日月潭教案逐字稿

主題：日月潭

目標：

1.瞭解日月潭的地理位置、歷史和文化背景；

2.瞭解日月潭的景點特色；

3.能夠用簡單的英語介紹日月潭的景點。

材料：

1.地圖；

2.圖片和視訊資料。

過程：

1.引入

老師出示地圖引導學生了解日月潭的地理位置，並介紹日月潭的歷史和文化背景。

2.探究

學生觀看圖片和視訊學習日月潭的自然和人文景點，瞭解其特點和受歡迎的原因。同時，劃分小組，讓學生在小組內交流日月潭的歷史和文化背景，並進行分享討論。

3.作業

要求學生用簡單的英語介紹日月潭的景點特色，並在下節課課前準備好。

4.總結

學生分享自己做的介紹，老師和同學一起欣賞並提出建議和改進意見。

評價：

通過本次教學，學生能夠了解日月潭的地理位置、歷史和文化背景，瞭解日月潭的景點特色，通過小組討論和英語介紹的形式，提高了學生的合作能力和口頭表達能力。

小編還為您整理了以下內容，可能對您也有幫助：

日月潭課文教案

　　 學習目標：

　　1．會認9個生字，會寫12個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，激發熱愛祖國寶島臺灣、熱愛祖國大好山河、盼望祖國統一的情感。

　　3．背誦自己喜歡的部分。

　　 教學重難點： 會認會寫生字，理解課文內容所要表達的思想感情。

　　 教學用具： 教學掛圖

　　 教學時間： 2課時

　　 教學過程：

　　 第一課時

　　一、導言引入課題：

　　從今天開始我們學習第三單元的課文，這組課文是圍繞祖國、愛家鄉的專題來組織的。我們知道我們的祖國曆史悠久，山河壯美。現在我要領你們去祖國的第一寶島臺灣，臺灣地理位置優越，物產豐富，同學們請看圖：這就是臺灣的日月潭。板書課題。你想知道那裡到底怎樣嗎？那我們趕快去遊覽那裡好嗎？

　　二、師範讀課文，生看圖欣賞：

　　1．瞭解"潭"的意思？

　　2．聽後《日月潭》給你什麼感覺？

　　三、自主初讀，識記生字。

　　1．自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準字音。

　　2．師生交流，檢查初讀效果。

　　3．讀含有生字的詞語，鞏固生字。

　　例：群山 環繞  樹木茂盛 隱隱約約  一片朦朧  建築 仙境

　　4．變換語言環境識字。讀詞語，找出生字：

　　花環、五環旗、圍繞、茂密、築路、環境、明晰

　　5．利用形聲字的特點認識"朦、朧、境"。

　　6．用熟字換偏旁的方法識字：壞--環鏡--境

　　整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？

　　四．朗讀感悟：

　　1．自讀感悟，可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。

　　（1）日月潭的名字是怎麼來的？讀讀有關段落。

　　（2）你最喜歡日月潭什麼時候的景色？多讀幾遍有關段落。

　　（3）讀課文，想想作者在這篇課文裡想告訴我們什麼？

　　2．合作交流，給小組同學讀讀自己喜歡的段落，背背自己喜歡的語句。

　　五．寫字指導：

　　1．鞏固讀音：

　　要求會寫的字中有六個翹舌音的字（展、紗、繞、勝、省、盛）

　　2．發現規律：

　　同結構：六個字是左右結構，三個上下結構，三個半包圍結構。

　　同偏旁：紗 繞 約

　　新舊聯絡：島--鳥紗--沙繞--燒、澆

　　偏旁比較：建——邁 迷 跡 追

　　3．示範講解，提示易寫錯的字。隱 茂 展 省

　　六．實踐活動：

　　查詢日月潭的資料，進一步瞭解日月潭，爭做最佳"小導遊"。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句

　　 第二課時

　　 教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

　　2、理解課文內容，瞭解日月潭所處的位置、名字的由來以及迷人的風光。

　　 教學過程：

　　一、複習匯入。

　　1、通過上一節課的學習，誰能來說說課文主要給我們介紹了日月潭的哪幾個方面？（板書：位置、名字、風光。）

　　2、指名分段讀課文。

　　二、講讀課文。

　　1、課文用生動、優美的文字向我們介紹了日月潭所處的位置、名字的由來以及迷人的風光。那麼，你對中間哪個最感興趣呢？

　　（1）請各個學習小組商量一下，選擇一個作為學習內容。

　　（2）佈置各學習小組學習任務。

　　①位置。先讀一讀課文第一段，然後在地圖上找一找，“臺灣”在哪兒？“日月潭”在哪兒？用自己的話說說，完成填空,並畫一幅“群山環繞”圖。

　　②名字。先讀一讀課文第二段，然後想象一下日月潭的樣子，再用簡筆畫畫一畫。

　　③風光。先通過圖片欣賞一下日月潭的風光，然後想一想怎樣把課文的三、四兩段讀好，讓大家能從你的朗讀中感受到日月潭的`美。

　　2、小組自學。

　　3、各小組派代表交流學習結果。

　　（1）第一段（位置）

　　①日月潭究竟在哪兒呢？請你在地圖上指一指。（實物投影出示。）

　　②完成填空：日月潭在我國省附近的高山上。

　　③課文第一段就向我們清楚地介紹了日月潭的位置，讓我們一起來把他讀一讀。

　　（2）第二段（名字）

　　①風景秀麗的日月潭是我國寶島臺灣最大的一個湖，這個湖為什麼叫“日月潭”呢？請剛才研究日月潭名字的小組來展示一下你們的畫，並且給大家解說一下。（實物投影出示。）

　　②剛才你們通過想象，畫出了日月潭的樣子，那麼，日月潭真有這麼神奇嗎？想不想親眼看一看？（多媒體演示。）

　　③課文第二段寫得非常好，它用具體形象的文字向我們介紹了日月潭名字的由來。你願意把這段背出來嗎？

　　自由背、指名背。（板書：太陽、月亮）

　　（3）第三、四段（風光）

　　①日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，現在，就讓我們一起來領略一下吧！（多媒體演示，師範讀。）

　　②日月潭就像一位神奇的魔術師，不同的天氣，不同的時間，它的美景也各不相同。

　　那麼，你最喜歡什麼時候的日月潭呢？把你喜歡的讀給小組同學聽。

　　③指名讀，說說為什麼要這麼讀。

　　④請大家跟著音樂輕聲讀一讀課文三、四兩段。

　　⑤誰願意起來讀給大家聽？指名讀。

　　4、想象練說。

　　（1）清晨和中午，不同的時間，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天氣，日月潭更是美得不同。現在，請你閉上眼睛想象一下，還有什麼時候日月潭也會很美呢？

　　（2）把你想到的用幾句話輕聲說給自己聽。

　　（3）指名說。

　　5、引讀最後一段。

　　（師引）如此風光秀麗的日月潭，怪不得吸引了（生讀）許許多多的中外遊人。

　　三、總結。

　　美麗的臺灣風光無限，讓我們一起期盼它早日迴歸，到那時，我們一起去日月潭遊玩，好嗎？

　　四、作業。

　　想象日月潭什麼時候？風光怎樣？用幾句話寫一寫，還可以在旁邊畫一幅畫。

　　 板書：

　　9        日月潭

　　位置：

　　名字：太陽   月亮

　　風光：

日月潭教學設計

　　日月潭令人神往,是因為它在祖國的寶島臺灣。 文章 《日月潭》是人教版第四冊第四單元的一篇講讀課文。下面是我收集整理的《日月潭》優秀的教學設計以供大家學習參考。

　　《日月潭》教學設計一

　　教學目標

　　能力目標：

　　1 、瞭解日月潭名稱的來歷和那裡的秀麗風光。

　　2 、感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那裡的美麗景色。

　　3 、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。

　　情意目標：激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重難點：理解描寫日月潭景色的 句子 ，想象、體會那裡的美麗。

　　教學過程：

　　(一)創設情境，激趣匯入

　　1 、同學們，我們都知道，咱們祖國山川秀麗，景色迷人。有甲天下的桂林山水;有世界八大奇觀之一的萬里長城;有象徵古代勞動人民聰明智慧的龍門石窟;有以奇鬆、怪石著稱的黃山;還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國可真美呀!你們不為生長在這樣的國家裡而感到自豪，感到驕傲嗎?

　　2、這些景點都在我國地區，我還聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外遊客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧!(板題，讀題)

　　(二)情境體驗，整體感知

　　1、各位小旅客們請大家觀看大螢幕，聽我為大家介紹日月潭的美麗風光。(多媒體畫面及音樂，師朗讀)

　　2 、同學們，剛才聽了老師的介紹，有什麼感受嗎?你們想親眼去看看嗎?請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。

　　3 、生字詞反饋。(多媒體出示生字詞)

　　(三)細細品讀，理解課文

　　品讀第一段

　　1、小聲自由讀，想想你看到了什麼美麗的景色?

　　2、指名交流：

　　(1)體會1、2句。(板書：大湖高山)

　　(2)體會第3句。聯絡畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古蹟”。用動作演示理解“群山環繞”(多媒體輔助)

　　3、指導朗讀。

　　品讀第二段

　　1、自由小聲讀，想想你又看到了什麼美?

　　2、點選課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。

　　3、全班交流，並指導朗讀。(利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。)

　　4、指導背誦。(由四人小組成立為一個導遊團，向遊人介紹日月潭的美名是如何得來的。)

　　品讀第三段

　　1、讀課文，這段介紹的是什麼時候的景色?(清晨)

　　2、點選課件示“清晨”圖片： 說說 清晨的景色。(讓學生充分想象說話)

　　3、明確“隱隱約約”的意思。

　　4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺?(播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神祕色彩)

　　5、挑戰讀課文。

　　品讀第四段

　　1、讀課文，這段介紹的是日月潭什麼時候的景色?

　　2、中午的時候，日月潭是一番什麼景象?(播放課件)

　　(1)示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近夥伴交流一下。

　　(2)找出這段話中的一對 反義詞 。

　　(3)指導朗讀。

　　品讀第五段

　　1、齊讀課文，說說這段講的是什麼?

　　2、通過學習課文，你從哪兒看出“日月潭風光秀麗”?(群山環繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現、一片朦朧)

　　(四)我當導遊，回味課文

　　日月潭景色這麼美，老師都還想去遊覽，哪位同學願意領老師和同學們再去欣賞一下。

　　(五)抒發感受，啟發愛國

　　1、學了這篇課文，你想說些什麼?

　　2、由於歷史的原因，臺灣和祖國分離了，至今還沒有迴歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，臺灣的小朋友也在嚮往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對臺灣的小朋友說些什麼?

　　(六)結束：快樂的旅程到此結束。

　　《日月潭》教學設計二

　　一、看圖激趣，匯入新課

　　1.放映有關日月潭的美麗景色的課件(圖片)

　　2.師：你們看了後有什麼想說啊?(指名答)

　　3.師：日月潭令人神往，是因為它在祖國的寶島臺灣，是因為它“那裡群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟”，我國臺灣的代表性風景名就是我們今天要學習的《日月譚》，板書，生齊讀。

　　二、在語言環境中識字

　　1.自讀課文，畫出生字，藉助拼音讀準字音。

　　2.對照圖畫讀課文，感知字義詞義。

　　3.出示生字指名讀、開火車讀、齊讀。

　　4.去拼音檢查讀。

　　5.四人小組交流識字 方法 (加一加、減一減、換一換等)

　　6.用多種形式讀含有生字的詞語，鞏固生字。

　　三、初讀課文，整體感悟

　　1.自由讀課文，你感覺到日月潭哪些地方很美?

　　2.再讀質疑：日月潭為什麼會在高山上?它的周圍都有些什麼名勝古蹟?

　　四、精讀課文，品讀課文內容。

　　(一)讀第一段並學習這段內容。

　　1.教師出示“日月潭在什麼地方?這一問題，然後讓學生帶著問題再讀課文。

　　2.分組討論，明確日月潭的地理位置，理解這段的“茂盛”“環繞”“名勝古蹟”等重點詞語。

　　(教師出示插圖幫助學生理解)

　　(二)學習第二段。

　　1.用各種讀書形式，熟讀第二段。

　　2.讓學生自己說說你讀懂了哪些詞和句子，重點體會“碧綠”一詞。

　　3.通過對比句子來體會日月潭的形狀之美，並瞭解日月潭名字的來歷。

　　(1)把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的，那麼能不能刪去呢?為什麼?

　　(2)“彎彎的”不能刪，因為月亮有時是圓的，有時是彎的，如果刪去，就不知道月亮是彎的還是圓的了。

　　(3)有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。

　　(4)教師指導“圓圓的”“彎彎的”是對應的，讀時要重音。

　　(三)學習3、4自然段。

　　1.讀3、4自然段，理解這兩段主要寫什麼。

　　2.讓學生自主讀，說說你讀懂了什麼?分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”(清晰與朦朧的意思相反)能夠顯示出日月潭風光多姿多采。

　　3.再讀3、4段，出示“早晨、中午和下雨時日月潭的風光是怎樣的?”

　　這一問題，通過熟讀和討論讓學生知道：

　　(1)清晨，太陽剛剛升起，湖面上還飄著薄薄的霧……。

　　(2)中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築群清晰的展現在眼前……。

　　(3)要下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗……。

　　(4)通過朗讀，體會日月潭是個美麗的地方。

　　(二)學習第5自然段。

　　1.再觀察插圖，讓學生欣賞日月潭的秀麗風光，說說日月潭給你留下什麼印象?

　　2.再讀第5段，體會作者對日月潭的讚美之情。

　　3.進行思想 教育 ：我們國家還有許許多多象日月潭這麼美麗的地方，我們生長在這片土地上，就要愛它的山山水水。

　　五、品讀昇華

　　1.有感情地朗讀課文，讓學生說說最喜歡課文的哪部分。

　　2.用自己的方式多讀喜歡的部分，多種方式讀。

　 　 《日月潭》課文閱讀

　　日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那裡群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。

　　日月潭很深，湖水碧綠。湖有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

　　中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。

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二年級下冊第9課《日月潭》教案

　　作為一名老師，往往需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那要怎麼寫好教案呢？下面是我幫大家整理的二年級下冊第9課《日月潭》教案（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

　　二年級下冊第9課《日月潭》教案1

　　【學習目標】

　　1、知識目標：

　　理解課文內容，感受日月潭的秀麗風光。

　　2、能力目標：

　　有感情地朗讀課文;培養學生的想象力。

　　3、情感目標：

　　體會熱愛寶島臺灣的思想感情。

　　【教學重點】

　　感受日月潭的秀麗風光，並有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　通過讀懂課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情和企盼祖國統一的意識。

　　【課前準備】

　　1、請學生蒐集有關臺灣寶島的風景圖片或文字資料。

　　2、多媒體教學課件，實物投影儀。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，匯入新課

　　(多媒體：臺灣地圖)孩子們，這就是我們祖國的寶島──臺灣。在臺中附近的高山上，有一個臺灣省最大的湖。那裡群山環繞，樹木茂盛，周圍有玄光寺、玄奘寺、慈恩塔、文武廟等許多名勝古蹟。你們想到那裡去看看嗎?

　　現在，就讓我們一起走進──(生)：日月潭。

　　二、讀中感悟，品味美景

　　1、請孩子們開啟課本，讀一讀課文2～5自然段，你可以自己大聲地讀，可以和同桌的夥伴一起讀，也可以下位和好朋友一起讀，還可以請老師和你一起讀，選用自己喜歡的方法讀吧。

　　2、哪些自然段告訴我們日月潭在不同時候的景色?

　　3、默讀課文3、4自然段，邊讀邊想：

　　這兩個自然段分別寫了日月潭什麼時候的景色?指名回答。

　　4、引讀第3、4自然段，大家邊讀邊在腦海中浮現畫面：

　　師進行提問式引讀──

　　師：清晨，日月潭的景色是怎樣的?

　　生：……

　　師：中午，太陽高照，日月潭會是怎樣的景色?

　　生……

　　師：要是下起濛濛細雨，日月潭又是怎樣的景色?

　　生……

　　5、在這些不同的景色中，想想什麼時候的景色是你特別喜歡的，就用“～～”把這些句子勾畫下來，然後努力地把它讀好，待會兒讀給大家聽。

　　二年級下冊第9課《日月潭》教案2

　　教學目標：

　　1、認識13生字會寫8個字。

　　2、能夠正確地流利地朗讀課文，背誦最後一個自然段。

　　3、瞭解課文內容，教育學生要學習佳子孝敬老人，關心家人，心中充滿愛。

　　教學重點：

　　1、認識13生字，會寫8個字。

　　2、通過讀課文，感受大自然的美好和陽光的可愛。學習佳子孝敬老人。

　　教學難點：

　　理解課文最後一段奶奶的話的意思。

　　教具準備：

　　掛圖 生字卡

　　教學過程：

　　一、匯入

　　師：我們每天都可以走到陽光下，同學們可以快樂地來到陽光下享受著美好，晴朗，溫暖的陽光。而那些享受不到陽光的人又是多麼遺憾啊!今天我們就來學習一篇寫陽光的課文。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、自由讀課文。

　　2、畫出生字。

　　3、瞭解課文大致內容。

　　4、學生彙報。

　　三、學習生字

　　1、出示生字卡片。學生自主學習生字。

　　2、出示帶有生字的句子測讀。

　　3、書寫生字

　　出示生字。組詞。

　　4、講識記要訣。

　　5、學生書寫。

　　學生在"田"字格內書寫。

　　6、評比。

　　出示好的示範、不夠好的講評，指正。

　　四、正確，流利地朗讀課文。

　　1、自由讀。

　　2、請幾個學生分段讀。

　　3、全班齊讀。

　　五、作業

　　1、認讀，抄寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　二年級下冊第9課《日月潭》教案3

　　教學目標：

　　1、以“動人”為抓手，緊扣關鍵詞語，反覆品讀，發揮想象，體會人物捨生忘死、為民造福的高貴品質。

　　2、著眼於學法指導，學會從關鍵詞中品悟語言文字，掌握故事複述的訣竅。

　　教學過程：

　　一、美景匯入。

　　1、通過上節課的學習，我們知道了日月潭是我國——圖片引讀第一自然段，

　　這節課就讓我們再次走近這個動人的傳說，用自己喜歡的方式讀讀課文，讀到哪裡最打動你，就拿出筆把它輕輕畫下來。

　　二、自主交流。

　　（按學生回答隨機出示）

　　（一）出示第三自然段。

　　1、你知道一籌莫展是什麼意思嗎？

　　真的是一點辦法都沒有嗎？（再讀讀這一段人們有什麼辦法？）

　　為什麼有辦法還說是一籌莫展？（出示兩句）讀好兩個問句。

　　讀出文中的句子，我沒有覺得你一點辦法都沒有呀？再讀

　　好像還是有一點辦法呀！再讀，我感覺好像是一點辦法都沒有了。

　　（補充課外資料：金剪刀和金斧頭埋得深……）

　　這就叫——一籌莫展

　　2、就在這樣的情況下，師讀句一。出示書後兩句話。

　　請你讀讀這兩句話，有什麼不同？說說你的想法。

　　帶著勇敢來讀讀這句話。

　　當人們一籌莫展的`時候，他們——

　　當人們害怕的時候，他們——

　　當人們的生活暗無天日的時候——

　　他們的勇敢怎麼不讓我們感動呢？

　　（二）出示第四自然段。

　　1、再讀讀這一段還有哪兒更打動你的？

　　讀著讀著你可能看到了一個又一個畫面。生說

　　（1）你知道荊棘是什麼嗎？這就是荊棘，圖一你有什麼感受？圖二這只是一根荊棘，漫山遍野可都是這樣的荊棘叢呀！

　　你就是大尖哥、水社姐，在這荊棘叢中開出一條路來，同學們，讓我們走近一點，再走近一點看，也許他的手上會——也許他的腿上會——也許他們的額頭會——這是遍體鱗傷。這真是——吃盡了千辛萬苦。

　　（2）這僅僅是翻山越嶺的苦、披荊斬棘的痛嗎？你還會看到那些畫面？這真是——吃盡了千辛萬苦。

　　（3）這是你們想到的，還有你們沒有想到的，（補充內容）。這真是——吃盡了千辛萬苦。

　　他們的不畏艱險為民除害的怎麼能不讓我們感動呢？

　　2、（三天三夜）指導：這可不是一天一夜啊！

　　這種捨生忘死的怎麼能不讓我們感動呢？

　　3、正是不畏艱險、捨生忘死的大尖哥、水社姐降伏惡龍、讓人們重見光明。（貼）

　　（三）出示第五自然段

　　1、永遠守衛是為了什麼？

　　2、太陽紅彤彤的，花草樹木都活了，人們也笑了。晚上月亮明晃晃的，人們在月光下歡快地拍手，唱歌，跳舞。接讀課文5，（音樂）點紅永遠地守衛。

　　當你們聽了這個動人的傳說，來到了日月潭邊，面對已化作兩座青山的大尖哥、水社姐時，你想對他們說些什麼呢？

　　所以人們把兩座山叫做——把這個潭叫做——（出示最後一節）

　　三、指導複述

　　這真是一個動人的傳說，這個動人的傳說感動的不僅僅是我，是你，我們可以把這個故事說個爸爸媽媽聽，老師有一個好辦法，看看這些詞串，你有什麼發現嗎？這就是——這就是——我們一起來讀讀這些詞語。

　　藉助詞串把這個動人的傳說說給你的爸爸媽媽聽，這就是今天老師佈置給你們的作業。

　　二年級下冊第9課《日月潭》教案4

　　教學目標

　　1、學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、弄懂課後思考、練習。

　　3、瞭解日月潭名稱的來歷和那裡的秀麗風光。

　　4、感悟文中的優美詞句，邊品句子邊想象那裡的美麗景色。

　　5、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。

　　6、激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　重點難點

　　理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那裡的美麗。

　　教學用具

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程：

　　（一）創設情境，激趣匯入

　　1、同學們，我們都知道，咱們祖國山川秀麗，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇觀之一的萬里長城；有象徵古代勞動人民聰明智慧的龍門石窟；有以奇鬆、怪石著稱的黃山；還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國可真美呀！你們不為生長在這樣的國家裡而感到自豪，感到驕傲嗎？

　　2、這些景點都在我國地區，我還聽說島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外遊客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧！（板題，讀題）

　　（二）情境體驗，整體感知

　　1、各位小旅客們請大家觀看大螢幕，聽我為大家介紹日月潭的美麗風光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）

　　2、同學們，剛才聽了老師的介紹，有什麼感受嗎？你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。

　　3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）

　　（三）細細品讀，理解課文

　　品讀第一段

　　1、小聲自由讀，想想你看到了什麼美麗的景色？

　　2、指名交流：

　　（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）

　　（2）體會第3句。聯絡畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古蹟”。用動作演示理解“群山環繞”（多媒體輔助）

　　3、指導朗讀。

　　品讀第二段

　　1、自由小聲讀，想想你又看到了什麼美？

　　2、點選課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。

　　3、全班交流，並指導朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）

　　4、指導背誦。（由四人小組成立為一個導遊團，向遊人介紹日月潭的美名是如何得來的。）

　　品讀第三段此文轉自淘.教。案網

　　1、讀課文，這段介紹的是什麼時候的景色？（清晨）

　　2、點選課件示“清晨”圖片：說說清晨的景色。（讓學生充分想象說話）

　　3、明確“隱隱約約”的意思。

　　4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺？（播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神祕色彩）

　　5、挑戰讀課文。

　　品讀第四段

　　1、讀課文，這段介紹的是日月潭什麼時候的景色？

　　2、中午的時候，日月潭是一番什麼景象？（播放課件）

　　（1）示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近夥伴交流一下。

　　（2）找出這段話中的一對反義詞。

　　（3）指導朗讀。

　　品讀第五段

　　1、齊讀課文，說說這段講的是什麼？

　　2、通過學習課文，你從哪兒看出“日月潭風光秀麗”？（群山環繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現、一片朦朧）

　　（四）我當導遊，回味課文

　　日月潭景色這麼美，老師都還想去遊覽，哪位同學願意領老師和同學們再去欣賞一下。

　　（五）抒發感受，啟發愛國

　　1、學了這篇課文，你想說些什麼？

　　2、由於歷史的原因，臺和祖國分離了，至今還沒有迴歸。臺人民無時無刻不在思念著祖國，臺的小朋友也在嚮往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對臺的小朋友說些什麼？

　　（六）結束：快樂的旅程到此結束。

　　二年級下冊第9課《日月潭》教案5

　　日月潭很深，湖水碧綠。湖有個美麗的小島，叫光華島。這個島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。所以人們稱它為日月潭。（《日月潭》第二段）

　　1、結合朗讀，練習填空。

　　學生默讀這一段，找出寫日月潭名字來歷的這三句話，並齊讀。

　　然後我出示下列填空題（括號內是應填內容）：

　　湖的北邊像（圓圓的太陽），叫（日潭）；

　　湖的南邊像（彎彎的月亮），叫（月潭）。

　　通過這個練習，學生對日月潭的形狀就有了清楚的瞭解。

　　2、詞語增刪，指導朗讀。

　　師：把這裡的“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的。那麼，能不能刪去呢？為什麼？

　　生：“彎彎的”不能刪，因為月亮有時候是圓的，有時候是彎的，如果刪去“彎彎的”，就不知道月亮是彎的還是圓的了。

　　師：說得有道理。可是太陽總是圓的，為什麼還要講“圓圓的太陽”呢？你聽老師把用上“圓圓的”和不用“圓圓的”這兩句話讀一讀，你比較一下，哪句話聽起來形象、親切？

　　生：有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。

　　師：而且，用上“圓圓的”，還能和“彎彎的”對應，讀起來好聽。下面同學們齊讀這一段時，“圓圓的”“彎彎的”要讀重音，最後一句（第4句）中的“日月潭”也要讀重音。

　　3、結合習題，進行聽寫。

　　課文的“思考·練習”第3題要求聽寫本段第2、第3句。在以上教學的基礎上，我及時地對學生進行了聽寫訓練。這樣學生剛學過的有關日月潭形狀的文字就得到了鞏固，同時日月潭的形狀在他們腦海裡留下深刻的印象，便於下一步指導背誦。此外，課後作業在課堂上完成，又減輕了學生的課外作業負擔。

　　4、利用簡筆畫，指導背誦。

　　為了幫助學生背誦這一段，我用簡筆畫勾出了日月潭的平面圖，然後讓學生看著圖，我再用本段4句話中的一些詞語給學生以提示，這樣學生很快就記住了這一段的內容和文字，把課文流利地背了出來。

日月潭優秀教案

　　 教學目標：

　　1、學會9個生字，會寫12個生字，積累“茂盛、名勝古蹟、隱隱約約、風光秀麗”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　3、產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　 教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

　　 教學難點：

　　產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　 教學時間：

　　兩課時

　　 教學過程：

　　第一課時

　　一、匯入新課。

　　1、展示交流。出示日月潭的風光圖片：這是什麼地方？（如果學生不知道，教師就直接告訴學生，這裡就是我國寶島臺灣著名的風景區日月潭）（板書課題）你們對日月潭瞭解嗎？把你課外蒐集的圖片或文字資料向大家介紹一下？

　　2、談話質疑。師：孩子們，你們喜歡旅遊嗎？你去過哪些地方？（學生暢所欲言）今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣遊覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。（板書課題）師生在地圖上找到臺灣的位置。

　　師：看到課題，你們有哪些疑問？（根據學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什麼地方？它的名字是怎麼來的？那裡的風光怎麼樣？）

　　二、初步感知。

　　1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。

　　2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習夥伴是怎麼讀的。

　　三、識字。

　　1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準後鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

　　2、組內自主識字交流：這些生字哪些你已經認識了？是怎麼記住的？

　　3、教師採用多種形式檢查字詞：奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜

　　四、讀議。

　　1、默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？

　　2、學生在小組內互相交流讀書的收穫，教師進行點撥指導。

　　（第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那裡的秀麗風光。）

　　五、交流。

　　（一）日月潭的位置。

　　1、指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在______________

　　（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合併成一句話。）

　　2、聯絡上下文理解“群山環繞”和“名勝古蹟”的意思。

　　（二）日月潭名字的由來。

　　1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反覆多讀幾遍。

　　2、結合朗讀，教師畫出日月潭的.平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空：

　　湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。

　　3、比較感知，指導朗讀。

　　（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　（“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處）

　　讀第二自然段要突出形狀特點，使人明瞭日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。

　　4、引導學生用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。

　　六、作業設計。

　　1、學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦──想象背誦──根據板書背誦）

　　2、結合插圖用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

　　3、抄寫本課生字詞。

　　第二課時

　　一、複習。

　　1、認讀詞語卡片：猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

　　2、分組讀課文的一、二自然段。

　　二、交流。

　　1、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫得美的句子。

　　2、交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。

　　三、朗讀。

　　1、指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的豔麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

　　2、學生練習讀──範讀──配樂讀

　　四、閱讀並思考。

　　1、齊讀最後一自然段理解“吸引”的意思。

　　2、根據教師的提問，學生讀最後一句話：

　　①什麼吸引了遊人？（突出“風光秀麗”）

　　②日月潭吸引了誰？（突出“中外遊人”）

　　③日月潭吸引了多少中外遊人？（突出“許許多多”）

　　3、配樂朗讀全文。

　　五、實踐。

　　1、交流日月潭的資料，進一步瞭解日月潭，爭做最佳“小導遊”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

　　2、辦個“寶島臺灣知多少”的圖片展。把蒐集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。

二年級語文《日月潭》教案

　　 教學目標：

　　1、會認9個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。

　　3、激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國同意的情感。

　　 教學重點：

　　會認9個生字，會寫12個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分

　　 教學難點： 通過朗讀體會日月潭的美麗。

　　 教學準備： 臺灣地形圖、日月潭清晨、中午、下雨時的風光圖片、生字卡片

　　 教學課時： 2課時

　　 教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，匯入新課

　　（出示臺灣地形圖和日月潭風景圖）同學們，這就是我們祖國的寶島――臺灣。臺灣省的中部群山環繞，樹木茂盛。在其中的一座高山上，有一個風光秀麗、景色宜人的湖，這個湖就是日月潭。

　　二、檢查預習，整體感知：

　　1、開火車朗讀課文，隨時糾正讀錯的字音。瞭解學生的預習態度及預習情況。

　　2、讀讀帶有生字的新詞，回答課文共有幾節。

　　3、默讀課文，想好後回答：課文講了什麼？

　　三、細讀課文，感悟重點。

　　1、同學們願意怎樣來學習這篇課文？（當小導遊、朗讀比賽……）

　　2、指名學生當導遊，帶著大家去日月潭觀光遊覽。

　　A、把自己喜歡的部分讀懂，抓住重點，準備作介紹。

　　B、小導遊注意要先做自我介紹，聲音洪亮，自然大方。]

　　C、思考：導遊是從哪些方面向我們介紹日月潭的？

　　D、對導遊的介紹進行點評。

　　3、通過小導遊的介紹，我們知道了日月潭風光秀麗，景色宜人，它像一個愛美的小姑娘，在不同的季節換上不同的`新裝，呈現不同的景色。天下們想不想用自己的朗讀把日月潭的美表達出來？

　　4、通過朗讀比賽，來體會到日月潭的美麗。

　　第二課時

　　一、複習：

　　1、認讀生字詞。

　　2、指名分段讀課文。

　　二、再讀質疑：

　　1、學生默讀課文，提出問題。如：日月潭為什麼會在高山上？日月潭周圍有那些名勝古蹟？

　　2、交流釋疑。

　　三、選擇自己喜歡的部分讀一讀，並背下來。

　　四、鞏固識字，完成課後練習：讀讀背背。

　　五、總結課文，發散思維

　　1、學了這篇課文，你有什麼感受？

　　2、你還知道臺灣有哪些著名的景點？

　　六、指導書寫：

　　1、看“我會寫”中的生字詞，說說哪個字最容易寫錯，哪個字不容易寫好，應該注意什麼。

　　2、學生書寫。

　　七、作業：

　　1、抄寫生字。

　　2、給部分字擴詞。

　　3、完成《同步》。

　　 板書:

　　位置

　　名字由來

　　清晨薄霧隱隱約約

　　日月潭景美中午清晰

　　(風光秀麗)下雨朦朧

　　 《日月潭》教學反思

　　一、教材簡析

　　《日月潭》描繪了臺灣風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣，對祖國山河的熱愛之情，作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最後介紹日月潭清晨、中午、雨天的不同風光。本文文質兼美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。教學中我主要通過情境促讀，讀中悟情的教學方法引導學生對景之美、文之美的品味，激起學生對日月潭及臺灣寶島的熱愛之情。

　　二、設計思路及不足

　　在識字環節中我運用了多種形式的識字方法幫助學生識字，而且難度遞進，環環相扣，讓學生慢慢的由認讀加拼音的字到去掉拼音後的認字，學生在不知不覺的遊戲中就把文中的字認識了。

　　在課文教學中，我藉助多媒體課件，將文字語言還原為生動可感的圖片，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然後以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學生感受日月潭的旖旎風光。

　　在教學日月潭名字的由來時，我運用了日月潭的平面圖讓學生更象形的知道了為什麼這個湖會叫日月潭，並讓學生運用關聯詞“因為……所以……”說一說日月潭名字的由來，這樣較好的鍛鍊了學生的語言表達能力。

　　其中第三、四自然段是朗讀的重點，通過朗讀，表達出不同時間，不同天氣景色的變化。為此，我設計了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找夥伴讀，同桌互讀，小組合作讀等多種朗讀方式，讓學生通過多種形式的讀，並在老師適時的點撥下，體會和感悟了日月潭的秀麗風光。整堂課的教學重點我放在了第三段，指導學生在讀熟、讀美的基礎上，練習了背誦。

　　最後，帶領學生欣賞了我製作的日月潭風光，在學生觀察圖片及教師的敘述中，讓學生感受到了日月潭的美，激發了學生對大自然的熱愛。而且我把蘇軾讚美西湖的《飲湖上初晴後雨》作為了拓展，幫助學生更多的積累古詩。

　　可是，上完了這堂課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足，首先是在課堂的駕馭能力還不強，沒能很好地調動學生的學習積極性和熱情；其次是在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為學生作出最適當的評價，評價語言不夠豐富、較為單一，評價缺乏實效。在本堂課中，我重複性的語言較多，今後我要多注意自己在課堂的語言表達，做到語言精練，讓學生易懂。這些也是我今後努力的方向。

部編版二年級上冊語文第10課《日月潭》課文原文及教案

【 #教案# 導語】《日月潭》是部編版二年級上冊的一篇課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。 考 網準備了以下內容，希望對你有幫助! 【篇一】部編版二年級上冊語文第10課《日月潭》課文原文

　　日月潭是我國臺灣省的一個湖。它在臺灣省中部的山區。那裡群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。

　　日月潭很深，湖水碧綠。湖有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

　　中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。

　　____________________

　　本文作者吳壯達，選作課文時有改動。 【篇二】部編版二年級上冊語文第10課《日月潭》教案1

　　教學目的

　　1.學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。

　　2.能借助漢語拼音讀準字音，理解課文內容，知道日月潭在什麼地方，它的名字是怎麼來的，練習默讀課文。

　　3.能聽寫課後作業中的詞語。

　　4.能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點

　　練習默讀課文，體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情。

　　教學難點

　　在理解課文的基礎上，準確背誦全文。

　　教學時間3課時

　　教學過程

　　第一節

　　教學責任

　　能借助漢語拼音讀準字音，理解課文內容知道日月潭在什麼地方，它的名字是怎麼來的並練習默讀課文。

　　一、亮責任

　　藉助漢語拼音讀字音，理解課文內容，知道日月潭在什麼地方及它名字的由來。

　　二、落實責任

　　1.範讀課文，劃分段落。

　　2.指名讀第一段

　　問：日月潭在什麼地方？

　　理解詞語：

　　樹木茂盛：樹木長得又多又壯。

　　群山環繞：本課說日月潭周圍都是山，潭水在群山懷抱之中。

　　名勝古蹟：有優美風景或古代遺蹟的地方。古蹟，多指古代流傳下來的建築物。

　　3.默讀第二段。

　　問：日月潭的名字是怎麼來的？

　　（提出默讀課文要求：不出聲，不指讀，邊讀邊想）

　　4.齊讀第三段。

　　問：本段寫什麼時候的景色？（清晨）

　　晨星：清晨還未隱去的星星。

　　隱隱約約：本課指看起來不很清楚。

　　倒映：指天上的星星和岸上的燈光映在湖中。

　　5.問：這段寫了日月潭的哪些時候的景色？

　　（太陽高照和濛濛細雨中）

　　清晰：非常清楚。和隱隱約約相對。

　　展現：完全顯現出來，讓人看。

　　輕紗：輕飄飄的紗。本課比喻雨中日月潭的景象。

　　讀本段第二句：

　　問：拿什麼比喻什麼？

　　（1）拿輕沙比喻日月潭在雨中的景象。

　　（2）拿仙境比喻日月潭的周圍的景物。

　　指導。

　　整個日月潭的美景/和周圍的建築/都清晰地/展現在眼前。

　　6.由於風景優美，許多中外遊客都來遊覽。

　　7.練習分段背誦。

　　三、驗收責任

　　背誦課文。

　　第二節

　　教學責任

　　熟讀課文，學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。

　　一、亮責任

　　學會本課的生字及由這些生字組成的詞語，並能熟練讀課文。

　　二、落實責任

　　1.學生分段讀課文。

　　（讀清生字讀音，看準字形）

　　2.複習舊字。

　　雀　急　勺　健　沙

　　3.學習新字。

　　省　隱　約　建　紗

　　左中右結構：附

　　半包圍結構：跡

　　左右結構：稱

　　稱獨體字：升

　　上下結構：秀　築　照

　　4.重點指導。

　　隱：注意右邊“彐”橫都不出頭。

　　建：注意“廴”的捺要出頭。秀：上部最後一筆為捺。

　　5.擴詞

　　省：臺灣省　省區　省市

　　附：附近　附加　附和

　　跡：古蹟　跡象　水跡

　　稱：對稱　稱職

　　升：升起　公升　升旗

　　隱：隱約　隱藏　隱蔽

　　約：相約　約束　和約　約定

　　照：照相　照片　照顧

　　建：建築　建設　建國

　　築：築壩　泥築

　　紗：薄紗　紗巾　細紗

　　秀：秀麗　優秀　秀美

　　6.指名讀詞。

　　三、驗收責任默寫生字。

　　第三節

　　教學責任通過課後練習，鞏固本課的所學知識。

　　一、亮責任通過課後的練習，鞏固本課的所學知識。

　　二、落實責任

　　1.讀P47/2讀讀寫寫，理解每個詞的意思。

　　2.聽寫這些詞語。

　　3.讀句子。

　　4.抄在練習冊上。

　　5.指導背誦。

　　（1）分段背誦。

　　齊背分句背自己背分組背齊背指名背

　　（2）連段分別背誦。

　　三、驗收責任檢查背誦 【篇三】部編版二年級上冊語文第10課《日月潭》教案2

　　一、學習目標：

　　1、會認“環、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，

　　2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

　　3、能掌握課文出現的成語，有積累好詞好句的習慣。

　　4、體會祖國山河的壯美，有熱愛祖國的情感。

　　二、情感目標

　　有熱愛祖國，為自己是一名中國人而自豪的情感。

　　三、教學重、難點

　　會認“環、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　一、匯入：

　　臺灣的日月潭、山清水秀，風景如畫。新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果飄香。首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國多麼可愛！小朋友們，你們願意和老師再接來的這些日子，一起去看看祖國的美麗河山嗎？

　　那今天，老師就先帶小朋友們去看看山清水秀，風景如畫的日月潭。

　　出示課題《日月潭》齊讀。

　　二、新課教學：

　　1、開啟課本翻到39頁，輕聲的讀讀課文，注意把字音讀準，

　　2、小朋友都預習過課文了，那老師要看看哪個小朋友預習得最認真，老師手上有些生詞卡，哪組的小朋友可以來開火車讀讀，（環繞、茂盛、隱隱約約、建築、清晰、朦朧，仙境）

　　3、小朋友們，你們可以把這些詞從課文中找出來嗎，比比誰找得快，

　　4、同桌互讀詞語，比比誰讀得好

　　5、那哪個小朋友知道這些詞是什麼意思？

　　環繞：圍繞（造句）

　　茂盛：（植物）長得多而且茁壯

　　隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯

　　建築：建築物，（舉例說）

　　清晰：清楚

　　朦朧：不清楚（說出反義詞：清晰，清楚）

　　仙境：神仙居住的地方，多比喻景物優美的地方。（課文中說哪裡是仙境呢？）

　　6、日月潭如同一個神話中的仙境，那一定是非常美麗，那小朋友，你們願意和老師一起來讀讀課文，感受一下美麗的日月潭嗎嗎？

　　7、齊讀課文。

　　8、日月潭美嗎？那小朋友知道為什麼他的名字叫日月潭呢？課文中哪一自然段告訴我們，它名字的由來？

　　9、哪個小朋友願意把這一自然段讀一讀？

　　10、小朋友你們認為他讀得這麼樣子？誰願意也來讀一讀和他比一比？

　　11、齊讀。

　　三、指導書寫。

　　四、小結

　　第二課時

　　一、複習匯入：

　　1、課前我們來個搶答賽，小朋友想參加嗎？

　　日月潭在哪裡？

　　日月潭中美麗的小島叫什麼？

　　日月潭的名字是怎麼來的？

　　課文中介紹了日月潭什麼時候的景色？

　　二、新課教學：

　　1、課文介紹了日月潭清晨和中午時的美麗景色，小朋友你們想先去看看什麼時候的日月潭呢？（以下第三、第四自然段的教學順序可根據情況調整）

　　2、教學第三自然段：

　　a請一名學生朗讀課文第三自然段

　　b清晨的日月潭給你的感覺是怎樣的呢？

　　c你們覺得它美嗎？那要怎麼把日月潭的美讀出來？（輕聲，舒緩）

　　d4組比賽那組讀得棒

　　3、教學第四自然段

　　a教師朗讀，同學們閉上眼睛想象日月潭中午的景色

　　b說說自己的感受

　　c指名讀本段

　　d學生評

　　4、日月潭美嗎？小朋友想不想動手來畫畫日月潭呢？

　　5、指名介紹自己的畫

　　6、四人小組交流自己的畫

　　三、指導書寫。

　　第三課時

　　一、複習匯入

　　1、老師手裡有一些生詞卡，小朋友你們能讀好嗎？（課後讀讀記記）

　　2、這些詞的意思你們知道嗎？

　　3、交流

　　4、小朋友你們自己再讀讀課文，找找這篇課文裡有沒有那些詞、句可以住進我們的好詞好句本的呢？

　　二、新課教學

　　1、朋友你們自己先讀讀課文，看看有什麼問題想問的？

　　2、交流

　　3、小朋友喜歡這篇課文嗎？那你們可以把自己喜歡的段落背誦起來嗎

　　4、自由背誦

　　5、除了日月潭，你們還知道臺灣有哪些好地方嗎？

　　6、交流介紹

　　7、介紹收集材料的方法。

　　三、指導書寫

國小二年級上冊語文《日月潭》教案三篇

【 #教案# 導語】《日月潭》這篇課文介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。 我整理了國小二年級上冊語文《日月潭》教案三篇，希望對你有幫助!

日月潭教案一

　　教材分析：

　　本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最後介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質謙美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。教學中應主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導學生對景之美、文之美進行品味，激起學生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情。

　　學情分析：

　　學習這篇課文，不僅能讓學生們欣賞到日月潭的秀麗風光，品味到文中的好詞佳句，還會使他們產生一個願望：美麗、富饒的臺灣快回祖國的懷抱。

　　教學目標：

　　1、瞭解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發學生熱愛寶島臺灣的思想感情。

　　2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那裡的美麗。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。

　　教學重點和難點：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。

　　2、通過理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統一的意思。

　　教學資源：中國地圖、有關臺灣的資料、圖片、卡片。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一.看圖匯入,揭示課題

　　1.出示中國地圖,找到臺灣。

　　同學們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣的湖。出示課文插圖,板書課題，這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。

　　2.讀準課題,瞭解”潭”的意思.

　　二.初讀課文,自主識字.

　　1.學生自由讀課文.

　　(1).課前要求:

　　不認識的字藉助拼音讀準字音,注意讀準後鼻音”朦.朧.

　　(2).學生自由讀,教師巡視.

　　2.檢查自讀情況.

　　(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.

　　(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.

　　(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.

　　三.圖文結合,朗讀感悟.

　　1.以情激趣.

　　師範讀課文，學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。

　　2.自讀感悟.

　　可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.

　　3.合作交流.

　　第二課時：

　　一、複習匯入、質疑課題。

　　出示以下生字詞：附近、環繞、茂盛、隱隱約約、建築、清晰、朦朧、仙境。

　　師：同學們，這是我們第一節課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？（檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。）

　　師：上一節課同學們已經展示了自己課外收集的有關日月潭的圖片和資料，這一節課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣遊覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，並且解決上一節課我們質疑提出的幾個主要問題，好嗎？齊讀學生質疑問難提出的問題：

　　日月潭在什麼地方？

　　日月潭的名字是怎麼來的？

　　那裡的風光怎麼樣？

　　二、朗讀感悟、自主參與。

　　1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。

　　2、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。

　　3、全班交流彙報自讀感悟的成果：

　　（1）日月潭的位置：

　　1、師：誰來說說你知道了什麼？（指名彙報讀第一自然段）

　　2、師：課文是怎麼寫的？請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？

　　說話訓練：日月潭在。

　　（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合併成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上。”）

　　3、師：能把這兩句話讀好嗎？指導朗讀：指名讀---生生評讀---相機示範讀---自由放聲讀。（突出“”和“高山”）

　　4、師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什麼地方以外，你還知道了什麼？（指名彙報第二句話）

　　5、師：你有不明白的詞語嗎？讓學生質疑“群山環繞”和“名勝古蹟”二詞。

　　師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學？（出示圖畫和結合生活實際理解“群山環繞”和“名勝古蹟”的意思）

　　6、鼓勵積累：

　　師:你最喜歡哪些詞語和句子？（指名讀）

　　同學們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來。（鼓勵積累好詞好句）

　　（2）日月潭名（3）字的由來：

　　1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎麼來的？（指名彙報讀有關句子）（評價：聰明！一下子就答對了）

　　2、師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（指名彙報）

　　3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：

　　（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什麼不同呢？（用詞形象、生動、具體、準確）

　　師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀---生生評讀---男女生賽讀）

　　4、鼓勵積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課後把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？

　　（三）日月潭的美景：

　　1、師：日月潭的風光怎麼樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光？（指名彙報）

　　2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什麼時候的景色？（指名彙報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）

　　3、師：你喜歡日月潭什麼時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，並告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎麼樣？

　　自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

　　4、學生彙報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，並進行朗讀指導：

　　①、彙報“清晨的景色”：

　　A、誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀）

　　B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什麼樣子？（看不清，濛濛朧朧的）

　　C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什麼？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）

　　D、字詞訓練、調動積累：我們已經學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？

　　E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什麼感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點）

　　F、指名讀---生生評讀---相機示範讀---願意讀的站起來讀。

　　G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課後再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵積累好詞好句）

　　②、彙報中午太陽高照的景色：

　　A、誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀）

　　B、想看看“豔陽當空”的日月潭嗎？現在看到的日月潭，一切都很清晰。（板書、理解“清晰”）

　　C、看到太陽底下的日月潭，你有什麼感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的豔麗之美）

　　D、指名讀---師生評讀---相機示範讀---找夥伴讀---師生合作齊讀。

　　E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）

　　③、彙報日月潭濛濛細雨的景色：

　　A、誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀）

　　B、想看看“細雨濛濛”的日月潭嗎？（理解並板書“濛濛朧朧”）

　　C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。

　　D、看到濛濛朧朧的日月潭，你有什麼感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）

　　E、指名讀---師生評讀---相機示範讀---指名小組賽讀---願意讀的站起來讀。）

　　F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）

　　4、讀思結合、加深體驗。

　　1、師：日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來讚美一下日月潭的風光,該用什麼詞語好呢？（學生可能會回答“景色優美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學生回答“風光秀麗”一詞時，馬上切入課文）

　　2、師：課文是怎麼寫的？請同學們齊讀最後一自然段。

　　3、指導學生朗讀最後一句話：示範讀---賽讀---生生評讀---齊讀。（突出“風光秀麗”和“許許多多”）

　　4、引導背誦。

　　1、誦讀全文。

　　師：寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。

　　2、試背自己喜歡的部分。

　　積累運用、綜合實踐。

　　1.激發積累興趣，教給積累方法。

　　師：你喜歡日月潭嗎？課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美，課堂上同學們已經積累了好多，課後我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課後42頁還有這一些，喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語：

　　隱隱約約群山環繞樹木茂盛名勝古蹟濛濛細雨

　　風光秀麗點點燈光湖水碧綠太陽高照許許多多

　　2、談感受、昇華教育：

　　A、師：剛才同學們遊覽完日月潭，有什麼感受呢？能談一談嗎？（相機進行愛國、愛家鄉的教育，並激發渴望迴歸的感情）

　　B、師：我們的祖國山河壯美、景色如畫！其實我麼的家鄉番禺，我們的化龍也很美！要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀！

　　3、給予展示的機會，鼓勵實踐運用。

　　師：為了讓更多的人瞭解臺灣、熱愛臺灣，課後讓我們把蒐集來的這些圖片配上一兩句話，可以的話爭取用上積累的好詞佳句。下節課我們來辦個“臺灣在我心中”的圖片展，大家都來噹噹小導遊，介紹介紹我們的寶島臺灣，好嗎？

　　六、指導寫字

　　1、師：這節課我們動了口、動了腦，就是還沒有動手，大家想動動手嗎？上節課我們剩下哪三個字沒寫呢？

　　出示“省、茂、盛”三個字，學生觀察它們的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

　　2、師：請同學們仔細觀察，他們有什麼相同的地方？我們寫的時候應注意什麼？

　　3、教師根據學生的回答範寫這三個生字。（重點指導：省：第一筆是豎，不是豎鉤。茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點，與“戌”不同。）

　　4、學生書寫，體會字的結構和書寫規律；。

　　5、教師巡視，展示學生作業，

　　板書設計

　　九日月潭

　　臺灣的湖

　　臺中附近山名勝古蹟

　　日潭月潭風光秀麗

　　

日月潭教案二

　　【教學目標】

　　1、學會積累詞語，進行說話訓練。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　【教學重難點】1、積累詞語，說話訓練。

　　2、有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　【教學準備】小黑板、圖片、彩色粉筆

　　【教學時間】第二課時

　　【教學過程】

　　（一）、談話匯入

　　1、同學們喜歡旅遊嗎？你去過哪些地方？

　　2、同學們去過的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外遊客，它就是日月潭，。(板書課題：9、日月潭）齊讀課題。

　　3、同學們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。

　　（二）、自學課文，明白名字的由來

　　1、自由讀課文。讀書建議：（1）用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　（2）邊讀邊思考：這個地方為什麼叫日月潭？

　　2、指名交流。齊讀、引讀第二自然段。

　　3、讀一讀，說說你喜歡哪一句，為什麼？

　　北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮叫月潭。

　　4、練習把句子說具體，說準確。

　　過渡：原來日月潭的名字是這麼由來的，判斷：日月潭是我國的一個湖，對不對？指名交流，老師相信當你讀完課文第一自然段，一定會有更多收穫的。

　　（三）、精讀課文，領略風光

　　1、學習第一自然段。

　　（1）、默讀第一自然段。

　　（2）、說說你又知道了什麼？理解：名勝古蹟。

　　（3）學生交流。用“名勝古蹟”說話。

　　（4）、考考你：日月潭是我國（）的一個湖。它在（）的高山上。那裡（），（），周圍有許多（）。

　　湖有個美麗的小島，叫（），小島把湖水（），北邊像（）太陽，叫（）；南邊像（）月亮叫（）。

　　（5）齊讀一遍。

　　過渡：同學們，日月潭裡還藏著許多的祕密，讓我們一起去發現吧。

　　2、學習第三、四自然段。

　　（1）、小組合作學習3—4自然段。小黑板出示學習提示：●用自己喜歡的方式讀書。●想一想：你喜歡日月潭什麼時候的景色，把相關的句子畫下來，再與組員說一說？

　　（2）、學生學習，教師巡視。

　　過渡：同學們學得可認真了，讓我們來分享分享你找到的美景。

　　（3）、小組代表交流，隨機選擇學習內容。

　　生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（這句話讓你感受到了什麼？）師板書“清晨”、“隱隱約約”。（出示圖片）

　　師：同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手……你們還感受到了什麼？

　　理解“隱隱約約”帶讀，齊讀。

　　（4）、指導讀、男女生比賽讀、齊讀。（清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好？)

　　（過渡：清晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個人的看法可能不一樣哦！有不同意見的請舉手。）

　　（5）、你又喜歡什麼時候的日月潭？（指名說：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。)師板書“中午”理解“清晰”。其他同學補充，談感受。

　　（6）、根據你們的判斷，課本中的這幅圖應該是什麼時候的日月潭？師：你們在圖中看到了哪些美景？（出示圖片）

　　（過渡：一下子看到這麼多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！

　　生齊讀中午時的日月潭。）

　　（7）、晴天的日月潭這麼討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？

　　師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧！生齊讀。（出示圖片）

　　（過渡：這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗？理解：輕紗、仙境、一片朦朧）。

　　過渡：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀一讀三、四兩段。

　　3、仿寫“黃昏時日月潭”。學生閉上眼睛想象黃昏時的日月潭，教師配以語言上的描述；然後教師展示幾張黃昏時日月潭的圖片。指名展示，隨機評價。

　　4、根據板書小結日月潭的美景，再激發學生感情朗讀第5自然段。板書：風光秀麗

　　（四）我來當導遊。

　　1、日月潭的什麼吸引了遊人？

　　2、你認為日月潭的哪裡最吸引人。請你來噹噹小導遊，介紹給大家聽。

　　（五）、小結。

　　通過這節課的學習，你們基本上能當個小導遊了。如果你想當個好導遊，請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。如果你想當個超級導遊，請到網上去找找關於日月潭的傳說故事，有聲有色地講給大家聽，肯定能吸引更多的遊客。

　　

日月潭教案三

　　學習目標

　　1.會認9個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.瞭解日月潭的地理位置。

　　第二課時

　　學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

　　2、背誦自己喜歡的部分。

　　3、激發熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　一、匯入（猜謎）

　　1、老師想請大家幫老師解決一個難題，大家能不能幫助老師？

　　2、老師看到了一個謎語，大家幫老師猜猜。山上一隻鳥？（打一字）

　　3、什麼是島呢？

　　4、中國第一大島是什麼島？

　　5、在臺灣島上有一個風景旅遊區，我們一起去看看。

　　6、讀課題，再讀。

　　二、質疑激趣

　　1、看到這個題目有什麼想問的嗎？

　　在哪兒？

　　名字怎麼來的？

　　風景怎麼樣？

　　2、都在課文裡，做有心人，都能發現。

　　三、初讀感知

　　一初讀

　　1、自己把課文讀一遍。讀準，讀通。

　　2、遇到困難了嗎？

　　3、考考大家。

　　①讀得對，其他同學跟讀。

　　②開火車讀詞語。

　　二再讀感知

　　1、生字解決了，願不願意展示一下大家讀課文的本領？

　　五個同學一人讀一段。其他同學聽，看三個問題的答案分別在哪個自然段裡？

　　2、他們讀得不錯，你們呢，找到答案了嗎？

　　3、學生回答在哪個自然段？1、2、34

　　四、細讀釋疑

　　學習3、4自然段

　　1、大家給老師提個建議，先學哪個問題？

　　（最後一個）

　　2、好，先學第三四自然段，讀一遍，選擇你喜歡的一段。

　　3、學生選擇。

　　4、學四自然段。

　　看圖，這是什麼時候的日月潭？

　　從哪兒可看出是中午？(太陽高照)還有呢？（清晰）

　　都觀察的很仔細，讀一遍：清晰

　　帶領學生說一遍中午的景色，問：中午的日月潭美嗎？（美）

　　再美美的讀一下中午太陽高照時的日月潭。中午，齊：

　　不知何時，下起了濛濛細雨，再看這個時候的日月潭，和太陽高照時比較一下，如果太陽高照時的日月潭可用清晰來形容，那麼，雨中的日月潭可用什麼詞來形容呢？

　　讀一下這組詞。（清晰----朦朧）

　　你發現了什麼？（一對反義詞）

　　真好，大家把這對反義詞再讀一遍。

　　誰願意為我們解說一下雨中的日月潭。看大螢幕，誰來？

　　什麼是仙境？

　　當導遊：誰來介紹一下中午的日月潭。（自由解說）（學生個別說）

　　5、學習第三自然段

　　學了中午的日月潭，再來看看清晨的日月潭。

　　清晨美不美了？幾自然段？誰來讀一讀？誰還沒發言呢？

　　從他的朗讀中你聽到了什麼？（薄薄的霧）還有什麼呢？（晨星、燈光、隱隱約約）

　　大家覺得早晨怎麼樣呢？（美）

　　怎麼才能把讀得更美呢？要抓住早晨的特點，想想早晨有什麼特點？

　　（美：薄薄的、隱隱約約靜）

　　要讀好這個特點，要讀的輕點、慢點。誰來試一試?誰再來試試？大家都試試。

　　第三個問題----最後一個問題解決了，問號擦掉，說說，日月潭怎麼樣？用一個詞形容。（風光秀麗）

　　學習第2自然段

　　1、還有兩個問題沒解決？學那一個？（第二個）

　　2、直接看第二自然段。默讀第二自然段，畫出你認為最重要的一句話。

　　誰願意把你畫出來的句子給大家讀一讀。

　　為什麼覺得這句重要？（說出了名字的來歷）

　　怎麼來的？有日月兩半。日月兩半怎麼來的？（小島把它分出來的）

　　你來讀一讀第二段，其他同學邊聽邊看圖。

　　圖上畫的和書上寫的一樣嗎？

　　老師對照圖介紹。

　　同學們想著這幅圖再讀讀第二自然段。

　　誰來看著圖說一說。（中間有什麼，分成了什麼？）

　　一起來一遍。

　　知道為什麼叫日月潭了嗎？能不能用：因為----所以叫日月潭。

　　個別說

　　齊說。

　　學習第1自然段

　　1、問號可去掉了嗎？還有一個問題：在哪裡？讀第一自然段，誰來？

　　讀得很好，找到答案了嗎？在什麼地方？（臺中附近的高山上。）

　　你還讀懂（到）了什麼？（群山環繞、樹木茂盛）

　　看圖？有什麼景物？（群山環繞、樹木茂盛）

　　環繞？環是什麼意思?

　　除了群山環繞之外，還有什麼？樹木茂盛？

　　生活中還有什麼是茂盛的。

　　美嗎？讀一下這句話，記住那裡的美：那裡----

　　小結

　　1、學了課文，日月潭給你留下了什麼印象？可以用文中的一個詞語來形容。（風光秀麗）

　　2、讀板書

　　臺中高山風光秀

　　日月兩半天然成

　　晨霧薄薄隱約現

　　日照清晰雨朦朧

　　這就是我們美麗的日月潭。

　　學習第5自然段

　　拿起課文，讀第五自然段，告訴大家，日月潭有多美麗？

　　齊讀末段。

　　1、齊讀最後一自然段，理解“吸引”的意思。

　　2、根據教師的提問，學生讀最後一句話，並進行說話練習。

　　⑴什麼吸引了遊人？（突出“風光秀麗”）

　　⑵日月潭吸引了誰？用“有……有……”說話。（突出“中外遊人”）

　　⑶日月潭吸引了多少中外遊人？師提供材料幫助生了解。（突出“許許多多”）

　　1．日月潭的景色，無論是早晨，還是中午，無論是晴天，還是雨天都非常美。

　　書上用一個詞作了概括，你能找到嗎?板：風光秀麗

　　2．你能用上“因為一一所以一一”的句式來總結全文嗎?

　　五、拓展延伸

　　1、臺灣是祖國的一個省，日月潭是臺灣如畫風景中的一處，還有許多非常美麗的地方，一起再來看一看。

　　介紹阿里山：

　　俗話說：不到阿里山，不知臺灣美。

　　2、大家覺得臺灣怎麼樣？想不想更多的去了解臺灣？

　　3、再去收集有關臺灣的資料。收集到後課間交流，看誰收集的最多。

二年級語文下冊《日月潭》教案

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。教案應該怎麼寫呢？以下是我整理的二年級語文下冊《日月潭》教案，歡迎大家分享。

　　二年級語文下冊《日月潭》教案 篇1

　　教學目標

　　1、學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、弄懂課後思考、練習。

　　3、瞭解日月潭名稱的來歷和那裡的秀麗風光。

　　4、感悟文中的優美詞句，邊品句子邊想象那裡的美麗景色。

　　5、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。

　　6、激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　重點難點

　　理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那裡的美麗。

　　教學用具

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程：

　　（一）創設情境，激趣匯入

　　1、同學們，我們都知道，咱們祖國山川秀麗，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇觀之一的萬里長城；有象徵古代勞動人民聰明智慧的龍門石窟；有以奇鬆、怪石著稱的黃山；還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國可真美呀！你們不為生長在這樣的國家裡而感到自豪，感到驕傲嗎？

　　2、這些景點都在我國地區，我還聽說島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外遊客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧！（板題，讀題）

　　（二）情境體驗，整體感知

　　1、各位小旅客們請大家觀看大螢幕，聽我為大家介紹日月潭的美麗風光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）

　　2、同學們，剛才聽了老師的介紹，有什麼感受嗎？你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。

　　3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）

　　（三）細細品讀，理解課文

　　品讀第一段

　　1、小聲自由讀，想想你看到了什麼美麗的景色？

　　2、指名交流：

　　（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）

　　（2）體會第3句。聯絡畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古蹟”。用動作演示理解“群山環繞”（多媒體輔助）

　　3、指導朗讀。

　　品讀第二段

　　1、自由小聲讀，想想你又看到了什麼美？

　　2、點選課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。

　　3、全班交流，並指導朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）

　　4、指導背誦。（由四人小組成立為一個導遊團，向遊人介紹日月潭的美名是如何得來的。）

　　品讀第三段此文轉自淘.教。案網

　　1、讀課文，這段介紹的是什麼時候的景色？（清晨）

　　2、點選課件示“清晨”圖片：說說清晨的景色。（讓學生充分想象說話）

　　3、明確“隱隱約約”的意思。

　　4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺？（播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神祕色彩）

　　5、挑戰讀課文。

　　品讀第四段

　　1、讀課文，這段介紹的是日月潭什麼時候的景色？

　　2、中午的時候，日月潭是一番什麼景象？（播放課件）

　　（1）示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近夥伴交流一下。

　　（2）找出這段話中的一對反義詞。

　　（3）指導朗讀。

　　品讀第五段

　　1、齊讀課文，說說這段講的是什麼？

　　2、通過學習課文，你從哪兒看出“日月潭風光秀麗”？（群山環繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現、一片朦朧）

　　（四）我當導遊，回味課文

　　日月潭景色這麼美，老師都還想去遊覽，哪位同學願意領老師和同學們再去欣賞一下。

　　（五）抒發感受，啟發愛國

　　1、學了這篇課文，你想說些什麼？

　　2、由於歷史的原因，臺和祖國分離了，至今還沒有迴歸。臺人民無時無刻不在思念著祖國，臺的小朋友也在嚮往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對臺的小朋友說些什麼？

　　（六）結束：快樂的旅程到此結束。

　　二年級語文下冊《日月潭》教案 篇2

　　一、教學目的：

　　1、學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。

　　2、能借助漢語拼音讀準字音，理解詞語的意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4。朗讀感悟，體會日月潭的.秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　二、教學重點：

　　1、學會生字。美觀書寫。

　　2、感悟文中的優美詞句，邊品讀邊想象那裡的美麗景色。

　　三、教學難點：

　　增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　四、教學設計說明。

　　本課用優美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字裡行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。

　　全文共五節，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。

　　第一節交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二節寫了日月潭名字的來歷，第三節和第四節具體描寫了日月潭清晨、中午和下雨時的美麗景色，是課文的重點。第二節一共有三句話。第三句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮;第五節的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發。

　　課文的語句簡潔、優美。教學中，結合影象，著力通過表情朗讀的訓練，來引導、幫助學生學習和領會語言文字。

　　五、教學過程。

　　第一課時：

　　(一)匯入，揭示課題。

　　同學們，我們的祖國地大物博，有許許多多風景優美的旅遊勝地。(出示課件中國地圖)如新疆的吐魯番牛羊成群、瓜果飄香(出示新疆圖片);首都北京車如水、人如潮，繁華而熱鬧(出示課件北京圖片);而在我們祖國的寶島臺灣物產豐富、風光秀麗。其中有一個地方山清水秀、風景如畫，吸引了許許多多的中外遊客(出示課件日月潭風景圖片)。大家知道這是什麼地方嗎?

　　匯入，激發學生的學習興趣。

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、釋題：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。

　　3、你們想和老師一起去日月潭旅遊嗎?

　　(二)情境體驗，整體感知。

　　1、請同學們繫好安全帶，我們的飛機馬上就要起飛了，本次航班的目的地就是臺灣省的日月潭。好，到了。(欣賞課件裡範讀課文)

　　2、日月潭，美嗎?它就在我們課本39頁，請同學們翻開書，自己小聲地讀一遍課文，注意讀準字音，讀通順句子，在每一段的開頭標上序號。開始吧。

　　3、學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通順句子，標出自然段。

　　整體感知課文內容，培養學生概括總結的能力。

　　(三)檢查學生讀書情況，引導學生邊讀課文邊識字。

　　1、說說本文有幾個自然段。

　　2、出示每一段課文，指導學生讀課文，從中學習各段中出現的生字。

　　3、檢查學生學習生字情況。(依次出示二類生字，邊讀邊說記憶方法，並會組詞。)

　　4、多種形式的讀，指生讀、小組讀、開火車讀。並讓學生說出好方法幫助同學記牢生字。鼓勵學生用不同的方法識字。

　　5、做摘蘋果的識字遊戲。(課件出示蘋果圖，讓學生讀出蘋果上的生字，就把蘋果摘下來送給他。)

　　抓住學習的契機，為學生創設學習的空間，充分調動學生識字的興趣，並注意個體的差異，在交流、合作同收穫新知。

　　(四)指導書寫。

　　1、出示生字，學生讀，幫學生組詞。引導學生觀察生字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

　　2、師：請同學們仔細觀察，它們有什麼相同的地方?我們寫的時候應注意什麼?

　　3、教師根據學生的回答，引導學生區分不同結構的生字的寫法。注意建字旁和走之兒寫法的區別。範寫“建、繞、省”這三個生字。(重點指導：省：第一筆是豎，不是豎鉤。建：關鍵是建字旁上面不要多一點，繞：右上角別多寫一點。)

　　4、學生書寫，體會字的結構和書寫規律。

　　5、教師巡視，展示學生作業。

　　引導學生髮現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。

　　(五)鞏固深化。

　　齊讀全文。生字寶寶都藏在課文裡，你們還會讀嗎?請同學們把課文齊讀一遍。

　　(六)小結。

　　同學們，今天我們隨著課文到祖國的寶島臺灣去遊覽了日月潭，在路上認識了許多生字寶寶。

　　(七)佈置作業。

　　請同學們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來。

　　第二課時：

　　(一)激趣匯入

　　1、(出示課件)同學們喜歡去旅遊嗎?今天老師要帶大家去一個美麗的地方去旅遊。大家猜猜是什麼地方?

　　2、(出示課題)想去的同學請大聲地把它讀出來。

　　3、齊讀課題。

　　4、創設情境。可是今天帶隊的導遊姐姐生病了，我要在我們班挑選幾位同學來做導遊，想不想當導遊?那下面我們就進行導遊評選活動，

　　通過創設情境，激起學生情感的共鳴，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，可以激起學生的學習興趣。

　　(二)複習生字。

　　1、過渡：首先看第一關：我們在旅遊的路上遇到了許多生字寶寶，大家認識它們嗎?我們一起來拼讀一遍。(學生讀生字詞)

　　2、去掉拼音還會讀嗎?(學生讀去掉拼音生子。)

　　3、(出示詞語)這些詞語你能準確地讀出來嗎?(開火車讀、齊讀)

　　(三)整體感知。

　　第一關順利通過。下面請同學們看第二關。

　　1、請同學們自由朗讀課文，並思考下面幾個問題：

　　(1)日月潭再哪裡?

　　(2)日月潭的名字是怎麼來的?

　　(3)課文描寫了日月潭那些時候的景色?

　　學生自由朗讀課文。

　　2、課文中出現了許多四字詞語，要求我們會讀還會記的，下面我們來看看這些詞語。誰會讀?

　　出示四字詞語，學生讀詞語。

　　(四)品讀課文，入境悟情。

　　1、學習第一自然段。

　　(1)生字詞會讀了，你會運用它嗎?下面我們來看選詞填空，誰會填?(出示第一自然段引導學生填空。)

　　(2)出示課件引導學生理解詞語：群山環繞、樹木茂盛、名勝古蹟等詞語。

　　(3)現在你們是小導遊了，假如一個遊客想去日月潭旅遊，問你日月潭在哪裡?你會回答嗎?(學生介紹日月潭在哪裡。)

　　(4)小朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎?看(出示課件)。

　　(5)指導朗讀課文第一自然段。

　　2、學習第二自然段。

　　(1)出示第二自然段引導學生朗讀。

　　(2)引導學生理解課文內容。相機解釋個別詞語。

　　(3)名字是怎麼來的?請一個同學來讀讀這個自然段。好，那誰來回答旅客的問題：日月潭的名字是怎麼來的?

　　(4)老師根據學生的回答介紹：哦，原來是這樣的。大家請看，因為湖有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的。太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。原來是根據它的形狀特點來命名的。

　　(5)出示句子引導學生比較。(老師這裡有兩句話，自己先讀一讀。你喜歡哪一句?)說說喜歡的原因。

　　(6)小結比喻句的作用。(指導學生讀課文第二自然段。)

　　3、學習第三、四自然段。

　　(1)下面我們再走近日月潭，看看它的景色怎麼樣?誰願意讀一讀這一段話。其他同學想一想：課文描寫了日月潭什麼時候色景色?(學生讀課文第三、四自然段。)

　　提問：誰來說說課文描寫了日月潭什麼時候色的景色?

　　(2)根據學生的回答進行板書。

　　(3)課文描寫了清晨和中午的日月潭美景，中午又分為晴天、雨天。好，大家請看圖片，你喜歡哪個時候的日月潭?

　　(4)根據學生的回答出示課件，引導學生通過朗讀感受日月潭的美麗。

　　(5)出示日月潭清晨的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹清晨的日月潭。

　　(6)理解“隱隱約約”。看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。

　　(7)指導朗讀。

　　中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢?——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。

　　(7)出示日月潭中午晴天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午晴天的日月潭。

　　(8)理解“清晰”。

　　(9)指導朗讀。

　　下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢?

　　(10)出示日月潭中午雨天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午雨天的日月潭。

　　(11)理解“朦朧(從文中找反義詞：清晰;課件對比理解)、輕紗、仙境”。

　　(12)指導朗讀。

　　(13)晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

　　(14)小結：日月潭是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來?(以各種形式指導朗讀第三、四自然段。)

　　(15)指導背誦。

　　(16)小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。

　　4、學習第五自然段。

　　出示課件和第五自然段引導學生朗讀。抒發熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情。

　　感受日月潭的美麗景色，感悟語言描寫的重要，幫助學生積累語言。對文字的解讀可以有多種形式，從品析語言到看實景圖，然後入情朗讀，是一個情感不斷內化和認識不斷提升的過程。學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，享受審美樂趣。是融情於文的境界。

　　(五)總結朗讀。

　　小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。它不僅是臺灣人民的驕傲，同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風景的畫面。

　　全班學生有感情朗讀全文。

　　通過朗讀來內化文字，從而達到文畫相通，寄情於畫，融情於文的境界。貫徹“以讀為本”，引導學生抓住景物特點讀，讀出景物的特點。讓學生在讀中理解、感悟、體驗、抒發，自主地與文字心靈對話與學生共同創設一種“人與文相融”“情與智共生”的詩意境界。

　　(六)拓展昇華。

　　1、學完了日月潭，誰來噹噹小導遊介紹一下日月潭?看著黑板的板書給大家介紹一下日月潭。(學生介紹日月潭。)

　　2、日月潭在我國的臺灣省，臺灣省是個美麗的地方，除了日月潭還有很多優美的景色，來大家聽著歌跟著小導遊去欣賞一下。(欣賞臺灣風景圖片)

　　學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，享受審美樂趣。是融情於文的境界。立足文字的拓展，既是解讀文字的一種形式，也是對文字解讀的延展和補充，可以突破狹小的教材空間的侷限，豐富學生視野。文字拓展，既需要調動語言積累，也是為了積累語言。

　　(七)佈置作業：請同學們回去背誦自己喜歡的自然段，當小導遊把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。

日月潭課文原文及教案

　　日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中市附近的高山上。那裡群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。下面是整理的關於日月潭課文原文及教案，歡迎大家參考!

　　日月潭

　　日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中市附近的高山上。那裡群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。

　　日月潭很深，湖水碧綠。湖有個美麗的小島，叫光華島。

　　這個小島把湖面分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。所以人們稱它為日月潭。

　　清晨，太陽剛剛升起，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

　　中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外遊人。

　　教學目標:

　　1、會認9個生字，會寫12個生字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風景，背誦自己喜歡的部分。

　　3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學重點:認識生字、積累詞語、有感情地朗讀課文。

　　教學難點:有感情地朗讀課文，有有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　課前準備:日月潭的圖片，課件，生字卡片。

　　第一課時

　　一、激越匯入

　　1、今天，老師要帶小朋友們去一個美麗的地方。不信，你瞧!(出示圖片)

　　2、看過這麼美的.地方之後，你有什麼想說的嗎?(生說感受)

　　3、揭題:這就是我國臺灣省一個美麗的地方--日月潭。(板書:日月潭)

　　二、初讀課文

　　1、這麼美的地方，就在我們的課文當中，請小朋友自己去看看這美麗的地方吧。請同學們做好小節號，畫出生字詞，並且多讀幾遍。

　　2、出示生字

　　fùhuán rào mào yǐn zhù xī

　　附近 環 繞 茂盛 隱隱約約 建築 清晰

　　méng long jìng

　　朦 朧 仙境

　　①認讀 生自讀生字，再請小老師領讀。

　　②質疑 對“隱隱約約、朦朧、清晰”的理解。

　　先把書本放到幻燈機下面，學生可以清楚地看到上面的字。然後，老師用一張紙巾蓋在字上。字就看上去模糊，讓學生自己感受“隱隱約約、朦朧”。最後，給它們找反義詞“清晰”。

　　③檢查 開火車認讀生字卡片。

　　3、朗讀課文

　　日月潭實在是太美了，這些詞語也都跑到日月潭裡去了，我們也趕緊去看一看吧。

　　檢查學生課文朗讀的情況，老師隨機正音。

　　三、指導書寫

　　重點四個字

　　展:豎提的左邊沒有撇。

　　繞:聯絡燒、澆，注意右上部沒有一點。

　　省:第一筆是豎。

　　茂:注意斜勾的寫法。

　　第二課時

　　一、複習匯入

　　給合課後“讀讀記記”出示詞語，認讀詞語。

　　二、品讀課文

　　1、出示課文課文最後一節。學生朗讀。

　　2、出示問題，老師有一個問題，想請小朋友們幫忙，到底是怎麼樣的風景，能吸引這麼多的中外遊客。

　　3、學生自學。請小朋友們多讀課文，看誰找得多。

　　板塊一:第一小節

　　學生找到第一小節時，老師點撥。

　　讀了這小節，除了知道它的風景美，還知道了什麼?(日月潭的位置在臺灣)

　　板塊二:第二小節

　　學生找到第二小節時，老師點撥。幫助理解日月潭名字的由來。一個學生讀一個學生畫。

　　板塊三:第三四小節

　　生讀第三小節時，指導朗讀“薄薄、隱隱約約”這些詞語，讀時要輕一點。

　　1、原來你找到了清晨時的風景。那麼清晨時，周圍的環境，例如聲音，會不會很響。那麼你們能不能讀時，輕一點。別把這麼美麗的風景給嚇走了。

　　2、生自由練讀。

　　3、個別展示讀。

　　生讀第四小節時，老師可示範讀。第一句話真意高一點，讀出中午時的豔麗之美。第二句話聲音稍緩一點，讀出下雨時的朦朧之美。

　　①聽了你們讀，我也想讀了。讓我來把這美麗的景色帶給小朋友們吧。

　　②聽了之後，你彷彿看到了什麼?(生自由想像)

　　③說一說你想像的畫面。

　　④那麼美，誰能讀出這種美呢?比賽讀。

　　4、怪不得，有這麼多的中外遊客來日月潭遊玩呢!你用其他美麗的詞語來誇誇這個美麗的地方嗎?

　　5、看來你也也喜歡上了這個山清水秀、風景如畫的日月潭，就讓我們再一次欣賞這美麗的風景吧!(生齊讀)

　　三、拓展

　　1、我們發現清晨與中午時的日月潭的風景非常優美，那麼還有哪些時候的日月潭也會很美很美?

　　2、生自由發揮。

　　3、展示成果。

　　位置

　　板書：日月潭 名字由來

　　清晨 隱隱約約

　　風景優美 中午 清晰

　　下雨 朦朧

國小語文《日月潭》公開課教案

2017年國小語文《日月潭》公開課教案

　　日月潭位於臺灣阿里山以北、能高山之南的南投縣魚池鄉水社村，舊稱水沙連、龍湖、水社大湖、珠潭、雙潭，亦名水裡社。下面，我為大家提供國小語文《日月潭》公開課教案，希望對大家有所幫助!

　　教學目標：

　　一、知識目標

　　1.學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。

　　2.能借助漢語拼音讀準字音，理解課文內容，知道日月潭在什麼地方，它的名字是怎麼來的，練習默讀課文。

　　3.能聽寫課後作業中的詞語。

　　4.能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、能力目標：

　　能正確書寫生字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、情感態度目標：

　　通過學習課文培養學生對日月潭的熱愛，熱愛寶島臺灣的感情。

　　教學重點

　　練習默讀課文，體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情。

　　教學難點

　　在理解課文的基礎上，準確背誦全文。

　　教學時間3課時

　　教學過程

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，學習生字。

　　教學目標：初步瞭解課文內容，認識13個生字，會寫7個字。

　　教學重難點：正確書寫生字。

　　教學過程：

　　一、談話，揭示課題

　　1. 小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方?

　　2. 在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1. 請大家自己朗讀讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2. 反饋朗讀情況

　　(1) 指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音。(可採用多種方式進

　　朗讀)

　　(在讀的過程中注意讀準“繞”“紗”的翹舌音、“名”“映”“勝”的後

　　鼻音“隱”的前鼻音以及“環”的介音)

　　(2) 看圖識詞

　　在學生朗讀之後，適機出示帶有生字的詞語：

　　附近　群山環繞　樹木茂盛　建築

　　請四個學生上臺，讀詞，並在畫面中指出對應的事物。

　　其他學生評議、幫助正音。

　　(3)看圖，在組內分節朗讀課文

　　三、寫字

　　1、出示要寫的字“片、央、南、名、美、麗、島”。讀字音，認字形。

　　2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點，教師提示書寫注意事項。

　　3、教師範寫。

　　4、學生練習。教師檢查學生的.寫字姿勢和寫字效果。

　　1、熟讀課文。

　　2、生字各寫一行。。

　　第二課時

　　教學內容：學習課文。

　　教學目標：正確流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學重難點：感受日月潭的秀麗風光，培養學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學過程：

　　一、複習。

　　1、抽卡認讀生字、詞。

　　2、齊讀課文。

　　二、學習課文。

　　1、自由朗讀課文，把你覺得寫最美的地方，請多讀幾遍。

　　2、小組交流研討。

　　(1)文章共有幾個自然段?

　　(2)文中的“輕紗”和童話中的仙境指的是什麼?

　　(3)什麼吸引了遊人?

　　3、指名彙報以上問題。

　　4、指名朗讀，集體評議。

　　三、總結全文：

　　日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。它不僅是臺灣人民

　　的驕傲，同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，

　　美美地讀一讀。

　　四、作業。背誦自己喜歡的段落。

　　板書設計：

　　北邊：日潭 清晨：隱隱約約

　　日月潭

　　南邊：月潭 中午：清晰朦朧

　　風光秀麗

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