畫，融情於文的境界。貫徹“以讀為本”，引導學生抓住景物特點讀，讀出景物的特點。讓學生在讀中理解、感悟、體驗、抒發，自主地與文字心靈對話與學生共同創設一種“人與文相融”“情與智共生”的詩意境界。

　　(六)拓展昇華。

　　1、學完了日月潭，誰來噹噹小導遊介紹一下日月潭?看著黑板的板書給大家介紹一下日月潭。(學生介紹日月潭。)

　　2、日月潭在我國的臺灣省，臺灣省是個美麗的地方，除了日月潭還有很多優美的景色，來大家聽著歌跟著小導遊去欣賞一下。(欣賞臺灣風景圖片)

　　學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，享受審美樂趣。是融情於文的境界。立足文字的拓展，既是解讀文字的一種形式，也是對文字解讀的延展和補充，可以突破狹小的教材空間的侷限，豐富學生視野。文字拓展，既需要調動語言積累，也是為了積累語言。

　　(七)佈置作業：請同學們回去背誦自己喜歡的自然段，當小導遊把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。

國小語文《日月潭》公開課教案

2017年國小語文《日月潭》公開課教案

　　日月潭位於臺灣阿里山以北、能高山之南的南投縣魚池鄉水社村，舊稱水沙連、龍湖、水社大湖、珠潭、雙潭，亦名水裡社。下面，我為大家提供國小語文《日月潭》公開課教案，希望對大家有所幫助!

　　教學目標：

　　一、知識目標

　　1.學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。

　　2.能借助漢語拼音讀準字音，理解課文內容，知道日月潭在什麼地方，它的名字是怎麼來的，練習默讀課文。

　　3.能聽寫課後作業中的詞語。

　　4.能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、能力目標：

　　能正確書寫生字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、情感態度目標：

　　通過學習課文培養學生對日月潭的熱愛，熱愛寶島臺灣的感情。

　　教學重點

　　練習默讀課文，體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情。

　　教學難點

　　在理解課文的基礎上，準確背誦全文。

　　教學時間3課時

　　教學過程

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，學習生字。

　　教學目標：初步瞭解課文內容，認識13個生字，會寫7個字。

　　教學重難點：正確書寫生字。

　　教學過程：

　　一、談話，揭示課題

　　1. 小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方?

　　2. 在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1. 請大家自己朗讀讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2. 反饋朗讀情況

　　(1) 指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音。(可採用多種方式進

　　朗讀)

　　(在讀的過程中注意讀準“繞”“紗”的翹舌音、“名”“映”“勝”的後

　　鼻音“隱”的前鼻音以及“環”的介音)

　　(2) 看圖識詞

　　在學生朗讀之後，適機出示帶有生字的詞語：

　　附近　群山環繞　樹木茂盛　建築

　　請四個學生上臺，讀詞，並在畫面中指出對應的事物。

　　其他學生評議、幫助正音。

　　(3)看圖，在組內分節朗讀課文

　　三、寫字

　　1、出示要寫的字“片、央、南、名、美、麗、島”。讀字音，認字形。

　　2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點，教師提示書寫注意事項。

　　3、教師範寫。

　　4、學生練習。教師檢查學生的.寫字姿勢和寫字效果。

　　1、熟讀課文。

　　2、生字各寫一行。。

　　第二課時

　　教學內容：學習課文。

　　教學目標：正確流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學重難點：感受日月潭的秀麗風光，培養學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學過程：

　　一、複習。

　　1、抽卡認讀生字、詞。

　　2、齊讀課文。

　　二、學習課文。

　　1、自由朗讀課文，把你覺得寫最美的地方，請多讀幾遍。

　　2、小組交流研討。

　　(1)文章共有幾個自然段?

　　(2)文中的“輕紗”和童話中的仙境指的是什麼?

　　(3)什麼吸引了遊人?

　　3、指名彙報以上問題。

　　4、指名朗讀，集體評議。

　　三、總結全文：

　　日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。它不僅是臺灣人民

　　的驕傲，同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，

　　美美地讀一讀。

　　四、作業。背誦自己喜歡的段落。

　　板書設計：

　　北邊：日潭 清晨：隱隱約約

　　日月潭

　　南邊：月潭 中午：清晰朦朧

　　風光秀麗

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