作文評語怎麼寫50字

化，使你即使未到過天堂也能擁有天使般純潔的心靈。夜的確是寂靜的，尤其是午夜，也許是白天太過喧囂。也許是刺耳的喇叭聲使它變得安靜，也許是它在保守著什麼祕密，不敢輕易開口，但它對小生靈是沒有戒心的，它可以輕易地向花草吐露衷情，毫無保留地像衛兵一樣忠誠的樹木訴說哀腸，但這美妙的語言，浮躁、高傲的人是永遠不可能捕捉到的，所以午夜總是緘默不語，當然，在我的內心，他是高潔傲岸的靈魂使者。

寂靜的午夜是極有耐性的，也是最寬容的。晴朗的夜晚，星星高掛，嫦娥抱著玉兔眷戀地望著大地，吳剛仍舊堅韌地砍伐著桂樹，好像流星都是他的汗水，向人們傳遞祝福。星星是有靈性的，它們不甘於呆呆地掛著，於是一顆顆地玩起了捉迷藏，你一腳，我一腳地踏在夜的悲傷，即使它已經傷痕累累，但為了星星玩得開心，它一聲呻吟也不曾發出，只要他人過的快樂，痛也是一種享受，這，是午夜的心聲。

寂靜的午夜是無私的，也是忠誠的。它總是在太陽下班時接替上崗，雖然這時人們都不出來活動了，但它依舊老實地撐著這片或許大多數人都不需要的黑暗，有時天不作美，電閃雷鳴，狂風驟起，午夜也很害怕，但它毫不退縮，任由狂風肆虐，大雨滂沱，到了太陽起床時，它自覺地下班了，其實，它很愛光明，它也渴望有一天太陽能夠眷顧一下自己，可它不自私，有月亮就夠了，太陽留給大地的子女吧。時時節制，不容許發脾氣，這，是午夜的悲哀。

在所有老師的眼裡，我都是一個差生。既然如此，我也就認了。今天，我第一眼看見您，就覺得您特別可親。您能聽聽一個差生的心裡話嗎？

我很苦呀，我每天都要面對老師的冷嘲熱諷，家長的橫眉豎眼，同學的白眼輕視。我很累呀，我每天都要面對成堆而無聊的作業。在我的字典裡，學習和失敗永遠都是同義詞。我害怕失敗，所以我討厭學習。上學六年了，我從來沒有受到過老師的表揚，甚至他們從來沒有對我微笑過。清楚地記得那次，我通過認真觀察，熬了三個晚上，寫出了一篇很不錯的作文。興沖沖的來到學校交給老師，希望能夠得到老師的表揚。可是，老師怎麼也不相信文章是我自己寫的，非要問我是從哪兒抄來的。我說不出來，他就疾顏厲色地訓斥我。現在想想，這有什麼了不起？只要問心無愧，這也許是老師給我的最好的評語。可是，您知道我當時什麼心情嗎？我覺得自己失敗極了。原來，在老師的眼裡我是連一篇作文都寫不好的差生。從此，我放棄了習作。因為，應付了事才是正常的嘛！只有這樣才不至於受到老師的懷疑和猜忌。

國小生作文評語大全

1. 作者主要通過設定懸念和側面描寫，較為成功地塑造了一位當代優秀軍人的形象。這種寫法值得借鑑。結構嚴謹。於樸實中見真情，這是本文語言的顯著特色。

2. 標題好。“空盒子”給人一種神祕感，具有很強的懸念效果。同時，從題目即可看出，此文取材也很新穎。構思也巧。運用倒敘手法，由眼前的盒子引出對往事的回憶，字裡行間流露著懊悔之意，同時也體現了媽媽在教育“我”的問題上用心良苦。

3. 詳略得當。本文開頭直接入題；中間部分抓住了鴨梨的特點，對它的花和果分別進行描述，並略寫花，詳寫果；結尾簡潔，緊扣文題。語言生動，描寫細膩。作者對鴨梨的形狀、顏色、味道進行了具體描寫，其中“矮墩墩”、“黃澄澄”、“甜絲絲”等詞語用得恰當。

4. 你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個堅強的孩子，是個懂事的孩子，因為你寫出了這樣一篇令人感動的佳作。我為有你這樣的學生而高興，只要把握住今天，你的未來一定會是美好而幸福的。

5. 在你的筆下，秋天是多麼美啊！老師從你的作文中看到了那高遠而深藍的天空，看到了金黃的稻田、南飛的北雁和那飄零的黃葉，這一切，無不讓我感受到秋天的美麗與神奇。我多麼想對秋天說：秋天啊！化腐朽為神奇的秋天，你使學生的作文多麼優美啊！

6. 當老師開啟你的作文字時，總能聽到一陣哭泣，原來是標點符號，因為你太不重視他們了。你想想，當老師也像你輕視標點符號那樣而輕視你的作文時，你不是也會哭嗎？

當老師辛苦，當語文老師尤為辛苦，這其中尤以作文評改為甚。

可現實是老師們辛辛苦苦地批改作文，認認真真地寫作評語，學生們卻未必領情。究其原因：與老師們作文評語缺乏個性不無關係。

因此，強調寫作個性化評語便顯得十分必要了。 首先、作文評語要注入情感，滿含人情味。

心理學中有一種“自己人”效應，它告訴我們要使對方接受你的觀點與評價，你必須同對方保持“同體觀”關係。也即在對方看來，你和他是“自己人”，這樣一來彼此的心理距離就拉近了。

教育心理也表明：師生之間的心理越是溝通，它的教育效果也就越高。可事實上我們的許多語文老師在寫作評語時，常常以尊者自居，帶著一種訓人的口吻在給學生說教，面目可憎。

久而久之，學生對老師們所下的評語便失去了那份期待。由於教師的作文評語在情感上與學生的心靈隔膜，無法激起“共鳴”，因此，也就無法從內心深處喚醒學生的寫作慾望。

為此，筆者以為教師在給學生作文下評語時務必情之先行，只有以己之真情感動學生，學生的寫作慾望才有可能被激發起來。有一回，學生寫了一篇題為《談男女生的交往》的文章，我給下了這樣的評語：說起男女生的交往，老師那一輩人真的十分羨慕你們。

想當年老師與異性同學的交往，中間始終橫亙著一條不可逾越的“三八線”，至今回想起來都倍感荒唐可笑。可如今卻大不相同了。

同學們的交往自由寬鬆，彼此的友情純潔真摯。這是一種極致的情感，珍藏它吧！那將是人生的一筆財富。

評語以己之情引導學生正確對待男女生之交往。學生面對這樣的評語，應該會有自己的思考吧！ 巴爾扎克說：“一個常人擁有了感情，比得上任何一個偉大的藝術家。”

同樣，一句評語注入了情感，比得上幾千幾萬遍概念化了的套語。在評語中注入情感，不僅學生受到陶冶從而激發寫作慾望，教師本人也將受到陶冶，其效益是顯而易見的。

既然如此，那麼就讓我們用深情的筆去喚醒那些偉大的心靈吧！ 其次、作文評語要以激勵為主，多說好話。 說到激勵，讓我想起了偉大文學家茅盾先生在念國小的時候，老師給他的一篇習作下的批語：“好筆力。

好見地。讀史有眼，立論有識。

小子可造。其竭力用功，勉成大器。”

事實上小作者的習作水平未必有這麼高，但是，你能懷疑這樣的評語對後來成為一代文豪的茅盾先生會沒有影響嗎？根據“羅森塔爾效應”受老師關注特別是被鼓勵的學生容易取得成功。世界著名鋼琴演奏家福斯先生，在學生時代，曾經鋼琴演奏成績很不理想，他一度對自己都失去了信心。

在一次上課時，鋼琴師聽完了他的演奏，熱情地吻了他一下，並讚揚他演奏得真好。福斯的眼睛一下子亮了起來，這位老音樂家用一個吻把福斯從危機中解救出來，用幾句讚揚的話，喚醒福斯生命中沉睡的非凡自信，使福斯終於以驚人的毅力和天才的敏感成為世界級的鋼琴演奏家。

因此，教師給學生的評語一定要有激勵性，使學生透過語言文字感受到教師在以欣賞的目光關注自己的成長。這樣學生的寫作熱情才能煥發出來。

可實際情況又怎樣呢？老師們的作文批語往往挑刺的多，頌揚的少。即使學生的習作相對於他那個年齡來說已經是上乘的了，可是我們的老師也非得挑出些毛病來不可。

更有甚者在評語中不肯輕易多說一句頌揚話，惟恐因此而降低了教師的威嚴。在一般人看來，也許一則評語的好壞算不了什麼，但是，從某種意義上說，一則評語也可能影響一個人的一生。

記得上高三的時候，我寫了一篇題為《我看芸芸眾生》的隨筆文章，老師的評語是：你有相當的寫作功底，文章用筆犀利，頗有魯迅雜文的味道，好好努力，定能在文學上有些建樹。就因為這樣的一則評語，從那一刻起，我對寫作有了非同一般的熱情；也因為這樣的一則評語，大學聯考填報志願時，我毅然決然地填報了大學中文系，而且是青一色的。

此後的許多年間，我的文學之夢始終沒有間斷過，常常在教學之餘，會情不自禁地拿起筆來寫點東西。可以說老師的這則評語對我的影響是深刻而長久的。

法國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術，不在於傳授本領，而在於激勵喚醒和鼓勵。”作文評語的寫作也當如此。

總之，作文評語的寫作方法多多，遠不止以上兩例。但不管使用哪一種方法寫作評語，都必須遵循這樣一個原則：那就是作文評語務必要能觸動學生的心坎，真正說到學生心裡去。

只有做到了這一點，作文評語的寫作方能見成效。

1、文章雜而不亂，能做到詳略得當，重點突出。

2、文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處，對文章重點 …作了細膩而傳神的刻畫。

3、…切合實際，蘊含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。

4、這篇文章充滿了激情，從字裡行間能體會到小作者對…的喜愛之情。全文層次清晰，語句流暢。

5、事例敘述生動、具體、趣味性強，且與前面的比喻…一脈相承。最後，作者用寥寥數語，表現出了自已對…的情感，令人感動。

6、文章前後連貫，形成完整的形象。

7、文章語言清新活潑，描寫能抓住事物的主要特徵，篇幅短小精悍，值得一讀。

8、本文內容生動豐富，語言新穎清爽，結構獨特合理。

9、文章有詳有略，言之有序，內容生動具體，不失為一篇佳作。

10、特寫鏡頭別開生面，情趣盎然。全文充滿童心童趣，讀來倍感親切。

11、文章能過清新有趣的語言，描寫了…的事。字裡行間，充滿童年真童趣，歡聲笑語不絕於耳，不失為一篇佳作。

12、詳略得當，虛實相生，是本文的兩大特色，……內容更豐富、更生動。

13、全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借見。

14、全文語言生動準確，情節精彩曲折，彷彿將讀者帶進了開心樂園，令人眉開眼笑。

15、全文通俗易懂，趣味性強。

16、全文眉目清晰，生動緊湊，趣味性強。

17、注意觀察具體事物，並展開合適的想象，這是本文的成功之處。

18、文章融情於景，邊繪景邊抒情，善於運用打比方的手法，使文章生動具體

19、文章內容新穎，結構合理，流暢連貫，自然通達。

20、本文取材真實生活，選材恰當，很有新意，段落分明，過渡自然，情趣盎然，可讀性強。

21、全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成功的之作。

22、本文語言雖然並不華麗，但卻極為準確生動，情感豐富而真實，讀來津津有味。

23、文章的結構簡潔合理，作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來令人熱血沸騰，心潮澎湃。

24、這篇作文取材新穎，構思奇妙，語言生動活潑。字裡行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。

25、文章按事情發展的順序，記敘了…的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。

26、全文節奏明快，語言清新，始終洋溢著詼諧與風趣，讀來其樂無窮。

27、全文敘事集中，不枝不蔓，語言樸實流暢，感情真摯感人。

28、通篇文章語調輕鬆幽默，顯得妙趣橫生，讀來令人愛不釋手。

29、作者構思巧，善於選點展開，行文跌宕起伏，耐人尋味。

30、全文可圈可點的佳句不少，給文章增添了些文學情趣。

字型優美 ，很多的寫作方法，很好啊，這夢幻與現實，一路都沉浸在美好的想象之中。突然，眼前出現了“蘇通長江大橋”這幾個鮮紅的大字，我知道，蘇通大橋到了，激動地我首先跳下了車，包攬風景，一眼望去，這寬敞的橋面筆直筆直的，怎麼也望不到邊。汽車繼續行駛著，哇，長江到了！我高興得一蹦三尺高。一人獨自走在長江邊上，迎著風，思緒萬千，我突然停下腳步，貼在欄杆上，雙手展開，擁抱著美麗的長江，呼吸者長江的新鮮空氣。我領略著母親的風采，心想：長江真大呀！與天相接，真不愧為我們的母親河！

這時，我又望了望遠處的蘇通大橋，心想：這麼巨集偉壯觀的蘇通大橋，需要工人們付出怎樣艱苦卓絕的努力啊！我默默的感謝這些工人叔叔們，是他們，才有了蘇通大橋，是他們，讓我們的交通便利了，是他們，讓我們的祖國更加輝煌！，很好的體現出了他們的偉大，不錯不錯啊

在所有老師的眼裡，我都是一個差生。

既然如此，我也就認了。今天，我第一眼看見您，就覺得您特別可親。

您能聽聽一個差生的心裡話嗎？我很苦呀，我每天都要面對老師的冷嘲熱諷，家長的橫眉豎眼，同學的白眼輕視。我很累呀，我每天都要面對成堆而無聊的作業。

在我的字典裡，學習和失敗永遠都是同義詞。我害怕失敗，所以我討厭學習。

上學六年了，我從來沒有受到過老師的表揚，甚至他們從來沒有對我微笑過。清楚地記得那次，我通過認真觀察，熬了三個晚上，寫出了一篇很不錯的作文。

興沖沖的來到學校交給老師，希望能夠得到老師的表揚。可是，老師怎麼也不相信文章是我自己寫的，非要問我是從哪兒抄來的。

我說不出來，他就疾顏厲色地訓斥我。現在想想，這有什麼了不起？只要問心無愧，這也許是老師給我的最好的評語。

可是，您知道我當時什麼心情嗎？我覺得自己失敗極了。原來，在老師的眼裡我是連一篇作文都寫不好的差生。

從此，我放棄了習作。因為，應付了事才是正常的嘛！只有這樣才不至於受到老師的懷疑和猜忌。

作文評語的寫法一般要從學生習作的中心、選材、結構、表達、語言以及書寫上作出中肯的評價。

1.中心：有沒有離題，按照題目要求來寫。

2.選材：①是否圍繞中心。②是否真實，符合生活實際。③是否新鮮有趣。

3.結構：①層次段落是否清楚。②過渡是否自然。③開頭和結尾是否照應。

4.表達：①記敘文有沒有把事情講清楚，寫完整。寫景文有沒有把參觀遊覽順序寫清楚。②詳略得當，重要的人和事情詳細寫，不重要的地方簡單寫

5.語言：①句子是否通順、準確，病句少。②有沒有運用比喻、排比、擬人、誇張等手法。③有沒有運用成語、俗語、諺語、名人名言、詩歌等優美詞句.④標點符號運用是否恰當。

6.書寫：①字型是否工整，錯別字少。②卷面是否整潔乾淨，塗抹少。

校園景色作文評語 1 、文章首尾呼應，語句簡練，一針見血，點明主題。

文章通過四季景色的描寫， 說明了校園之美，照應開頭。若能注意段落層次分明就更好了。

2 、校園四季景色真美，你的習作條理清楚，內容豐富，用詞尤為生動準確。 3 、小作者寫作思路清新，描寫生動，文筆優美，牢牢圍繞一個 “ 綠 ” 字，按 “ 總 分總 ” 的結構，描寫了校園的美麗景色。

4 、文中恰當地運用比喻、擬人等修辭手法，使校園不同季節的綠色生機盎然， 芳香四溢。 5 、小作者捉住了春天校園特有的景色，能正確貼切地使用了比喻的修辭手法寫 出校園的美，同時借題發揮讚美了辛勤的園丁 —— 老師們，使文章的主題得到 昇華。

6 、小作者觀察仔細，描寫生動細緻，加上生動形象的比喻、擬人，使人讀了有 身臨其境的感覺，也使作者喜愛校園的思想感情表露得更為自然、充分。 7 、作者能按方位順序向讀者先容其可愛的校園，從校門 —— 教學區（教學樓、巨型花壇） —— 活動區（大操場），條理清楚，有選擇、有重點地繪景，自然 地反映出學校朝氣蓬勃的氣氛。

8 、作者把寫景與抒懷結合起來，寓情於景，情景交融，全文字裡行間都突出了 對校園的無比喜愛之情。作者著力描繪了美麗無比的噴水池，綠草如茵的操場， 寬敞明亮的教室，使一個美麗的校園展現在人們眼前。

9 、小作者運用了動點觀察的方法對校園晨色進行了生動的描寫，字裡行間飽含 著小作者對校園、對大自然的熱愛之情。 10 、文章藉助豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法加以描繪，使語言流暢、優美，文章生動、逼真。

11 、縱觀全篇，文章筆調清新、活潑，描寫有聲有色，訊息結合，從近處的晨 霧寫到遠處的日出，從空中的樹葉，寫到地上的小草，從一棵棵楊樹寫到自由 翱翔的小鳥，條理清楚，層次清楚，讀後使人如臨其境。 12 、小作者寫了自己熟悉的地方 —— 學校，把寫景與寫人巧妙結合起來，景中 有人，以景襯人。

13 、小作者對景物的描寫生動細緻，捉住色彩、外形、香味等方面的特點，並 且用了比喻、擬人、排比等多種手法，令人處處感受到秋天的美。 14 、這篇文章語句樸素、生動，內容真實、有趣。

文章中有很多地方都反映了 小作者平時細心的觀察，這在描寫校園的各種有趣的生活場景尤為明顯，令人 處處感到校園的歡樂，使人讀了有身臨其境之感。 15 、全篇色彩豔麗，生機盎然。

字裡行間，通過校園春夏秋冬的描寫，抒發作 者對校園童年生活的熱愛。 初高中海量作文大全。