日月潭的傳說體現了什麼精神

日月潭的傳說體現了勇氣、堅韌和自我犧牲的精神。其中許多故事講述了人們為了保衛家園和親人不惜犧牲自己的故事，比如伊呂波的獻身和李元芳的犧牲。這些傳說展現了臺灣人民在歷史中面對種種困難和挑戰時所表現出的堅定和英勇的品質。這種精神也滲透到了當地的文化、傳統和生活方式中。

小編還為您整理了以下內容，可能對您也有幫助：

日月潭的傳說大尖哥是一種什麼精神

日月潭的傳說大尖哥是勇敢無畏，不怕犧牲精神。

故事簡介：古時候，有一對青年夫婦，男的叫大尖，女的叫水社，他們過著快樂的日子。每當太陽出來的時候，他們就到天地裡耕種；每當月亮出來的時候，他們就在月光下織布。

有一天，太陽和月亮突然不見了，天地間一片黑暗。大尖和水社很難過，決心找回太陽和月亮。

他們跋山涉水在阿里山發現了太陽和月亮落在了一個水潭裡。原來是潭裡的兩條惡龍把太陽和月亮當成玩具，不斷的吞進去吐出來。

大尖和水社在小鳥和百獸的幫助下把惡龍了，太陽和月亮從惡龍的嘴裡跳出來，慢慢地升上了天空。

區域特色

日月潭是臺灣地區最著名的風景區。它位於西部的南投縣，是臺灣地區第二大湖泊、最大的天然湖泊，臥伏在玉山和阿里山之間的山頭上。

湖岸周長35千米，面積7.7㎞²，水深二三十米。水面比著名湖泊——杭州西湖略大，水深卻超過西湖10多倍。日月潭本來是兩個單獨的湖泊，後來因為發電需要，在下游築壩，水位上升，兩湖就連為一體了。

日月潭四周，點綴著許多亭臺樓閣和寺廟古塔。山腰的玄奘寺記憶體放著唐僧玄奘的部分遺骨。當地氣候四季宜人，冬季平均氣溫在15℃以上，夏季7月份只有22℃左右，是避暑勝地。

讀了《日月潭的傳說故事》你明白什麼道理

今天，我讀了《日月潭的傳說》這篇小故事。

很久很久以前，兩條惡龍吞吃了太陽和月亮。人們為了拯救太陽和月亮，整天聚集在一起商量辦法。就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐要去拯救日月。他們翻山越嶺，拿到了金斧頭和金剪刀，把兩條惡龍打死了，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。這時，大尖哥和水社姐又累又餓，便吃下了龍肉，後來大尖哥和水社姐化作了兩座青山。

讀這篇小故事，我被大尖哥和水社姐他們不怕危險，為民造福，樂於助人，捨生忘死的精神所感動，真的給我們作了一個好榜樣。我們都應該向他們學習，作一個樂於助人，敢於面對一切困難，不怕吃苦的好孩子。

這就是《日月潭的傳說》，不如你也讀讀看吧！

《日月潭的傳說》讀後感100字

我讀了''日月潭的傳說''後,我覺得這篇文章有個不好之處.兩條惡龍吃了太陽和月亮,可是沒有寫什麼時候太陽,什麼時候吃的月亮.

　　還有一個好處,就是第三自然段的最後一句寫出了大尖哥和水社妹的勇敢值得我們學習.

　　我為他們倆人感到驕傲和自豪!我要學習他們倆不畏,勇於獻身造福人民的偉大精神!

讀日月潭傳說有感？

日月潭的傳說讀後感（一）

《日月潭的傳說》是我們課本上的一篇課文。它講了一個動人的傳說：傳說有兩條惡龍吃了太陽、月亮，天地間漆黑一片。人們說要想打敗惡龍，就要有水性特別好的人拿著從阿里山山洞裡的金剪刀、金斧頭才能降服惡龍。漁民大尖哥和水社姐挺身而出要去降服惡龍。他們翻山越嶺、披荊斬棘，吃盡千辛萬苦，拿到了金斧頭和金剪刀。他們打敗了惡龍，救出了太陽和月亮。他們又累又餓，便吃了惡龍的肉，但轉眼間，他們變成了青山守衛在潭的兩邊。

這篇傳說告訴我們，大家不能怕任何危險，只要有決心，一定能成功！像玉樹大地震，沒有決心，現在能重建家園嗎？像雲南，四川大旱，沒有要引水的決心，能找到水嗎？從現在起，就要樹立決心，朝這個方向努力吧！

日月潭的傳說讀後感（二）

我在大語文書上看到的，故事是這樣的：

很久以前，日月潭裡有兩條巨龍，一公一母。一天，太陽走過這裡，公龍就跳起來，將太陽吞下了 肚。月亮走過那裡，被母龍吞下了肚。兩個勇敢的人——大尖哥和水花姐到他們到兩條巨龍住的洞旁，聽到他們怕埋在阿里山下金斧頭和金剪刀。於是，他們歷盡艱難，終於挖出了金斧頭和金剪刀。再到兩條巨龍的洞裡，把他們打死了。

他們再吞下巨龍的眼睛，就變成了巨人。他們把太陽和月亮丟擲來，這個世界就得救了。但是，他們永遠變成了大山。

大尖哥和水花姐真英勇無畏呀！他們一定遇到了很多困難，但他們都沒有放棄，我真佩服他們。

日月潭的傳說讀後感（三）

看完《日月潭的傳說》這篇文章後我知道了：日月潭是臺灣最大的湖泊，是個著名的風景區，。說起日月潭還有一個傳說。從前有兩條惡龍吃了太陽和月亮，人們一起在商量辦法去對付惡龍。有人說：“惡龍在潭底，只有水性特別好的人才能對付它們。”還有人說：“惡龍非常凶猛，只有拿到阿里山的金斧頭和金剪刀才能對付它們。”在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐要去挑戰惡龍救出日月，他們歷經千辛萬苦來到了阿里山，拿到了金斧頭和金剪刀，回到潭邊他們與惡龍大戰了三天三夜，終於救出了太陽和月亮。大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充飢，當他們吃下龍肉一下子就變成了兩座青山。人們為了紀念這兩位英雄，把山命名為大尖山和水社山。潭叫做日月潭。

故事中的大尖哥和水社姐多勇敢啊，捨生忘死地為人們除害，這樣的精神真值得我們學習啊！我長大了，也要為國家為人民做出自己的貢獻！

感謝閱讀，希望能幫助您

日月潭的傳說這篇課文，大尖哥和水社姐他倆什麼的高貴品質值得我們敬佩

勇敢無畏，不怕犧牲

蘇教版：國小三年級語文《日月潭的傳說》原文、知識點及教案

【 #三年級# 導語】《日月潭》課文首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優美風光，接著介紹了日月潭名稱的來歷，然後描繪了它在晨午時分、晴雨天氣的不同情狀，展示了日月潭的景色特點，表達了作者對日月潭的由衷讚美。以下是 無 整理的（蘇教版：國小三年級語文《蘇教版：國小三年級語文《日月潭的傳說》原文、知識點及教案），希望幫助到您。 蘇教版：國小三年級語文《日月潭的傳說》原文

　　日月潭是我國臺灣省的一個湖泊。那裡青山環抱，樹木蔥蘢，是個的風景區。說起日月潭，還有一個動人的傳說呢。

　　很久很久以前，兩條惡龍吞吃了太陽和月亮，天地間漆黑一團。

　　為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。有人說：“惡龍躲在潭底，只有請到水性特別好的人才能戰勝它們。”還有人說：“惡龍非常凶猛，只有拿到阿里山裡的金斧頭和金剪刀，才能將它們。”可哪兒去找水性特別好的人呢？怎麼才能得到阿里山裡的金斧頭和金剪刀呢？就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

　　大尖哥和水社姐手拿砍刀，高舉火把，來到阿里山。他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於從阿里山的山洞裡拿到了金斧頭和金剪刀。回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了它們，水社姐用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。

　　大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充飢。他們吃下龍肉後，身子就一個勁地往上長。轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛在潭的兩邊。

　　人們為了紀念這兩位為民造福的年輕英雄，就把這兩座山命名為大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。 蘇教版：國小三年級語文《日月潭的傳說》知識點

　　字：勁、座、潭

　　詞：湖泊、、漆黑、商量、、挺身、越嶺、激戰、充飢

　　重點句子：

　　1、日月潭是我國臺灣省的一個湖泊。那裡青山環抱，樹木蔥蘢，是個的風景區。說起日月潭，還有一個動人的傳說呢。

　　2、大尖哥和水社姐手拿砍刀，高舉火把，來到阿里山。他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於從阿里山的山洞裡拿到了金斧頭和金剪刀。

　　3、大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充飢。他們吃下龍肉後，身子就一個勁地往上長。轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛在潭的兩邊。

　　4、人們為了紀念這兩位為民造福的年輕英雄，就把這兩座山命名為大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。 蘇教版：國小三年級語文《日月潭的傳說》教案

　　教學要求：

　　知識目標：

　　學習課文中的10個生字。

　　能力目標：

　　1、用自己的話複述課文。

　　2、收集有關日月潭的資料。

　　情感目標：

　　通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學習他們不畏，捨己為人的精神。

　　教學重點：

　　通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學習他們不畏，捨己為人的精神。

　　教學準備：

　　掛圖，生字卡

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　一、引入新課。

　　同學們，你們瞭解日月潭的傳說嗎？知道的請你談一談。

　　學生交流資料。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生讀課文。

　　2、這篇課文講了一個怎樣的傳說？學生用自己的話說一說

　　3、讀了課文，你有什麼感受？請簡單談一談。

　　三、學習課文生字詞。

　　啟發學生用學過的識字方法自學生字。

　　小組學習，互幫互學。

　　種讀“zhǒng”吐讀“tǔ”第三聲

　　“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“決”字是兩點水；“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。

　　咔（kā）嚓（chā）：象聲詞。

　　學生書寫生字。

　　第二課時

　　一、複習課文內容。

　　1、讀課文。

　　2、課文講了一件什麼事？

　　二、學習課文中需要想象的部分。

　　第三自然段大尖和水社走啊走，歷盡了千辛萬苦。他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡那些辛苦地走？

　　第七自然段大尖和水社來到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。課文沒有具體寫出來；

　　第八自然段惡龍終於被了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀的，課文也沒具體寫出來。

　　引導學生根據課文所提供的材料，把概括敘述的情節擴充得具體詳細些。

　　三、思考。

　　1、讀了課文你有什麼想法？你認為尖和水社是什麼樣的人？

　　2、引導學生理清課文的層次：

　　大尖和水社為什麼要找回太陽和月亮？

　　他們是怎樣找回太陽和月亮的？

　　找回太陽和月亮後大尖和水社怎樣了？

　　3、學生按以上層次複述課文。

　　四、思考交流。

　　可鼓勵學生運用多種手段查詢資料，

　　教學後記：

　　學生本身就喜歡讀神話傳說，所以我首先尊重學生的喜好，讓學生自讀課文，然後給他們質疑的空間。通過全班交流把疑問一一揭開。最後啟發學生想象練說。如：大尖和水社經歷了哪些磨難？他們是怎樣找到金斧頭和金剪刀的？他們是怎樣把惡龍打死的？課文都沒有講，讓學生把這些精彩的畫面想象出來，在組內交流，他們的興致頗高。

《日月潭的傳說》課後反思

　　日月潭位於臺灣島中部南投縣，是臺灣名勝八景之一。下面是關於《日月潭的傳說》課後反思三篇的內容，歡迎閱讀！

　　一、《日月潭的傳說》課後反思

　　《日月潭的傳說》故事性強，學生很容易讀懂，不需要逐段逐句講解，而要在理解文章內容的基礎上加強複述的訓練，並結合本文特點指導學生儘量條理清晰、生動形象地講講這個故事。課堂上，我幫學生在理清文章脈絡的基礎上讀懂、讀好這個動人的故事，並在課堂中引導學生按照事情發展的順序講述這個故事；在理解故事內容的過程中，重點抓文章的第三、四自然段，引導學生體會大尖哥和水社姐捨生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質，激發學生敬重為民除害的英雄思想感情，完成了我預設的教學目標。根據課後完成相關練習作業的情況來看，學生的學習效果較好。

　　古今中外人士一直強調想象對於人類的重要性，形容想象甚至到了“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”的程度。國小語文教材中有許多地方給學生留下許多想象空間，教師可結合閱讀教學，啟發學生展開想象的翅膀，進行想象訓練。這樣既有利於加深學生對課文內容的理解，又能促進學生寫作能力的提高，更主要的是能培養學生的創新能力。

　　參照相關理論，結合平時在教學中大家的一些做法，我們可以總結出憑藉教材進行想象訓練的幾種具體方法：

　　1、從題目入手。課文的題目尤如一個人的名字，可以有多個，只要這個題目符合文章內容即可。因此，教學時，在學生理解課文內容的基礎上可想想課文還可用哪些題目。另外，在剛開始學一篇課文時，可讓學生想象一下：假如自己圍繞這個題目，將寫些什麼內容。

　　2、從詞語入手。有些課文中的某些詞語非常具有想象空間，教師要善於抓住並緊扣這些詞語進行想象訓練。如《日月潭的傳說》中，可以抓住“翻山越嶺”、“披荊斬棘”“千辛萬苦”三個詞，體會主人公的不畏艱難、捨生忘死的精神。

　　3、從句子入手。課文中有些句子具有豐富的內涵，在教學時，教師可引導學生細細品味這些句子，從不同角度進行想象訓練。《日月潭的傳說》中，有這樣一句話：“回到潭邊，他倆冒著生命危險，縱身潛入湖底，與惡龍激戰了三天三夜。”這一句話，就將很多情節輕輕帶過，完全可以引導學生結合插圖進行聯想，從而體會“戰”之“激”。

　　4、從段落入手。課文中一些段落的含義也很豐富。我們也可依託這些段落展開想象。另外，還可模仿一些典型段的寫法進行想象練筆。

　　5、從標點入手。課文中有些標點符號含義豐富，若能引導學生依據課文的標點符號進行想象，不僅有助於學生理解課文中蘊含的豐富內容，還有利於提高學生的寫作水平。

　　6、從插圖入手。讓學生依據課文中的插圖進行想象練筆，是培養學生想象力的好形式。在觀察插圖時可引導學生根據主題的要求，設身處地地從不同側面展開聯想和想象，想到事情的前因後果，想到畫外之景，聽到畫外之音，變靜態為動態，變無聲為有聲。

　　二、《日月潭的傳說》課後反思

　　《日月潭的傳說》一課，故事情節非常吸引人，描述了大尖哥和水社姐挺身而出，為了解救被惡龍吞吃的太陽和月亮，用金斧頭和金剪刀為民除害，最後化做了兩座青山，永遠地守侯在潭的兩邊。

　　故事悽美動人，情節並不複雜，在上這節課時，我便把學習的主動權放給學生，引導學生以小標題的形式來自主學習課文的各段內容，並且按照事情發展的順序去梳理課文脈絡。於是，學生們四人小組就忙活開了，待到彙報時，各組爭相發言，百花齊放。

　　★有的標題是：想法擒惡龍—惡龍躲潭底—挺身殺惡龍—惡龍被降伏

　　我的點評：孩子們頗有創意，會以小小標題的形式，根據課文故事的發展順序去編寫文章結構，真不錯！

　　★有的標題是：起因—惡龍吞日月 經過—英雄降惡龍 結果—惡龍被

　　我的點評：故事的前因、經過、結果一目瞭然，佩服孩子們的清晰思路。

　　…… …… …… ……

　　孩子們的發言還有很多很多，有的是以抓住任務的動作來編寫，有的是以人物的行為並結合品質來批註，真可謂“八仙過海，各顯神通”！我被他們的熱情所感染著，於是靈機一動，把自己按部就班的板書改動一下，結合孩子們的意見，於是就變成了：

　　惡龍吞日月，天地黑一片。聚眾想辦法，英雄挺身做貢獻。惡龍被降伏，英雄變青山，長留日月潭。披荊斬棘過難關，精神駐心間。美名代代傳！

　　孩子們看著我寫的朗朗上口的板書，情不自禁地鼓起掌來。有個學生挺認真地站起來說：“麥老師，我覺得‘英雄變青山’的`‘變’沒有‘化’字用得好，‘化’字非常恰當地體現出英雄的高大形象。”哇！真不可小看這些聰明可愛的孩子們，於是我立即虛心接受意見，把“變”改成“化”字。這也可謂是“推敲推敲”吧！看著這樣的板書，孩子們大聲自豪地朗讀起來。最後，他們還不忘誇我一句：“老師，讀了這個新穎的板書，我很快記住了課文的內容。真好！”

　　是的，我也覺得真好，板書是文章的眼睛，同樣也可以充滿人文的色彩……

　　三、《日月潭的傳說》課後反思

　　《日月潭的傳說》一課上完了，回顧自己的教學設計、下面我對照自己的教學課堂，教學過程談談自己教學感受和反思。

　　有獲得：本篇課文故事性強，學生很容易讀懂，不需要逐段逐句講解，而且在上課之前已叫學生預習，本課上的是第一課時，主要讓學生學會認讀本課的生字詞，初步瞭解課文內容，初步瞭解水社姐和大尖哥為民造福的形象。課堂上，我通過多種形式讓學生認讀生字詞，通過詞語連一蓮讀好這個動人的故事，瞭解課文的主要內容，並在課堂中引導學生按照事情發展的順序講述這個故事；在理解故事內容的過程中，重點抓文章的第三、四自然段，引導學生體會大尖哥和水社姐捨生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質，激發學生敬重為民除害的英雄思想感情，完成了我預設的教學目標。根據我佈置的預習單和教學目標情況來看，學生的學習效果較好，比以前的課堂好多了，至少學生已過課文，讀過生字，學生積極參與，所以課堂上還比較順手。

　　有不足：課堂上對學生的朗讀能力的訓練不夠，文中惡龍與大尖哥、水社姐在道德行為上形成了鮮明的對比。面對惡龍，主人公捨生忘死、挺身而出，善惡相爭，課堂教學中，對引導學生理解“為民造福”一詞的深刻含義還不是很到位。為此學生很難理解人物的形象，在學生明白“為人民幸福而犧牲的人，雖死猶生，人們會永遠記住他們的”之後，可以再繼續追問一句：“在你的腦海中，有著哪些為民造福的英雄人物形象，能簡單地為大家介紹一下嗎？”這樣，對三年級的孩子來說，應該能收到更好的效果。可我卻沒有這麼問，另外，時間時間上把握不夠。國小語文教材中有許多地方給學生留下許多想象空間，教師可結合閱讀教學，啟發學生展開想象的翅膀，進行想象訓練。這樣既有利於加深學生對課文內容的理解，又能促進學生寫作能力的提高，更主要的是能培養學生的創新能力。可我卻沒做到這一點。

　　本文是一篇傳說故事，那麼，學習完課文，要留在學生腦海當中的東西除了故事情節、人物形象外，還有什麼值得留給學生的？我想還有很多，不僅僅是基於文字的一些知識，更重要的是充分引導學生的想象力，加強訓練學生的語文組織和表達能力，讓學生理解和體會語言文字的感染力，結合道德品質教育，讓學生樹立正確的人生觀。

學了日月潭的傳說我你明白了什麼

人們對英雄的崇敬，和對美好生活的無限嚮往

《日月潭的傳說》說課稿+評課稿?

　　《日月潭的傳說》說課稿

　　一、教材分析

　　本文中有幾個地方只用輕輕的幾筆就帶過了許多情節，這就給學生充分聯想、想象、思索的餘地。這有利於學生領悟其中的思想感情。在教學中，學生在原有的經驗上(看過的動畫片)充分進行聯想、想象、思索。

　　例如，第三自然段“大尖和水社走呀走，歷盡了千辛萬苦”。這裡，他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡哪些千辛萬苦的走，課文中並沒有具體寫出來。又如，第七自然段“大尖和水社來到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。”他們是怎樣找到的，金斧頭和金剪刀又是什麼樣的，課文中也沒有具體寫出來。學生根據教材提供的名稱能想像出樣子，但多大多重，在哪，怎樣用，如何拿出來的呢?再如，第八自然段“惡龍終於被了。”惡龍是怎樣被金斧頭和金剪刀的，課文也沒有具體寫出來。……

　　從學生的聯想中，更體會出大尖和水社的不畏，捨己為人的精神，產生敬佩之情。這樣不但理解了課文，更昇華了主題。

　　二、教學法

　　(1)日月潭一課介紹的是國寶島臺灣的'美麗風景，根據教材特點，教師和學生均要做好課前準備工作：教師可以提供查閱資料的途徑，組織學生.和家長利用課餘時間查閱有關日月潭的資料，如：日月潭的形成、日月潭景區的各個景點等。教師也要收集有關的資訊，及時做好課前的準備工作。

　　(2)要注意指導學生有語氣地朗讀課文。課上，讓學生自讀課文初步感知。藉助漢語拼音讀準字音，將課文讀通讀順，能準確的標出自然段的序號。教師要進行相應的範讀，運用不同的方法，指導學生有語氣的朗讀。不斷提高朗讀能力。

　　(3)充分利用好插圖，看圖與朗讀結合起來，可以更好的幫助學生了解課文內容，感悟課文的語言。通過生動形象的畫面，啟發學生的想象，激發學生的情感，使學生感悟到日月潭的迷人之處。

　　三、教學目標

　　1、 學會本課生字，理解生字組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。

　　2、 體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表述得更加清楚。

　　3、 理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄思想感情。

　　4、 默讀課文，能口頭講述這個故事。

　 　四、教學時間   兩課時。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、複習鞏固:

　　二、學習課文:

　　1、從整體入手學習：教師伴著音樂範讀:

　　2、教師點選滑鼠：出示問題：

　　三、讀課文，看課件，初步理解課文內容。

　　1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

　　2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。

　　3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然後進行評議。

　　四、指導學生進行書寫：

　　五、總結本課學習情況。

　　六、佈置作業。

　　第二課時

　　一、複習舊課

　　二、學習第二段

　　1、聽錄音，概括課文內容。

　　2、指名一生說說故事的梗概。

　　3、故事的起因是什麼?哪一節講到了?

　　4、默讀第3節,思考：

　　①為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法?這些辦法行不行?為什麼?你是怎麼體會的?

　　②在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐是怎麼做的?

　　5、默讀思考：這一節講了什麼?按地點不同可分哪兩層?每層的內容是什麼?找出最喜歡的句子讀一讀，說說他們是怎樣和惡龍決戰的?

　　三、學習第三段

　　說說這一節講了什麼?

　　四、再讀課文，由零到整的再感知課文。

　　《日月潭的傳說》評課稿

　　一、注重寫字指導。

　　寫字是一項重要的語文基本功。《語文課程標準》指出：每個學段都要指導學生寫好漢字。在楊老師的課堂上，寫字指導是細緻入微的。老師一筆一畫地示範，學生字字入目地觀察，分析，過程似乎簡單，然而多麼紮實，多麼有效!

　　二、凸顯年段特點。

　　《語文課程標準》在第二學段要求 “能聯絡上下文，理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”。這節課，楊老師善於運用多種方式引導學生理解關鍵詞句的意思，讓學生在理解詞句的過程中學會理解詞語的一些方法。如通過看圖，通過聽歌曲，幫助學生理解“樹木蔥蘢”“青山環抱”的意思;通過想象，通過聯絡生活理解“一團漆黑”的意思。在此基礎之上，讓學生在朗讀中品味語言，體會關鍵詞句表情達意的作用，有效地幫助學生內化文字的語言，為後面講述這個故事，做了較好地鋪墊。

　　三、凸顯表達意識。

　　《語文課程標準》指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性和實踐性的課程。”語文教學要充分發揮課文的例子作用，引導學生憑藉課文的語言學習語言文字的運用。學習第一自然段以後，楊老師讓學生仿造課文寫話說話。洪澤湖是 那裡 。這就為學生創造性表達提供一個自由開放的空間。這種創造性的表達，就是引導學生進行有效的語文實踐，讓學生在表達中，內化文字語言，實現有創意的閱讀。

　　四、凸顯“自主學習”的理念

　　在研讀文字時，楊老師沒有以自己的分析來代替學生的閱讀實踐，而是給學生空間，讓學生自己去發現。如讓學生默讀課文，思考作者是怎麼介紹日月潭的?日月潭傳說的起因是什麼?課堂上我們聽到學生不同的理解，不同的感悟以及動情地朗讀。

　　語文課堂要最大限度地為學生創設學習語言文字運用的時機，要真正成為學生自主學習語文的課堂，切實讓學生在課堂上享受語文快樂成長。

小三年級語文《日月潭的傳說》原文、教案及教學反思

【 #三年級# 導語】語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。也可以說，語文是運用語言規律與特定語言詞彙所形成的書面的或口語的言語作品及這個形成過程的總和。以下是 整理的小三年級語文《日月潭的傳說》原文、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。 1.小三年級語文《日月潭的傳說》原文

　　很久很久以前，臺灣島上有一對年輕的夫婦，男的叫大尖，女的叫水社。他們住在一條大河旁，以打魚為生。

　　有一天，紅彤彤的太陽掛在湛藍的天空，大尖和水社正忙著收網。忽然，天空轟隆一聲巨響，地動山搖。一眨眼，太陽不見了，大地頓時一片黑暗。大尖和水社摸著黑，好半天才回到了家。

　　晚上，一輪明月升上了天空，夫妻倆藉著月光補網。突然，又一聲轟隆巨響，月亮也不見了。

　　從這天起，天上沒有了太陽和月亮，分不清白天和黑夜。花不開，草不綠，鳥不叫，莊稼也不長了。

　　大尖和水社決心去找回太陽和月亮。他們點起火把，翻過一座座高山，越過一條條河流，穿過一片片密林。不知走了多少路，也不知換了多少火把，終於來到一座大山下。他們向前一看，啊，不遠處忽明忽暗！“太陽和月亮一定在那裡！”他倆想。

　　夫妻倆往前跑去，路上碰到一位老爺爺。老爺爺告訴他們：那邊有個很深的水潭，水潭裡有兩條惡龍，公龍吞了太陽，母龍吞了月亮。它們倆像玩兒球似的，把太陽和月亮，一會兒吞進去，一會兒吐出來。

　　大尖和水社說：“我們翻山越嶺，就是來找太陽月亮。惡龍再凶，我們也要跟它們鬥。”

　　老爺爺說：“好，有志氣！你們先到阿里山去，那裡埋著金斧頭和金剪子，有了這兩件寶物就能降伏惡龍。”

　　大尖和水社一口氣跑到阿里山，把山底下的金斧頭和金剪子挖出來，又馬上回到大水潭邊。兩條惡龍正好又在玩兒太陽和月亮。大尖馬金斧頭往水潭裡一扔，公龍的腦袋被劈開了；水社把金剪子一扔，母龍的腦袋被剪掉了。太陽和月亮從它們的嘴裡滾了出來。

2.小三年級語文《日月潭的傳說》教案

　　一、教學目標：

　　1、理解課文內容，體會大尖和水社不畏艱險、捨己為人的精神。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、用自己的話複述課文內容。

　　二、教學重點：1、2

　　三、教學難點：3

　　四、教學準備：圖片、光碟、多媒體

　　五、教學過程：

　　（一）猜謎匯入

　　師：同學們，今天我給大家出個特殊的謎語，讓大家猜猜，謎面是幾幅風光秀麗的畫面，謎底是地名，讓我們一起來看看圖。

　　放日月潭風光圖片，生看圖猜。

　　師：這就是我國臺灣省的風景區日月潭，那裡湖面遼闊，潭水清澈，一年四季景色美如畫卷，人們為什麼把它叫日月潭呢，這有一個動人的傳說，我們一起來聽聽吧！

　　（二）放課件，生聽朗讀，整體感知課文

　　1、師：聽了這個傳說，你能說說傳說中的誰讓你感動呢？他們做了一件什麼驚天動地的事情？

　　生自由說說

　　2、師：那你覺得大尖和水社是一個怎樣不平凡的人？

　　生說：有畏艱苦、捨己為人、英勇頑強

　　3、師：課文按事情的了展順序寫了這個傳說，讓我們一起來看看你有哪些問題？生質疑

　　4、師歸納法問題：

　　（1）大尖和水社為什麼要找回太陽和月亮呢？

　　（2）他們是怎樣找回太陽和月亮的？

　　（3）找回太陽和月亮後，他們又做些了什麼？結果怎樣？

　　（三）帶問深入學習課文

　　1、默讀1、2自然段，思考問題，找出原因，勾出相關句子。

　　全班交流：生說原因

　　師：太陽和月亮突然消失了，天地間一片漆黑，大尖和水社的心情怎樣？那我們應該朗讀這一段呢？指導生帶著悲痛的心情讀第二自然段，節奏放慢些，語調低沉些。

　　生有感情地朗讀第二自然段。

　　師導：太陽和月亮與人們息息相關，可以說沒有太陽，就沒有這個美麗可愛的世界，大尖和水社為了千千萬萬的人決定尋找太陽和月亮，他們心地多善良，那他們是怎樣找到太陽和月亮的呢？

　　2、自讀3—6自然段，思考：他們一路上遇到了哪些困難？勾畫相關句子。

　　全班交流：

　　師指導：他們找到太陽和月亮了嗎？從哪些句子知道的？找到太陽和月亮容易嗎？哪些詞告訴我們的？（千辛萬苦）“千辛萬苦”是什麼意思？用這個詞語說一句話。

　　引導想像：當他們翻山越嶺時，當他們趟大江大河時，可能會出現什麼情況？他們一路上還會經歷哪些辛苦？生充分展開想像。

　　生1：吃不飽、穿不暖，忍受著極度疲勞。

　　生2：忍受著日晒雨淋的痛苦。

　　生3：隨時都有可能被豺狼猛獸襲擊。

　　生4：走過一座座危險的獨木橋，跨過一條條溝溝渠渠……

　　師：儘管困難重重，但他們沒有退縮、屈服，可見他們是什麼樣的人？“功夫不負有心人”，目標終於出現了，他們看到了什麼？為了弄個明白，他們四處打聽，現在就請你們來噹噹大尖和水社，我來噹噹路邊的一個老爺爺，我們來分角色讀讀。

　　分角色讀對話

　　3、重點學習7、8自然段。

　　（1）大尖和水社是怎樣找到我斧頭和金剪刀的呢？

　　師：現在關鍵的時候到了，你們心情緊張嗎？我們來看看大尖和水社是怎樣救出太陽和月亮的，怎樣制 服惡龍的？

　　（2）自讀8自然段，交流。

　　讀，用=線標出表示聲音的詞。

　　生：轟隆轟隆、咔嚓咔嚓。

　　師：你猜猜“轟隆轟隆”是什麼發出的聲音？“咔嚓咔嚓”是什麼聲音？讓我們幫幫忙，拿起鐵錘錘打惡龍、拿起剪刀用力剪這窮凶極惡的壞傢伙。

　　生表演動作

　　師：有這麼厲害的金斧頭和金剪刀，惡龍被制 服沒有？從哪些句子知道的？（生再讀）同學們，太陽和月亮得救了嗎？你又從哪句話知道的？現在我們盡放心了，不必再懸著那顆心了。

　　引導生想像：你們猜此時此刻，大尖和水社心情怎樣？會說些什麼？生自由發言。

　　師：從這又可看出大尖和水社是怎樣的人？

　　指導朗讀，讀出大尖和水社不畏強敵的精神。

　　4、學習9—11段

　　指名讀，說說結果怎樣？

　　師：也許後來，又有很多猛獸來把太陽和月亮當玩物，你們誰又來過，大尖和水社又是怎樣保護太陽和月亮的？

　　展開想像

　　師：同學們，現在你們知道日月潭名字的來歷了嗎？讀了這個動人的傳說，我深深地被打動了，讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧！今天回家，我就打算講給我的小孩子聽，你想講給誰聽呢？

　　師：好，那就讓我們用自己的話複述這個故事嗎！複述時要注意些什麼呢？請你回憶一下怎樣複述一篇課文？

　　生：複述課文時，應按敘述順序，抓住重點詞句，加上自己的體會和想像用自己的話來複述。

　　（四）複述課文。

　　先讀課文，自由複述，再主動上臺複述。

　　（五）拓展延伸

3.小三年級語文《日月潭的傳說》教學反思

　　教學《日月潭的傳說》一文，我就是本著這種教學思想，力圖體現自己對語文的認識。讓學生充分地讀起來。語文課的語文味首先體現在讓學生充分地讀起來。我們首先要需要思考的是讀哪些。讀哪些？是不是每篇課文都要進行全文性的朗讀訓練？是不是每篇課文的每個段落都值得花大力氣進行朗讀訓練。我以為不是的，教師的主導地位就在於準備把握和挖掘值得進行朗讀訓練的段落，引導學生深度感悟、朗讀，培養其語感。譬如《日月潭的傳說》，真正值得去品讀的段落是課文的三四小節，這樣，就避免了平均用力，刪繁就簡，訓練就得到了有效保證和落實。

　　在全面推進實施新課程的今天，我們不僅要注重向學生傳授文化基礎知識，更要注意培養學生的想像力，愛因斯坦曾經說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推進著進步，並且是知識進化的源泉。”

　　那麼，教師就要在教學中多給學生想象的空間，不失時機地培養學生的想象力，讓學生在想象中理解，在想象中創造。《日月潭的傳說》是一篇描寫日月潭名字來歷的傳說故事。這篇傳說故事很生動，學生也很感興趣，所以課文中幾個地方只用輕輕幾筆帶過了的許多情節，學生讀了以後往往會有文雖盡而意未窮的感覺，這就給學生充分聯想、想象、思維的餘地。例如第八自然段：當大興與水社跑到潭邊，看見兩條惡龍正在潭邊游來游去，把太陽和月亮吐出吞進時，就可以引導學生聯想：當大興與水社看到兩條惡龍這樣放肆在玩太陽和月亮時，他們心理會怎麼想？學生開始七嘴八舌地發表自己的見解：

　　生A：你們這倆個畜生，只顧自己快樂，不顧黎民百姓的痛苦，我要殺了你們。

　　生B：該死的惡龍，看我怎麼收拾你們。

　　生C：很會找樂子嘛，讓我的金斧頭和金剪刀陪你們樂吧。

　　生D：大興和水社看到兩條惡龍會有點害怕，但當他們想到百姓和萬物都在受苦，就又勇敢起來，就掄起金斧頭和金剪刀。

　　又如第三自然段也可以引導學生想象大尖和水社歷盡了什麼千辛萬苦？等等。