怎樣撰寫生物實驗設計方案 生物實驗方案怎麼寫

實驗的步驟中應表述的要點 實驗變數：也稱為自變數，指實驗中由實驗者所操縱的因素或條件。

反應變數：亦稱因變數，指實驗中由於實驗變數而引起的變化和結果。 通常，實驗變數是原因，反應變數是結果，二者具有因果關係。

實驗的目的在於獲得和解釋這種前因後果。 無關變數：指實驗中除實驗變數以外的影響實驗結果的因素或條件。

首先給實驗材料編號分組分組，確立實驗組和對照組： ⑴操縱實驗變數的方法 設法給研究物件施加干擾，造成研究物件的變化，從而使研究物件在被幹擾狀態中反映出某些特徵、暴露出某種現象和屬性。 ⑵控制無關變數的方法 1、排除因實驗物件個體差異帶來的影響。

------生長狀況一致、隨機分組 2、設法創造穩定的、維持不變的相同條件進行對照，以抵消或排除這些條件對實驗物件的干擾。 -------設定對照組 3、設法提供適宜條件，以排除不利環境條件對實驗物件的影響。

4、重複實驗，排除偶然性，減少實驗誤差。 ⑶觀察和測量反應變數的方法 1、反應變數型別： ①觀察特異顏色變化、沉澱反應 ②觀察形態結構、生理特徵變化 ③測量生長髮育速度 ④測量生化反應速度 2、方法： 根據實驗原理和實驗條件確定觀察和測量的指標及方法。

注意：每組多個材料時要有平均值；有時在施加實驗變數前要有前測。 常規實驗步驟的幾個方面 ①分組與編號 ②施加實驗變數 ③控制無關變數 結果處理（觀測與記錄） 注意： 要分步描述並加以編號（一般不宜連續描述）； 實驗中涉及到兩組或兩組以上，所用器材需用1、2、3……或A、B、C……等加以編號便於區分； 在量上難以做到準確的量化描述，應儘可能用“定性”的語言表達，如“一段時間”、“適宜的溫度”、“適量的”、“一定量的”等； 敘說中儘量要用規範的實驗術語，不能用俗語口語，如：“蓋玻片”不能說是“薄的玻璃片”，“等量的”不宜說成“一樣多的”，“振盪”不宜說成“晃動”“搖動”，“不變藍”不等於“無色”或“沒有顏色變化”，“褪色”說成“無色”，另外“不變”也不能說成“無現象”等等。

確定是驗證性實驗還是探究性實驗 一般在題幹中有“驗證……”、“證明……”、“探究……”，其後內容就是實驗的目的。 （1）確定實驗目的、實驗原理 （2）找出單一變數，確定對照組和實驗組的設定，無關變數如何控制 （3）設計合理的實驗裝置 （4）設計實驗步驟： 5.1材料的預先處理（如材料是要用液體，但題目中給的是固體材料；如溶液的配置和濃度的設定） 5.2實驗的前測（如生理實驗中需要對實驗前的材料進行生理指標的測量等） 5.3給相同的實驗器材（或實驗材料）編號或分組A、B、C或1、2、3; 5.4根據實驗要求加入（等量；生理條件一致或其他等同條件的語句）實驗材料，說明A為對照組，B、C為實驗組 5.5確定單一變數的設定，同時確保其他培養實驗條件一致（如實驗試劑的成分體積等量，實驗器具大小型號相同，處理方法相同等；排除其他無關變數），實驗時間多少，觀測哪些具體指標 5.6實驗結果的處理（如觀測的現象是什麼，是否需要統計即對資料的整理，是否需要將資料轉化為圖表或圖象，設計表格等） 結果的分析（對應驗證實驗和探究實驗） 驗證性實驗 如“驗證……”、“證明……”都可預測到與實驗目的一致的結果。

探究性實驗如“探究……”預測的實驗結果不惟一，大多有三種可能：變數促進結果；變數抑制結果；變數與結果無關 實驗方案評價和修訂的方法 實驗評價就是利用已有的生物學知識，從實驗取材、藥品試劑、步驟及操作、結果及預測等進行評價，從而正確解答有關內容。對實驗方案評價時，要注意從以下幾方面入手： （1）實驗原理是否正確 （2）藥品和試劑的使用是否正確； （3）實驗材料的選擇是否正確 （4）有無對照，如果有看對照設計是否合理 （5）實驗步驟是否科學 （實驗是否遵循了單一變數原則；是否漏做某個實驗步驟；操作步驟是否顛倒；操作方法是否正確。）

（6）是否採取正確的方法進行實驗結果的呈現和記錄 （7）對實驗結果的預測與分析是否合理 （8）實驗的安全性如何 生物答題中，先要認真研究課題，找出其中的實驗變數和反應變數，其次是構思實驗變數的控制方法和實驗結果的捕獲手段，最後再選擇適宜的實驗材料，在注意實驗步驟關聯性的前提下表達實驗的方法步驟。在實驗方法和步驟設計中最重要的是把握好變數控制。

高中生物遺傳學實驗設計考點歸類例析。

光對鼠婦生活的影響1 選幾隻外形大小狀況基本相同的鼠婦，分為兩組，一組為1一組為2 將1組放在有光處培養2組放在陰暗處培養，除此外其它相同3 觀察兩組鼠婦的生活狀況並記錄4 得出結論 水分對黴菌生活的影響實驗方案取多組黴菌分別放入乾燥的培養其中，向其中分別加入不等量的水，最後一組不加水，數日發現水分在某一段上的能正常生長說明水太多，或沒水都不能使其正常生長，所以水分適量最適宜黴茵生長 要複雜點的，可以去這個網站/。

沒有找到上面三個，找到一個綠葉在光下製造演粉的，你可以參考一下：

實驗十四綠葉在光下製造澱粉

實驗目的

探究綠葉能否在光下製造澱粉。

實驗用具

材料：盆栽天竺葵。

器具：不透光的卡片紙，曲別針，酒精，小燒杯，大燒杯，培養皿，酒精燈，三腳架，石棉網，火柴，清水等。

試劑：碘酒。

課前準備

1.培養生長健壯的天竺葵數盆：把盆栽天竺葵放在陽光比較充足、不受雨淋、空氣流通的場地養護。注意定期追肥，適當控制澆水，使其生長健壯。

2.培訓小組長：指導小組長在實驗課前對實驗用盆栽天竺葵進行選葉遮光和暗處理工作。並向小組長介紹實驗的全過程和實驗時應當注意的事項。

3.準備好示教用的酒精脫色後的天竺葵葉片和脫色後用碘酒染色處理的天竺葵葉片，並放在培養皿內加少量清水保護，備用。

方法步驟

教師首先指出：探究綠葉在光下製造澱粉的實驗過程分為八小步，其中前四步已經在課前由小組長協助老師完成。課堂上繼續進行該實驗是從第五步開始。

1.取材：選取生長健壯的盆栽天竺葵數盆，放在實驗室內備用。

2.選葉遮光：在天竺葵植株上選出大小適中，生長健壯，不受遮擋的葉片數個。將不透光的卡片剪成圓形或其他形狀的小片，在所選葉片靠近邊緣部分的上下都用剪好的紙片遮蓋起來，注意上下紙片要對齊，然後用曲別針將紙片固定。啟發思考：只將完整葉片的一部分遮光的作用是什麼？

3.暗處理：將經過遮光處理的盆栽天竺葵，在實驗前1一2天放在黑暗處，不使它見光。 啟發思考：為什麼在試驗前要對天竺葵進行暗處理？

4.進行光照：在實驗課當天，把經過暗處理的盆栽天竺葵移到光下，照射2—3個小時（光線不強時應適當延長光照時間）

5.酒精脫色：對盆栽天竺葵進行光照後，課上由學生將植株上實驗用的葉片摘下，去除遮光物。然後將葉片放進裝有酒精的小燒杯中（使葉片完全浸沒在酒精中），再將裝有葉片的小燒杯放進盛有熱開水的大燒杯中，繼續用酒精燈加熱，使葉片逐漸脫去綠色。此時，教師可以出示課前準備好的酒精脫色葉片進行示範。 啟發思考：為什麼不用水煮的辦法進行綠葉脫色？用酒精進行綠葉脫色時為什麼要隔水加熱？

6.清水漂洗：當綠葉在酒精中被脫色至黃白色時，停止加熱脫色。用鑷子把葉片從酒精中取出，放在盛有清水的燒杯中進行漂洗。 7.滴加碘液：用鑷子把葉片從清水中取出，放在培養皿中展平。用吸管吸取少量碘酒滴在葉片上，注意觀察葉片的顏色變化。 啟發思考：往葉片上滴加碘酒的作用是什麼？

8.清水沖洗：滴加碘酒後，稍候片刻。用鑷子把葉片從碘酒中取出，放在盛有清水的小燒杯中，用水衝去葉面上的碘液，使葉面染色情況清晰可見。

問：經碘液處理後，葉片上遮光部分與未遮光部分的顏色有什麼不同？

學生回答後，教師出示課前準備的經碘液處理後著色不同的天竺葵葉片。並指出，天竺葵葉片上見光部分被碘液染成藍色，而未見光部分呈現棕黃色，使遮光用圓形紙片的痕跡顯現出來。

問：遇碘變藍，這是什麼物質的特性？

學生回答後，教師指出：實驗結果表明，綠葉在光下能製造澱粉。 澱粉是一種有機物。綠葉在光下製造有機物的生理活動，我們稱為光合作用。綠葉進行光合作用，除了需要光以外，還需要什麼原料、什麼條件，光合作用是在綠葉細胞的什麼結構中進行的？下一節課我們將要對綠葉進行光合作用的生理活動進行更深入的研究。

生物綜合實驗報告

(5組：段曉姍、李晉、董珊、鄧姍)

學期接近尾聲，我們組的實驗也結束了，由於時間原因，我們並未按照計劃做完所有的室內實驗，而是重點做了兩個實驗。雖然實驗都以失敗告終，但是我們從中卻學到了不少東西，增長了不少的經驗，也總結了其中的教訓，還算頗有心得。

一、種子的向重力性：這個實驗我們做了不下三次，因為種子泡下後總是因為多種因素不能同時發芽，為了使種子在相同條件下生長，我們只有等其他種子發芽後再觀察做實驗，但到最後結果就是一些已經發芽的種子泡爛了。因此，浪費了不少時間和精力。

二、番茄的缺素培養：本學期我們組把大部分精力都放在這個實驗上了。從營養液的配製到種子發育長成幼苗等，似乎就經歷了這整個學期，但最終還是以失敗告終。

經驗教訓：

⒈種子是不能用一半浸在水裡的方法使它發芽的，雖然有一半露在外面，但是還有一部分在進行無氧呼吸，會產生毒物質，使種子爛掉。

⒉在平時配製培養液時，由於一些微量元素用量是非常小的，所以一般實驗室裡總是將元素分為幾部分，配製好大量的再按照比例將其混合在一起。例如M.S.培養液分為：有機、無機、微量、Fe-EDTA四部分，但在做缺素時，由於各培養液所缺的元素不同，不能像全素培養液那樣配製，因此，我們採用了“先將各元素的代表溶液單獨配成溶液，然後需要哪種就新增哪種”的方法，這一想法也得到了老師的肯定。在配製各缺素溶液時，微量元素的加入得很少，所以我們用到了“槍”，從而也學習了“槍”的使用方法，槍只能豎直放置，不可以來回晃動，防止殘液倒流進槍裡，這樣不僅會在下次使用時與新溶液混淆在一起，導致實驗不嚴密，還會對“槍”造成一定的損害。

經分析，缺素實驗失敗的原因可能是：在我們配置培養液的時候，其中的有機物質由於配置時間太長、溫度太高（放在實驗臺上而不是在冰箱裡）等原因而長毛了，而我們平日是將栽培的植物放在實驗室的窗臺上的，陽光直射使本就生有菌類的有機物質壞掉，造成植物的死亡現象大致相同，沒有表現出缺素的各種不同的現象。

另外，我們還種了雲豆，雖然宿舍在陰面，我們植物的長勢也是不錯的，經過自己親自動手種植物，才清楚水和陽光真的是植物必備的非物質條件，因為剛開始種植時，總是忘記澆水，我們的小麥就整天弓著背不肯抬頭。

至於室外，我們則是對校園植物進行了一些階段性觀察，主要是集中在兩種不同種的叉葉槭、廣玉蘭和大葉黃楊上。經觀察發現，廣玉蘭今年的花期尤其的長，廣玉蘭是落葉喬木，一般花期為3~4月份，可今年到了五六月份它依然綻放；在觀察過程中，我們與大葉黃楊一起經歷了新生；學校有兩種叉葉槭，一種為生科院門外的喬木，綠葉，一種為圖書館外借部門外的灌木，紫葉，經查資料這種叉葉槭叫做雞爪叉葉槭，我們用比較的方式對兩種植物進行了生長階段的觀察。

經過這學期的自主實驗，雖然實驗結果不是很理想，但真的受益非淺。首先我們過去沒有過自己設計實驗，動手培養實驗材料的經歷，所以鍛鍊了我們探索科學的主動性；其次，團隊精神非常重要，做實驗其實和一場比賽是一樣的，需要彼此之間的配合與默契，僅靠一個人是絕對不夠的；再次，實驗結果固然能說明問題，但是重要的還是對實驗方法的掌握與治學的認真嚴謹態度；最後，就是動手能力的增強。

以上是本學期實驗的一些經驗教訓心得，我們會銘記，努力在今後的實驗中在結果方面也取得一些成績。

一、種子的向重力性：這個實驗我們做了不下三次，因為種子泡下後總是因為多種因素不能同時發芽，為了使種子在相同條件下生長，我們只有等其他種子發芽後再觀察做實驗，但到最後結果就是一些已經發芽的種子泡爛了。

因此，浪費了不少時間和精力。 二、番茄的缺素培養：本學期我們組把大部分精力都放在這個實驗上了。

從營養液的配製到種子發育長成幼苗等，似乎就經歷了這整個學期，但最終還是以失敗告終。 經驗教訓： ⒈種子是不能用一半浸在水裡的方法使它發芽的，雖然有一半露在外面，但是還有一部分在進行無氧呼吸，會產生毒物質，使種子爛掉。

⒉在平時配製培養液時，由於一些微量元素用量是非常小的，所以一般實驗室裡總是將元素分為幾部分，配製好大量的再按照比例將其混合在一起。例如M.S.培養液分為：有機、無機、微量、Fe-EDTA四部分，但在做缺素時，由於各培養液所缺的元素不同，不能像全素培養液那樣配製，因此，我們採用了“先將各元素的代表溶液單獨配成溶液，然後需要哪種就新增哪種”的方法，這一想法也得到了老師的肯定。

在配製各缺素溶液時，微量元素的加入得很少，所以我們用到了“槍”，從而也學習了“槍”的使用方法，槍只能豎直放置，不可以來回晃動，防止殘液倒流進槍裡，這樣不僅會在下次使用時與新溶液混淆在一起，導致實驗不嚴密，還會對“槍”造成一定的損害。 經分析，缺素實驗失敗的原因可能是：在我們配置培養液的時候，其中的有機物質由於配置時間太長、溫度太高（放在實驗臺上而不是在冰箱裡）等原因而長毛了，而我們平日是將栽培的植物放在實驗室的窗臺上的，陽光直射使本就生有菌類的有機物質壞掉，造成植物的死亡現象大致相同，沒有表現出缺素的各種不同的現象。

另外，我們還種了雲豆，雖然宿舍在陰面，我們植物的長勢也是不錯的，經過自己親自動手種植物，才清楚水和陽光真的是植物必備的非物質條件，因為剛開始種植時，總是忘記澆水，我們的小麥就整天弓著背不肯抬頭。 至於室外，我們則是對校園植物進行了一些階段性觀察，主要是集中在兩種不同種的叉葉槭、廣玉蘭和大葉黃楊上。

經觀察發現，廣玉蘭今年的花期尤其的長，廣玉蘭是落葉喬木，一般花期為3~4月份，可今年到了五六月份它依然綻放；在觀察過程中，我們與大葉黃楊一起經歷了新生；學校有兩種叉葉槭，一種為生科院門外的喬木，綠葉，一種為圖書館外借部門外的灌木，紫葉，經查資料這種叉葉槭叫做雞爪叉葉槭，我們用比較的方式對兩種植物進行了生長階段的觀察。 經過這學期的自主實驗，雖然實驗結果不是很理想，但真的受益非淺。

首先我們過去沒有過自己設計實驗，動手培養實驗材料的經歷，所以鍛鍊了我們探索科學的主動性；其次，團隊精神非常重要，做實驗其實和一場比賽是一樣的，需要彼此之間的配合與默契，僅靠一個人是絕對不夠的；再次，實驗結果固然能說明問題，但是重要的還是對實驗方法的掌握與治學的認真嚴謹態度；最後，就是動手能力的增強。 以上是本學期實驗的一些經驗教訓心得，我們會銘記，努力在今後的實驗中在結果方面也取得一些成績。