國小生週記如何寫

國小生週記怎麼寫寫週記的好處顯而易見：可以作為日常練筆，培養學生語感；持之以恆地寫作，有助於鍛鍊學生的毅力；還可以作為一條經常性的紐帶，溝通師生情感；把週記累積下來，也是學生的一份別樣的檔案，一筆一劃，一顰一笑，都是成長的痕跡

週記是經常會用到的文體，記錄身邊的人事，從中學到的經驗教訓，都值得提筆，這裡將為大家介紹怎樣寫國小生週記

材料/工具

筆記本、筆

方法

寫上時間，天氣，以表明故事發生的時間

國小生週記怎麼寫週記的關鍵是要真，真事、真情、真想，不要虛構。用力表達你正經歷的、正思考的事，對提高你的寫作能力是有幫助的，不要當作負擔，也不要覺得有任何壓力，因為真的，只要排列一下就行了。其實週記也好，日記也好，都是要寫一段

確定自己要寫的事件，可以是一段美麗的記憶，也可以是賞景的旅途，或者是遇見的傷心事

週記的題目（寫作範圍：讀後感；見聞；趣事；數學週記） 1.開頭簡介 2.記事 3.自評（優，缺） 4.解決措施 5.下週計劃 6.自己的所見所聞所感 其實週記並沒有一種標準的格式，只需要同學們每週把自己的所看到的、聽到的、想到的、經歷的東西

敘述事件的起因，經過，重點表述經過

週記，簡單說來，就是一週裡你所見、所聞、所做事情的記錄，有時兼記對這些事情的感受、看法。 週記“真實地記下了你的生活，留下了你的生活，留下了你的足跡，其備忘價值不可低估，可以使自已終生受用不盡，記週記是一種不斷的也是不可缺少的積

給事件結尾，並寫下自己從中獲得的感悟，一篇週記就完成了

週記的格式很簡單。。。 其實週記並沒有一種標準的格式，只需要每週把自己的所看到的、聽到的、想到的、經歷的東西記下來，形成的文字片斷或一篇文章，一週寫一則就可以了。 其實週記也好，日記也罷，都是要寫一段時間內印象最深的事。週記就是

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請問國小三年級週記怎麼寫？

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原發布者:gaorongxiaday

退錢今天下午放學的時7a686964616fe59b9ee7ad9431333433623764候，老師給我們每人退了三元錢。退錢的時候老師也不忘考考我們：我們班有58人，每人退3元，大約需要多少元錢？老師的話音一落，我們就安靜的在思考，過了一會兒，同學們就紛紛舉起了手，其中，苗潤兆自信滿滿的起來回答說：“是58×3=174（元）。”同學們都紛紛表示同意。老師說：“你計算得很準確。但是你再仔細讀一遍問題。”這時我們全明白了，應該用估算。老師又讓黃亞妮起來說，黃亞妮說：“我們班有58個人，快接近60人了，60人的話，應該是180元，所以58個*約需要180元。”老師滿意地點點頭。我的答案跟黃亞妮的一樣所以我心裡好開心啊！老師又告訴我們做題一定要認真讀題。今天放學雖然晚了幾分鐘，可是我學會了一道題，我的心裡比吃了一百根棒棒糖還要開心。時鐘裡的三兄弟我的鬧鐘又漂亮又可愛，每天它陪我睡覺，叫我起床。下午回家的時候，我的鬧鐘對我笑了笑，我也對它笑了笑。我寫完作業，就觀察起我的鬧鐘來。鐘面上有三個好兄弟，它們的名字分別叫時、分、秒。為什麼秒跑的最快？為什麼分跑得不快也不慢？為什麼時跑得最慢？這時，我想起有一次老師給我們講過的一個有關時、分、秒的故事。它們是時鐘裡的三個好兄弟，聽說有比賽跑步的事情了，三個好兄弟就都來報名了。到了比賽的時間了，一聲*聲響起來了，秒跑完一圈只用了60秒，也就是一分鐘。這時候分才跑完一米，跑完一圈花了60分鐘，也就是一個小時。這時候時卻才跑完了5米，

國小生怎樣寫週記？

第一，要多讀書。要多讀課堂裡的書，還要讀課外書，要讀老師指定的書，還要自己選書讀……

第二，要堅持天天寫日記。這樣才能多練習，多積累，多發現好的素材，為寫好週記打基礎。

第四，要學會歸納。

週記是日記的綜合，不是簡單相加，要找出日記中好的東西。(2)

第一，熱愛生活，捕捉生活中的閃光點。法國藝術大師羅丹說：“美到處都是有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”一個熱愛生活的人，他會熱愛他生活的環境，參加公益勞動和社會實踐，從中感受到集體的智慧、人間的溫情和生活的樂趣，發現身邊有許多美的東西。如果一個人對周圍的事物視而不見，聽而不聞，缺乏生活情趣，就無法捕捉到生活中的閃光點。為什麼有的同學看到作文題就皺著眉頭，乾瞪眼，苦思冥想寫不出來？道理很簡單，因為不善於觀察生活和積累素材。所以現代教育呼喚學生“到大自然中去，到社會中去，到圖書館去”，這對我們同學提高寫作水平是一個啟迪。

第二，觀察生活要細緻，不能浮光掠影。生活是豐富多彩的，對生活觀察細，感受深，才能把文章寫得生動感人。老舍先生在《我的母親》中有一段敘述：“除夕，我請了兩個小時的假，由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽說我還須回校，她楞住了。半天，她才嘆了一口氣，到我該走的時候，她遞給我一些花生，‘去吧，小子！’”這是多麼感人的情景啊！老舍通過一“笑”一“楞”一“嘆”這幾個動詞，寫出人物內心感情的變化，表現偉大無私的母愛。如果老舍沒有對生活細緻入微的觀察，沒有對生活的切身體驗，是寫不出這樣生動感人的文字的。

魯迅說：“對於任何事物，必須觀察準確、透徹，才能下筆。”要寫好文章，必須細緻地觀察生活。

第三，觀察生活要善於思考，把觀察到的事物由感性上升到理性，這樣寫出來的文章才有深度。作家孫犁對生活善於觀察和思考，他在《黃鸝》一文中描寫了黃鸝的美麗，表達自己對生活的感受：“各種事物都有它的極致”，“在一定的環境裡，才能發揮這種極致”。他的感受蘊含了人生的哲理，含義深刻。作家竣青的散文《雄關賦》，由眼前的雄關聯想到心中的雄關：對祖國堅貞不渝的信念，賦予古老的雄關以嶄新的意義。這樣由表及裡的思考，由此及彼的聯想，由感性向理性的昇華，深化了文章的主題。如果把觀察到的內容不加思考，只是如實地表現出來，就不會有這樣的表達效果。

生活是寫作取之不盡的源泉。我們同學要細心觀察生活，悉心體味生活，感悟生活中的真善美，用手中的筆去表現我們多彩的生活。(3)

首先，清理一下自己的大腦，想一想今天自己做了些什麼事，在大腦中構思一下，再按照一定的條理寫下來。不過千萬別忘了寫下其中一些有趣的事，最後再在片尾加上一些自己的感受。這樣，一管週記就寫好了。如果，你沒有做什麼有趣或有意義的事，也可以寫上一週的小結，一定記住要加上大事件和自己對這件事的看法。哎！星期天太無聊了，這周也沒發生什麼大事，這下真的沒有東西寫了……討厭週記的你也許會這樣想。但是，週記的材料是永無止境的。你可以寫讀後感，觀後感、小詩歌、小散文、景、物、事、人、回憶、童話、小寓言、介紹景點，自己的性格等等。這些不都是很好的材料嗎？而且，你也可以向爸爸媽媽“求助”讓他們給你一點提示。還有啊：

學生學語文，最怕的是什麼？作文。作文這一幽靈困撓著大多數學生，甚或包括一些學業優良的尖子生。從國小升入國中，尤其是郊區，學生的作文錯誤百出，錯別字連篇，文不對題的現象屢見不鮮。擺在國中語文教師面前的難題便市如何在這薄弱的基礎上儘快地提高學生的寫作水平。要解決這一難題，多寫多練是最重要也是最常見的方法。但寫什麼？怎麼練？不同的語文老師自有不同的做法，可謂“八仙過海，各顯神通”。其中，週記寫作在這方面所起的作用往往為人們所忽視。

我們知道，語文課又是對學生進行思想品德教育的重要園地，要教育好學生，首先要了解學生，而學生所寫的週記時常流露出他們的思想動向，語文教師正好憑此瞭解、教育學生，處理得好，對

學生學業和身心健康成長有莫大的作用。本文在此論述週記寫作在德育方面和提高寫作方面的作用。

一、 週記的寫作能幫助老師更直接地瞭解學生，從而更有針對性地引導學生，培養學生良好的思想品德。

人，難免會犯錯誤，難免有這樣那樣錯誤的思想、錯誤的觀點。生理、心理兩方面都不成熟的國中學生，生活、學習各方面的困惑更是少

不了。作為一個稱職的教師，應當能夠及時地給予正確的引導，糾正學生的不良思想傾向，培養學生良好的思想品質。韓愈給老師下的定義是：“師者，所以傳道、受業、解惑也。”韓愈說的第一點，也是最重要的一點，乃是“傳道”！作為一個教師，要給學生以正確的引導，瞭解學生是先決條件。而現在，一個教師麾下常有一百來個“兵”，很難對每個學生都瞭解，即使瞭解也不深刻。又怎能聽到學生的心聲呢？而學生所寫的週記，卻為教師瞭解學生提供了便捷、直接的原始材料，這是由於國中學生在週記中較敢於說真話，較少隱瞞自己的觀點（即使這些觀點是不正確的）。這樣，老師們便可根據週記中學生所流露出思想傾向，給予有針對性的教育引導，能夠收到事半功倍的效果。

學生在週記中所反映出來的諸如關心集體、熱愛勞動、努力學習等等良好的思想傾向和行為，老師應在評語中給予表揚鼓勵。

而及時糾正學生錯誤思想、錯誤觀點的意義更為深遠。週記中反映出來的學生的一些錯誤思想是五花八門的，如厭學的情緒、對個別老師、個別同學的片面看法，對兄弟班級的怨恨，羨慕有錢的同學，甚至流露人生如夢的消極思想，對於這些錯誤的思想，如不及時加以糾正，有時後果是不堪設想的。教師瞭解了這些情況後應及時給予教育引導。可從兩方面入手：{一}在評語中指出其錯誤所在及改正方法；{二}就反映出來的問題找學生個別談話，解決其思想癥結，教育學生正確地看待問題。由於做法具有針對性，事實證明，效果是非常好的，即使是差生也根本不會認為老師在找他麻煩，反而認為老師是在關心他、幫助他，師生間的情誼也因此而加深了。很多學生對語文老師批改的作文（命題作文）是隻看分數而不屑看評語的，老師私下對此是“義憤填膺”，但又無可奈何。但週記的評語卻意外地受歡迎，學生雖也看成績是優是良，但對評語看得特別認真，有的還特地拿給要好的同學看。有的還在本子上跟老師探討。這在寫大作文時是很難想象的。學生倒也並非認為週記就比大作文重要，但出現如此的反差，值得我們深思。

此外，週記乃一週之回顧，所寫之事應是實事，所說的話乃是真話，長期的訓練，對培養學生誠實做人的良好品質也有潛移默化的作用。

因為週記寫作對教育學生有較大的作用，因此我認為批改應側重於思內容方面，做學生健康成長的“引路人”。

二、週記寫作是提高學生寫作水平的有效方法。

寫大作文的弊端，乃在於它違反了寫作的規律，著名教育家葉聖陶先生早已提出作文“由教師命題，學生見題而知的，審題而立意，此其程式與實際作文違異。”所謂的作文，本應是作者“情鬱於中，發之於外”，“有所感而發”，絕非無病*，更非瞎編亂造。命題作文至今流行，乃是應試的思想在作祟，提倡不得。而日記確是遵循了寫作的規律，是一種提高學生寫作水平的極好手段，但老師畢e799bee5baa6e78988e69d8331333335336461竟精力有限，哪有時間天天去批改學生的日記呢？如此一來，週記的優越性便體現出來了，它既避開了命題作文的弊端，語文教師又可以從容批改學生的週記而不會耽誤其他教學工作。初寫週記，學生也會覺得困難重重，但只要經過三、四個學期的訓練，大多就能過關，所以學生不會像寫命題作文那樣對寫週記畏如虎蛇的。如能在國中三年自始自終堅持週記寫作，學生作文水平是會得到顯著提高的。

對於週記內容，老師無需限定，應讓學生把內心想說的話說出來，想表達的情感抒發出來，一人、一事、一草一木，都可寫入週記中，漸漸地，學生週記寫得多了，材料的選擇，字詞的運用，自然也“水漲船高”了，這也可以叫做“不鍛自練”，對學生智力的開發，提高學生的文學素質也有很大作用。

是否可以這樣認為，命題作文是“拔苗助長”，而週記是“自然生長”。

總而言之，週記寫作在國中的語文教學中所起的作用是不容忽視的，它不但能有效地提高學生的作文水平，而且是思想教育的一個廣闊天地，可幫助語文教師更好地完成“教書育人”的神聖使命。

在週記寫作中提高和昇華

重慶市育才中學

如今的中學生，由於升學壓力重，閱讀面較狹窄，平時練筆的機會很少，而課堂的作文訓練又明顯不足，勢必造成中學生語文聽、說、讀、寫的素質下降，寫作能力不強。在推行素質教育“以能力立意”為核心的今天，作為語文基本素質的閱讀和寫作能力越來越成為語文教學的重中之重。因此，我認為，在中學階段推行週記寫作，是中學生課外練筆的主要方式，也是促使中學生多讀多寫，以讀促寫，以寫促讀的重要手段。課內學方法，課外下工夫，二者相輔相成，對提高學生的閱讀、寫作能力，溝通師生的情感和意見，昇華學生的思想境界都是大有益處的。教育改革家魏書生指導國中學生堅持寫日記，並稱之為“道德長跑”，使學生的文章寫得又快又好。這為週記寫作提供了成功的範例。但高中學生學習課程多，時間更加緊張和寶貴，每天寫日記無疑會加重課業負擔，而且會引起學生內心的反感，以至討厭語文，結果適得其反。所以，我就叫學生寫作週記，一週寫一篇，既不會增加學業負擔，又能不斷練筆，且使學生在一週裡有意識地觀察自然萬物，審視社會人生，反省自我成長，抒寫心靈感悟。寫週記成了大多數學生生活中不可或缺的一部分，受到了學生的普遍歡迎！

國小生週記怎麼寫是作文還是日記

一、沒有什麼不可以的

孩子們的思想常常是最活躍、最出人意料的。"規規矩矩"地寫過幾篇週記後，有的孩子就開始不"安分"了。他們偶爾感到寫作材料缺乏時，會偷偷地對別人的作文改頭換面用以充數；有時興之所至，也會在週記裡編上一首"歪詩"；有的還會淘氣卻又小心地在週記本角上描上一朵花。對於這些，教師最初的反應可能是生氣，但是，換個角度看，這些又何嘗不是創造的雛形呢？我在評講中首先對這些週記的"創新"精神是給予了肯定，同時提出要求：如果看到好的文章，可以摘抄在週記中e69da5e887aae799bee5baa6e79fa5e9819331333361313863，但必須要加上摘抄的理由和想法，簡單評價一下文章的好處；只要內容健康，也可以試用詩歌體來寫日記；至於想要畫圖嘛，那就乾脆在週記中抄一首好的古詩，然後"名正言順"地為它配上一幅畫。後來，我還會主動引導學生嘗試一些更新的寫作體裁。如今的學生經常會接觸到手機簡訊，我於是提出可以在週記中模仿寫"簡訊體"的文字，達到言簡意明、押韻上口、表情達意的目的。有的孩子偶爾會利用家中的電腦上網交友、聊天，我又提出可以在週記裡嘗試"聊天體"，把聊天的內容記下來，從中學習如何禮貌、得體、安全地與人聊天。

週記形式的開放，體裁的多樣化，使孩子們嚐到了自由寫作的樂趣，他們開始把週記當作生活中一種放鬆的手段，當成另一種快樂，並從中體驗到成功，感受到滿足。他們也由此煥發出了更多的智慧和創造。有的孩子在週記中連續多日對一件事進行跟蹤記述，並在每次週記的結尾加上"且聽下回分解"，搞出連續劇的效果來。有的在語言上追求智慧和幽默，使文字更接近口語化。週記形式上的改革，使孩子們體會到，生活中由此多了一種快樂。

二、寧要簡單的真實

週記對國小生來說，是寫作的初始階段，在這個階段，相對於形式、技巧來說，形成好的觀察、思考和寫作習慣，學會真實地、坦誠地表情達意，會顯得更為重要。在一次以春天為題材的週記中，我特意挑出兩篇作文推薦給全班。其中一個學生在週記中寫道，"從開學的那天起，我每天都在樓下等校車。突然有一天，我發現對面樓上陽臺上的花，已經長出了嫩綠的葉子，有的已經開花了。我想，春姑娘已經悄悄地降臨到人世了。"另一個學生則在週記中寫道，"春天來了，學校樹木的落葉少了，新葉多起來，我們打掃校園衛生時更輕鬆了。天氣更暖和，衣服也可以穿少些，冬天的時候變成個大塊頭，現在沒有那麼重了。"這兩篇週記中最可貴的就是那種顯而易見的真實，以及通過自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考。相對於用大量的篇幅，用華麗的辭藻描繪人人都見過的春天，這兩篇週記會更有生命力。

在學生週記中發現這種真實的表達，我都會特別留意並及時大加讚賞。比如同樣是兩篇觀察狗的日記，有一篇週記寫狗的外形，寫到狗的鼻子，有這樣一句"我用手摸了一下它的鼻子，是溼的"；另一篇寫小狗遇到大狗時恐懼的樣子，"小狗的尾巴很快豎起來，像一根棍子似的，腰弓著，爪子踮起來"。還有的學生在日記中寫了對鹽的味道和來歷的好奇、追問等等。這些都我在批發週記時非常樂意看到的部分，也是我非常期待的、會感到欣慰的部分。從小養成了觀察、探究、思考的習慣，養成了忠於自己內心感受的習慣，學會了真實表達的習慣，不單是對今後作文的積累和訓練，對其他學科的學習，大而言之，對於學生的為人處世，也都有莫大的益處。

三、導向仍然很重要

既然什麼都可以寫，怎麼寫都可以，又強調真實，那麼反應在學生週記中會是什麼狀況呢？學生會感到很放鬆，對週記興趣大大提高，會在一定程度上擺脫無話可說或假、大、空的傾向，會更多地坦露心跡，但也容易天馬行空，無拘無束。於是，什麼"哇噻"、"暈"、"886"等非正規的網路語言、聊天語言都在學生週記中出現；有的會不厭其煩地在週記中用描繪暴力的遊戲；有的會在週記中宣洩對父母安排做家務的不滿；還有的同學會對班上發生的同學之間的矛盾流露出幸災樂禍的念頭，或者一味地發牢*、指責別人。甚至還有個別學生在週記中表達出少年老成的消極思想，諸如"其實人有什麼好呢？小時候要讀書，愛讀書的當然好，不愛讀書的就只有週末是快樂的。中年又要工作、養家，一點休閒都沒有。老年已經不能活動了，成天呆在家裡，又怕哪天'回國'（去世）。唉--"。我把學生週記中的這些現象都當做意料之中的事情。如果教師對這些過於敏感，第一反應是要去打壓、批判，恐怕會使學生感到更無所適從。我是從中感到兩個方面的含義：其一，我想學生在寫作時應該是有一定的愉悅成分，會增加對週記的興趣，進一步消除對寫作的牴觸心理。其二，既然這些東西是學生生活、心理中真實存在的，把它用文字形式表達出來，呈現在老師面前，總比藏在內心深處要好得多。換一個角度，我們完全可以把這些鮮活的東西當成對學生進行品德教育的良好契機。

國小生週記500字（自己寫的）

第一次看家

XX年08月16日 星期二 天氣：晴

今天，媽媽要去菜場買菜，我吵著要跟去，但媽媽堅決不同意，說天下著這麼大的雨，一不小心就會滑倒，也很容易感冒。我聽了，知道媽媽非常關心我就留在了家裡。

媽媽剛走，我便開始擔憂起來了。要是這時侯來了一位陌生人怎麼辦，如果這時候來了一位小偷怎麼辦？我的心慌得不得了，從飯桌前搬來一把椅子，把它靠在門前。如果壞人來了， 就可以馬上察覺到，立刻打電話告訴爸爸，或者報警。雖然這樣做了，但我還是有點害怕便走到客廳裡，開啟電視機，關上門後，把音量調到最大，便津津有味得看起了電視。隨著時間流逝，一晃，一小時就過636f7079e799bee5baa631333363366163去了，電視上所有的兒童節目都放完了，我輕手輕腳地開啟門，來到了臥室，又關上門，做起了作業。不一會兒就把作業做完了可媽媽還沒回來。我又從爸爸媽媽的房間裡拿出一個遊戲機，玩了起來。漸漸的，我越玩越覺得有趣，不再感到那麼害怕了。過了15分鐘，媽媽回來了，她高興地對我說：“華傑，你終於長大了，你終於能一個人在家了！”我聽了，心裡比吃了蜜還甜！

經過了這件事，我懂得了一個道理：我們最大的敵人就是自己，就像我，只要我不害怕了，戰勝了害怕，就等於戰勝了自己！如果你不去克服自己的弱點，長大後就會變成一個沒用的人。

我愛我家

2013年3月3日 星期日 晴

家，是每個人值得依靠的地方，家是每個孩子成長的搖籃，是每個孩子棲息的港灣。

記得在我小時候，就常常聽著媽媽唱著“爸爸是船，媽媽是帆，載著寶貝，組成幸福家庭”帶我進入甜蜜的夢鄉，每當聽到這支歌時，我便想到我深愛的家。

我愛我的家，一個幸福溫暖的家。每天一起床便會看到爸爸媽媽忙碌的身影；每當一放學，桌上便會擺上可口的飯菜；每當學習遇到困難，爸爸媽媽總是耐心地為我講解；每當我生病時，爸爸媽媽總是不離我左右……這一切讓我感到我的家充滿陽光，無比溫暖。

我愛我的家，一個和睦快樂的家。節假日，只要有時間，全家總會集體出遊，讓我感受到祖國的大好河山；我身邊發生的一些事情，他們總會認真傾聽，並與我一同分享快樂；每當我取得好成績，他們總是為我送來祝賀、帶來鼓勵……這一切讓我感到我的家總是充滿歡聲笑語，充滿了其樂融融的氣氛。

我愛我家，一個讓我依靠依賴的家。每當我遇到困難時，是爸爸媽媽為我排解；每當我受到委屈時，是他們為我化解；每當我遇到不開心時，是他們願意傾聽；每當我成績不理解時，是他們為我送來鼓勵……這一切，讓我懂得了如何面對生活，讓我懂得人生不會是一帆風順的，懂得面對生活的挑戰與考驗。

這就是我那為能我遮風避雨，伴著我幸福成長的幸福小家，我愛這個溫馨幸福的家，愛家裡的每一個成員，更愛我家的每一個故事。

我愛我家。

PS：你把裡面該改地方該改

六年級國小生週記怎麼寫？

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原發布者:金鈴蟲

國小生週記怎麼寫寫週記的好處顯而易見：可以作為日常練筆，培養學生語感；持之以恆地寫作，有助於鍛鍊學生的毅力；還可以作為一條經常性的紐帶，溝通師生情感；把週記累積下來，也是學生的一份別樣的檔案，一筆一劃，一顰一笑，都是成長的痕跡。但是，教師應該對待、引導學生寫好週記，達到應有的效果，使之成為學生抒發情感、放飛心靈的手段，使學生願寫、樂寫、會寫，而不至於成為另一種負擔，卻是一個值得探討的話題。本人作為語文教師，在長期指導學生寫週記的過程中，也體驗著與學生共同成長的快樂，不斷有新的感悟。在此點滴記錄下來，與同仁商榷。一、沒有什麼不可以的孩子們的思想常常是最活躍、最出人意料的。“規規矩矩”地寫過幾篇週記後，有的孩子就開始不“安分”了。他們偶爾感到寫作材料缺乏時，會7a686964616fe59b9ee7ad9431333433623764偷偷地對別人的作文改頭換面用以充數；有時興之所至，也會在週記裡編上一首“歪詩”；有的還會淘氣卻又小心地在週記本角上描上一朵花。對於這些，教師最初的反應可能是生氣，但是，換個角度看，這些又何嘗不是創造的雛形呢？我在評講中首先對這些週記的“創新”精神是給予了肯定，同時提出要求：如果看到好的文章，可以摘抄在週記中，但必須要加上摘抄的理由和想法，簡單評價一下文章的好處；只要內容健康，也可以試用詩歌體來寫日記；至於想要畫圖嘛，那就乾脆在週記中抄一首好的古詩，然後“名正言順”地為它配上一幅畫。後來，我還會主動引導學生嘗試一些更新的寫作