日月潭的傳說主要內容

日月潭有許多傳說和故事，包括以下幾個重要的：

1.望族之戀：相傳日月潭附近有兩個族群，一個是南勇峰的土著族群，另一個是從外面流入的嘉義望族，兩個族群一直相互紛爭。然而，族長的兒子和望族千金相愛，經歷艱辛後終於得到了父親的認可，並得以完婚，最終成為了日月潭地區兩大族群的和平象徵。

2.神女的自盡：相傳日月潭由一位名叫“神女”的天上人物所護衛。這位神女一直守護著日月潭和周圍的居民，然而某一年春天，她突然自盡跳入日月潭中，據傳是因為她無法承受凡人之間的紛爭和戰爭。

3.神龜之戲水：傳說日月潭中有一位巨大的神龜，每天傍晚時分，這隻神龜會跳入日月潭中，開始愉快的戲水。這個故事告訴我們，自然中的生命也有其獨特的形態和習性。

4.行腳僧的夢境：傳說有一位行腳僧人，曾在日月潭旅行，並在湖畔露營。這位僧人在夜晚夢中，看到日月潭上升起了一位美麗女郎，她身穿白衣，手持花傘，飄然而來。這個故事寓意著日月潭的美麗和神祕，也表達了人們對湖泊自然景觀的渴望。

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日月潭的傳說是民間故事嗎

日月潭的傳說是民間故事。

日月潭傳說，是中國古代神話故事之一，傳說在很久以前的古代時期，臺灣日月潭的胡泊之中有兩條惡龍，分別吃掉了太陽與月亮，使得天地黑暗，為了救出日月，有一對年輕的漁民夫妻出現，男的叫大尖，女的叫水社，二人在一座名為阿里山的山洞裡拿到一件金斧頭和一把金剪刀，在日月潭裡與兩隻惡龍大戰三天三夜，大尖砍殺了兩條龍，水社剪開了二龍的肚子，得以讓日月出現，再次普照天下。

日月潭的傳說最初為民間的神話故事，在臺灣省一帶口口相傳，後來又流傳到了中國各地，知名程度較高，此故事內容亦被納入了90時代的國小語文課本之中。

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話說很久以前，這個大潭裡住著兩條惡龍，有一天太陽走過天空，公龍飛躍起來，一口將太陽吞食下肚。晚上月亮走過天空，母龍也飛躍起來，一口將月亮吞下。這對惡龍在潭裡游來游去，把太陽和月亮一吐一吞，一碰一擊的，像玩大珠球。他們只圖自己好玩，卻沒想到人世間沒有了太陽和月亮，分不清白天和黑夜，樹木枯萎了，鳥兒不叫了，稻田裡快成熟的稻穗也乾癟了，家家戶戶的糧食吃光了，牛羊快餓死了，日子過不下去了……

這時，當地一對青年男女，聰明勇敢的大尖哥和水花姐，決心為人世間找回太陽和月亮。可是怎樣才能殺死惡龍呢？大尖哥和水花姐悄悄地鑽進惡龍居住的巖洞裡，從惡龍的談話中偷聽到他們最怕埋在阿里山底下的金斧頭和金剪刀。

大尖哥和水花姐歷盡艱險，頂風冒雨，跋山涉水，終於來到阿里山下，從山底下挖出了金斧頭和金剪刀。然後他們又回到大潭邊，恰好兩條惡龍正在潭裡玩耍太陽和月亮，大尖哥跳下潭去，揮起金斧頭，把惡龍砍得滿頭是血，遍體鱗傷，水花姐看準時機，用金剪刀剪斷了惡龍的頭。

兩條惡龍死了，可是太陽和月亮還是沉在潭裡。大尖哥摘下公龍的兩顆眼珠，一口吞下肚；水花姐摘下母龍的眼珠，也一口吞下肚。他們變成了巨人，站在潭裡像兩座高山，大尖哥用勁把太陽拋起來，水花姐就拔起潭邊的棕櫚樹向上託著太陽，把太陽頂上天空。接著水花姐用勁把月亮拋上了天空，大尖哥也用棕櫚樹把月亮頂上天空。

太陽和月亮又高掛在天上，光耀大地，萬物復甦。草木活了，樹上的鳥兒又歌唱了，田野裡稻穀又結穗了，人們歡呼雀躍。而大尖哥和水花姐從此變成了兩座雄偉的大山，永遠矗立在潭邊。

後來，人們就把這個大潭叫做日月潭，把這兩座大山叫做大尖山和水花山。直到現在，每年秋天仍然可以看到人們穿著美麗的服裝，拿起竹竿和綵球來到日月潭邊玩託球舞，學著大尖哥和水花姐的樣子，把綵球拋向天空，然後用竹竿頂著不讓它落下來，以此來紀念大尖哥和水花姐這對青年英雄。

日月潭是臺灣島最著名的風景區。它位於西部的南投縣，是臺灣省最大的天然湖泊，臥伏在玉山和阿里山之間的山頭上。湖岸周長35千米，面積7.7平方千米,水深二三十米。水面比中國另一個著名湖泊——杭州西湖略大，水深卻超過西湖10多倍。

日月潭本來是兩個單獨的湖泊，後來因為發電需要，在下游築壩，水位上升，兩湖就連為一體了。潭中有一個小島，遠看好像浮在水面上的一顆珠子，故名珠仔島，現在叫光華島。以此島為界，北半湖形如日輪，南半狀似上弦之月，因名日月潭。舊臺灣八景之一的「雙潭秋月」就是由此而來。

日月潭的傳說也是非常豐富的，臺灣的很多傳說都有連續性，下面說到的日月潭的傳說就與前面講到的阿里山的傳說有聯絡。

日月潭最早叫水社湖。相傳二百多年前，在阿里山中被阿巴里射傷的一對惡龍向北逃竄，來到水社村上空時，看到下面一潭清澈的碧水，就像抓住了救命的稻草，雙雙扎進湖中養起傷來。於是，人們就把水社村又叫龍湖。

一天傍晚，太陽正從湖邊經過。龍公一見紅彤彤的太陽像個大繡球，伸出爪子就把太陽抓進了湖中。過了幾個時辰，月亮又從湖邊經過，龍母也伸出爪子把月亮抓進了湖中。從此, 天地漆黑一團，再也分不清白天和黑夜。獵戶們打不到獵物了，農夫們種不了莊稼了，漁民們捕不到魚蝦了。阿巴里聽說惡龍又在作惡，發誓一定要征服它們。他在瑪祖婆的指點下，點燃火把。背上彎鐵弓，插上金頭箭，向水社村出發了。不知走了多少天，阿巴里來到了一條清水溪邊，又寬又深的溪水擋住了他的去路，正當他望著茫茫的溪水發愁的時候，突然對面出現一團明亮的火光，火光處划來一隻小漁舟，一個俏麗的姑娘站在船頭正向他點頭微笑。姑娘叫水社妹，是奉瑪祖婆的命令來接他的。於是，阿巴里跳上小船過了小溪。當他倆來到龍湖時，眼前突然出現了兩個亮晶晶的東西，在湖水中忽上忽下地滾動著，這正是太陽和月亮，被兩條惡龍含在口裡一吞一吐地玩弄著。阿巴里從背上摘下彎鐵弓，搭上金頭箭，向著北邊的水面上瞄了一會兒，又向南邊的水面上瞄了一會兒，卻不敢放箭。水社姑娘早已猜到了阿巴里的心思，知道他是怕射到惡龍以後，惡龍一疼會把太陽和月亮咬壞了。於是她急忙從懷中掏出兩個親手繡的繡球，一個扔向潭南，一個扔向潭北。兩條惡龍一見那五顏六色的綵球，趕忙吐出了太陽和月亮，緊緊咬住了綵球不放。說時遲那時快，水社姑娘對著兩條惡龍的眼睛，撤出了兩把繡花針。惡龍被繡花針刺疼了眼，在水中直打滾。此時阿巴里拉響弓弦，兩支金頭箭一前一後直向兩條惡龍的頭上射去。兩條惡龍大吼一聲，駕著雲霧逃到附近的一條清水溪裡。這條臺灣最長的清水溪，經過惡龍的翻騰，便成了濁水溪。

阿里巴和水社姑娘連忙跑到潭邊，捧起紅彤彤的太陽和亮晶晶的月亮，使勁往天上拋。可是，拋來拋去總是往下掉。正在這時，瑪祖婆駕著祥雲飛來，告訴他倆玉山頂上有兩棵棕桐樹，能把太陽、月亮頂上去。阿巴里和水社妹又歷盡千辛萬苦，從玉山頂搬來了兩棵棕桐樹，終於在陰曆八月十五那一天，把太陽和月亮頂上了天。阿巴里和水社妹，為了防備惡九再回潭裡興妖作祟，就雙雙手抱大棕桐樹，守候在潭兩旁。天長日久，阿巴里和水社妹變成了兩座大山。阿巴里變的山又高又尖，直刺雲天，人們稱之為大尖山。水社妹變的山彎腰俯首，深情地凝視著碧潭，人們稱之為水社山。後來，人們發現龍湖北半邊形狀像日輪，南半邊形狀似上弦的新月，於是，就把龍湖改名為日月潭。

美麗的傳說中蘊含著人們美好的願望和豐富的想象力。

另外一個傳說是這樣的：古時候，大青溪邊住著一對青年夫婦，男的叫大尖哥，女的叫水社妹。他們靠捕魚為生。他們非常勤勞，織網捕魚，做浮筒釣魚，鑽進深潭裡的石巖底下摸魚。日子過得很舒心。

有一天，太陽像往常一樣在天空中照耀著，他們鑽進溪水中捕魚。忽然，轟隆一聲，大地震動了，河水也震動了，在水底下看不見東西了。他們急忙浮上水面，啊！太陽不見了，天地一片漆黑。

到了晚上，月亮出來了，夫妻倆趁著月光，在大門口補魚網。忽然又聽到轟隆一聲，地面上的石頭和房子都跳動起來。月亮一瞬間就不見了。天地一片漆黑。從這天起，天上沒有了太陽，也沒有了月亮，天地間黑茫茫一片，分不清白天和黑夜。

不久，田裡的禾苗變得黃白黃白的，長不起來了。山上的樹木也低垂著黃白黃白的葉子，萎萎縮縮。花不開了，鳥也不叫了。蟲子都在哭泣，家家戶戶在唉聲嘆氣。大尖哥坐在溪邊甕聲甕氣地對水社妹說：“這種日子怎麼過呀？”水社妹順手抓了一塊石頭抑下溪水裡說：“不光我們倆口子難過，所有人的日子都難過啊！”大尖哥說：“太陽月亮一定落到地上來了，我想去尋找它們，要回我們的光亮。”水社妹說：“好啊，讓我們倆一起去吧！” 小夫妻倆拿起大火把就往大山深處走去。

在路上他們看見一個婦女弓著背設精打采地在鋤甘蔗地，地邊燒起一堆柴火。水社妹間問:“請問，你為什麼這樣沒精神呢？”這位婦女嘆了一口氣說：“沒有太陽，沒有月亮，種了地也是白種，什麼也長不出來呀！”大尖哥說：“你在這裡好好鋤地，我們去把月亮找回來！”

他們又往前走看到了一個小夥子點著火把在放牛，懶懶地躺在地上不起身，還唉聲嘆氣的。 大尖哥說：“請問，你為什麼嘆氣呀？”小夥子看了看天說：“這還用問嗎？太陽沒有了，月亮沒有了，牛沒草吃，人也沒法活了。” 水杜妹說：“你好好看牛吧，我們一定把太陽和月亮找回來。”

他們繼續往前走、走過了一座座山，一條條河，走過了一叢叢的深樹密林。可是就是看不到太陽、月亮的影子。火把熄了，又點上，點上又熄了。終於有一天，他們走到一座大山上，望見遠遠的地方亮一陣黑一陣，黑一陣又亮一陣。小夫妻看到了希望，他們情不自禁地歡呼起來：“太陽和月亮一定在那裡了。”他們拿著火把連跳帶跑地朝著光亮的地方走去。

在路上，他們看見一個老爹坐在草屋門口抱頭唉聲嘆氣。小夫妻走到老爹身旁，和他談了起來。

老爹爹說：‘前面不遠，有個深深的大潭。潭裡有兩年惡龍，一條公龍，一條母龍。一天，太陽走過天空，公龍飛躍起來，一口吞食下肚。晚上，月亮走過天空，母龍也飛躍起來，一口吞食下肚。這一對惡龍，在潭裡游來游去，把太陽和月亮一吐一吞，一碰一擊地，像玩大珠球一樣。你們看，潭裡面不是一亮一黑嗎？那就是它們只圖自己好玩，卻沒想到千千萬萬的人沒有太陽和月亮，日子過不下去呀！”大尖哥說：“老爹爹，我們打起火把，爬山過水，就是專門來奪回我們的太陽和月亮，讓千千萬萬的人過好日子的。”老爹爹說：“惡龍凶猛得很，太陽和月亮都能吞下，你們一對小夫妻能行嗎？”水社妹說：“相信我們，一定行的！您放心吧。”說完，小夫妻打起火把又朝前走去。

日月潭的傳說

走到大潭邊了，看見兩條大大的惡龍正在潭裡吞吐太陽和月亮，碰得咚咚響。大尖哥和水社妹伏在潭邊大石頭上，觀察兩條惡龍的動靜，並輕輕地商量著怎樣殺死惡龍，怎樣奪回太陽和月亮。惡龍的嘴巴大大的，只要舌頭輕輕一伸，就可把他倆捲進嘴裡。從力量上看，他們決不是惡龍的對手，怎麼辦呢？這時，大石巖下面冒出煙來。他們低頭下望，大石巖下有個深深的巖洞，煙是從巖洞中飄出來的。大尖哥說：“這巖洞一定通到潭底惡龍住的地方，我們鑽進去看看。” 洞裡黑黑的，伸手不見五指，並且有黴溼的泥土氣味。他們走了很久很久，越往裡走，洞越寬大。忽然，發現前面有火光，再走進去一看，啊！原來是一間廚房，一個白髮婆婆在灶邊煮飯呢。他們看到老婆婆慈眉善目，絕不會是壞人。大尖哥走過去問道：“老婆婆你好，你在這裡煮飯呢?”老婆婆這才發現有兩個年青人站在她的面前，她急忙放下鍋鏟，過去抓住他們的手說：“啊！孩子，我許久沒有見到人了！你們叫什麼名字？” 大尖哥說：“我們是在溪邊捉魚的一對夫妻。她叫水社，我叫大尖。老婆婆，你為什麼在這裡呀?”老婆婆摸了摸滿頭的白髮，流下了眼淚，她說：“我年輕的時候，住在山腰上，一家人過著快快樂樂的日子。有一天，我正在後山上鋤甘蔗地，忽然一陣狂風吹來，只見兩條粗大的惡龍在半空中用尾巴向地上一卷，就把我捲到這個深深的山洞裡。從此以後，我每天要替惡龍煮飯吃，日子一天天過去了，不曉得過了多少年，只知道自己頭髮全變白了，圓潤潤的臉龐變成了一張皺瞼。”老婆婆講到這裡，忽然想起了什麼，說：“孩子！你們快出去吧！惡龍在潭裡玩膩了，就會回洞裡吃飯的，它們見到你們必然要一口吞下去。快走吧!” 大尖哥說：“惡龍吞食了太陽和月亮，地上的人們很難生活，我們特地來殺死惡龍，奪回我們的太陽和月亮。”老婆婆說：“孩子，這是好事，可是你們兩個人怎能殺死惡龍呢？”水社妹說：“您好好想想，一定有辦法!” 老婆婆想了想說：“我年輕時就被惡龍抓到這裡為它們煮飯吃了。有一次，我曾聽到過公龍和母龍在吃飯時候的談話。母龍驕傲地說：我們是天不怕地不怕的龍啊！公龍說：我們就怕阿里山底的金斧頭和金剪刀。若是有人把金斧頭和金剪丟下潭裡，金斧頭會自動地劈開我們的腦殼，金剪刀會自動剪斷我們的喉嚨。那我們就完蛋了。母龍慌了起來，說：我們趕快去把它們毀掉吧！公龍說：不要緊，它們埋在深深的山底，沒有人曉得。就是曉得了也沒本事挖得出來呀！孩子，你們要想殺死惡龍，奪回太陽和月亮，只有到阿里山腳挖出金斧頭和金剪刀才行。”

大尖哥說：“老婆婆，我們一定能挖出金斧頭和金剪刀。等我們殺死惡龍，再來接你。” 老婆婆給他們一把大鍋鏟，一把大火叉說：‘這是龍的東西，你們拿去挖山吧，大概會比鋤頭好用。”他們到了阿里山腳。大尖哥用火杈鑿地，水社殊用鍋鏟挖土。不曉得過了多少日子，在山腳底下挖出了一個深深的大洞。忽然洞裡轟隆一聲放出了紅光，金斧頭和金剪刀出現了，小夫妻好歡喜啊！

他們緊跑慢跑，一直朝惡龍住的大潭跑去。恰好公龍母龍又在潭裡游來游去，把太陽和月亮吐出吞進、一碰一擊的。大尖哥站在潭邊大岩石上把金斧頭丟下潭去。只聽見“空隆。空隆”的聲音，兩條惡龍在潭底翻翻滾滾，浪花掀起幾丈高。忽然，兩條龍滿頭是血地伸了出來，要向天空飛去。水社妹急忙把金剪刀丟下潭去。只聽見“咔嚓、咔嚓”的聲音，惡龍的頭沉下潭裡去。一會兒，潭水平靜了，一對惡龍直挺挺地躺在潭底，頸上冒著鮮血，把潭水也染紅了。

太陽和月亮圓滾滾地從惡龍的口裡滾了出來，在潭裡一浮一沉的，好光亮啊！大尖哥、水社妹還有老婆婆站在潭邊大岩石上拍手大笑。大尖哥看著浮在水面上的太陽和月亮說：“惡龍是殺死了，可是太陽和月亮還是沉在潭裡也沒有用呀。怎麼使它們掛到天上去呢?”老婆婆想了一想說：“我聽老前輩說，人吃了龍的眼珠，就會變得又高又大。你們取來吃了，把太陽月亮拋上天去吧。”大尖哥摘下公龍的兩顆眼珠，一口吞下肚。水社妹摘下母龍的兩顆眼珠，也一口吞下肚。忽然，他們變成又高又大的人，站在深潭裡像兩座高山。他們捧起太陽往天上拋。太陽在半空中飄了一會兒，又落下潭裡。拋了三次，落了三次。老婆婆站在潭邊大聲喊：“孩子，潭邊有兩棵高大的棕桐樹，拔來託太陽上天好啦！”兩夫妻伸手到潭邊，各人拔了一棵幾十丈高的棕桐樹。夫妻倆抬起太陽用勁拋上天空，他們急忙用棕桐樹向上託著，一衝一衝的。這樣，整整衝了三天，把太陽衝上天空去了。

太陽紅彤彤的，像以前一樣，在天空行走。地上的花草樹木都活了，人們也笑了。他們又抬起月亮用勁拋向天空。他們還是用棕桐樹向上託著，一衝一衝的，整整衝了一天。當太陽走往西邊的時候，月亮上了天空。

晚上月亮明晃晃的，照舊在天上行走。地上的人們在月光下歡快地拍手，唱歌，跳舞。 大尖哥和水社妹卻爬上大潭邊守著惡龍，不讓它們活轉過來；守著太陽和月亮，讓人們過著平安祥和的日子。

一天又一天，一月又一月，一年又一年。後來人們把這個潭就叫了日月潭，把日月潭兩邊的大山叫大尖山和水社山。們非常想念為民除害的大尖哥和水社姐。為了紀念他們，每年秋天，人們便穿起美麗的衣服，拿起竹竿和綵球來到日月潭邊。他們學著大尖哥和水社妹的樣子，把球拋向天空，然後用竹竿向上衝擊，不讓球落地。後來，這種玩法被叫做“託球舞”。

日月潭還有這樣一個傳說：古時候，日月潭沒有潭水，是一片旱地。那時候，太陽和月亮是姐妹倆，住在天上的日月宮裡。天神讓她們在一天的時間裡分開在天上走，用她們身上的光亮照亮人間大地，為人們造福。太陽是姐姐，長得大，照在地上的光亮多，看到人間的景物也非常清楚。連花草樹木的顏色也看得清清楚楚，每天都很開心；而月亮是妹妹，長得小，照在地上的光亮少，看到人間景物也就非常模糊,連花草樹木的顏色也看不出來，苦悶極了。所以，月亮經常偷偷摸摸地揹著天神和太陽一起出來在天上行走，藉著太陽身上的光亮觀賞人間的景色，也開心極了。

有一天，月亮又偷偷跟著太陽在天上走，不料被天神發現了。天神責怪她們違犯了天現，一怒之下，搬起一座大山，向太陽、月亮砸去，大山落在地上，把太陽、月亮壓在山底下。人間沒有了太陽和月亮的光亮，人們可怎麼活呀在臺灣島北部的一個山寨裡，住著一對十分恩愛的年輕夫妻，男的叫水銀，女的叫社蘭。他們發現沒有了太陽和月亮，心裡非常著急，眼看著村寨凍死餓死了那麼多人，他們決心要找回太陽和月亮。但是他們的家中還有一個臥病在床的老媽媽。為了找回太陽和月亮，水銀決定拿著火鏟去挖太陽和月亮，留社蘭在家裡照顧老媽媽。

水銀走後，社蘭在家精心照顧老媽媽，把家裡所有能吃的東西都給老媽媽吃。可是後來，老媽媽再也受不住凍俄，還是死去了。社蘭傷心地把老媽媽安葬後，她也趕到山下要和丈夫一起挖太陽月亮。可是，當她來到山上一看，山頂上挖了一個很大很大的大泥坑，水銀已經累死在大泥坑裡了。社蘭傷心不已，她跳進大泥坑裡，把水銀的屍首緊緊抱在懷裡放聲大哭起來，淚水像斷了線的珠子滴在大土坑裡。不知哭了多長時間，漸漸地大土坑裡滴滿了她的淚水，形成一灣碧潭。社蘭再也哭不出來了，她和水銀的屍體緊緊抱在一起，靜靜地躺著。潭水慢慢地把這座山山肚裡的岩石和泥土滲透了，有些鬆軟了。太陽和月亮呆在山底下正透不過氣來，它們用力供了一下，鬆軟的岩石和泥土鬆動了。太陽的力氣大，先從水銀和杜蘭的屍首的東北面鑽了出來，升到空中，在潭裡留下一個圓圓的窟窿；月亮力氣小，等太陽在天上從東邊走到西邊，天黑下來時，才好不容易從水銀和社蘭的屍首的西南面鑽出來，升到空中，在潭裡留下了一個月芽狀的窟窿。從此以後，太陽和月亮再也不敢一起在天上行走了。人間又恢復了往日的生機，人們又過上了豐衣足食的日子。

為了紀念水銀和社蘭，人們就把這灣潭水叫成水社湖，把他們變成的那座島叫做水社島，而這座山附近的村落就叫做水社村。這座山上的潭水慢慢滲進太陽和月亮留下的那兩個不同形狀的窟窿裡，形成兩灣不同形狀潭水，這就是日月潭了。

日月潭的傳說教案,他們遇到了哪些困難,是怎樣客服的

蘇教版第八冊《日月潭的傳說》教案（第一課時） 教學要求 1、 學會本課生字，理解生字組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。 2、 體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表述得更加清楚。 3、 理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄思想感情。 4、 、默讀課文，能口頭講述這個故事。 教學時間： 兩課時。 第一課時 一、 匯入新課 1、 板書：傳說。講解：“傳說”是指民間流傳下來的關於某人某事的論述和評價。比如《魯班國小藝》，就是講木工祖師魯班到終南山學藝的故事。接著提問：這篇課文寫的是關於哪一方面的傳說呢？（板書：日月潭的）（領讀“潭”，tan） 2、 介紹日月潭。 日月潭位於臺灣省中部南頭縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽和月亮 而得名。周圍有水社山、大尖山等環抱，樹木蔥蘢（板書：蔥蘢 註上拼音cong long ,並另領讀）是臺灣著名的風景區，也是旅遊和療養的勝地。 二、 初讀課文，討論下列問題 1、 日月潭的傳說中兩位為民除害的英雄叫什麼名字？（大尖山哥和水社姐） 2、 他倆為什麼做了什麼好事？（不為艱難，不怕犧牲，降服惡龍，拯救日月，使人們重見光明）（領讀“拯”zhěng,理解“拯”，就的意思） 3、 這篇課文哪一部分寫的是關於日月潭的傳說？（第2—5自然段） 4、 想一想，說說課文各段一大意。 第一段（第1自然段）：寫日月潭的地理位置及其美麗的自然景色。 第二段（第2—5自然段）：寫日月潭的傳說。 第三段（第6自然段）：寫大尖山、水社山和日月潭名字的由來。 三、 教學生字新詞 1、 默讀課文，畫出課文中的生字新詞。 蔥蘢 漆黑一團 水性 一籌莫展 縱身一躍 2、 對照拼音讀生字給同座聽，互相檢查讀音是否準確。（學生讀，並互相檢查後老師抽查）你有什麼好辦法能很快記住這些生長字的字形？（組織學生介紹，選擇有創見的方法予以表揚） 3、 用鋼筆描紅。 四、 精讀課文第一段。 1、 指名讀第一段。 （1） 這一段共3句話，第1、2兩句分別告訴了我們哪些內容？ ①日月潭的地理位置；②日月潭美麗的自然景色）結合課文中第一與第四幅圖理解 “青山環抱、樹木蔥蘢”。 （2） 教者指出第3句“說起日月潭，還有一個動人的傳說呢”起引下文的作用。 （3） 指名讀全段。 五、 作業 1、 朗讀課文。 2、 完成課後第三題。（讀一讀，在抄寫，注意“起、商、危、越”等字的寫法） 3、 課後朗讀課 文兩遍，聯絡上下文初步理解詞語的意思。 六、思考交流 可鼓勵學生運用多種手段查詢資料， 第二課時教案 一、 默寫詞語 水性 商量 危險 千辛萬苦 翻山越嶺 漆黑一團 二、 指名朗讀第一段 複習：這一段寫了什麼？（日月潭的地理位置和美麗的自然景色） 過渡：課文第一段最後說“說起日月潭，還有一段動人的傳說呢？現在我們來進一步研究。 三、 精讀課文第二段 1、 默讀全段，思考各自然段寫了哪些內容。 （1） 讀後組織討論並小結： 第2自然段寫兩條惡龍吞吃了太陽和月亮。 （板書：惡龍 吞吃 太陽 月亮 漆黑一團） 第3自然段寫人們商量降服惡龍的辦法，大尖哥和水社姐要去降服惡龍。 （板書：大尖哥 水社姐） 第4自然段寫大尖哥和水社姐拿到金斧頭和金剪刀，砍死惡龍，就出了太陽和月亮。 （板書：砍死 救出 見到光明） 第5自然段寫大尖哥和水社姐化作兩座青山。 2、 教者第2自然段，指出“很久很久以前”或“從前”，不寫準確的時間，表明不是實指。這是“傳說”常用的開頭語。 啟發想象“漆黑一團”的情景，交代這是事情的起因。（板書：起因） 3、 默讀第3自然段，想一想這一自然段說了哪兩層意思。 （第一層寫人們商量辦法降服惡龍，一籌莫展；第二層寫大尖哥和水社姐挺身而出） （1） 人們在一起商量解決什麼問題的辦法？（降服惡龍 拯救日月）理解“降服”。提問：可以用課文中的哪個詞語來代替？（） （2） 課文是怎麼寫人們商量情況的？（有人說……還有人說……） （3） 商量的結果怎樣？用一個成語概一下。（一籌莫展）“一籌莫展”是什麼意思？（籌，計策、辦法；展，施展。一點辦法也沒有） （4） 我們從什麼地方看出人們“一籌莫展”呢？理解降服惡龍的兩個條件：水性好；要有金斧頭和金剪刀。“哪兒去找……呢”都說明沒有辦法） （5） 是誰解決了這個問題？（大哥尖和水社姐） （6） 出示“大哥尖和水社姐要去降服惡龍”與“大哥尖和水社姐挺身而出，要去降服惡龍”後提問：這兩句話的意思有什麼不同？ [討論後小結：第一句是說兩個人要去幹什麼，第二句寫出了這兩個人的精神狀態——挺身而出（遇到為難的事情，勇敢地站出來）表現了大尖哥和水社姐在生死關頭，決定捨身降龍的大無畏精神，在意思上是有區別的] （7） 指出這是故事的發展。（板書：發展） 4、 指名朗讀第四自然段。 他們終於拿到了金斧頭和金剪刀。 出示： 他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於拿到了金斧頭和金剪刀。 ： 想一想：這兩句話的意思有什麼不同。 小組討論想象“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦”的情況，指明當眾發言。小結指出：第二句具體寫出了他們取金斧頭和金剪刀的困難。 提問：回到潭邊，他們是怎樣跟兩條惡龍鬥爭的？（體會“冒著生命危險”、“縱身”“激戰”、“三天三夜”）結果怎樣？（砍死惡龍，救出太陽和月亮，人們又見到了光明）這是故事的。（板書：） 5、 讀第5自然段，指明回答大意。（板書：結果） 6、 觀察書上插圖，回憶全段內容，講述日月潭的故事。 四、 默讀第三段 討論：你讀懂了什麼？（人們永遠記住那些為民除害的英雄） 板書： 日月潭的傳說 大尖哥 化作青山 水社姐 （結果） 拿到（發展） 救出 見到光明 （） 太陽 月亮 惡龍 吞吃（起因） （漆黑一團） 教學後記： 學生本身就喜歡讀神話傳說，所以我首先尊重學生的喜好，讓學生自讀課文，然後給他們質疑的空間。通過全班交流把疑問一一揭開。最後啟發學生想象練說。如：大尖和水社經歷了哪些磨難？他們是怎樣找到金斧頭和金剪刀的？他們是怎樣把惡龍打死的？課文都沒有講，讓學生把這些精彩的畫面想象出來，在組內交流，他們的興致頗高。

蘇教版三年級下冊語文《日月潭的傳說》教案

　　《日月潭的傳說》教案(一)

　　教學目標：

　　1、學會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。

　　2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。

　　3、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。

　　4、默讀課文，能口頭講述這個故事。

　　教學重點、難點：

　　理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情

　　教學具準備：卡片若干，錄音準備。

　　主要板書計劃：

　　21、日月潭的傳說

　　拿到(發展) 大尖哥 化作青山

　　砍死 水社姐 (結果)

　　救出

　　見到光明 ()

　　太陽

　　惡龍 月亮

　　吞吃(起因) (漆黑一團)

　　過程：

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。

　　2、能給課文分段。

　　3、學習第一自然段，知道日月潭的位置和它的傳說

　　教學過程：

　　一、匯入課題

　　1、板書課題

　　你們知道什麼是傳說嗎?

　　(指的是民間流傳下來的關於某人某事的論述和評價。)

　　請你舉個例子說說，我們都學過或聽過哪些傳說?

　　(《魯班學藝》等)

　　那這篇課文將的是關於什麼的傳說呢?(日月潭)

　　2、紹日月潭

　　日月潭位於臺灣省中部的南投縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有個小島叫珠仔島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似月亮和太陽而得名。周圍有大尖山和水社山等環抱，樹木蔥蘢，是臺灣省著名的旅遊和療養的勝地。

　　3、初讀課文，理清思路。

　　a) 學生自讀課文，給生字註上聲調。

　　b) 指名分節讀課文，及時糾正錯誤的讀音。

　　拯是後鼻音，潭是前鼻音。

　　c) 再讀課文，給課文分段，作上標記。

　　交流討論：

　　一、(1)寫日月潭的地理位置和美麗的自然景色。

　　二、(2-5)寫日月潭的傳說。

　　三、(6)寫大尖山、水社山和日月潭的名字的由來。

　　d) 學生再讀課文，在自己不理解的地方和覺得重要的地方作上記號。

　　4、學習第一段。

　　a) 指名讀第一段。

　　b) 讀了這一節，你知道了些什麼?是從哪一句中知道的?

　　(知道了日月潭是臺灣省最大的一個湖泊。)

　　(知道了日月潭的景色很美)

　　(知道了日月潭還有一個傳說。)

　　5、指導書寫。

　　商字的裡面要和滴字的裡面區別。

　　注意漆的下半部分的書寫。

　　籌字注意要寫得緊湊一些。

　　6、佈置作業。

　　a) 抄寫坌棵生字詞語。

　　b) 朗讀課文。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。

　　2、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。

　　教學過程：

　　一、複習舊課

　　1、指名朗讀課文第一節。

　　2、引出下文：

　　我們知道，日月潭還有一個動人的傳說，到底是什麼傳說呢?請同學們看下面的課文。

　　二、學習第二段

　　1、聽錄音，概括課文內容。

　　2、指名一生說說故事的梗概。

　　(將大尖哥和水社姐降服惡龍，救出太陽和月亮，讓人民重新見到了光明。他們自己卻化作了青山。)

　　3、故事的起因是什麼/哪一節講到了?

　　(起因是惡龍把太陽和月亮吃了，第二小節描寫了著一個內容。)

　　4、默讀第3節,思考：

　　①為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法?這些辦法行不行?為什麼?你是怎麼體會的?

　　②在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐是怎麼做的?

　　出示句子，比較

　　A、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

　　B、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

　　比較哪個句子好，說說為什麼?

　　5、默讀思考：這一節講了什麼?按地點不同可分哪兩層?每層的內容是什麼?

　　找出最喜歡的句子讀一讀。

　　說說他們是怎樣和惡龍決戰的?(體會冒著生命危險，縱身、激戰三天三夜等詞語。)

　　比較句子：

　　A、他們終於拿到了金斧頭和金剪刀。

　　B、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於拿到了金斧頭和金剪刀。

　　練讀這兩句話。

　　三、學習第三段

　　1、輕生讀第3段。

　　2、說說這一節講了什麼?

　　3、齊讀這一節。

　　四、再讀課文，由零到整的再感知課文。

　　1、學生再讀課文，並複述課文內容。

　　2、看有關錄象。

　　3、學了這篇課文，你們覺得大尖哥和水社姐是個怎樣的人?

　　第三課時

　　教學要求：

　　1、複述課文。

　　2、完成作業。

　　一、複習課文。

　　1、齊讀課文。

　　2、生自由剖讀課文。

　　3、複述課文。

　　二、默寫本課生字詞語。

　　三、作業設計。

　　(一)、補充作業。

　　1、比一比，再組詞

　　蔥( ) 漆( ) 性( ) 摸( )

　　叢( ) 膝( ) 姓( ) 莫( )

　　2、多音字組詞

　　chuan ( ) jiang ( ) bo ( )

　　傳 降 泊

　　zhuan ( ) xiang ( ) po ( )

　　3、填空

　　日月潭是我國____________________最大的一個湖泊。那裡______________________是個_________________________。

　　人們為了紀念______________________的年輕英雄，就__________________________，把這個潭叫做________________________。

　　《日月潭的傳說》教案(二)

　　一、教學目標：

　　1、理解課文內容，體會大尖和水社不畏、不畏艱險、捨己為人的精神。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、用自己的話複述課文內容。

　　二、教學重點：1、2

　　三、教學難點：3

　　四、教學準備：圖片、光碟、多媒體

　　五、教學過程：

　　(一)猜謎匯入

　　師：同學們，今天我給大家出個特殊的謎語，讓大家猜猜，謎面是幾幅風光秀麗的畫面，謎底是地名，讓我們一起來看看圖。

　　放日月潭風光圖片，生看圖猜。

　　師：這就是我國臺灣省著名的風景區日月潭，那裡湖面遼闊，潭水清澈，一年四季景色美如畫卷，人們為什麼把它叫日月潭呢，這有一個動人的傳說，我們一起來聽聽吧!

　　(二)放課件，生聽朗讀，整體感知課文

　　1、師：聽了這個傳說，你能說說傳說中的誰讓你感動呢?他們做了一件什麼驚天動地的事情?

　　生自由說說

　　2、師：那你覺得大尖和水社是一個怎樣不平凡的人?

　　生說：有畏艱苦、不畏、捨己為人、英勇頑強

　　3、師：課文按事情的了展順序寫了這個傳說，讓我們一起來看看你有哪些問題?生質疑

　　4、師歸納法問題：(1)大尖和水社為什麼要找回太陽和月亮呢?(2)他們是怎樣找回太陽和月亮的?(3)找回太陽和月亮後，他們又做些了什麼?結果怎樣?

　　(三)帶問深入學習課文

　　1、默讀1、2自然段，思考問題(1)，找出原因，勾出相關句子。

　　全班交流：生說原因

　　師：太陽和月亮突然消失了，天地間一片漆黑，大尖和水社的心情怎樣?那我們應該朗讀這一段呢?指導生帶著悲痛的心情讀第二自然段，節奏放慢些，語調低沉些。

　　生有感情地朗讀第二自然段。

　　師導：太陽和月亮與人們息息相關，可以說沒有太陽，就沒有這個美麗可愛的世界，大尖和水社為了千千萬萬的人決定尋找太陽和月亮，他們心地多善良，那他們是怎樣找到太陽和月亮的呢?

　　2.自讀3—6自然段，思考：他們一路上遇到了哪些困難?勾畫相關句子。

　　全班交流：

　　師指導：他們找到太陽和月亮了嗎?從哪些句子知道的?找到太陽和月亮容易嗎?哪些詞告訴我們的?(千辛萬苦)“千辛萬苦”是什麼意思?用這個詞語說一句話。

　　引導想像：當他們翻山越嶺時，當他們趟大江大河時，可能會出現什麼情況?他們一路上還會經歷哪些辛苦?生充分展開想像。

　　生1：吃不飽、穿不暖，忍受著極度疲勞。

　　生2：忍受著日晒雨淋的痛苦。

　　生3：隨時都有可能被豺狼猛獸襲擊。

　　生4：走過一座座危險的獨木橋，跨過一條條溝溝渠渠……

　　師：儘管困難重重，但他們沒有退縮、屈服，可見他們是什麼樣的人?“功夫不負有心人”，目標終於出現了，他們看到了什麼?為了弄個明白，他們四處打聽，現在就請你們來噹噹大尖和水社，我來噹噹路邊的一個老爺爺，我們來分角色讀讀。

　　分角色讀對話

　　3、重點學習7、8自然段。

　　(1)大尖和水社是怎樣找到我斧頭和金剪刀的呢?

　　師：現在關鍵的時候到了，你們心情緊張嗎?我們來看看大尖和水社是怎樣救出太陽和月亮的，怎樣惡龍的?

　　(2)自讀8自然段，交流。

　　讀，用=線標出表示聲音的詞。

　　生：轟隆轟隆、咔嚓咔嚓。

　　師：你猜猜“轟隆轟隆”是什麼發出的聲音?“咔嚓咔嚓”是什麼聲音?讓我們幫幫忙，拿起鐵錘錘打惡龍、拿起剪刀用力剪這窮凶極惡的壞傢伙。

　　生表演動作

　　師：有這麼厲害的金斧頭和金剪刀，惡龍被沒有?從哪些句子知道的?(生再讀)同學們，太陽和月亮得救了嗎?你又從哪句話知道的?現在我們盡放心了，不必再懸著那顆心了。

　　引導生想像：你們猜此時此刻，大尖和水社心情怎樣?會說些什麼?生自由發言。

　　師：從這又可看出大尖和水社是怎樣的人?

　　指導朗讀，讀出大尖和水社不畏強敵的精神。

　　4、學習9—11段

　　指名讀，說說結果怎樣?

　　師：也許後來，又有很多猛獸來把太陽和月亮當玩物，你們誰又來過，大尖和水社又是怎樣保護太陽和月亮的?

　　展開想像

　　師：同學們，現在你們知道日月潭名字的來歷了嗎?讀了這個動人的傳說，我深深地被打動了，讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧!今天回家，我就打算講給我的小孩子聽，你想講給誰聽呢?

　　師：好，那就讓我們用自己的話複述這個故事嗎!複述時要注意些什麼呢?請你回憶一下怎樣複述一篇課文?

　　生：複述課文時，應按敘述順序，抓住重點詞句，加上自己的體會和想像用自己的話來複述。

　　(四)複述課文。

　　先讀課文，自由複述，再主動上臺複述。

　　(五)拓展延伸

　　師：傳說畢竟是傳說，事實上，日月潭的形成是不是這樣的呢?還需要我們去動手收集有關日月潭的資料，下來動手去收集，我們再一起交流交流。

《日月潭的傳說》教案設計第二課時

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，體會大尖和水社捨生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、默讀課文，練習講這個故事。

　 　教學重點：

　　練習默讀，提高默讀效率。

　　 教學難點：

　　通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學習他們不畏，捨己為人的精神。

　　 教學準備：課件

　　 教學過程：

　 　一、匯入課文，整體感知

　　1、師簡述第一自然段，引導學生走進文字。

　　2、默讀課文，說說課文講了一個什麼傳說。

　　(1)出示一組詞語：

　　漆黑一團 降伏惡龍 拯救日月 一籌莫展

　　挺身而出 翻山越嶺 披荊斬棘 千辛萬苦

　　重見光明

　　(2)指名簡單概括傳說，可以選用上面的詞語。

　　 二、深入學習，感悟文字

　　1、這個傳說發生的原因是什麼呢?

　　指名說，朗讀第二自然段。

　　過渡：太陽和月亮與人們息息相關，可以說沒有太陽，就沒有這個美麗可愛的世界。

　　2.默讀3自然段

　　(1)思考：為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法?邊默讀邊用橫線畫下有關句子。

　　這些辦法行不行?為什麼?你是怎樣體會的?

　　(2)反饋。

　　A、出示人們說的辦法的句子，讀。

　　B、這些辦法行不行，為什麼?

　　引導讀兩個問句。

　　C、用下面句式練說。

　　人們想出了許多辦法，有的說…… 還有的說…… 這些辦法都不行，因為……

　　(3)正當人們一籌莫展的時候，誰要去降伏惡龍?

　　A、出示：大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

　　大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

　　比較句子，從“挺身而出”這個詞語，你體會到他們什麼樣的精神品質?

　　板書：見義勇為

　　B、讀句子。

　　3、重點學習第4自然段。

　　(1)默讀，思考：大尖和水社是怎樣找到我斧頭和金剪刀的呢?又是怎樣惡龍的呢?找到這兩個部分，用分節線劃開。

　　他們一路上遇到了哪些困難?勾畫相關句子。

　　(2)全班交流：

　　A、師指導：他們是怎樣找到金剪刀和金斧頭的?

　　出示第一部分內容，讀。

　　引導想像：當他們翻山越嶺，披荊斬棘時，當他們趟大江大河時，可能會出現什麼情況?他們一路上還會經歷哪些辛苦?

　　出示：1、他倆手握砍刀，行進在佈滿荊棘的山林中，--------------------------------------------------- ------。

　　2、山中天氣變化無常，剛剛還是赤日炎炎，-------------------------------，一會兒就大雨滂沱，-------------------------，可又過了一會兒，氣溫驟降，大雪紛飛，-------------------------------------。

　　3、為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，餓了-----------------------，累了--------------------。

　　4、崇山峻嶺山高路險，有一次，---------------------------------------------------------。

　　學生想象回答。

　　師：儘管困難重重，但他們沒有退縮、屈服，可見他們是什麼樣的人?

　　(板書：不畏艱難)

　　B、現在關鍵時候到了，你們心情緊張嗎?我們來看看大尖和水社是怎樣惡龍的?

　　出示第二部分內容，讀。

　　從一系列的動詞中，你體會到大尖哥和水社姐是怎樣的人?

　　板書：捨生忘死

　　指導學生朗讀，體會心情的'變化。

　　4、學習5.6自然段

　　指名讀，說說結果怎樣?

　　理解“為民造福”(板書)

　　師：同學們，現在你們知道日月潭名字的來歷了嗎?讀了這個動人的傳說，我深深地被打動了，讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧!

　　 三、迴歸文字，練說故事

　　1、出示練說提綱。

　　2、先默讀課文，再同桌互說。

　　3、指名說。

　 　四、拓展延伸

　　師：傳說畢竟是傳說，事實上，日月潭的形成是不是這樣的呢?還需要我們去動手收集有關日月潭的資料，再一起交流。

　　 佈置作業：

　　1、回家將這個故事說給家人聽。

　　2、收集日月潭形成的資料。

　　 板書設計： 23、日月潭的傳說

　　大尖 水社

　　見義勇為

　　不畏艱難

　　捨生忘死

　　為民造福

《日月潭的傳說》說課稿+評課稿?

　　《日月潭的傳說》說課稿

　　一、教材分析

　　本文中有幾個地方只用輕輕的幾筆就帶過了許多情節，這就給學生充分聯想、想象、思索的餘地。這有利於學生領悟其中的思想感情。在教學中，學生在原有的經驗上(看過的動畫片)充分進行聯想、想象、思索。

　　例如，第三自然段“大尖和水社走呀走，歷盡了千辛萬苦”。這裡，他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡哪些千辛萬苦的走，課文中並沒有具體寫出來。又如，第七自然段“大尖和水社來到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。”他們是怎樣找到的，金斧頭和金剪刀又是什麼樣的，課文中也沒有具體寫出來。學生根據教材提供的名稱能想像出樣子，但多大多重，在哪，怎樣用，如何拿出來的呢?再如，第八自然段“惡龍終於被了。”惡龍是怎樣被金斧頭和金剪刀的，課文也沒有具體寫出來。……

　　從學生的聯想中，更體會出大尖和水社的不畏，捨己為人的精神，產生敬佩之情。這樣不但理解了課文，更昇華了主題。

　　二、教學法

　　(1)日月潭一課介紹的是國寶島臺灣的'美麗風景，根據教材特點，教師和學生均要做好課前準備工作：教師可以提供查閱資料的途徑，組織學生.和家長利用課餘時間查閱有關日月潭的資料，如：日月潭的形成、日月潭景區的各個景點等。教師也要收集有關的資訊，及時做好課前的準備工作。

　　(2)要注意指導學生有語氣地朗讀課文。課上，讓學生自讀課文初步感知。藉助漢語拼音讀準字音，將課文讀通讀順，能準確的標出自然段的序號。教師要進行相應的範讀，運用不同的方法，指導學生有語氣的朗讀。不斷提高朗讀能力。

　　(3)充分利用好插圖，看圖與朗讀結合起來，可以更好的幫助學生了解課文內容，感悟課文的語言。通過生動形象的畫面，啟發學生的想象，激發學生的情感，使學生感悟到日月潭的迷人之處。

　　三、教學目標

　　1、 學會本課生字，理解生字組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。

　　2、 體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表述得更加清楚。

　　3、 理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄思想感情。

　　4、 默讀課文，能口頭講述這個故事。

　 　四、教學時間   兩課時。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、複習鞏固:

　　二、學習課文:

　　1、從整體入手學習：教師伴著音樂範讀:

　　2、教師點選滑鼠：出示問題：

　　三、讀課文，看課件，初步理解課文內容。

　　1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

　　2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。

　　3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然後進行評議。

　　四、指導學生進行書寫：

　　五、總結本課學習情況。

　　六、佈置作業。

　　第二課時

　　一、複習舊課

　　二、學習第二段

　　1、聽錄音，概括課文內容。

　　2、指名一生說說故事的梗概。

　　3、故事的起因是什麼?哪一節講到了?

　　4、默讀第3節,思考：

　　①為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法?這些辦法行不行?為什麼?你是怎麼體會的?

　　②在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐是怎麼做的?

　　5、默讀思考：這一節講了什麼?按地點不同可分哪兩層?每層的內容是什麼?找出最喜歡的句子讀一讀，說說他們是怎樣和惡龍決戰的?

　　三、學習第三段

　　說說這一節講了什麼?

　　四、再讀課文，由零到整的再感知課文。

　　《日月潭的傳說》評課稿

　　一、注重寫字指導。

　　寫字是一項重要的語文基本功。《語文課程標準》指出：每個學段都要指導學生寫好漢字。在楊老師的課堂上，寫字指導是細緻入微的。老師一筆一畫地示範，學生字字入目地觀察，分析，過程似乎簡單，然而多麼紮實，多麼有效!

　　二、凸顯年段特點。

　　《語文課程標準》在第二學段要求 “能聯絡上下文，理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”。這節課，楊老師善於運用多種方式引導學生理解關鍵詞句的意思，讓學生在理解詞句的過程中學會理解詞語的一些方法。如通過看圖，通過聽歌曲，幫助學生理解“樹木蔥蘢”“青山環抱”的意思;通過想象，通過聯絡生活理解“一團漆黑”的意思。在此基礎之上，讓學生在朗讀中品味語言，體會關鍵詞句表情達意的作用，有效地幫助學生內化文字的語言，為後面講述這個故事，做了較好地鋪墊。

　　三、凸顯表達意識。

　　《語文課程標準》指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性和實踐性的課程。”語文教學要充分發揮課文的例子作用，引導學生憑藉課文的語言學習語言文字的運用。學習第一自然段以後，楊老師讓學生仿造課文寫話說話。洪澤湖是 那裡 。這就為學生創造性表達提供一個自由開放的空間。這種創造性的表達，就是引導學生進行有效的語文實踐，讓學生在表達中，內化文字語言，實現有創意的閱讀。

　　四、凸顯“自主學習”的理念

　　在研讀文字時，楊老師沒有以自己的分析來代替學生的閱讀實踐，而是給學生空間，讓學生自己去發現。如讓學生默讀課文，思考作者是怎麼介紹日月潭的?日月潭傳說的起因是什麼?課堂上我們聽到學生不同的理解，不同的感悟以及動情地朗讀。

　　語文課堂要最大限度地為學生創設學習語言文字運用的時機，要真正成為學生自主學習語文的課堂，切實讓學生在課堂上享受語文快樂成長。

日月潭課文原文

　　日月潭

　　日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中市附近的高山上。那裡群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。

　　日月潭很深，湖水碧綠。湖有個美麗的小島，叫光華島。

　　這個小島把湖面分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。所以人們稱它為日月潭。

　　清晨，太陽剛剛升起，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

　　中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外遊人。

　　《日月潭》教學反思

　　《日月潭》是二年級下冊第三組的第一篇課文，這組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉的專題來組織的，本課教學的情感與態度的目標是要讓學生感受日月潭的秀麗風光，激發學生熱愛寶島臺灣和熱愛祖國大好河山的情感。在教學中，我注重了以下幾個方面：

　　一、創設情境

　　匯入課文時，我用簡筆畫展示日月潭的形狀，並講述有關日月潭的傳說，引起學生對日月潭的興趣。再由傳說過渡到課題，著重理解“潭”。

　　二、教學方式多樣

　　字詞教學中，我運用了小老師讀、全班齊讀、男女讀、小組讀、開火車讀等多種方式來調動學生的積極性，還通過詞語遊戲來檢查鞏固生字詞。此外，我通過兩幅圖片向學生展示“朦朧”和“清晰”，學生較好地掌握了這組反義詞的意思。

　　三、每課一得

　　在課文教學中，我抓住比喻句“北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭”，讓學生通過朗讀來對比不同句子的效果，體會形容詞的作用，學生也能更直觀地感受日月潭的“圓”與“彎”。

　　教學過程中存在的不足之處：

　　在教學過程中存在著“引導過多”等問題，在讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解後而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。教學技能非一日之功，得靠平時的，一如既往的去做，才會日提升。因此在以後教學中，我應多學習相關教育教學的文章，虛心求教，多聽聽別人怎麼上課，多反思自己的每一次教學行為。

　　日月潭教案

　　一、教學目標

　　【知識與技能】

　　認識11個生字，有感情地朗讀課文。

　　【過程與方法】

　　瞭解日月潭名稱的來歷和那裡的秀麗風光，感受文中的優美詞句。

　　【情感態度與價值觀】

　　激發對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學重難點

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，瞭解日月潭名稱的來歷和秀麗風光。

　　【教學難點】

　　感受課文中的優美詞句，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

　　三、教學方法

　　朗讀法、設定情境法。

　　四、教學過程

　　(一)圖片匯入

　　教師通過在PPT上呈現日月潭的圖片匯入新課：

　　教師板書課題。

　　(二)整體感知

　　1.學生自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準字音。(熟讀課文內容，為識字做好鋪墊。)

　　2.指名朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什麼?(給學生足夠的時間讀書，讓學生整體感知課文內容)

　　(三)深入研讀

　　設定情境，請學生來當日月潭旅遊風景區的'導遊，教師進行引導：

　　通過讀課文大家對日月潭都有了一定的瞭解，可是像剛才那樣東一句、西一句地把自己知道的內容介紹給遊客，人家能滿意嗎?那我們應該怎樣介紹呢?(引導學生注意說話有條理、有順序，通過設定情境引出對課文的理解過程。)

　　1.目標指引

　　提示：遊客們第一次來到臺灣有很多關於日月潭的疑問，誰願意當遊客，對導遊提出自己感興趣的問題呢?(鼓勵學生質疑提出想要知道的問題，作為下一環節的讀書重點。)

　　2.歸納問題，理解課文。

　　日月潭的位置?

　　日月潭名字的由來?

　　日月潭美在哪裡?

　　3.播放課件，日月潭那裡的環境怎樣?你是從哪句話中看出來的?請導遊來為我們介紹一下。

　　4.播放課件，引導學生明確島和潭的概念。

　　5.你認為日月潭美在哪?(理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。)

　　6.日月潭那麼美，你能讀出來嗎?

　　7.齊讀最後一個自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的美。

　　(四)拓展提高

　　利用多媒體給學生播放日月潭的紀錄片，在觀看影響資料中加深對課文的引向，激發熱愛祖國的情感。

　　五、作業小結

　　課下試著去搜集臺灣島的其他美麗景點，下節課在課堂上進行交流。

《日月潭的傳說》優質導學案

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、正確、規範書寫生字。

　　4、瞭解課文主要內容。

　　 【教學過程】

　　一、揭題匯入

　　師：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖泊。那裡青山環抱，樹木蔥蘢，是個著名的風景區。說起日月潭，還有一個動人的傳說呢。這究竟是怎樣的一個傳說呢，這節課我們學習第23課：《日月潭的傳說》

　　 二、出示本課時學習目標

　　三、展示詞語

　 　師：小組內，幫對之間相互檢查一下學案，看看生字是否認識了，詞語是否查字典了。

　　(課件出示)

　　師：請同學們仔細看一看，這些詞語分別是描寫什麼的?

　　師：誰來讀一讀這些詞語?(指1名讀)

　　師指導：所謂讀詞想景，我們在讀詞語的時候，要學會邊讀邊想象與詞語相關的情景。(再指1名讀，然後齊讀)(口誦心惟)

　　四、練習讀書

　　師：學案上還有個任務：把課文讀正確、讀流利，請同學們先自己讀一讀感覺還讀不好的段落，一會兒比一比，看看哪個小組同學能做到讀正確、讀流利。(學生練讀自己感覺還讀不好的段落。)

　　五、展示讀書(落實讀正確、讀流利，讀不正確、不流利的，老師要及時糾錯、指導，實在差的，要賽讀。)

　　師：時間到。每小組的4號比一比，看哪個小組同學能把課文讀正確、讀通順，其他同學仔細聽，幫對針對出現的錯音、停頓不當、讀的`不流暢的句子等要及時糾正。

　　師：誰能說說這篇課文主要寫了什麼?

　　(本文講述的是年輕漁民________和__________為了拯救________，挺身而出，歷經艱險，降伏了 ___________ ，最後又化作___________守衛在曰月潭的故事。)

　　師：好，同學們，通過讀書，我們對課文已經有所瞭解。那麼，生字會寫嗎?請同學們先仔細觀察課後生字，看看它的結構，想想怎樣才能把它們寫好。

　　六、寫字指導

　　l、課文讀正確、流利了，課文的主要內容也瞭解了，那生字掌握的怎麼樣了呢?請同學們開啟本課生字，同學們課前已經完成了課後第二題生字描紅，但是課前同學們交流學案時，老師巡視了一下，發現有幾個生字出現的問題比較多，特別是“漆”和“冒”。

　　漆：右邊要寫緊湊，最後一部分不是水。

　　冒：上面不是日，要寫得寬一些，下面是目，要比上面一部分窄。

　　2、仿寫

　　一個字仿寫一個

　　3、聽寫

　　一般挑出五個相對難寫的生字進行聽寫。

　　4、批改

　　小對子交換批改，錯一改三。

　　七、出示自學提示

　　默讀課文3、4自然段，思考：大尖哥和水社姐經歷了哪些磨難才把惡龍降伏?可以邊讀邊寫讀書體會。請劃出相關語句，並在空白處寫感悟，做批註。(讀書、思考、圈劃、討論。)

　　八、分配展示任務

　　1、簡介臺灣和阿里山。

　　2、為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出的哪些辦法。

　　3、大尖哥和水社姐降伏惡龍，拯救日月所經歷的磨難。

　　4、複述《日月潭的傳說》

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

　　2、體會大尖哥和水社姐捨生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質。

　 　【教學過程】

　　任務分配：

　　1、簡介臺灣和阿里山。(1組)

　　2、為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出的哪些辦法。(2—6組)

　　3、大尖哥和水社姐降伏惡龍，拯救日月所經歷的磨難。(7—11組)

　　4、複述《日月潭的傳說》(12組)

　 　一、匯入

　　l、這節課，我們繼續學習《日月潭的傳說》。

　　2、出示這節課的學習目標。

　　3、課件出示上節課的自學提示。

　　師：上節課，同學們都根據這一自學提示，並且結合我們課前蒐集的相關資料，進行了自學，並寫了自己的讀書體會，現在請同學們在小組內交流一下各自的讀書體會。

　　二、全班彙報

　　師：同學們，相信通過你們的自學，小組交流，對自己的任務已經有了答案。我們的展示正式開始：

　　小組選派代表彙報，其他同學補充。

　　1、簡介臺灣和阿里山

　　學情預設：學生有可能把第二段都讀出來。

　　很久很久以前，兩條惡龍吞吃了太陽和月亮，天地間漆黑一團。

　　教學措施預設：從“很久很久以前”體會到這件事情很久了。“漆黑一團”什麼意思?你想到了怎樣的情景?

　　2、為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出的哪些辦法?

　　抓住兩個“有人說”來談。

　　師：什麼是“一籌莫展”?從“挺身而出”你又體會出什麼?

　　生：一籌莫展：一點辦法也沒有。從挺身而出體會到不畏艱難、見義勇為的美好品質。

　　3、大尖哥和水社姐降伏惡龍，拯救日月所經歷的磨難

　　(1)學情預設：“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於從阿里山的山洞裡拿到了金斧頭和金剪刀。”

　　教學措施預設：

　　指導：“翻山越嶺”什麼意思?(翻過一座座山嶺)

　　“披荊斬棘”呢?(出示圖片)追問：可這區區8個字怎麼能概括得了他們這一路上所經歷的千辛萬苦以及他們的勇敢無畏呢?請同學們想象一下，他們可能會遇到哪些困難，又是怎樣克服的?(學生暢談)

　　抓住“終於"體會大尖哥和水社姐意志堅強。

　　(2)學情預設：“回到潭邊;他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。”

　　教學措施預設：

　　指導：抓住“縱身潛入”體會大尖哥和水社姐的奮不顧身、捨生忘死的精神

　　師：想象一下：他們會怎樣激戰?

　　師：你能把這些詞語讀好，表現出大尖哥和水社姐的奮不顧身、捨生忘死嗎?

　　師：激戰三天三夜的結果怎麼樣?(砍死惡龍、剪開肚子、拯救日月、重見光明)

　　師：大尖哥和水社姐不畏艱難、見義勇為，救百姓於危難之中，相信大家一定能把他讀好

　　追問：你認為大尖哥和水社姐是一個怎樣的人?

　　教師小結：如今的日月潭是我國臺灣省最大的一個湖泊，那裡青山環抱，樹木蔥蘢，是個著名的風景區。吸引了無數中外遊客到日月潭觀光旅遊。如此迷人，令人心曠神怡的日月潭就是大尖哥和水社姐用生命換來的啊1

　　4、日月潭名字的由來。

　　齊讀最後一段

　　5、複述《日月潭的傳說》

　　師：瞭解了這個傳說，你能不能把它複述給不瞭解這個傳說的人呢?

　　三、教師總結

　　師：如今的日月潭是我國臺灣省最大的一個湖泊，那裡青山環抱，樹木蔥蘢，是個著名的風景區。吸引了無數中外遊客到日月潭觀光旅遊。如此迷人，令人心曠神怡的日月潭就是大尖哥和水社姐用生命換來的啊!

《日月潭的傳說》課後反思

　　日月潭位於臺灣島中部南投縣，是臺灣名勝八景之一。下面是關於《日月潭的傳說》課後反思三篇的內容，歡迎閱讀！

　　一、《日月潭的傳說》課後反思

　　《日月潭的傳說》故事性強，學生很容易讀懂，不需要逐段逐句講解，而要在理解文章內容的基礎上加強複述的訓練，並結合本文特點指導學生儘量條理清晰、生動形象地講講這個故事。課堂上，我幫學生在理清文章脈絡的基礎上讀懂、讀好這個動人的故事，並在課堂中引導學生按照事情發展的順序講述這個故事；在理解故事內容的過程中，重點抓文章的第三、四自然段，引導學生體會大尖哥和水社姐捨生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質，激發學生敬重為民除害的英雄思想感情，完成了我預設的教學目標。根據課後完成相關練習作業的情況來看，學生的學習效果較好。

　　古今中外人士一直強調想象對於人類的重要性，形容想象甚至到了“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”的程度。國小語文教材中有許多地方給學生留下許多想象空間，教師可結合閱讀教學，啟發學生展開想象的翅膀，進行想象訓練。這樣既有利於加深學生對課文內容的理解，又能促進學生寫作能力的提高，更主要的是能培養學生的創新能力。

　　參照相關理論，結合平時在教學中大家的一些做法，我們可以總結出憑藉教材進行想象訓練的幾種具體方法：

　　1、從題目入手。課文的題目尤如一個人的名字，可以有多個，只要這個題目符合文章內容即可。因此，教學時，在學生理解課文內容的基礎上可想想課文還可用哪些題目。另外，在剛開始學一篇課文時，可讓學生想象一下：假如自己圍繞這個題目，將寫些什麼內容。

　　2、從詞語入手。有些課文中的某些詞語非常具有想象空間，教師要善於抓住並緊扣這些詞語進行想象訓練。如《日月潭的傳說》中，可以抓住“翻山越嶺”、“披荊斬棘”“千辛萬苦”三個詞，體會主人公的不畏艱難、捨生忘死的精神。

　　3、從句子入手。課文中有些句子具有豐富的內涵，在教學時，教師可引導學生細細品味這些句子，從不同角度進行想象訓練。《日月潭的傳說》中，有這樣一句話：“回到潭邊，他倆冒著生命危險，縱身潛入湖底，與惡龍激戰了三天三夜。”這一句話，就將很多情節輕輕帶過，完全可以引導學生結合插圖進行聯想，從而體會“戰”之“激”。

　　4、從段落入手。課文中一些段落的含義也很豐富。我們也可依託這些段落展開想象。另外，還可模仿一些典型段的寫法進行想象練筆。

　　5、從標點入手。課文中有些標點符號含義豐富，若能引導學生依據課文的標點符號進行想象，不僅有助於學生理解課文中蘊含的豐富內容，還有利於提高學生的寫作水平。

　　6、從插圖入手。讓學生依據課文中的插圖進行想象練筆，是培養學生想象力的好形式。在觀察插圖時可引導學生根據主題的要求，設身處地地從不同側面展開聯想和想象，想到事情的前因後果，想到畫外之景，聽到畫外之音，變靜態為動態，變無聲為有聲。

　　二、《日月潭的傳說》課後反思

　　《日月潭的傳說》一課，故事情節非常吸引人，描述了大尖哥和水社姐挺身而出，為了解救被惡龍吞吃的太陽和月亮，用金斧頭和金剪刀為民除害，最後化做了兩座青山，永遠地守侯在潭的兩邊。

　　故事悽美動人，情節並不複雜，在上這節課時，我便把學習的主動權放給學生，引導學生以小標題的形式來自主學習課文的各段內容，並且按照事情發展的順序去梳理課文脈絡。於是，學生們四人小組就忙活開了，待到彙報時，各組爭相發言，百花齊放。

　　★有的標題是：想法擒惡龍—惡龍躲潭底—挺身殺惡龍—惡龍被降伏

　　我的點評：孩子們頗有創意，會以小小標題的形式，根據課文故事的發展順序去編寫文章結構，真不錯！

　　★有的標題是：起因—惡龍吞日月 經過—英雄降惡龍 結果—惡龍被

　　我的點評：故事的前因、經過、結果一目瞭然，佩服孩子們的清晰思路。

　　…… …… …… ……

　　孩子們的發言還有很多很多，有的是以抓住任務的動作來編寫，有的是以人物的行為並結合品質來批註，真可謂“八仙過海，各顯神通”！我被他們的熱情所感染著，於是靈機一動，把自己按部就班的板書改動一下，結合孩子們的意見，於是就變成了：

　　惡龍吞日月，天地黑一片。聚眾想辦法，英雄挺身做貢獻。惡龍被降伏，英雄變青山，長留日月潭。披荊斬棘過難關，精神駐心間。美名代代傳！

　　孩子們看著我寫的朗朗上口的板書，情不自禁地鼓起掌來。有個學生挺認真地站起來說：“麥老師，我覺得‘英雄變青山’的`‘變’沒有‘化’字用得好，‘化’字非常恰當地體現出英雄的高大形象。”哇！真不可小看這些聰明可愛的孩子們，於是我立即虛心接受意見，把“變”改成“化”字。這也可謂是“推敲推敲”吧！看著這樣的板書，孩子們大聲自豪地朗讀起來。最後，他們還不忘誇我一句：“老師，讀了這個新穎的板書，我很快記住了課文的內容。真好！”

　　是的，我也覺得真好，板書是文章的眼睛，同樣也可以充滿人文的色彩……

　　三、《日月潭的傳說》課後反思

　　《日月潭的傳說》一課上完了，回顧自己的教學設計、下面我對照自己的教學課堂，教學過程談談自己教學感受和反思。

　　有獲得：本篇課文故事性強，學生很容易讀懂，不需要逐段逐句講解，而且在上課之前已叫學生預習，本課上的是第一課時，主要讓學生學會認讀本課的生字詞，初步瞭解課文內容，初步瞭解水社姐和大尖哥為民造福的形象。課堂上，我通過多種形式讓學生認讀生字詞，通過詞語連一蓮讀好這個動人的故事，瞭解課文的主要內容，並在課堂中引導學生按照事情發展的順序講述這個故事；在理解故事內容的過程中，重點抓文章的第三、四自然段，引導學生體會大尖哥和水社姐捨生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質，激發學生敬重為民除害的英雄思想感情，完成了我預設的教學目標。根據我佈置的預習單和教學目標情況來看，學生的學習效果較好，比以前的課堂好多了，至少學生已過課文，讀過生字，學生積極參與，所以課堂上還比較順手。

　　有不足：課堂上對學生的朗讀能力的訓練不夠，文中惡龍與大尖哥、水社姐在道德行為上形成了鮮明的對比。面對惡龍，主人公捨生忘死、挺身而出，善惡相爭，課堂教學中，對引導學生理解“為民造福”一詞的深刻含義還不是很到位。為此學生很難理解人物的形象，在學生明白“為人民幸福而犧牲的人，雖死猶生，人們會永遠記住他們的”之後，可以再繼續追問一句：“在你的腦海中，有著哪些為民造福的英雄人物形象，能簡單地為大家介紹一下嗎？”這樣，對三年級的孩子來說，應該能收到更好的效果。可我卻沒有這麼問，另外，時間時間上把握不夠。國小語文教材中有許多地方給學生留下許多想象空間，教師可結合閱讀教學，啟發學生展開想象的翅膀，進行想象訓練。這樣既有利於加深學生對課文內容的理解，又能促進學生寫作能力的提高，更主要的是能培養學生的創新能力。可我卻沒做到這一點。

　　本文是一篇傳說故事，那麼，學習完課文，要留在學生腦海當中的東西除了故事情節、人物形象外，還有什麼值得留給學生的？我想還有很多，不僅僅是基於文字的一些知識，更重要的是充分引導學生的想象力，加強訓練學生的語文組織和表達能力，讓學生理解和體會語言文字的感染力，結合道德品質教育，讓學生樹立正確的人生觀。

《日月潭的傳說》教學設計「第二課時」

　 　一、教學目標：

　　1、能默讀課文，正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、用聯絡上下文和展開想象的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造福”等詞語的意思。

　　3、能抓住關鍵詞句，聯絡上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們捨生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。

　　4、進行藉助關鍵詞語概括課文主要內容的訓練。

　　5、結合課文內容開展想象、補白、說話、寫話訓練。

　　6、滲透從側面寫人的知識(有條件的課後進行片段訓練)。

　　7、對“傳說”這樣一種文學樣式做一點介紹，提示今後閱讀時關注“傳說”的主題。

　　二 、教學重、難點：

　　能抓住關鍵詞句，聯絡上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們捨生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。

　 　三、教學過程：

　 　(一)複習匯入

　　1、這節課我們繼續學習第23課，齊讀課題——《日月潭的傳說》。

　　2、上節課我們初讀課文，學習了生字詞，瞭解了課文大意。下面老師來檢查一下：看看這些詞語你會填嗎? (指名說、齊讀)

　　出示：( )( )一團 一籌( )( )

　　( )( )而出 ( )山( )嶺

　　披( )斬( ) 千( )萬( )

　　( )( )惡龍 為民( )( )

　　3、課文講了一件什麼事情呢?你能選擇其中的幾個詞語連起來說一說嗎?

　　(——學習方法，訓練點：藉助關鍵詞語概括文章內容。)

　　(二)整體感知人物特點

　　1、下面就讓我們走進日月潭，走進這個動人的傳說。

　　2、開啟書，自由朗讀課文的最後一個自然段，看看老百姓眼中的大尖哥和水社姐是什麼樣的人?(為民造福的英雄)

　　3、你覺得什麼樣的人是英雄?(不怕困難、不顧自己、為人民的利益而英勇鬥爭的人)

　　(三)學習3、4自然段

　　1、從哪裡可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢?請大家用心默讀課文3、4自然段，畫出有關的句子，圈出關鍵的詞語，再想想看你讀懂了什麼?要知道會找關鍵詞句可是一種了不起的本領。(給學生充分的時間自學)

　　2、交流(相機出示課件)：

　　提醒：回答問題要言之有序，請你按照這樣的順序來說。

　　出示：我畫的句子是 ，圈出的詞語是 ，我從中感受到大尖哥和水社姐是 的人。

　　(1) “他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於從阿里山的山洞裡拿到了金

　　斧頭和金剪刀。”

　　A 讀句、找詞、交流感受：不畏艱險、為民除害。

　　B “翻山越嶺”什麼意思?(翻過一座座山嶺)

　　C “披荊斬棘”呢?(出示圖片，這個詞本意指砍斷前進路上的荊棘，經常比喻人們克服重重困難和障礙的，這裡用來形容大尖哥和水社姐真是太恰當了!)

　　D 可這區區8個字怎麼能概括得了他們這一路上所經歷的千辛萬苦以及他們的勇敢無畏呢?請同學們想象一下，他們可能會遇到哪些困難，又是怎樣克服的?

　　拿出作業紙，老師為你們提供了4個情境，請你選擇其中一個，補充完整，寫一段話。

　　² 他倆手握砍刀，行進在佈滿荊棘的山林中， 。

　　² 山中天氣變化無常，呼嘯的狂風來了， ;滂沱大雨來了， 。

　　² 為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，餓了

　　;渴了 ;累了 。

　　² 山高路險，有一次，

　　。

　　交流片斷寫話。

　　E 誰再來讀一讀這一句話，邊讀邊在腦海裡浮現你剛才描繪的畫面。指名讀、齊讀。

　　(——想象補白，豐富關鍵詞語和文章內涵，片段訓練。)

　　(2)“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。”

　　A 讀句、找詞、交流感受：奮不顧身、捨生忘死、除邪懲惡。

　　B 想象一下：他們會怎樣激戰?

　　C 你能把這些詞語讀好，表現出大尖哥和水社姐的奮不顧身、捨生忘死嗎?

　　D 激戰三天三夜的結果怎麼樣?(砍死惡龍、剪開肚子、拯救日月、重見光明)

　　(3)“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐卻挺身而出，要去降伏惡龍。”

　　A 讀句、找詞、交流感受：不畏艱難、見義勇為。(動作演示)

　　B 大尖哥和水社姐在什麼情況下挺身而出?(理解一籌莫展，找近義詞：無可奈何、為力、束手無策……)

　　C 人們為什麼一籌莫展呢?

　　D 大尖哥和水社姐挺身而出，他們會說些什麼呢?(想象說話)

　　E 讓我們堅定地、勇敢地讀讀這句話。

　　(——扣住具體而關鍵的詞句理解。)

　　3、讀到這兒，老師產生了一個疑問：這篇傳說是要歌頌大尖哥和水社姐的，可這個自然段中用來寫大尖哥和水社姐的句子很少，相反倒是強調了惡龍的凶惡，人們的“一籌莫展”，這是為什麼呢?

　　小結：和第4自然段的直接描寫相比，這一自然段採用了從側面描寫人物的方法，如果在我們的作文中能注意到這一點，那就太棒了!(——滲透從側面寫人的知識。)

　　4、讓我們再次領略故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、捨生忘死的崇高品質。男女生分讀3、4自然段。

　　(四)學習5、6自然段

　　1、師朗讀第5自然段。此時此刻，重見光明的鄉親們會對著兩座青山說什麼呢?(理解：為民造福)

　　2、人們為了紀念這兩位為民造福的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。

　　3、他們是為了大家利益而犧牲自己生命，讓我們帶著崇敬的心情，齊讀5、6自然段。

　　(五)複述課文

　　1、如今的.日月潭是我國臺灣省著名的風景區，吸引了無數中外遊客前來觀光旅遊。讓我們一同欣賞一下那兒的美麗風光。(出示日月潭的相關風景圖片，配歌曲)

　　2、日月潭不僅有迷人的風光，有好聽的歌曲，還有這樣一個動人的傳說。你願意做小導遊，向遊客們介紹一下嗎?(如時間不夠，改成回家準備，下節課交流)

　　3、出示詞語提示，學生練說。

　　吞吃日月 漆黑一片

　　降伏惡龍 拯救日月 一籌莫展 挺身而出

　　翻山越嶺 披荊斬棘 千辛萬苦 重見光明

　　化作青山 為民造福

　　(六)拓展練習

　　1、同學們，古今中外流傳著很多這樣的傳說故事，你們還知道哪些呢?(大禹治水、精衛填海 、嫦娥奔月、盤古開天、女媧造人 )

　　2、傳說往往都不是真的，但它卻能表現勤勞、善良、勇敢的人們對征服自然、改造自然的渴望，如大禹治水、精衛填海等;還有的表現人們對自由、愛情、幸福的嚮往，如白蛇傳、牛郎織女、梁山伯與祝英臺等等。希望大家在今後的閱讀中能用心去感受傳說的魅力，讓勤勞、善良、勇敢、奉獻、創造等精神在我們的心底深深地紮下根。

　　(——對“傳說”這樣一種文學樣式做一點介紹，提示今後閱讀時關注“傳說”的主題。)

　 　板書設計：

　　23、日月潭的傳說

　　挺身而出

　　英雄 千辛萬苦

　　(為民造福)

　　冒死激戰