日月潭課文筆記

日月潭是臺灣中部著名的觀光景點，這裡有湖光山色，美不勝收的天然景色，閃耀著山峰，還有湖水倒映出的美景。下面是本段課文的筆記點：

1.日月潭是臺灣中部著名的觀光景點。

2.日月潭是臺灣最大的淡水湖，因為湖水和山峰的形狀像太陽和月亮，所以被稱為“日月潭”。

3.日月潭景區有許多值得參觀的地方，比如魚池嶺步道，伊達邵步道，慈恩塔，蝴蝶園等等。

4.沿著日月潭的岸邊漫步，可以欣賞美麗的湖景，而且可以看到許多小型商店和餐館，可以品嚐當地食品和購買紀念品。

5.日月潭也是運動場所之一，如熱氣球體驗、騎行、划艇等體驗。

6.日月潭是一個充滿了故事的地方。與日月潭有關的故事傳說著，結合著歷史和文化，讓這裡變得更富有人情味。

7.日月潭的美景不僅僅是可以在白天欣賞，晚上也會有一些LED燈亮起來，營造出美麗的夜景。

8.賞花、賞景、品美食、感受文化、游水活動等，日月潭是一個旅遊度假勝地。

小編還為您整理了以下內容，可能對您也有幫助：

日月潭需要背誦的部分

日月潭需要背誦的部分如下：

1、日月潭很深，湖水碧綠。湖有個美麗的小島，把湖水分成兩半。北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

2、清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

3、中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

《日月潭》用優美簡練的語言描寫了日月潭的地理位置、名字的由來、及在不同時間不同天氣的不同美麗風光，表達了作者對日月潭的讚美之情。《日月潭》共有5個自然段，可分為四個部分。

第一部分（第1自然段）：概括介紹日月潭的地理位置和周圍環境。第二部分（第2自然段）：寫了日月潭的形狀和名字的由來。第三部分（第3、4自然段）：寫了日月潭清晨、中午時分，及晴天、下雨時不同的美麗景色。第四部分（第5自然段）：總結全文，讚美日月潭風光秀麗，是旅遊勝地。

國小二年級語文《日月潭》知識點、教案及教學反思

【 #二年級# 導語】《日月潭》是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。以下是 整理的國小二年級語文《日月潭》知識點、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。 【篇一】國小二年級語文《日月潭》知識點

　　字：湖、潭、薄

　　詞：附近、茂盛、碧綠、倒映、清晰、朦朧、風光秀麗、名勝古蹟

　　重點句子：

　　1、日月潭很深，湖水碧綠。湖有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　2、清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

　　3、中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。

　　4、日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。

　　主要內容：

　　《日月潭》首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優美風光，接著介紹了日月潭名稱的來歷，然後描繪了它在晨午時分、晴雨天氣的不同情狀，展示了日月潭的景色特點，表達了作者對日月潭的由衷讚美。

【篇二】國小二年級語文《日月潭》教案

　　學習目標：

　　1．會認9個生字，會寫12個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，激發熱愛祖國寶島臺灣、熱愛祖國大好山河、盼望祖國統一的情感。

　　3．背誦自己喜歡的部分。

　　教學重難點：

　　會認會寫生字，理解課文內容所要表達的思想感情。

　　教學用具：教學掛圖

　　教學過程：

　　一．導言引入課題：

　　從今天開始我們學習第三單元的課文，這組課文是圍繞祖國、愛家鄉的專題來組織的。我們知道我們的祖國曆史悠久，山河壯美。現在我要領你們去祖國的第一寶島臺灣，臺灣地理位置優越，物產豐富，同學們請看圖：這就是臺灣的日月潭。板書課題。你想知道那裡到底怎樣嗎？那我們趕快去遊覽那裡好嗎？

　　二．師範讀課文，生看圖欣賞：

　　1．瞭解"潭"的意思？

　　2．聽後《日月潭》給你什麼感覺？

　　三．自主初讀，識記生字。

　　1．自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準字音。

　　2．師生交流，檢查初讀效果。

　　3．讀含有生字的詞語，鞏固生字。

　　例：群山環繞樹木茂盛隱隱約約一片朦朧

　　建築仙境

　　4．變換語言環境識字。讀詞語，找出生字：

　　花環、五環旗、圍繞、茂密、築路、環境、明晰

　　5．利用形聲字的特點認識"朦、朧、境"。

　　6．用熟字換偏旁的方法識字：壞——環鏡——境

　　整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？

　　四．朗讀感悟：

　　1．自讀感悟，可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。

　　（1）日月潭的名字是怎麼來的？讀讀有關段落。

　　（2）你最喜歡日月潭什麼時候的景色？多讀幾遍有關段落。

　　（3）讀課文，想想作者在這篇課文裡想告訴我們什麼？

　　2．合作交流，給小組同學讀讀自己喜歡的段落，背背自己喜歡的語句。

　　五．寫字指導：

　　1．鞏固讀音：

　　要求會寫的字中有六個翹舌音的字（展、紗、繞、勝、省、盛）

　　2．發現規律：

　　同結構：六個字是左右結構，三個上下結構，三個半包圍結構。

　　同偏旁：紗繞約

　　新舊聯絡：島——鳥紗——沙繞——燒、澆

　　偏旁比較：建——邁迷跡追

　　3．示範講解，提示易寫錯的字。

　　隱茂展省

　　六．實踐活動：

　　查詢日月潭的資料，進一步瞭解日月潭，爭做"小導遊"。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

【篇三】國小二年級語文《日月潭》教學反思

　　《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的讚美都蘊含於文章之中，隱藏於文字之下。為讓學生欣賞到這裡的秀麗風光，感悟到作者的'讚美之情，我採用了品讀的方法，引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。

　　剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪裡美？卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀後看看圖和畫面，再來體會哪裡美，學生就能感受到樹木茂盛很美、群山環繞很美、許多名勝古蹟也很美。並且學生還能用動作演示的方法來理解群山環繞這個難點詞。這時再指導朗讀就使品得以深化。教師的示範品讀意在情中調動學生的興奮點，使學生融入文章之中，使教師、學生、作者三者的情感產生共鳴。在品中培養學生對語言的感悟，在品中培養學生的協作互助能力。

　　除了引導學生品讀之外，還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學生形象地理解，符合低年級學生的認知特點。

　　在教學中我在黑板上畫了一個大大的湖，讓學生們想像究竟有一個什麼樣的島，把湖分成了日潭和月潭呢？學生們經過嘗試後，雖不得其解，但卻激起了學生濃厚的學習興趣，必竟還是小有收穫的。

蘇教版：國小三年級語文《日月潭的傳說》原文、知識點及教案

【 #三年級# 導語】《日月潭》課文首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優美風光，接著介紹了日月潭名稱的來歷，然後描繪了它在晨午時分、晴雨天氣的不同情狀，展示了日月潭的景色特點，表達了作者對日月潭的由衷讚美。以下是 無 整理的（蘇教版：國小三年級語文《蘇教版：國小三年級語文《日月潭的傳說》原文、知識點及教案），希望幫助到您。 蘇教版：國小三年級語文《日月潭的傳說》原文

　　日月潭是我國臺灣省的一個湖泊。那裡青山環抱，樹木蔥蘢，是個的風景區。說起日月潭，還有一個動人的傳說呢。

　　很久很久以前，兩條惡龍吞吃了太陽和月亮，天地間漆黑一團。

　　為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。有人說：“惡龍躲在潭底，只有請到水性特別好的人才能戰勝它們。”還有人說：“惡龍非常凶猛，只有拿到阿里山裡的金斧頭和金剪刀，才能將它們。”可哪兒去找水性特別好的人呢？怎麼才能得到阿里山裡的金斧頭和金剪刀呢？就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

　　大尖哥和水社姐手拿砍刀，高舉火把，來到阿里山。他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於從阿里山的山洞裡拿到了金斧頭和金剪刀。回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了它們，水社姐用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。

　　大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充飢。他們吃下龍肉後，身子就一個勁地往上長。轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛在潭的兩邊。

　　人們為了紀念這兩位為民造福的年輕英雄，就把這兩座山命名為大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。 蘇教版：國小三年級語文《日月潭的傳說》知識點

　　字：勁、座、潭

　　詞：湖泊、、漆黑、商量、、挺身、越嶺、激戰、充飢

　　重點句子：

　　1、日月潭是我國臺灣省的一個湖泊。那裡青山環抱，樹木蔥蘢，是個的風景區。說起日月潭，還有一個動人的傳說呢。

　　2、大尖哥和水社姐手拿砍刀，高舉火把，來到阿里山。他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於從阿里山的山洞裡拿到了金斧頭和金剪刀。

　　3、大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充飢。他們吃下龍肉後，身子就一個勁地往上長。轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛在潭的兩邊。

　　4、人們為了紀念這兩位為民造福的年輕英雄，就把這兩座山命名為大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。 蘇教版：國小三年級語文《日月潭的傳說》教案

　　教學要求：

　　知識目標：

　　學習課文中的10個生字。

　　能力目標：

　　1、用自己的話複述課文。

　　2、收集有關日月潭的資料。

　　情感目標：

　　通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學習他們不畏，捨己為人的精神。

　　教學重點：

　　通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學習他們不畏，捨己為人的精神。

　　教學準備：

　　掛圖，生字卡

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　一、引入新課。

　　同學們，你們瞭解日月潭的傳說嗎？知道的請你談一談。

　　學生交流資料。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生讀課文。

　　2、這篇課文講了一個怎樣的傳說？學生用自己的話說一說

　　3、讀了課文，你有什麼感受？請簡單談一談。

　　三、學習課文生字詞。

　　啟發學生用學過的識字方法自學生字。

　　小組學習，互幫互學。

　　種讀“zhǒng”吐讀“tǔ”第三聲

　　“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“決”字是兩點水；“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。

　　咔（kā）嚓（chā）：象聲詞。

　　學生書寫生字。

　　第二課時

　　一、複習課文內容。

　　1、讀課文。

　　2、課文講了一件什麼事？

　　二、學習課文中需要想象的部分。

　　第三自然段大尖和水社走啊走，歷盡了千辛萬苦。他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡那些辛苦地走？

　　第七自然段大尖和水社來到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。課文沒有具體寫出來；

　　第八自然段惡龍終於被了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀的，課文也沒具體寫出來。

　　引導學生根據課文所提供的材料，把概括敘述的情節擴充得具體詳細些。

　　三、思考。

　　1、讀了課文你有什麼想法？你認為尖和水社是什麼樣的人？

　　2、引導學生理清課文的層次：

　　大尖和水社為什麼要找回太陽和月亮？

　　他們是怎樣找回太陽和月亮的？

　　找回太陽和月亮後大尖和水社怎樣了？

　　3、學生按以上層次複述課文。

　　四、思考交流。

　　可鼓勵學生運用多種手段查詢資料，

　　教學後記：

　　學生本身就喜歡讀神話傳說，所以我首先尊重學生的喜好，讓學生自讀課文，然後給他們質疑的空間。通過全班交流把疑問一一揭開。最後啟發學生想象練說。如：大尖和水社經歷了哪些磨難？他們是怎樣找到金斧頭和金剪刀的？他們是怎樣把惡龍打死的？課文都沒有講，讓學生把這些精彩的畫面想象出來，在組內交流，他們的興致頗高。

《日月潭》主要寫了什麼？

《日月潭》寫了日月潭的環境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。

《日月潭》描繪了我國寶島臺灣著名的風景區——日月潭。首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優美風光，接著介紹了日月潭名稱的來歷，然後描繪了它在晨午時分、晴雨天氣的不同情狀，展示了日月潭的景色特點，表達了作者對日月潭的由衷讚美。

《日月潭》課文原文：

日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺灣省中部的山區。那裡群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。

日月潭很深，湖水碧綠。湖有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。

日月潭主要講的是什麼

《日月潭》課文：寫了日月潭的：所處的位置、名字的由來以及它迷人的風光。

課文首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優美風光，接著介紹了日月潭名稱的來歷，然後描繪了它在晨午時分、晴雨天氣的不同情狀，展示了日月潭的景色特點，表達了作者對日月潭的由衷讚美。

《日月潭》這是一篇寫景的短文，描繪了我國寶島臺灣著名的風景區--日月潭。日月潭是臺灣省的一個大湖。那裡風景優美、氣候宜人，是旅遊度假的好去處。作者從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風景，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。

《日月潭》是人教版二年級上冊語文教科書第10課的課文，作者是吳壯達，朗讀者是陳亮。

擴充套件資料

課文原文

日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺灣中部的山區。那裡群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。

日月潭很深，湖水碧綠。湖有個美麗的小島，把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。

參考資料來源：百度百科-日月潭 （人教版二年級語文課文）

二年級上冊第4課《日月潭》課文

《日月潭》

日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中市附近的高山上。那裡群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。

日月潭很深，湖水碧綠。湖有個美麗的小島，叫光華島。

這個小島把湖面分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。所以人們稱它為日月潭。

清晨，太陽剛剛升起，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外遊人。

【二年級語文上冊《日月潭》教案】

教材分析：

《日月潭》是義務教育課程標準實驗教科書二年級語文上冊課文，是一篇寫景的短文，描繪了我國寶島臺灣著名的風景區——日月潭的秀麗風光。日月潭是臺灣省的一個大湖。那裡風景優美、氣候宜人，是旅遊度假的好去處。作者從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風景，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。

課文共有五個自然段，依次介紹了日月潭的位置環境、名字由來以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話，概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環境。。 第二自然段描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”寫明瞭日月潭名字的由來。第三自然段寫清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗;“濛濛細雨”、 “輕紗”、 “朦朧”幾個詞語點明瞭雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最後一個自然段概括了全文，讚美日月潭風光秀麗、是旅遊勝地。

課文中配有一幅日月潭風景的照片，幫助學生更好的理解課文。

設計思路：

日月潭一課介紹的是我國寶島臺灣的美麗風景，根據教材特點，教師和學生均要做好課前準備工作，組織學生。利用課餘時間查閱有關日月潭的資料，如：日月潭的形成、日月潭景區的各個景點等。教師也要收集有關的.資訊，製作相關的課件，及時做好課前的準備工作。

本文篇幅短小，但寫清了日月潭的位置環境、名稱的由來，描繪出了日月潭的秀麗風光。文字優美，如詩如畫，讀來易使人入情入境。教學時可以讀代講，讀中感悟。課上，讓學生自讀課文初步感知。藉助漢語拼音讀準字音，將課文讀通讀順，能準確的標出自然段的序號。教師要進行相應的範讀，運用不同的方法，指導學生有語氣的朗讀，不斷提高朗讀能力。除了引導學生積累課後所列詞語外，還可以仔細品味文中的佳句，並背誦自己喜歡的段落。

充分利用好電教手段，看圖與朗讀結合起來，可以更好的幫助學生了解課文內容，感悟課文的語言。通過生動形象的畫面，啟發學生的想象，使學生感悟到日月潭的迷人之處，激發盼望祖國統一的情感。

教學目標：

1、會認“環”等9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3、激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

教學重點：

1、認讀生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

2、理解課文內容，知道我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方。

教學難點：

1、抓住景物的特徵，聯絡生活實際，理解句子的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。

教具準備：

課件(日月潭的文字資料、圖片;生字幻燈片等)、歌曲《七子之歌》

教學過程：

一、欣賞美景，激趣匯入

1、課件出示日月潭風景圖

2、你們喜歡旅遊嗎?畫面上就是臺灣最美麗的地方，你們想不想去遊玩?今天老師就和大家一起到臺灣著名的景點日月潭去遊覽一番，領略一下臺灣美麗的風景。我們先把遊玩的地名記住，齊讀課題：日月潭

3、讀後解釋“潭”：水很深的池。結合自身情況說說在哪見過這個字。

二、檢查學生自己查閱資料情況

為了讓這次旅遊更加順利，我們先來完成幾項準備工作。

1、課前老師要求同學們查閱有關臺灣和日月潭的資料，下面請同學們拿出你的小資料，把你瞭解到的知識告訴大家，並說說你是怎樣獲得這麼多知識的?

2、、老師也查閱了臺灣和日月潭的部分圖片和資料，我們一塊來欣賞一下。(此時教師課件出示中國地圖和日月潭的圖片，讓學生感受一下臺灣的位置、大小和日月潭的美麗，然後出示臺灣和日月潭的小資料。)

三、多種形式識字

下面我們再認識一下旅遊途中遇到的生字朋友

1、同學們開啟書自讀課文，標出自然段，遇到不認識的字可藉助課文中的生字拼音自行解決。

2、老師出示帶拼音的生字幻燈片。師：哪位同學想帶領大家讀一遍?重點指導“繞、朧”的讀音。(找一兩個小老師領讀)

3、同學們拿出自己製作的生字卡片，把認識的放到一起，不認識的擺到一邊，然後請教同桌，倆人互相幫助解決。(自主識字)。

4、老師再出示不帶拼音的生字幻燈片，檢查同學們的識字情況。可開火車領讀。師：同學們真聰明，能告訴大家你是怎麼記住的嗎?

5、教師再次出示生字幻燈片，進一步鞏固識字。(搶讀，並組詞，鼓勵說一句話。)

四、朗讀感悟課文

現在同學們都成了識字大王，可以說為我們的旅遊做好了各方面的準備，買好了門票。下面我們就一起進入令人神往的日月潭。

1、初讀賞美

下面請同學們結合課文中的插圖大聲朗讀課文，你就會身臨其境，感受到日月潭的美麗。不信，試一試吧!

2、默讀品美

剛才同學們讀的非常好，到日月潭遊覽了一遍，初步欣賞了日月潭的美，誰想用一個詞語概括出日月潭的美麗?(引導學生積累詞彙)誰能用一句話說一說日月潭的美麗?(培養學生的概括能力)同學們想不想悄悄地慢慢地一個人好好欣賞日月潭的美麗?請同學們默讀課文，把你認為最能體現日月潭美的句子或者你最喜歡的句子劃出來。

3、精讀感悟

(1)哪位同學想把自己喜歡的句子讀給大家聽?通過你的讀要能表現出日月潭的美。你能告訴大家為什麼喜歡嗎?讀後大家評價，相機板書，評價後再指名讀。

重點指導三、四自然段，加強語氣方面和感情方面的指導。

第三自然段第一句要突出霧的特點“薄薄”，讀得聲音輕一點，慢一點。第二句要把“晨星”和“燈光”讀清晰，使人清楚地知道是什麼景物，然後突出晨星和燈光倒映的特點“隱隱約約”，理解詞義，讀時語調虛一點，慢一點，讀出模糊不清時隱時現的感覺。

第四自然段，寫日月潭中午的兩種景象。第一句寫天氣晴朗時景物清晰的美，第二句寫下雨時景物朦朧的美。兩相對比，寫出景象變化的美。抓重點詞語“清晰、朦朧”理解。朗讀要突出晴天豔麗之美和雨天朦朧之美，注意音調和語速的指導，應把不同的意境表達出來。讀第一句應突出“太陽高照”和“清晰地展現在眼前”。讀第二句應突出“濛濛細雨、像披上輕紗、一片朦朧”和“仙境”。

多種形式讀：如指名讀、齊讀、男女對讀、邊看圖邊讀，邊想象邊讀等。讀後大家評價，老師可範讀指導，學生再讀。(直到眼前出現美麗的畫面為止，可叫學生說一說眼前出現了怎樣的畫面)。

(2)同學們用剛才學到的讀書方法，自己練讀其它自然段，同桌互相評價、幫助。

(3)反饋檢查同學們的朗讀情況。

4、迴歸整體，體會情感

(1)指名讀。(要求：要懷著無限熱愛祖國山河的情感，讀出對日月潭的由衷讚美之情。其他同學閉眼想象或看掛圖想象，在腦海中浮現出優美的畫面。)

(2)全班美讀。(要求：喜歡讀哪一段你就讀哪一段，充分展現自己，感受日月潭的秀麗風光。)

五、創設情景，感情昇華

1、日月潭這麼美，難道你不想對它說些什麼嗎?誰來誇誇它?(進一步感受日月潭的美麗，培養學生的表達能力)

2、對學生進行熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一情感的教育。

同學們，寶島臺灣自古就是中國的領土，可現在卻有極少數人不承認，他們想把臺灣從中國出去，你們說，他們這麼做，我們能同意嗎?對，這是我們13億中國人絕對不能答應的，我們期盼臺灣早一天回到祖國的懷抱。

六、欣賞積累，課外延伸

1、讀一讀：這是一篇很美的寫景文章，同學們從文中劃了很多好詞好句，老師也找了一些好詞好句，同學們看大螢幕，最後我們一起再來欣賞一遍。(指名美讀)

2、抄一抄：把我們今天劃的好詞好句抄到我們的摘抄本上。(背景音樂《七子只歌》)

3、背一背：背一揹你喜歡的段落。

二年級語文《日月潭》教學設計:二年級日月潭課文

二年級語文《日月潭》 教學設計 一 一、教材分析： 本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最後介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質謙美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。教學中應主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導學生對景之美、文之美進行品味，激起學生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情。

二、學情分析：

學習這篇課文，不僅能讓學生們欣賞到日月潭的秀麗風光，品味到文中的好詞佳句，還會使他們產生一個願望：美麗、富饒的臺灣快回祖國的懷抱。

三、教學目標：

1、瞭解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發學生熱愛寶島臺灣的思想感情。

2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那裡的美麗。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。

四、教學重點和難點：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。

2、通過理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統一的意思。

五、教學資源：

中國地圖、有關臺灣的資料、圖片、卡片。

六、教學時間：

兩課時

七、教學過程:

第一課時

一.看圖匯入,揭示課題

1.出示中國地圖,找到臺灣。

同學們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣的湖。出示課文插圖,板書課題，這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。

2.讀準課題,瞭解”潭”的意思.

二.初讀課文,自主識字.

1.學生自由讀課文.

(1).課前要求:

不認識的字藉助拼音讀準字音,注意讀準後鼻音”朦.朧.

(2).學生自由讀,教師巡視.

2.檢查自讀情況.

(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.

(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.

(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.

三.圖文結合,朗讀感悟.

1.以情激趣.

師範讀課文，學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。

2.自讀感悟.

可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.

3.合作交流.

第二課時：

一、複習匯入、質疑課題。

出示以下生字詞：附近、環繞、茂盛、隱隱約約、建築、清晰、朦朧、仙境。

師：同學們，這是我們第一節課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？（檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。）

師：上一節課同學們已經展示了自己課外收集的有關日月潭的圖片和資料，這一節課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣遊覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，並且解決上一節課我們質疑提出的幾個主要問題，好嗎？齊讀學生質疑問難提出的問題：

日月潭在什麼地方？

日月潭的名字是怎麼來的？

那裡的風光怎麼樣？

二、朗讀感悟、自主參與。

1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。

2、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。

3、全班交流彙報自讀感悟的成果：

（1）日月潭的位置：

1、師：誰來說說你知道了什麼？（指名彙報讀第一自然段）

2、師：課文是怎麼寫的？請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？

說話訓練：日月潭在。

（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合併成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上。”）

3、師：能把這兩句話讀好嗎？指導朗讀：指名讀---生生評讀---相機示範讀---自由放聲讀。（突出“”和“高山”）

4、師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什麼地方以外，你還知道了什麼？（指名彙報第二句話）

5、師：你有不明白的詞語嗎？讓學生質疑“群山環繞”和“名勝古蹟”二詞。

師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學？（出示圖畫和結合生活實際理解“群山環繞”和“名勝古蹟”的意思）

6、鼓勵積累：

師:你最喜歡哪些詞語和句子？（指名讀）

同學們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來。（鼓勵積累好詞好句）

（1）日月潭名（2）字的由來：

1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎麼來的？（指名彙報讀有關句子）（評價：聰明！一下子就答對了）

2、師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（指名彙報）

3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：

（1）北邊像太陽，叫日潭；

南邊像月亮，叫月潭。

（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什麼不同呢？（用詞形象、生動、具體、準確）

師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀---生生評讀---男女生賽讀）

4、鼓勵積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課後把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？

（三）日月潭的美景：

1、師：日月潭的風光怎麼樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光？（指名彙報）

2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什麼時候的景色？（指名彙報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）

3、師：你喜歡日月潭什麼時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，並告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎麼樣？

自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

4、學生彙報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，並進行朗讀指導：

①、彙報“清晨的景色”：

A、誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀）

B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什麼樣子？（看不清，濛濛朧朧的）

C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什麼？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）

D、字詞訓練、調動積累：我們已經學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？

E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什麼感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點）

F、指名讀---生生評讀---相機示範讀---願意讀的站起來讀。

G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課後再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵積累好詞好句）

②、彙報中午太陽高照的景色：

A、誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀）

B、想看看“豔陽當空”的日月潭嗎？現在看到的日月潭，一切都很清晰。（板書、理解“清晰”）

C、看到太陽底下的日月潭，你有什麼感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的豔麗之美）

D、指名讀---師生評讀---相機示範讀---找夥伴讀---師生合作齊讀。

E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）

③、彙報日月潭濛濛細雨的景色：

A、誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀）

B、想看看“細雨濛濛”的日月潭嗎？（理解並板書“濛濛朧朧”）

C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。

D、看到濛濛朧朧的日月潭，你有什麼感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）

E、指名讀---師生評讀---相機示範讀---指名小組賽讀---願意讀的站起來讀。）

F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）

4、讀思結合、加深體驗。

1、師：日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來讚美一下日月潭的風光,該用什麼詞語好呢？（學生可能會回答“景色優美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學生回答“風光秀麗”一詞時，馬上切入課文）

2、師：課文是怎麼寫的？請同學們齊讀最後一自然段。

3、指導學生朗讀最後一句話：示範讀---賽讀---生生評讀---齊讀。（突出“風光秀麗”和“許許多多”）

4、引導背誦。

1、誦讀全文。

師：寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。

2、試背自己喜歡的部分。

積累運用、綜合實踐。

1.激發積累興趣，教給積累方法。

師：你喜歡日月潭嗎？課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美，課堂上同學們已經積累了好多，課後我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課後42頁還有這一些，喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語：

隱隱約約群山環繞樹木茂盛名勝古蹟濛濛細雨

風光秀麗點點燈光湖水碧綠太陽高照許許多多

2、談感受、昇華教育：

A、師：剛才同學們遊覽完日月潭，有什麼感受呢？能談一談嗎？（相機進行愛國、愛家鄉的教育，並激發渴望迴歸的感情）

B、師：我們的祖國山河壯美、景色如畫！其實我麼的家鄉番禺，我們的化龍也很美！要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀！

3、給予展示的機會，鼓勵實踐運用。

師：為了讓更多的人瞭解臺灣、熱愛臺灣，課後讓我們把蒐集來的這些圖片配上一兩句話，可以的話爭取用上積累的好詞佳句。下節課我們來辦個“臺灣在我心中”的圖片展，大家都來噹噹小導遊，介紹介紹我們的寶島臺灣，好嗎？

六、指導寫字

1、師：這節課我們動了口、動了腦，就是還沒有動手，大家想動動手嗎？上節課我們剩下哪三個字沒寫呢？

出示“省、茂、盛”三個字，學生觀察它們的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

2、師：請同學們仔細觀察，他們有什麼相同的地方？我們寫的時候應注意什麼？

3、教師根據學生的回答範寫這三個生字。（重點指導：省：第一筆是豎，不是豎鉤。茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點，與“戌”不同。）

4、學生書寫，體會字的結構和書寫規律；

。

5、教師巡視，展示學生作業，

二年級語文《日月潭》教學設計二 【教學目標】

1、學會積累詞語，進行說話訓練。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

【教學重難點】

1、積累詞語，說話訓練。

2、有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

【教學準備】

小黑板、圖片、彩色粉筆

【教學時間】

第二課時

【教學過程】

（一）、談話匯入

1、同學們喜歡旅遊嗎？你去過哪些地方？

2、同學們去過的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外遊客，它就是日月潭，。(板書課題：9、日月潭）齊讀課題。

3、同學們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。

（二）、自學課文，明白名字的由來

1、自由讀課文。讀書建議：（1）用自己喜歡的方式朗讀課文。

（2）邊讀邊思考：這個地方為什麼叫日月潭？

2、指名交流。齊讀、引讀第二自然段。

3、讀一讀，說說你喜歡哪一句，為什麼？

北邊像太陽，叫日潭；

南邊像月亮，叫月潭。

北邊像圓圓的太陽，叫日潭；

南邊像彎彎的月亮叫月潭。

4、練習把句子說具體，說準確。

過渡：原來日月潭的名字是這麼由來的，判斷：日月潭是我國的一個湖，對不對？指名交流，老師相信當你讀完課文第一自然段，一定會有更多收穫的。

（三）、精讀課文，領略風光

1、學習第一自然段。

（1）、默讀第一自然段。

（2）、說說你又知道了什麼？理解：名勝古蹟。

（3）學生交流。用“名勝古蹟”說話。

（4）、考考你：日月潭是我國（）的一個湖。它在（）的高山上。那裡（），（），周圍有許多（）。

湖有個美麗的小島，叫（），小島把湖水（），北邊像（）太陽，叫（）；

南邊像（）月亮叫（）。

（5）齊讀一遍。

過渡：同學們，日月潭裡還藏著許多的祕密，讓我們一起去發現吧。

2、學習第三、四自然段。

（1）、小組合作學習3—4自然段。小黑板出示學習提示：●用自己喜歡的方式讀書。●想一想：你喜歡日月潭什麼時候的景色，把相關的句子畫下來，再與組員說一說？

（2）、學生學習，教師巡視。

過渡：同學們學得可認真了，讓我們來分享分享你找到的美景。

（3）、小組代表交流，隨機選擇學習內容。

生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（這句話讓你感受到了什麼？）師板書“清晨”、“隱隱約約”。（出示圖片）

師：同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手……你們還感受到了什麼？

理解“隱隱約約”帶讀，齊讀。

（4）、指導讀、男女生比賽讀、齊讀。（清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好？)

（過渡：清晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個人的看法可能不一樣哦！有不同意見的請舉手。）

（5）、你又喜歡什麼時候的日月潭？（指名說：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。)師板書“中午”理解“清晰”。其他同學補充，談感受。

（6）、根據你們的判斷，課本中的這幅圖應該是什麼時候的日月潭？師：你們在圖中看到了哪些美景？（出示圖片）

（過渡：一下子看到這麼多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！生齊讀中午時的日月潭。）

（7）、晴天的日月潭這麼討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？

師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧！生齊讀。（出示圖片）

（過渡：這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗？理解：輕紗、仙境、一片朦朧）。

過渡：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀一讀三、四兩段。

3、仿寫“黃昏時日月潭”。學生閉上眼睛想象黃昏時的日月潭，教師配以語言上的描述；

然後教師展示幾張黃昏時日月潭的圖片。指名展示，隨機評價。

4、根據板書小結日月潭的美景，再激發學生感情朗讀第5自然段。板書：風光秀麗

（四）我來當導遊。

1、日月潭的什麼吸引了遊人？

2、你認為日月潭的哪裡最吸引人。請你來噹噹小導遊，介紹給大家聽。

（五）、小結。

通過這節課的學習，你們基本上能當個小導遊了。如果你想當個好導遊，請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。如果你想當個超級導遊，請到網上去找找關於日月潭的傳說故事，有聲有色地講給大家聽，肯定能吸引更多的遊客。

二年級語文《日月潭》教學設計三

學習目標

1.會認9個生字，會寫12個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.瞭解日月潭的地理位置。

第二課時

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

2、背誦自己喜歡的部分。

3、激發熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

一、匯入（猜謎）

1、老師想請大家幫老師解決一個難題，大家能不能幫助老師？

2、老師看到了一個謎語，大家幫老師猜猜。山上一隻鳥？（打一字）

3、什麼是島呢？

4、中國第一大島是什麼島？

5、在臺灣島上有一個風景旅遊區，我們一起去看看。

6、讀課題，再讀。

二、質疑激趣

1、看到這個題目有什麼想問的嗎？

在哪兒？

名字怎麼來的？

風景怎麼樣？

2、都在課文裡，做有心人，都能發現。

三、初讀感知

一初讀

1、自己把課文讀一遍。讀準，讀通。

2、遇到困難了嗎？

3、考考大家。

①讀得對，其他同學跟讀。

②開火車讀詞語。

二再讀感知

1、生字解決了，願不願意展示一下大家讀課文的本領？

五個同學一人讀一段。其他同學聽，看三個問題的答案分別在哪個自然段裡？

2、他們讀得不錯，你們呢，找到答案了嗎？

3、學生回答在哪個自然段？1、2、34

四、細讀釋疑

學習3、4自然段

1、大家給老師提個建議，先學哪個問題？

（最後一個）

2、好，先學第三四自然段，讀一遍，選擇你喜歡的一段。

3、學生選擇。

4、學四自然段。

看圖，這是什麼時候的日月潭？

從哪兒可看出是中午？(太陽高照)還有呢？（清晰）

都觀察的很仔細，讀一遍：清晰

帶領學生說一遍中午的景色，問：中午的日月潭美嗎？（美）

再美美的讀一下中午太陽高照時的日月潭。中午，齊：

不知何時，下起了濛濛細雨，再看這個時候的日月潭，和太陽高照時比較一下，如果太陽高照時的日月潭可用清晰來形容，那麼，雨中的日月潭可用什麼詞來形容呢？

讀一下這組詞。（清晰----朦朧）

你發現了什麼？（一對反義詞）

真好，大家把這對反義詞再讀一遍。

誰願意為我們解說一下雨中的日月潭。看大螢幕，誰來？

什麼是仙境？

當導遊：誰來介紹一下中午的日月潭。（自由解說）（學生個別說）

5、學習第三自然段

學了中午的日月潭，再來看看清晨的日月潭。

清晨美不美了？幾自然段？誰來讀一讀？誰還沒發言呢？

從他的朗讀中你聽到了什麼？（薄薄的霧）還有什麼呢？（晨星、燈光、隱隱約約）

大家覺得早晨怎麼樣呢？（美）

怎麼才能把讀得更美呢？要抓住早晨的特點，想想早晨有什麼特點？

（美：薄薄的、隱隱約約靜）

要讀好這個特點，要讀的輕點、慢點。誰來試一試?誰再來試試？大家都試試。

第三個問題----最後一個問題解決了，問號擦掉，說說，日月潭怎麼樣？用一個詞形容。（風光秀麗）

學習第2自然段

1、還有兩個問題沒解決？學那一個？（第二個）

2、直接看第二自然段。默讀第二自然段，畫出你認為最重要的一句話。

誰願意把你畫出來的句子給大家讀一讀。

為什麼覺得這句重要？（說出了名字的來歷）

怎麼來的？有日月兩半。日月兩半怎麼來的？（小島把它分出來的）

你來讀一讀第二段，其他同學邊聽邊看圖。

圖上畫的和書上寫的一樣嗎？

老師對照圖介紹。

同學們想著這幅圖再讀讀第二自然段。

誰來看著圖說一說。（中間有什麼，分成了什麼？）

一起來一遍。

知道為什麼叫日月潭了嗎？能不能用：因為----所以叫日月潭。

個別說

齊說。

學習第1自然段

1、問號可去掉了嗎？還有一個問題：在哪裡？讀第一自然段，誰來？

讀得很好，找到答案了嗎？在什麼地方？（臺中附近的高山上。）

你還讀懂（到）了什麼？（群山環繞、樹木茂盛）

看圖？有什麼景物？（群山環繞、樹木茂盛）

環繞？環是什麼意思?

除了群山環繞之外，還有什麼？樹木茂盛？

生活中還有什麼是茂盛的。

美嗎？讀一下這句話，記住那裡的美：那裡----

小結

1、學了課文，日月潭給你留下了什麼印象？可以用文中的一個詞語來形容。（風光秀麗）

2、讀板書

臺中高山風光秀

日月兩半天然成

晨霧薄薄隱約現

日照清晰雨朦朧

這就是我們美麗的日月潭。

學習第5自然段

拿起課文，讀第五自然段，告訴大家，日月潭有多美麗？

齊讀末段。

1、齊讀最後一自然段，理解“吸引”的意思。

2、根據教師的提問，學生讀最後一句話，並進行說話練習。

⑴什麼吸引了遊人？（突出“風光秀麗”）

⑵日月潭吸引了誰？用“有……有……”說話。（突出“中外遊人”）

⑶日月潭吸引了多少中外遊人？師提供材料幫助生了解。（突出“許許多多”）

1．日月潭的景色，無論是早晨，還是中午，無論是晴天，還是雨天都非常美。

書上用一個詞作了概括，你能找到嗎?板：風光秀麗

2．你能用上“因為一一所以一一”的句式來總結全文嗎?

五、拓展延伸

1、臺灣是祖國的一個省，日月潭是臺灣如畫風景中的一處，還有許多非常美麗的地方，一起再來看一看。

介紹阿里山：

俗話說：不到阿里山，不知臺灣美。

2、大家覺得臺灣怎麼樣？想不想更多的去了解臺灣？

3、再去收集有關臺灣的資料。收集到後課間交流，看誰收集的最多。

二年級下冊第9課《日月潭》教案

　　導語：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那麼課文《日月潭》講述了什麼呢?以下是課文教案，歡迎參考!

　　二年級下冊第9課《日月潭》教案 篇1

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　2、增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　3、能通過寫廣告語把對課文的感悟表述出來。

　　【教學過程】

　　一、鞏固識字，積累詞語

　　1、正確認讀所出示的生字。

　　2、美讀四字成語。

　　二、學習課文第二段

　　1、自由讀全文，找找課文第幾段寫“日月潭”名稱的由來。

　　2、用自己喜歡的方式讀第二段。說說你讀懂了什麼?

　　3、交流反饋：重點指導朗讀第三句。

　　(彎彎的月亮、圓圓的太陽)

　　4、出示日月潭的簡筆畫，看圖齊讀第二段。

　　三、學習第三、四段

　　細讀課文，感悟秀麗風光：

　　1、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，現在讓我們一起去領略吧。

　　(播放日月潭的風光圖，師朗讀第三、四段)

　　2、看了、聽了你最想說什麼呢?

　　3、這麼美的景色就在課文第3、4段中，自由讀讀，想想分別寫了什麼時候的景色。

　　(清晨、中午太陽高照、下雨)

　　4、讀把自己喜歡的景色劃下來，多讀幾遍。可以和同桌交流你讀後的感受。

　　5、反饋。指名讀自己喜歡的句子，並說說理由。

　　(隨機品讀)

　　⑴清晨，湖面上飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約的倒映在湖水中。

　　(隱隱約約)

　　⑵中午太陽高照，整個日月潭的美景都清晰地展現在眼前。

　　(清晰)

　　⑶要是下起濛濛細雨，日月潭好像批上輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　(朦朧)

　　適時引導學生注意語氣：清晨、濛濛細雨時讀得輕柔;太陽高照時讀得明朗。

　　6、日月潭就像一位愛美的姑娘，不同的時候換上不同的新裝，呈現出不同的景色，讓我們通過朗讀表達出來。有感情朗讀第3、4段。

　　四、背誦積累

　　1、想永遠記住這美麗的景色嗎?請你發覆讀，背背自己喜歡的句子。

　　2、指名背──同桌互背。

　　五、拓展練習

　　為日月潭設計廣告語，吸引更多的中外遊客。：

　　(提供參考詞語)

　　1、學生自由練寫。

　　2、交流點評。

　　六、感情朗讀全文

　　【教學反思】

　　記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那麼就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死衚衕。這句話給我極大觸動。在這節課中，我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字裡行間流露出對日月潭之美的讚賞之情。要體會這種讚賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。於是，我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學生真正體會到了美，那麼這種“情”就自然而然地流露出來。同時我採用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。但由於讓學生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪裡美?卻說不出所以然。是啊!如何在有限的時間內讓學生在內心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什麼是真正的語文課呢?我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。

　　二年級下冊第9課《日月潭》教案 篇2

　　一、教學目的：

　　1、學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。

　　2、能借助漢語拼音讀準字音，理解詞語的意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、朗讀感悟，體會日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　二、教學重點：

　　1、學會生字。美觀書寫。

　　2、感悟文中的優美詞句，邊品讀邊想象那裡的美麗景色。

　　三、教學難點：

　　增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　四、教學設計說明。

　　本課用優美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字裡行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。

　　全文共五節，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。

　　第一節交代日月潭是臺灣省的`一個大湖。第二節寫了日月潭名字的來歷，第三節和第四節具體描寫了日月潭清晨、中午和下雨時的美麗景色，是課文的重點。第二節一共有三句話。第三句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮;第五節的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發。

　　課文的語句簡潔、優美。教學中，結合影象，著力通過表情朗讀的訓練，來引導、幫助學生學習和領會語言文字。

　　五、教學過程。

　　第一課時：

　　(一)匯入，揭示課題。

　　同學們，我們的祖國地大物博，有許許多多風景優美的旅遊勝地。(出示課件中國地圖)如新疆的吐魯番牛羊成群、瓜果飄香(出示新疆圖片);首都北京車如水、人如潮，繁華而熱鬧(出示課件北京圖片);而在我們祖國的寶島臺灣物產豐富、風光秀麗。其中有一個地方山清水秀、風景如畫，吸引了許許多多的中外遊客(出示課件日月潭風景圖片)。大家知道這是什麼地方嗎?

　　匯入，激發學生的學習興趣。

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、釋題：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。

　　3、你們想和老師一起去日月潭旅遊嗎?

　　(二)情境體驗，整體感知。

　　1、請同學們繫好安全帶，我們的飛機馬上就要起飛了，本次航班的目的地就是臺灣省的日月潭。好，到了。(欣賞課件裡範讀課文)

　　2、日月潭，美嗎?它就在我們課本39頁，請同學們翻開書，自己小聲地讀一遍課文，注意讀準字音，讀通順句子，在每一段的開頭標上序號。開始吧。

　　3、學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通順句子，標出自然段。

　　整體感知課文內容，培養學生概括總結的能力。

　　(三)檢查學生讀書情況，引導學生邊讀課文邊識字。

　　1、說說本文有幾個自然段。

　　2、出示每一段課文，指導學生讀課文，從中學習各段中出現的生字。

　　3、檢查學生學習生字情況。(依次出示二類生字，邊讀邊說記憶方法，並會組詞。)

　　4、多種形式的讀，指生讀、小組讀、開火車讀。並讓學生說出好方法幫助同學記牢生字。鼓勵學生用不同的方法識字。

　　5、做摘蘋果的識字遊戲。(課件出示蘋果圖，讓學生讀出蘋果上的生字，就把蘋果摘下來送給他。)

　　抓住學習的契機，為學生創設學習的空間，充分調動學生識字的興趣，並注意個體的差異，在交流、合作同收穫新知。

　　(四)指導書寫。

　　1、出示生字，學生讀，幫學生組詞。引導學生觀察生字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

　　2、師：請同學們仔細觀察，它們有什麼相同的地方?我們寫的時候應注意什麼?

　　3、教師根據學生的回答，引導學生區分不同結構的生字的寫法。注意建字旁和走之兒寫法的區別。範寫“建、繞、省”這三個生字。(重點指導：省：第一筆是豎，不是豎鉤。建：關鍵是建字旁上面不要多一點，繞：右上角別多寫一點。)

　　4、學生書寫，體會字的結構和書寫規律。

　　5、教師巡視，展示學生作業。

　　引導學生髮現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。

　　(五)鞏固深化。

　　齊讀全文。生字寶寶都藏在課文裡，你們還會讀嗎?請同學們把課文齊讀一遍。

　　(六)小結。

　　同學們，今天我們隨著課文到祖國的寶島臺灣去遊覽了日月潭，在路上認識了許多生字寶寶。

　　(七)佈置作業。

　　請同學們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來。

　　第二課時：

　　(一)激趣匯入

　　1、(出示課件)同學們喜歡去旅遊嗎?今天老師要帶大家去一個美麗的地方去旅遊。大家猜猜是什麼地方?

　　2、(出示課題)想去的同學請大聲地把它讀出來。

　　3、齊讀課題。

　　4、創設情境。可是今天帶隊的導遊姐姐生病了，我要在我們班挑選幾位同學來做導遊，想不想當導遊?那下面我們就進行導遊評選活動，

　　通過創設情境，激起學生情感的共鳴，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，可以激起學生的學習興趣。

　　(二)複習生字。

　　1、過渡：首先看第一關：我們在旅遊的路上遇到了許多生字寶寶，大家認識它們嗎?我們一起來拼讀一遍。(學生讀生字詞)

　　2、去掉拼音還會讀嗎?(學生讀去掉拼音生子。)

　　3、(出示詞語)這些詞語你能準確地讀出來嗎?(開火車讀、齊讀)

　　(三)整體感知。

　　第一關順利通過。下面請同學們看第二關。

　　1、請同學們自由朗讀課文，並思考下面幾個問題：

　　(1)日月潭再哪裡?

　　(2)日月潭的名字是怎麼來的?

　　(3)課文描寫了日月潭那些時候的景色?

　　學生自由朗讀課文。

　　2、課文中出現了許多四字詞語，要求我們會讀還會記的，下面我們來看看這些詞語。誰會讀?

　　出示四字詞語，學生讀詞語。

　　(四)品讀課文，入境悟情。

　　1、學習第一自然段。

　　(1)生字詞會讀了，你會運用它嗎?下面我們來看選詞填空，誰會填?(出示第一自然段引導學生填空。)

　　(2)出示課件引導學生理解詞語：群山環繞、樹木茂盛、名勝古蹟等詞語。

　　(3)現在你們是小導遊了，假如一個遊客想去日月潭旅遊，問你日月潭在哪裡?你會回答嗎?(學生介紹日月潭在哪裡。)

　　(4)小朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎?看(出示課件)。

　　(5)指導朗讀課文第一自然段。

　　2、學習第二自然段。

　　(1)出示第二自然段引導學生朗讀。

　　(2)引導學生理解課文內容。相機解釋個別詞語。

　　(3)名字是怎麼來的?請一個同學來讀讀這個自然段。好，那誰來回答旅客的問題：日月潭的名字是怎麼來的?

　　(4)老師根據學生的回答介紹：哦，原來是這樣的。大家請看，因為湖有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的。太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。原來是根據它的形狀特點來命名的。

　　(5)出示句子引導學生比較。(老師這裡有兩句話，自己先讀一讀。你喜歡哪一句?)說說喜歡的原因。

　　(6)小結比喻句的作用。(指導學生讀課文第二自然段。)

　　3、學習第三、四自然段。

　　(1)下面我們再走近日月潭，看看它的景色怎麼樣?誰願意讀一讀這一段話。其他同學想一想：課文描寫了日月潭什麼時候色景色?(學生讀課文第三、四自然段。)

　　提問：誰來說說課文描寫了日月潭什麼時候色的景色?

　　(2)根據學生的回答進行板書。

　　(3)課文描寫了清晨和中午的日月潭美景，中午又分為晴天、雨天。好，大家請看圖片，你喜歡哪個時候的日月潭?

　　(4)根據學生的回答出示課件，引導學生通過朗讀感受日月潭的美麗。

　　(5)出示日月潭清晨的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹清晨的日月潭。

　　(6)理解“隱隱約約”。看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。

　　(7)指導朗讀。

　　中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢?——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。

　　(7)出示日月潭中午晴天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午晴天的日月潭。

　　(8)理解“清晰”。

　　(9)指導朗讀。

　　下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢?

　　(10)出示日月潭中午雨天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午雨天的日月潭。

　　(11)理解“朦朧(從文中找反義詞：清晰;課件對比理解)、輕紗、仙境”。

　　(12)指導朗讀。

　　(13)晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

　　(14)小結：日月潭是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來?(以各種形式指導朗讀第三、四自然段。)

　　(15)指導背誦。

　　(16)小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。

　　4、學習第五自然段。

　　出示課件和第五自然段引導學生朗讀。抒發熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情。

　　感受日月潭的美麗景色，感悟語言描寫的重要，幫助學生積累語言。對文字的解讀可以有多種形式，從品析語言到看實景圖，然後入情朗讀，是一個情感不斷內化和認識不斷提升的過程。學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，享受審美樂趣。是融情於文的境界。

　　(五)總結朗讀。

　　小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。它不僅是臺灣人民的驕傲，同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風景的畫面。

　　全班學生有感情朗讀全文。

　　通過朗讀來內化文字，從而達到文畫相通，寄情於畫，融情於文的境界。貫徹“以讀為本”，引導學生抓住景物特點讀，讀出景物的特點。讓學生在讀中理解、感悟、體驗、抒發，自主地與文字心靈對話與學生共同創設一種“人與文相融”“情與智共生”的詩意境界。

　　(六)拓展昇華。

　　1、學完了日月潭，誰來噹噹小導遊介紹一下日月潭?看著黑板的板書給大家介紹一下日月潭。(學生介紹日月潭。)

　　2、日月潭在我國的臺灣省，臺灣省是個美麗的地方，除了日月潭還有很多優美的景色，來大家聽著歌跟著小導遊去欣賞一下。(欣賞臺灣風景圖片)

　　學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，享受審美樂趣。是融情於文的境界。立足文字的拓展，既是解讀文字的一種形式，也是對文字解讀的延展和補充，可以突破狹小的教材空間的侷限，豐富學生視野。文字拓展，既需要調動語言積累，也是為了積累語言。

　　(七)佈置作業：請同學們回去背誦自己喜歡的自然段，當小導遊把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。

　　二年級下冊第9課《日月潭》教案 篇3

　　教學要求：

　　1 學習課文中的10個生字。

　　2 用自己的話複述課文。

　　3 收集有關日月潭的資料

　　教學重點難點：

　　通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學習他們不畏強權，捨己為人的精神。

　　教學準備： 掛圖，生字卡

　　教學時間 ：兩課時

　　第一課時

　　一、引入新課

　　同學們，你們瞭解日月潭的傳說嗎?知道的請你談一談。

　　學生交流資料。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1 學生讀課文。

　　2 這篇課文講了一個怎樣的傳說?學生用自己的話說一說

　　3 讀了課文，你有什麼感受?請簡單談一談。

　　三、學習課文生字詞。

　　啟發學生用學過的識字方法自學生字。

　　小組學習，互幫互學。

　　種讀“zhong”吐讀“tu”第三聲

　　“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“決”字是兩點水;“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇;“獸”字下邊是口，不要寫成日字。

　　咔(ka)嚓(cha):象聲詞。

　　學生書寫生字。

　　第二課時

　　一、複習課文內容

　　1 讀課文

　　2 課文講了一件什麼事?

　　二、學習課文中需要想象的部分

　　第三自然段大尖和水社走啊走，歷盡了千辛萬苦。他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡那些辛苦地走?

　　第七自然段大尖和水社來到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。課文沒有具體寫出來;

　　第八自然段惡龍終於被了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀的，課文也沒具體寫出來。

　　引導學生根據課文所提供的材料，把概括敘述的情節擴充得具體詳細些。

　　三、思考：

　　1 、讀了課文你有什麼想法?你認為尖和水社是什麼樣的人?

　　2 、引導學生理清課文的層次：

　　大尖和水社為什麼要找回太陽和月亮?

　　他們是怎樣找回太陽和月亮的?

　　找回太陽和月亮後大尖和水社怎樣了?

　　3 、學生按以上層次複述課文。

　　四、思考交流

　　可鼓勵學生運用多種手段查詢資料

二年級下冊第9課《日月潭》教案

　　作為一名老師，往往需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那要怎麼寫好教案呢？下面是我幫大家整理的二年級下冊第9課《日月潭》教案（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

　　二年級下冊第9課《日月潭》教案1

　　【學習目標】

　　1、知識目標：

　　理解課文內容，感受日月潭的秀麗風光。

　　2、能力目標：

　　有感情地朗讀課文;培養學生的想象力。

　　3、情感目標：

　　體會熱愛寶島臺灣的思想感情。

　　【教學重點】

　　感受日月潭的秀麗風光，並有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　通過讀懂課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情和企盼祖國統一的意識。

　　【課前準備】

　　1、請學生蒐集有關臺灣寶島的風景圖片或文字資料。

　　2、多媒體教學課件，實物投影儀。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，匯入新課

　　(多媒體：臺灣地圖)孩子們，這就是我們祖國的寶島──臺灣。在臺中附近的高山上，有一個臺灣省最大的湖。那裡群山環繞，樹木茂盛，周圍有玄光寺、玄奘寺、慈恩塔、文武廟等許多名勝古蹟。你們想到那裡去看看嗎?

　　現在，就讓我們一起走進──(生)：日月潭。

　　二、讀中感悟，品味美景

　　1、請孩子們開啟課本，讀一讀課文2～5自然段，你可以自己大聲地讀，可以和同桌的夥伴一起讀，也可以下位和好朋友一起讀，還可以請老師和你一起讀，選用自己喜歡的方法讀吧。

　　2、哪些自然段告訴我們日月潭在不同時候的景色?

　　3、默讀課文3、4自然段，邊讀邊想：

　　這兩個自然段分別寫了日月潭什麼時候的景色?指名回答。

　　4、引讀第3、4自然段，大家邊讀邊在腦海中浮現畫面：

　　師進行提問式引讀──

　　師：清晨，日月潭的景色是怎樣的?

　　生：……

　　師：中午，太陽高照，日月潭會是怎樣的景色?

　　生……

　　師：要是下起濛濛細雨，日月潭又是怎樣的景色?

　　生……

　　5、在這些不同的景色中，想想什麼時候的景色是你特別喜歡的，就用“～～”把這些句子勾畫下來，然後努力地把它讀好，待會兒讀給大家聽。

　　二年級下冊第9課《日月潭》教案2

　　教學目標：

　　1、認識13生字會寫8個字。

　　2、能夠正確地流利地朗讀課文，背誦最後一個自然段。

　　3、瞭解課文內容，教育學生要學習佳子孝敬老人，關心家人，心中充滿愛。

　　教學重點：

　　1、認識13生字，會寫8個字。

　　2、通過讀課文，感受大自然的美好和陽光的可愛。學習佳子孝敬老人。

　　教學難點：

　　理解課文最後一段奶奶的話的意思。

　　教具準備：

　　掛圖 生字卡

　　教學過程：

　　一、匯入

　　師：我們每天都可以走到陽光下，同學們可以快樂地來到陽光下享受著美好，晴朗，溫暖的陽光。而那些享受不到陽光的人又是多麼遺憾啊!今天我們就來學習一篇寫陽光的課文。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、自由讀課文。

　　2、畫出生字。

　　3、瞭解課文大致內容。

　　4、學生彙報。

　　三、學習生字

　　1、出示生字卡片。學生自主學習生字。

　　2、出示帶有生字的句子測讀。

　　3、書寫生字

　　出示生字。組詞。

　　4、講識記要訣。

　　5、學生書寫。

　　學生在"田"字格內書寫。

　　6、評比。

　　出示好的示範、不夠好的講評，指正。

　　四、正確，流利地朗讀課文。

　　1、自由讀。

　　2、請幾個學生分段讀。

　　3、全班齊讀。

　　五、作業

　　1、認讀，抄寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　二年級下冊第9課《日月潭》教案3

　　教學目標：

　　1、以“動人”為抓手，緊扣關鍵詞語，反覆品讀，發揮想象，體會人物捨生忘死、為民造福的高貴品質。

　　2、著眼於學法指導，學會從關鍵詞中品悟語言文字，掌握故事複述的訣竅。

　　教學過程：

　　一、美景匯入。

　　1、通過上節課的學習，我們知道了日月潭是我國——圖片引讀第一自然段，

　　這節課就讓我們再次走近這個動人的傳說，用自己喜歡的方式讀讀課文，讀到哪裡最打動你，就拿出筆把它輕輕畫下來。

　　二、自主交流。

　　（按學生回答隨機出示）

　　（一）出示第三自然段。

　　1、你知道一籌莫展是什麼意思嗎？

　　真的是一點辦法都沒有嗎？（再讀讀這一段人們有什麼辦法？）

　　為什麼有辦法還說是一籌莫展？（出示兩句）讀好兩個問句。

　　讀出文中的句子，我沒有覺得你一點辦法都沒有呀？再讀

　　好像還是有一點辦法呀！再讀，我感覺好像是一點辦法都沒有了。

　　（補充課外資料：金剪刀和金斧頭埋得深……）

　　這就叫——一籌莫展

　　2、就在這樣的情況下，師讀句一。出示書後兩句話。

　　請你讀讀這兩句話，有什麼不同？說說你的想法。

　　帶著勇敢來讀讀這句話。

　　當人們一籌莫展的`時候，他們——

　　當人們害怕的時候，他們——

　　當人們的生活暗無天日的時候——

　　他們的勇敢怎麼不讓我們感動呢？

　　（二）出示第四自然段。

　　1、再讀讀這一段還有哪兒更打動你的？

　　讀著讀著你可能看到了一個又一個畫面。生說

　　（1）你知道荊棘是什麼嗎？這就是荊棘，圖一你有什麼感受？圖二這只是一根荊棘，漫山遍野可都是這樣的荊棘叢呀！

　　你就是大尖哥、水社姐，在這荊棘叢中開出一條路來，同學們，讓我們走近一點，再走近一點看，也許他的手上會——也許他的腿上會——也許他們的額頭會——這是遍體鱗傷。這真是——吃盡了千辛萬苦。

　　（2）這僅僅是翻山越嶺的苦、披荊斬棘的痛嗎？你還會看到那些畫面？這真是——吃盡了千辛萬苦。

　　（3）這是你們想到的，還有你們沒有想到的，（補充內容）。這真是——吃盡了千辛萬苦。

　　他們的不畏艱險為民除害的怎麼能不讓我們感動呢？

　　2、（三天三夜）指導：這可不是一天一夜啊！

　　這種捨生忘死的怎麼能不讓我們感動呢？

　　3、正是不畏艱險、捨生忘死的大尖哥、水社姐降伏惡龍、讓人們重見光明。（貼）

　　（三）出示第五自然段

　　1、永遠守衛是為了什麼？

　　2、太陽紅彤彤的，花草樹木都活了，人們也笑了。晚上月亮明晃晃的，人們在月光下歡快地拍手，唱歌，跳舞。接讀課文5，（音樂）點紅永遠地守衛。

　　當你們聽了這個動人的傳說，來到了日月潭邊，面對已化作兩座青山的大尖哥、水社姐時，你想對他們說些什麼呢？

　　所以人們把兩座山叫做——把這個潭叫做——（出示最後一節）

　　三、指導複述

　　這真是一個動人的傳說，這個動人的傳說感動的不僅僅是我，是你，我們可以把這個故事說個爸爸媽媽聽，老師有一個好辦法，看看這些詞串，你有什麼發現嗎？這就是——這就是——我們一起來讀讀這些詞語。

　　藉助詞串把這個動人的傳說說給你的爸爸媽媽聽，這就是今天老師佈置給你們的作業。

　　二年級下冊第9課《日月潭》教案4

　　教學目標

　　1、學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、弄懂課後思考、練習。

　　3、瞭解日月潭名稱的來歷和那裡的秀麗風光。

　　4、感悟文中的優美詞句，邊品句子邊想象那裡的美麗景色。

　　5、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。

　　6、激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　重點難點

　　理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那裡的美麗。

　　教學用具

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程：

　　（一）創設情境，激趣匯入

　　1、同學們，我們都知道，咱們祖國山川秀麗，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇觀之一的萬里長城；有象徵古代勞動人民聰明智慧的龍門石窟；有以奇鬆、怪石著稱的黃山；還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國可真美呀！你們不為生長在這樣的國家裡而感到自豪，感到驕傲嗎？

　　2、這些景點都在我國地區，我還聽說島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外遊客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧！（板題，讀題）

　　（二）情境體驗，整體感知

　　1、各位小旅客們請大家觀看大螢幕，聽我為大家介紹日月潭的美麗風光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）

　　2、同學們，剛才聽了老師的介紹，有什麼感受嗎？你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。

　　3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）

　　（三）細細品讀，理解課文

　　品讀第一段

　　1、小聲自由讀，想想你看到了什麼美麗的景色？

　　2、指名交流：

　　（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）

　　（2）體會第3句。聯絡畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古蹟”。用動作演示理解“群山環繞”（多媒體輔助）

　　3、指導朗讀。

　　品讀第二段

　　1、自由小聲讀，想想你又看到了什麼美？

　　2、點選課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。

　　3、全班交流，並指導朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）

　　4、指導背誦。（由四人小組成立為一個導遊團，向遊人介紹日月潭的美名是如何得來的。）

　　品讀第三段此文轉自淘.教。案網

　　1、讀課文，這段介紹的是什麼時候的景色？（清晨）

　　2、點選課件示“清晨”圖片：說說清晨的景色。（讓學生充分想象說話）

　　3、明確“隱隱約約”的意思。

　　4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺？（播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神祕色彩）

　　5、挑戰讀課文。

　　品讀第四段

　　1、讀課文，這段介紹的是日月潭什麼時候的景色？

　　2、中午的時候，日月潭是一番什麼景象？（播放課件）

　　（1）示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近夥伴交流一下。

　　（2）找出這段話中的一對反義詞。

　　（3）指導朗讀。

　　品讀第五段

　　1、齊讀課文，說說這段講的是什麼？

　　2、通過學習課文，你從哪兒看出“日月潭風光秀麗”？（群山環繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現、一片朦朧）

　　（四）我當導遊，回味課文

　　日月潭景色這麼美，老師都還想去遊覽，哪位同學願意領老師和同學們再去欣賞一下。

　　（五）抒發感受，啟發愛國

　　1、學了這篇課文，你想說些什麼？

　　2、由於歷史的原因，臺和祖國分離了，至今還沒有迴歸。臺人民無時無刻不在思念著祖國，臺的小朋友也在嚮往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對臺的小朋友說些什麼？

　　（六）結束：快樂的旅程到此結束。

　　二年級下冊第9課《日月潭》教案5

　　日月潭很深，湖水碧綠。湖有個美麗的小島，叫光華島。這個島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。所以人們稱它為日月潭。（《日月潭》第二段）

　　1、結合朗讀，練習填空。

　　學生默讀這一段，找出寫日月潭名字來歷的這三句話，並齊讀。

　　然後我出示下列填空題（括號內是應填內容）：

　　湖的北邊像（圓圓的太陽），叫（日潭）；

　　湖的南邊像（彎彎的月亮），叫（月潭）。

　　通過這個練習，學生對日月潭的形狀就有了清楚的瞭解。

　　2、詞語增刪，指導朗讀。

　　師：把這裡的“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的。那麼，能不能刪去呢？為什麼？

　　生：“彎彎的”不能刪，因為月亮有時候是圓的，有時候是彎的，如果刪去“彎彎的”，就不知道月亮是彎的還是圓的了。

　　師：說得有道理。可是太陽總是圓的，為什麼還要講“圓圓的太陽”呢？你聽老師把用上“圓圓的”和不用“圓圓的”這兩句話讀一讀，你比較一下，哪句話聽起來形象、親切？

　　生：有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。

　　師：而且，用上“圓圓的”，還能和“彎彎的”對應，讀起來好聽。下面同學們齊讀這一段時，“圓圓的”“彎彎的”要讀重音，最後一句（第4句）中的“日月潭”也要讀重音。

　　3、結合習題，進行聽寫。

　　課文的“思考·練習”第3題要求聽寫本段第2、第3句。在以上教學的基礎上，我及時地對學生進行了聽寫訓練。這樣學生剛學過的有關日月潭形狀的文字就得到了鞏固，同時日月潭的形狀在他們腦海裡留下深刻的印象，便於下一步指導背誦。此外，課後作業在課堂上完成，又減輕了學生的課外作業負擔。

　　4、利用簡筆畫，指導背誦。

　　為了幫助學生背誦這一段，我用簡筆畫勾出了日月潭的平面圖，然後讓學生看著圖，我再用本段4句話中的一些詞語給學生以提示，這樣學生很快就記住了這一段的內容和文字，把課文流利地背了出來。

我上二年級語文教材《日月潭》，怎樣在教學途中又可以讓他們精神注意力能否夠放鬆，又不偏離主題

這個我也不太清楚額，我提供的是說課稿，你是老師嗎

今天我說課的內容是人教版國小語文二年級下冊《日月潭》。下面我從教材、教法學法、教學過程、以及板書這四個方面進行說課。

一、教材分析

首先，來說說教材。《日月潭》是人教版二年級下冊第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著名風景區日月潭的風光秀麗，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。我們按照作者腳步，去走進這篇課文。首先文中介紹了日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然後介紹了日月潭名稱的來歷；最後介紹日月潭清晨和中午秀麗風光。語言流暢優美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片，可以幫助學生更好地理解課文內容。根據新課程標準和本組課文訓練的意圖以及學生的實際，站在素質教育的角度，我將教學本課的教學主旨確定為：圖文並茂悟情感，巧抓詞句激想象。本課教學時間是本課安排為第二課時，該課時目標如下：

認知目標：

1.鞏固生字詞，理解文中由生字組成的詞語。

2.積累課後的四字詞語。

能力目標：

1.瞭解日月潭名稱的來歷和那裡的秀麗風光。

2.感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那裡的美麗景色。

3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

情感目標：

激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重難點：

理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那裡的風光秀麗。

二、教法與學法分析

在教法與學法分析的基礎上，我們可以先來看看文字特點，這篇課文詞語豐富，文字優美，語言清新，情感濃厚，詞語教學也是二年級的教學重點。在充分了解課文與學生的特點後，圍繞本課的三維目標，設計出了本課的教法和學法。教學本課時，我主要採用了創設情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法，這樣，既能鞏固學生語文知識點，又能拓展學生語文能力的訓練點，從而提升學生整體的語文素養。

三、教學過程分析

我針對本課的教學目標，以“圖文並茂悟情感，巧抓詞句激想象”為主旨，設計出了本課的教學流程，共分為四個部分：

（一）欣賞美景，感知文字

1.欣賞美景，創設情境。師：今天，老師帶著大家一起去欣賞一個風光秀麗的地方，這個地方的名字叫《日月潭》。

2.範讀課文，初步感知日月潭景色的秀麗。

3.說說感受。想一想，你能用一個詞語來說說日月潭給你的印象嗎？引出“風光秀麗”。

設計意圖：利用多媒體創設情境來激趣，一下子吸引住了學生，再由圖到文，和孩子們一起走進日月潭，並引導抓關鍵詞語“風光秀麗”，為接下來的學習打下基礎。

（二）圖文並茂，賞析文字

1.自由讀文，勾畫出描寫日月潭風光秀麗的詞語，學生彙報。

2.圖文結合，賞析一、二自然段。

師：日月潭周圍有哪些風光？出示問題：那裡，，周圍有許多。（結合圖片，理解“群山環繞、樹木茂盛、名勝古蹟”，出示日月潭周圍的名勝古蹟圖片。）

用筆勾畫出日月潭名字的來歷。（理解“湖水碧綠”，感悟“圓圓的、彎彎的”）

設計意圖：這一環節尊重學生的獨特體驗與感受，利用直觀的圖片，圖文結合，幫助理學生理解積累詞語，並採用填空的形式來鞏固文中重要語句，從而有效地感知內容併為有感情朗讀打下基礎。

（三）巧抓詞句，想象文字

自由讀文。師：日月潭景色真是秀麗呀，日月潭早上、中午和雨天三個不同時候的景色更加迷人，請孩子們自由地讀一讀三、四自然段，看一看，你喜歡哪個時候的風光？

學生自由彙報，追問為什麼喜歡，分別抓住“隱隱約約、清晰、朦朧”三個詞語，可藉助圖片，引導學生髮揮想象，理解感悟。例如：當學生說到中午的風光時，會問：假如你就是正在日月潭觀光旅遊的客人，你會清晰地看到什麼？你能看到群山環繞、看到樹木茂盛嗎？此時此刻，日月潭景色已經映入你的眼底，你會說什麼？帶上你的感受，再來讀一讀吧！當學生說到雨天的風光時，抓住“朦朧”一詞，感受朦朧時候的畫面，出示雨天的風光，這樣的景色又帶給你什麼樣的感受。

指導悟情朗讀3．4段。

讀最後自然段，說說這段講了什麼？（理解“風光秀麗、中外遊客”）

設計意圖：針對二年級學生情況，開始把主動權交給學生，結合詞語教學這一重點，巧抓關鍵詞語，引導他們到文中去體驗、去理解、去感悟，發揮學生的想象空間，巧妙利用讀與說的“焊接”，培養他們的語言能力，呈現出詞語教學的深度拓展。

（四）抒發情感，拓展文字

1.配樂讀文。師：帶著你對日月潭的讚美，再來讀一讀這篇課文吧！

2.欣賞完了日月潭秀麗的風光，你想說些什麼？

3.情感昇華，拓展文字。（出示地圖）師：由於種種原因，臺灣至今還沒有回到祖國母親的懷抱，臺灣人民每時每刻都在思念著祖國，那裡的小朋友也十分想到我們來遊玩。此時此刻，你想對臺灣的小朋友說些什麼，請大家用筆寫下來。

設計意圖：配樂朗讀，釋放出學生積蓄的情感；談談感受，拓展課文內容，訓練學生的理解和表達能力；練練小筆，訓練學生讀寫能力，從而達成學生多方面能力的“活動”。

五、板書設計

良好的板書是一門教學藝術，為了使教學內容更形象精煉的展現給學生，強化知識，促進思維。因此，我在板書設計上下了功夫，板書如下：

面對語文課，我們呼籲：要把語文課上成真正的語文課。什麼是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，這算是一種真正的語文課吧。“圖文並茂悟情感，巧抓詞句激想象”這也正是我在這節課中努力追求的吧。

(*^__^*) 嘻嘻……，就這樣了，樓主可以就選我吧