描寫景物怎麼寫

怎樣寫景：

一般我們用移步換景的手法來寫景，這樣可以使景動起來！在寫人敘事為主的記敘文中常常會有景物描寫，這些景物描寫一般用來交代故事發生的背景、時間、地點，起到渲染氣氛、襯托人物、顯示中心的作用。記敘文中也有一類文章，專門描寫時令節氣、山川湖海、日月星空、陰睛雨雪、花草樹木以及居住環境、風土人情等等。怎樣寫好寫景的記敘文呢？

首先是要抓住景物的特徵。世界上的景物千差萬別，各有姿態，只有抓住所寫景物與眾不同的獨特之處，才能繪出它特殊的形象，寫出它內在的韻味。

朱自清的散文《春》描繪了春天裡的種種景物：山、水、草、花、雨等等。對於春草，作者抓住了以下幾個特徵：一是萌動的幼芽，擠破泥土的阻礙露出地面的一個“鑽”字，二是初生的小草嬌柔的神志、“嫩嫩的”，三是春草的色澤“綠綠的”，四是人的觸覺所感“軟綿綿的”。對於春雨，則寫出了雨絲的細密，“像牛毛，像花針，像細絲”，寫出了雨意的朦朧，“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，又寫出了春雨滋潤萬物的作用，“樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼”。文章的最後三句，用生動的比喻，把春天寫成“剛落地的娃娃”，寫成花枝招展的“小姑娘”，寫成“健壯的青年”讚美了春天的朝氣與活力。

怎樣才能抓住景物的特徵呢？

唯一的辦法，就是多觀察。只有多觀察，並且加以比較和思考，才能找到別人沒有的感受，將景物的特徵新穎別緻地描繪出來。其次是處理好情與景的關係，做到情景交融。自然界的景物本身並不帶感情色彩，但是一被寫進作品，就會烙上作者感情的印記而表現出鮮明的傾向性。

因此，寫這一類文章在下筆之前要有明確的寫作目的，由此決定寫景材料的取捨、詳略及順序。比如，同是寫登山，如果是為了表達“只有不畏艱難、勇於攀登，才能達到美好的頂峰”這一文題，文章就應突出山路之險，困難之大，意志之堅及登峰後“一覽眾山小”的豪情。如果是為了抒發對祖國山川的熱愛之情，則應重點描繪景色之美，抒寫感情之真。對文章中情與景的關係的處理，可以有兩種方法，一是在寫景的同時敘寫作者的感受，即所謂借景抒情，借景言理；二是把作者的情思完全融入所描繪的景物中，表面看起來似乎是客觀的寫景，但字裡行間蘊含著作者的深情，這叫做寓情於景。七年級課本中所選的日本散文家德富蘆花先生的《晨霜》屬於第一種情況，文中不僅描繪了晨霜清凜、潔淨的特徵，而且在開頭和結尾直接抒發了愛霜之情。朱自清先生的《春》則不同，作者在文中並沒有直抒胸臆，但字裡行間處處洋溢著對春天a珍惜春光、積極進取的思想感情。

另外，寫景的記敘文雖然不以寫景為目的，但景必須寫好，這樣，才能使文中的情有所依託，才能為抒情、顯理打好基礎。要寫好景，除了前面提到的抓住特徵之外，還應運用多種描寫方法和修辭手法，使所繪之景具體、真實、生動、形象。

景物，是指可供欣賞的景緻和事物，即一定地區範圍內的山水、花草、樹木、建築物以及某些自然現象，如風、雷、雨、雪等形成的景象景物描寫是記敘文的重要組成部分.寫景的目的最終是為了表現人物和文章的主題，要寫好景物，首先要留心觀察，對所寫景物有明確、具體的瞭解.在具體描寫上，要注意以下幾方面的問題：一、要注意景物的時令特徵和地方特徵.一年四季，春夏秋冬；一日之內，晝夜早晚；不同季節，不同時間，景色是不一樣的.不同的地方，景色也不同，我們在觀察、描寫景物時，就要注意這兩方面的特徵.二、要注意景物的靜態、動態、顏色、大小、數量的描寫.靜態描寫是指對景物靜止狀態的描寫，動態描寫是指對景物運動狀態的描寫.寫景物的顏色，就是色澤的描寫.三、要注意景物描寫的立足點和先後次序.人的立足點不同，角度不一樣，同樣的景物，寫出來就會有較大的差別.因此，觀察描寫景物就要先選好立足點.寫景物首先要按一定的順序，要細緻，有重點地觀察.可由遠而近，由上而下，從左及右，從前及後；還可以先整體後部分；還可以按照景物出現的時間先後順序來寫.“一處”的範圍不要過大.可寫公園一角，校園一景，門前的小院，公園的噴水池，校園的小花壇，假山等.四、要注意發揮聯想、想象把自己的感情寫出來，借景抒情，使文章寫得生動，有趣.。

風中賞荷花

入秋後的天氣漸漸地涼快了起來，今天的天氣顯得格外涼爽，微風輕盈地在空中迴盪，吹在我的臉上讓人感覺舒服極了。乘著涼爽的天氣和開學前的空隙，我和爸爸媽媽興致勃勃決定乘著涼爽的微風一起去觀賞六月西湖的出水芙蓉——荷花。

809路汽車穿過隧道飛快地行駛著，不一會兒就把我們安全地送到了西 湖邊。站在湖岸上，向湖中遠遠望去那千姿百態的荷花，非常美麗，真讓你不由自主想奔向那裡。我邁著輕快的步子來到湖邊，想和荷花靠近一點，只聞一陣陣淡雅的芳香撲鼻而來，沁人肺腑，讓人感覺心曠神怡。

白的、粉紅的，一朵朵、一簇簇的荷花被那綠色的花萼託著，鮮豔的花瓣更顯得分外美麗。

一朵朵的荷花千姿百態，好似一位位美麗的姑娘。近處是一朵已展開花瓣的荷花，長在綠油油的荷葉上，遠遠望去像是一位身穿粉紅長裙的姑娘，在綠色的地毯上優美地跳舞；遠處是一簇含苞待放的花骨朵，側身看去彷彿是一個害羞的女孩坐在草地上羞澀地用雙手蒙著臉頰；旁邊一個個蓮蓬像一個個用寶石鑲嵌而成的小鼓，荷花姑娘們在這綠色的舞臺上唱歌、跳舞，用小鼓伴奏在舉行小音樂會……。

荷葉又大又圓，綠熒熒的，像一塊碧綠的翡翠盤；又像把插在水中的大傘，一片接一片。怪不得宋朝詩人楊萬里在《曉初竟慈寺送林子方》中對荷花有如此的讚美：“接天連葉無窮碧、映日荷花別樣紅”。在陽光的照射下，清澈的湖水與荷花交相輝映，構成了一幅美麗的“荷花圖”，好看極了。

荷花真美啊！大自然的萬物真是充滿生機！

寫景作文如何列提綱，就自己幾年來的景物描寫經驗結合學生作文指導作淺談.一、首先是觀察：1.確定觀察的事物.確定觀察的目的事物和期間間接觀察到的對本文有用的事物.確定要詳細鋪展的和一筆帶過的事物.2.選擇觀察角度.我是採用環視、仰視、俯視、透視等哪一種方式要靠實際的經驗和到底用那種方式對於我要展示的事物更有表現力和來確定.二、抓住事物特徵：1.抓住景物最突出的地方.比如：我要寫《春天的田野》，首先確定兩點，一是時間，二是地點.所以所選擇的景物是最能夠體現春天特點的、而且是田野中的事物.2.根據中心需要描寫景物.這時候要看你寫作的感情基調，是憂傷還是激情、是興奮還是淡泊，選擇最能夠體現你的情調的事物.如果表現的是春天的蓬勃激情，那就選擇激盪的春水、呢喃的飛燕等；如果是表現淡淡春愁，那就要選擇飄飛的落花或者形單影隻的少年了.3.抓住最突出的景物特徵.三、確定描寫順序：是按照時間還是空間順序、還是空間時間相結合還是以景物自身內容為順序要看怎麼對錶現事物本身有否好處.四、確定描寫方法：是選擇對比還是襯托、是工筆還是白描等要看文章中心的需要和怎麼表現更突出景物特色.列完提綱後要反覆斟酌，想想是不是還有更好的可以表情達意的事物，畢竟景物描寫都是為了抒發感情.是不是還有更好的觀察事物的順序，或者更好的描寫方法等.要讓列提綱成為寫作的習慣.。

教學目標：1、學會仔細觀察，做生活的有心人.2、明白寫一處景物要按一定的順序，抓住景物的特點，寫出自己的真情實感.教學重點：抓住景物的特點描寫景物.一.看圖————創設情境，引發真情1.匯入：俗話說春有百花，秋有月，夏有驕陽，冬有雪，一年四季真是景色如畫.今天邱老師給大家帶來了一些四季美麗的畫面，請大家用小眼認真地看，用心去感受感受這一年四季的美麗景色.出示有春夏秋冬景色的課件配樂賞圖，看完後用一個詞或一句話說你的感受或看到的美景.2.學生交流.二.說圖—————開拓思路，引吐真情1.複習背誦秋天的好詞、好句.2.看圖運用積累的好詞好句描寫畫面.出示課件：秋天像個魔術師，他用手一變，變出了（ ）.秋天像個畫家，他用畫筆一揮，畫出了（ ）.三.品段—————憑藉例子，體味真情1.出示《美麗的小興安嶺》描寫秋的一段.2.體會作者怎樣抓住景物特點來寫.3.體會作者在寫景物時滲透自己的真情實感.4.體會作者寫景物時按一定的順序.四.寫圖—————引導習作，抒發真情.1.小結寫法.2.學生寫圖.五.評圖——————評析習作，交流真情全班評議.六.小結小結：有位名人曾說：不是生活中缺少美，而是我們缺少發現美的眼睛.大自然不論是秋天還是春天，夏天，冬天都時時展現它獨特的魅力，我們要多多觀察，做生活的有心人別讓一個個美景從我們眼皮底下溜走喲！秋同學們寫得很棒了，其它季節會寫嗎？七.作業學著小興安嶺寫一寫家鄉一年四季的美麗景色. 板書： 1、抓住景物特點《美麗的小興安嶺》———— 秋{ 2、要有真情實感3、按一定的順序教學反思：中年級習作教學處在啟蒙階段，“重在培養學生的寫作興趣和自信心”.選擇“以《美麗的小興安嶺》為例仿寫“秋””作為習作題材，旨在充分利用課文這一例子，並引導學生留心觀察身邊的一草一木，抓住景物特點，明白寫一處景物要按一定的順序，抓住景物的特點，寫出自己的真情實感.激發學生的表達慾望，培養熱愛家鄉的情感.而選擇《美麗的小興安嶺》描寫秋的片斷作為例子主要是因為這是一篇傳統課文也是一篇典型的寫景文質兼美的文章，在課改教材進行大幅度增減修定的今天它仍是精讀課文我想一定有他存在的魅力.而本課最吸引讀者的就是“用詞準確生動”，正如《詩經》裡所說的“一言窮理”“兩字窮形”也就是說如果用詞準確一句話就能把道理說透徹，兩個字就能把事物描寫得具體生動.寫景是中年級習作的難點.特別是對於剛從二年級升到時三年級不過二個月的孩子，教給學生描寫景物的基本方法，就顯得猶為重要.讀寫遷移是有效的指導方式，讓學生回顧學過的相關課文，以此做為柺棍，引導學生領悟寫景的基本方法，著重體會“抓住景物特點”並調動學生平時的語言積累.因此本課設計為五個環節：看圖————創設情境，引發真情；到說圖————開拓思路，引吐真情；品段————憑藉例子，體味真情；寫圖—————引導習作，抒發真情；評圖———評析習作，交流真情.在課中注意習作的點評，習作點評是師生之間、生生之間的靈動對話，具有即時性、實用性和指導性，有助於提高學生的習作水平.中年級的習作點評要落到實處.選擇有代表性的習作進行點評，既從巨集觀上“抓住景物特點，有一定順序、有真情實感，”進行評議，又從微觀如詞語的運用，句子的表達、標點的使用等進行評點.鼓勵個性化的表達和有創意的表達.上完課覺得有很多的遺憾，自己有太多太多地方需要提升.有些生成點沒及時捕捉到.都說課堂教學是一門遺憾藝術的藝術，我想也就是因為這份遺憾激勵我不斷研習，不斷的提升.正如劉禹錫所警示的：千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金. 點評：樸素實在也出彩 ----評邱愛琴《怎樣寫好一處景物——仿〈美麗的小興安嶺〉秋季》習作指導課 主評教師：曾麗嬪 邱老師執教的《怎樣寫好一處景物——仿〈美麗的小興安嶺〉秋季》習作指導課像山間溪流，流暢舒服，樸樸素素也實實在在.作為任課教師，聽後覺得這堂課好學實用，真叫出彩！ 對於三年級的學生來說，習作是一件很頭疼的事，怎麼寫，寫什麼？學生理不出頭緒，教師教學也無從下手.邱老師的這堂課恰當地解決了這個問題，將閱讀教學與習作指導有機地結合在一起，渾然天成.“取法範文，學寫文章”.閱讀教學的重要目的之一，就是為了使學生得“法”於課內，然後發展於課外.課文，實際上就是給學生借鑑提供的範例.正如葉聖陶先生說：“語文教材無非是例子，憑藉這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧.”離開閱讀教學去搞習作指導，必然使學生作文失去依傍而造成作文難的後果.邱老師的這堂習作指導課讓學生仿〈美麗的小興安嶺〉秋季的表達方式寫一處景物，實現讀寫知識遷移，從以下三方面將閱讀與習作聯絡在一起.一、讀生活，積累詞句，說句、說段. 我們知道，漢語自成體系，有其特殊規律，強調的是語言的感悟和積累.如果學生腦子裡沒有詞、句、段等基本的語言材料，沒有相應豐富的詞彙、多樣的句式段式儲備，說話、習作又怎能做到用詞確切，表達流暢，語言生動.只有讀得多，記得多，聚沙成塔，才能博聞強記.厚積薄發，應用起來。