數學單元小結怎麼寫

我想想自己學習的情況，我發現只要做到以下幾點，就能考一個好成績。

1.課前預習一下，對下一節課要學的知識稍微有一點了解，帶著疑問，有重點的聽老師講課。

2.上課一定要注意聽講，做到一看、二聽、三發言。一看就是看著黑板上老師講的問題；二聽，一定要認真聽老師講的內容，上課認真聽講，下課老師佈置的作業很容易就能完成了；三發言就是老師每講完一個小知識，提出來問題時，我們要用心思考，積極舉手發言，努力學好老師課堂上講的每一個問題。

3.認真完成老師佈置的作業，課下的作業是對課堂上所學知識的一個鞏固，讓我們記得更牢一些。

4.多做一些練習題，每個單元學完之後，偶爾媽媽讓我做一些數學題，多見識一些題型，考試的時候遇到不同的試題，我們才會做得更好。

5.最主要的一點是考試一定要認真，不能馬虎。

6.每學完一個單元，對自己的學習情況做一個小小的總結，及時做到查漏補缺，這可是數學老師常常提到的哦！

做到以上幾點，我們就會考一個好成績，這可是我學習數學的小祕密哦！

還有一些是百度找的還蠻搞笑，一起發了：

1.找自己的原因：

這次考試成績很不理想，這不怪老師，全怪我自己。原因：

①我自幼都不喜歡數學，所以數學一直都不好；

②再加上我坐後面，看不清楚黑板；

③也愛和別人講話；

④好像是不太適應老師的教學方法，聽不太懂，因而更加對數學失去興趣。不過以後我會努力的。

2.找老師的原因：

我以為以前學習是對的，主要問題在於老師：

①態度不好；

②對我們沒有壓力；

③對差勁學生不理不睬；

④對我們很沒有信心；

⑤對我們有說有笑，管教不嚴。

Yesterday is history

Tomorrow is a mystory

but today is a gift

3.簡潔型：

我沒考好，因為我貪玩，不聽話，對老師不禮貌。以後要改正，認真聽講。

4.無厘頭型：

也不知怎的這次的成績都不知道，不知是哪個挨千刀的把俺的捲紙給拿去點火了。現在我是不想再換老師了（已經換了4個老師了），每個老師的教學方法都不一樣，一期換一個老師，哪個受得了啦？最後我經過了3分36秒的內心鞭打，開了2分30秒的飛機（走神），說了一分鐘的費（廢）話，這張總結終於完了。

5.順口溜加好學型：

我認為我的學習方法是錯的！我不該那樣我早也不是那樣的！我以後會聽話的！我要：

好好學習 天天向上

不打麻將 不搞物件

《Yesterday is history Tomorrow is a mystorybut today is a gift》老師這是嘛意思？？？

四年級上冊數學第一單元的總結

1、億以內數的認識ر

10個一萬是十萬ذ10個十萬是一百萬ذ10個一百萬是一千萬ذ10個一千萬是一億。

2、億以內數的讀法ر

小結ر①、從高位數讀起ذ一級一級往下讀。

②、萬級的數要按照個級的數的讀法來讀ذ再在後面加一個萬字。

③、每級末尾不管有幾個零都不讀ذ其他數位有一個“零”或連續幾個“零”ذ都只讀一個“零”。

3、億以內數的寫法ر

小結ر①、從高階寫起ذ一級一級往下寫。

②、當哪一位上一個計數單位也沒有ذ就在哪一位上寫0 。

4、比較億以內數的大小ر

小結ر①、位數多的時候ذ這個數就比較大。

②、當這兩個數位數相同的時候ذ我們就應該從左起的第一位比起ذ也就是從最高位開始比ذ哪個數最高位上的數大ذ這個數就大。

③、如果碰到最高位上的數相同的時候ذ就再比下一位ذ以此類推ذ直到我們比較出相同的數位上的那個數ذ哪個數大的時候ذ我們就可以斷定這個數比較大。

5、“萬”做單位的數ر

小結ر有時候ذ為了讀寫方便ذ我們把整萬的數改寫成有“萬”做單位的數。

6、求近似數ر

小結ر這種求近似數的方法叫“四捨五入法”ذ是“舍”還是“入”ذ要看省略的尾數部分的最高位是小於5 還是等於或大於5 。

7、表示物體個數ر1 2 3 4 5 6 ……. 自然數一個物體也沒有ر用0來表示。 0也是自然數。最小的自然數是0ذ沒有最大的自然數ذ自然數的個數是無限的。

8、十進位制計數法ر每相鄰的兩個計數單位之間的進率都是十ذ這種計數方法叫做十進位制計數法。

9、億以上數的讀法ر

小結ر億以上的數也是從高位讀起ذ一級一級往下讀ذ級末尾的0不讀ذ中間連續有幾個0都只讀一個0

10、億以上數的寫法ر

小結ر1、從高階寫起ذ一級一級地往下寫。2 、當哪一位上一個計數單位也沒有ذ就在哪一位上寫0。

11、“萬”做單位的數ر

小結ر省略億後面的尾數ذ改寫成用億作單位的數ذ就要看千萬位進行四捨五入。

12、計算工具的認識ر算盤ذ計算器

13、1億有多大ص 100張紙的厚度是1釐米ذ一億ش一百萬個100, 1釐米*一百萬=1000000釐米=1萬米

尋找適合學習方法“讀、劃、寫、查”是預習的基本步驟： 1.“讀”——先粗讀一遍，以領會教材的大意。

根據學科特點，然後細讀。數學課本可分為概念，規律（包括法則、定理、推論、性質、公式等）、圖形、例題、習題等逐條閱讀。

例如，看例題時要求學生做到①分清解題步驟，指出關鍵所在；②弄清各步的依據，養成每步必問為什麼，步步有依據的習慣；③比較同一節例題的特點，儘量去體會選例意圖；④分析例題的解題規範格式，並按例題格式做練習題。 2.“劃”——即劃層次、劃重點。

將一節內容劃分成幾個層次，分別標出序號。對每層中重點用“★”，對重點字、詞下面加“·”，對疑難問題旁邊加“？”，對各層次間關係用“=”表示等等，劃時要有重點，切勿面面俱到，符號太多。

3.“寫”——即將自己的看法、體會寫在書眉或書邊。 （1）寫段意：每一段在書邊上寫出段意；（2）寫小結：一要概括本書內容，二要反映本節各內容之間的並列與從屬關係；（3）例題：在書邊說明各主要步驟的依據，在題後空白處用符號或幾個字，寫出本例特點，體現編者選例意圖；（4）變式：對優秀生要求對例題條件、結論變化，由特殊向一般轉傾，將有關知識進行橫向聯絡，縱向發展。

4.“查”——即自我檢查預習的效果。 ①合上書本思考下節課老師要講的內容大意，哪些內容已看懂，哪些內容模糊，哪些內容不懂，需要在什麼地方再提高；②對照自學輔導或老師課前擬訂的自學提綱，揭露知識的內涵，挖掘知識的本質，溝通知識的聯絡。

簡要地用語言能加以表達；③根據課本的練習，做幾道具有代表性的習題，檢查預習的效果。 對複習來說，主要就是要提高做題的速度。

無論現在的人如何批評“題海戰術”，但是我覺得對數理化這些科目來說，做題是必不可少的，這是一個把自己所學的知識與具體操作結合的過程，所以在數理化的學習上做題是必須的。但做題並不意味著要見一道做一道，我認為做題“貴精不甚多”，做一道題要學會“舉一反三”，用心揣摩這一類題目的特點，這是提高做題速度的很好的方法。

同時要注意每做一道題，要有一道題的收穫，不能做上十道題毫無收穫，還是就會做這一道題，這個收穫從哪兒來呢？就是總結歸類。尋找不同的題型、不同的知識點之間的共性和聯絡，把學過的知識系統化。

數學是研究現實世界空間形式和數量關係的一門科學。

分為初等數學和高等數學。它在科學發展和現代生活生產中的應用非常廣泛，是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。

我們從有意識開始，邊接觸數學，入學之後便開始系統的學習，與我們生活學習息息相關緊密相聯。 數學一種工具，邏輯性較強，能訓練我們的思維能力；它注重方式方法，能讓我們的思維更敏銳；再者就是能幫助我們解決一些實際問題。

掌握數字規律，訓練邏輯思維，數學是一門基礎學科，除了語言學科以外，其他學科基本上都會運用到數學。數學是一門嚴謹、縝密的學科，通過學習數學可以鍛鍊我們做事時候思路清晰、依照科學規律辦事。

對於我個人而言，直白的說，想進入理想學府，學好數學的重要性更是不言而喻。這就要求我們必須培養自己的學習興趣並掌握科學的適合自己的學習方法，下面是我對於國中階段學習數學的總結及一點淺見。

凡事預則立，不預則廢。智力相同的兩個學生有無學習計劃，直接影響到學習效果。

科學的利用時間，在有限的時間內有計劃的學習，這是科學學習方法的一條重要原則。所以數學學習缺乏計劃性是一些學生天長日久感到吃力的重要原因之一。

要提高數學學習效率，變被動學習為主動學習，做學習的主人。學好數學首先要過的是心理關，任何事情都有一個由量變到質變的循序漸進的積累過程。

培根說過，數學是思維的體操。然而，不少學生卻在題海中疲憊地掙扎，完全不顧對基本要領理解，這種只顧埋頭拉車，而不抬頭看路的做法，往往導致事倍功半，極大地挫傷人的自信心。

勤學苦練不可少，成功沒有捷徑，要樂觀，有毅力，要有決心，還要有耐心，學數學是一個很長的過程，你的努力於回報往往不能那麼盡如人意的成正比，甚至會有下坡路的趨勢，但只要堅持下去，一定能看到光明。 實踐告訴我，可以從三個大方面去掌握學習要點，即理解基本概念，總結實踐經驗，形成知識網路。

之後細分為以下六點： 一.預習。不等於瀏覽。

要深入瞭解知識內容，找出重點，難點，疑點，經過思考，標出不懂的，有益於聽課抓住重點，還可以培養自學能力，有時間還可以超前學習。 二.聽講。

核心在課堂。1。

以聽為主，兼顧記錄。2。

注重過程，輕結論。3.有重點。

4。提高聽課效率。

三.複習。像演電影一樣把課堂複習，整理筆記 四.多做練習。

1。晚上吃飯後，坐到書桌時，看數學最適合，2。

做一道數學題，每一步都要多問個別為什麼，不能只滿足於老師課堂上的灌輸式傳授和書本上的簡單講述，要想提高必須要一步一步推，一步一步想，每個過程都必不可少，3。不要粗心大意，4。

做完每一道題，要想想為什麼會想到這樣做，大腦建立一種條件發射，關鍵在於每做一道題要從中得到東西，錯在哪，5。解題都有固定的套路。

6還有大膽的誇獎自己，那是樹立信心的關鍵時刻， 五.總結。1。

要將所學的知識變成知識網，從大主幹到分枝，清晰地深存在腦中，新題想到老題，從而一通百通。2。

建立錯誤集，錯誤多半會錯上兩次，在有意識改正的情況下，還有可能錯下去，最有效的應該是會正確地做這道題，並在下次遇到同樣情況時候有注意的意識。3。

週末再將一週做的題回頭看一番，提出每道題的思路方法。4有問題一定要問。

六.考前複習，1。前2周就要開始複習，做到心中有數，否則會影響發揮，再做一遍以前的錯題是十分必要的。

2。要重視基礎，絕不可眼高手低，小看基礎題，一份試卷的約百分之五十到六十之間都是比較基礎的，該拿到得分，一份也不能丟。

用數學思想指導知識、方法的靈活運用，進行一題多解的練習，培養思維的發散性，靈活性，敏捷性；對習題靈活變通，引伸推廣，培養思維的深刻性；組織引導對解法的簡捷性的反思評估，不斷培養思維的嚴謹性。對同一數學問題的多角度的審視引發的不同聯想，是一題多解的思維本源。

數學方法、數學思想的自覺運用往往使我們運算簡捷、推理機敏，是提高數學能力的必由之路。 以上全部即是我對國中階段數學學習的總結及學習方法的淺見。

由於版本不同，請對照孩子課本選用。

數學：除法 知識點總結

1.整百數除以一位數

①表內除法。如800÷4，直接用0前面的8除以一位數4，得到結果2後，在2的後面添上被除數800末尾的2個“0”，結果即為200;

②想乘算除法。4*(200)=800，那麼800÷4=200.

2. 三位數除以一位數，商是三位數的估算與筆算

①估算。如456÷3，當被除數百位上的數大於除數時，商的最高位在百位，商是三位數；

②筆算。如786÷6，計算時，從高位算起，除到哪一位，商就寫在哪一位， 每次除得的餘數一定要比除數（大還是小？），且要和下一位落下的數組合起來再去除。

3. 三位數除以一位數，商是兩位數的估算與筆算

①估算。 如497÷6，被除數的百位數比除數小，商是兩位數；

②筆算。 將百位上的數和十位上的數合起來一起算，49÷6=8„„1，商的首位在十位上； 然後再把餘數和個位上的數合起來繼續除。每次得到的餘數都要比除數（大還是小？）

4.被除數是0的除法 0除以任何數，都得0.（這句話對嗎？如果不對，錯在哪裡？）

5. 商中間有0的除法

①被除數某一位是0. 如608÷4，被除數上哪一位的數是0，且前面沒有餘數時，這一位上的商就是0； 如果有餘數，餘數和0合起來繼續除；

②十位上數不夠除。如627÷3，被除數的百位上的數夠除，而且沒有餘數，十位上的數不夠除時， 要在商的十位上寫0，這裡的0起“佔位”的作用，十位上的數要和個位上的數合起來繼續除。

6. 商末尾有0的除法

①被除數個位為0. 如640÷8，三位數除以一位數，除到被除數的十位剛好除盡，個位上又是0， 就不必再除下去了，商的個位直接就是0;

②被除數個位不為0. 如964÷8，除到被除數的十位剛好除盡，而被除數的個位上的數比除數小， 不夠商1時，就在商的個位上寫0，被除數個位上的數就是餘數。

7.除法解決的兩步計算實際問題

本單元接觸到的連除計算，主要的思路或方法有：

①用總數連續除以要等分的份數；

②先用乘法求出總份數，再用總數除以總份數得出每份是多少。

、教材分析：

本套教材分三個階段編排“角的認識”這一內容。第一個階段，是在二年級上冊，結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角和直角，並知道角的各部分名稱，會用尺畫角，用三角板判斷直角、畫直角。第二個階段，是在二年級下冊，讓學生認識銳角和鈍角，並能藉助三角板上的直角判斷一個角是直角、銳角和鈍角。第三個階段，就是本冊教材這一單元，讓學生進一步學習角的度量。具體內容的編排順序如下：

1、認識射線和直線，由射線引出角的定義 2、從比較角的大小引出用量角器量角的方法↓

3、認識平角和周角，以及平角、周角、銳角、鈍角和直角之間的關係 4、畫指定度數的角

本單元內容的編排注重數學概念之間的內在聯絡，從直觀過渡到抽象。學生在二上年級認識長度單位時，就已初步認識了線段。因此本單元教材一開始就藉助直觀，引入了射線和直線的概念。並讓學生討論線段、射線、直線的聯絡與區別。在此基礎上教學角的概念和角的表示符號。然後在角的度量的知識基礎上讓學生認識平角和周角，教學角的分類和角的畫法。

另外，本單元教材在編排時，注意讓學生在動手操作中發現數學規律。通過畫射線、直線，測量角，操作活動角，用三角板拼角，用紙折角等多種方式加深學生對圖形的認識。

二、教學目標：

(1)使學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道線段、射線和直線的區別。 （2）使學生認識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量角的度數和按指定度數畫角。

(3)通過探索活動，使學生在潛移默化中掌握數學思想方法。

三、教學重點：加深對角的認識，形成畫角和量角的技能，初步培養學生的作圖能力。

四、教學難點：直角的認識、周角的含義。

五、教學關鍵：加強操作活動，弄清知識間的聯絡和區別