學會採訪作文怎麼寫

所謂採訪式作文訓練是指讓學生進入生活深處，貼近生活選取文材，零距離尋找寫作內容的訓練。其主要目的是解決孩子們寫作時，無話可說、無事可寫、思路短、靈感慢、斷橋和文章結構層次亂等問題。經過十幾年的一線教學嘗試實踐，探索完善，下面的採訪式寫作六法可供參考。

一、聊天、轉告及訪問描寫

讓學生把自己與同學間、父母間的聊天過程有選擇的記錄下來，然後整理成一片完美的文章，且加上合體的作文題目。或把別人轉告給你的事情及你訪問別人的經過記敘下來，作為日記式作文描寫。聊天、轉告及訪問式描寫把學生寫作選材帶入零距離，使學生短時間內透過寫作霧紗，摘掉寫作墨鏡，看到寫作清晰的境界。

二、家庭中的喜事、憂事、煩事等描寫。

家庭是一個團體，是一個時鐘式的運作機構，每天總要發生一些可泣可歌的事情，這種事情可以直接敲擊著學生的心靈，伴隨著他們的生活。因此，讓學生把這些內容寫入自己的文章，即真實可信又能生動感人，還可以把學生帶入生活這片人生的田野寫自己的故事。可謂三全其美。

三、影視觀後回憶描寫。

影視片是學生不可缺少的文化生活品之一，如何讓學生看好這些劇片，是現實生活中不可忽視的一部分。因而，讓學生帶著寫作目的去觀看電視內容，藉著劇中內容讓學生展示寫作技能，是培養學生寫作能力的另一條捷徑。這種練筆方式既可以對劇中情節內容進行描述，也可歸納劇中主要內容，還可以內容與感想同時練筆。 四、設計場面情景描寫。

設計場面進行情景描寫，可有教師課前設計，也可由學生分組進行自己設計，但這個過程事先不必公開，以免失去寫作意義。其做法是：設計一些通俗易懂的場面表演過程。讓學生看後，把情節中的人物、語言、動作、神態和外貌及故事情節寫出來，然後讓學生修改交流，評選出優秀文章。這是一種極端直觀性的寫作訓練，不但可以激發學生的寫作興趣，還可以培養學生實踐技能，使學生懂得寫作是地地道道的生活描述。

五、班會、隊會和校會描述。

班會、隊會和校會是學生經常見到的會議。各種動員會、總結會、表彰會等週週必開，月月必有。如果能把這些寶貴的資料用於寫作，是何等的重要。因此，各種會後安排學生把會議的過程和對會議的感受寫下來，不僅可以鞏固對會議內容的記憶，還能促使學生感受到寫作材料無處不在。使學生真正體會到什麼叫做會議記錄，什麼叫做寫作，把學生作文帶到現實生活。

六、故事、讀感悟描寫

學生時期最大的興趣是聽別人講故事，我們不妨抓住這一興致，開展寫作能力的培養。讓學生把故事內容同生活現實聯絡起來，藉助故事情節加上自己的經歷感受變成自己的文章。這是創新作文訓練的一種新舉措。學生運用半嫁接式寫作既可減少了寫作難度，又可以開發想象力。藉助別人的馬走自己的路，學生寫起來就感到輕鬆自如，很有班貨物興趣感。特別是對那些寫作時，靈感慢、興趣低的學生壘了一個好大的寫作“臺階”。

寸金難買寸光陰 現在眼看就快 9點了，明天可是星期一，而我現在連作業都沒做完。

唉！真疲倦！不知為什麼，我每天光是老師佈置的家庭作業，都做到十一二點，跟本沒有時間複習預習。我懶懶地翻開了書。

忽然一道閃光…… 轉眼我回到了一家很古樸的私塾內，而此時已是正午，只見一位老先生坐在椅子上正聚精會神地讀著一本詩書。我連忙走上前去，可他絲毫未發現我已來到他的身邊。

我端祥了一下這位老先生，便開口問道；“請問是孔老先生嗎？”他此時才抬起頭來，微笑道：“正是。”'說著便起身熱情接待我。

我問他：“此時已是正午，何妨休息片刻？”孔子卻說：“跟我來”。我將信將疑地去了。

老先生把我引到附近的河邊，對我說；“逝者如斯夫，不捨晝夜”。我似乎明白了什麼東西。

隨孔子快步回到私塾後，我就向孔子辭別，繼續向前行。 遠遠的望去，好像晏殊在亭臺上嘆氣。

我便問他：“你現在已是高官，為何還要哀聲嘆氣？”他回答說；春天花會雕謝，正如青春時光一去不復返啊，去年的燕子又回來了，歲月就這樣日復一日，年復一年的流逝了”。聽完這話我心裡產生了愧疚：“我平白無故浪費了那麼多時間，生命之燭卻還在燃燒啊”。

我不再打擾他，轉身離去。看看魯迅先生在寫些什麼。

原來他在為人民給予文化上的“精神食糧”。我走進屋裡，問魯迅先生：“請問您一直這樣工作嗎？”他回答我說：“是啊。

每天都是24小時，可一天的時間給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。“ 其實，時間如海綿裡的水，你要是擠，總是會有的。

惜時是做學問的好方法，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。讓我們抓緊時間，努力學習才是最重要的。

哦，我是怎麼了，竟在做作業時睡著了。我快速的做完了所有作業，躺在床上，心想：我一定要迎接一個嶄新的明天。

寫作•口語交際•綜合性學習：成長的煩惱

一、活動目標1.認識自我，正確對待成長過程中出現的煩惱，採取積極的生活態度。2.通過了解成人對成長時期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也要為朋友、同學排憂解難。3.與別人交談應口齒清楚，態度大方，話語通順完整，能準確地表情達意。說話不要帶口頭禪，不要重複嗦。4.寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨特的認識，寫別人要注意本人的審視和評論，幫朋友解憂要注意語言的針對性。二、活動指導與建議1.本單元的三項活動都是圍繞“成長的煩惱”這個主題。活動一是清理自己的煩惱，要讓學生儘可能多地列出曾經有的或正在有的煩惱，這樣才有可能消除那些煩惱，積極、樂觀地面對生活。活動二是以小記者的身份採訪別人在少年時期曾經有過的煩惱，應引導學生重在瞭解別人當時是怎麼對待煩惱的，現在又是怎樣看待當年的那些煩惱的，以便對自己的生活有更多的啟示。活動三是用假設的情境幫助朋友解脫煩惱，要讓學生注意所給的情境，要說得入情入理，有針對性。2.有些學生對自己的煩惱可能有所保留，不敢直言：或不願意說，或不好意思說，或只說那些不關痛癢的，等等。教師應鼓勵他們，讓他們放下包袱，因為總是把煩惱埋在自己心裡，不僅會影響學習，影響情緒，天長日久還會影響心理和生理的健康。對於那些特別內向的學生，也可以讓他們對自己的父母或好朋友說，或者課下與老師交流，不必強求在大庭廣眾中說。

3.以小記者的身份採訪時，可以由教師先提出要求：如要舉止大方，說話利落，要提前有個採訪提綱，採訪的內容要有針對性等。因為採訪後還要完成一篇作文，所以要讓學生先大致有個意向，想一想自己準備寫哪些內容，然後進行重點採訪。

4.三項活動最終都落實為文字，要注意不同活動限制的不同文體。如寫日記是對自己說話，是展示自己的心靈，應寫得自然，不做作。如寫信，要注意書信的格式、寫信的目的等。

5.建議在學習這個單元之初就將本次綜合性學習佈置下去，一方面可以提前做些準備，一方面也可以從學習的課文中借鑑一些內容或思想。

三、活動評價

1.口語能力方面的評價。採用活動一的可以讓同學之間互評，評價要點包括：說話的語速和聲音，說話的態度，說話的流暢程度，所說煩惱是否坦誠，等等。採用活動二的可以提前給每位學生一個評價表，要求學生在採訪完某人後讓這個人幫忙填寫。評價表內容可以包括下邊幾項：口齒是否清楚，問題是否明確，應對是否巧妙，內容是否有中心，禮貌用語等。評價表可以由老師和學生共同商定。

2.寫作能力方面的評價。由老師從情感、內容、結構（格式）、語言幾個方面進行綜合評價。選擇活動一的學生，如果有不想讓老師看日記的，可以讓他的好朋友、父母或他認為可以信任的人幫助進行評價，不要強求一律交給老師。

3.由於是綜合性學習，不是單純的口語或寫作方面的訓練，所以評價時還要考查學生的參與意識、主動意識、對活動的態度等。這一點在所有的活動考查中都應該是一個重要方面，這裡不必多說。

四、有關資料

一、學會對採訪的材料進行剪裁。

我們採訪後，做了記錄，就好比是做衣服有了布料，但有了布料並不等於就做出了好衣裳，要做好衣裳，還得對布料進行剪裁，加工。同樣我們要想將採訪所得整理成一篇採訪稿，也得學會對材料進行剪裁，加工。

怎樣剪裁、加工呢？就是要根據你的採訪目的，確定哪些內容應放在前面？哪些內容應放在後面？確定哪些是採訪稿的重點？重點內容應詳寫，次要內容可省去，或略寫。當然即便是重點內容，也未必要將被採訪者的語言全部寫進去，可以適當地摘其主要的寫出來，但一定要注意不能斷章取義，斷章取義會曲解被採訪者的意圖的。

二、學會將採訪現場的環境寫入文章中。

採訪稿如果只寫採訪的過程，文章可能會顯得有些單調，我們在採訪時，應學會觀察：觀察被採訪者的環境佈置，觀察被採訪者的外貌，觀察被採訪者的神態變化……這一切可以適當地在採訪稿中寫出來，這樣文章會更加豐富有趣。

三、採訪稿中可將直接引接引用與間接引用相結合。

採訪稿如果都是一問一答式的對話，文章讀了會讓讀者覺得厭倦。我們在寫文章時，可以將直接引用與間接引用相結合。如介紹人物的經歷時，可用間接引用，人物自述自己的事例時，若用直接引用，文章會顯得更加真實感人。

我穿著大好幾號的記者馬甲，胸前掛著幾乎垂到大腿的小記者證，在人海中縮成一團——這是二年級的我第一次去採訪。

坐在車上，我的心撲騰騰地像要跳出嗓子眼。瞧前後座上的哥哥姐姐們那像是去春遊似的樣子，我不禁低下了頭，想著怎麼說話才好。越是害怕，感到車子越是飛快，不一會兒就開到了目的地。我低著頭，跟在小記者隊伍後邊。

進了一個房間，這兒的東西好新奇呀！聽著解說員口中富有感情的解說：這是最大的南瓜、聽過卻從未見過的北瓜、可當藥材的人蔘、靈芝和一些從未聽過名字的草藥。我好奇地踮起腳，可惜我太矮了，什麼也沒看見。我開始後悔為什麼要排在隊伍後面了，我不停地在筆記本上記著，把我想看的都寫了下來。

隊伍又出發去了另一個房間，我飛快地擠過人群，站在了最前頭。這是一個盛滿傢俱的屋子，瀰漫著一股潮溼木頭髮黴的嗆人味道，我打了好幾個噴嚏。好容易適應了房間的陰暗，堆在我面前的一大堆傢俱立刻緊緊抓住我的目光。一個長柄一端有熟鐵打成的鐵片，一個像一種盛東西的器皿，一個簸箕似的東西……我看得眼花繚亂，邊聽邊記：剷土的鐵鍬，篩米的篩子，鬆土的鏟子，我邊記邊想：一定回家給媽媽看看我的成果。想到這兒，我不禁又在本子上把它們的樣子畫了下來。

解說員看我寫得這麼認真，便問我：“小妹妹，你還有什麼問題呀？”我愣了一下，反應過來，又開始後悔為什麼要擠到前面來，望著一片黑壓壓的人頭，我只好硬著頭皮問：“這……這是做什麼用的？”我指向一件蓑衣。解說員像是看出了我的慌張，鼓勵道：“那是防雨用的，這個小妹妹問得很好，太像一個小記者了！”“哦，原來當記者這麼簡單，只要克服內心的恐懼就行了。也許很快的某一天我也能像哥哥姐姐一樣自如地去參加採訪！”我心想。

我的採訪

今天我們學了一篇名叫《走向生活》的課文，這篇課文講了一個初出茅廬的校報記者去採訪一位前總統夫人，提出了一個自認為“別具一格”的問題，得到了一個意料之外的回答。讀了這篇文章，我想當小記者的慾望就更強烈了。

沒想到，今天的家庭作業竟是做一次小記者，採訪一個人。看到老師佈置的作業，我激動不已。心想，我終於可以當個小記者了，終於有機會採訪大人了。於是，我便開始“忙”起來。

我先選好被採訪的人，被採訪的人是媽媽。我選了一些很有趣的採訪話題，並做了充足的準備，以便採訪時萬無一失。

我準備了一個小本子，坐在媽媽身旁，便採訪起來。“請問一下，媽媽，我可以對您進行一次採訪嗎？”“好的。”（採訪開始）“您平時感到疲勞時，您最想幹什麼？”“如果讓您重新選擇一次職業，您還會選擇會計嗎？為什麼？”……

我一口氣提出了這麼多問題，把我自己都給弄暈了。沒想到媽媽競然一個問題接一個問題的有條理的回答了出來。我靜靜地聽著媽媽精彩的回答，覺得當一個小記者是一件多麼愉快的事情呀！

採訪的時候我做到了大膽，口齒清晰，認真聽別人說話這幾條，媽媽還表揚了我，說我這個小記者當的還不錯。

採訪後，我把採訪過程進行了簡單的整理後寫了下來。我想，這一次的採訪過程還挺有意義呢？我這個小記者當的也還不錯咧！

我愛採訪，我愛記者這個行業，這個行業不但讓我增加了勇氣，而且還鍛鍊了我獨立思考和口語的能力。

不知從什麼時候，我開始盼望下雪，盼望那潔白天使的禮物，雪的那冰清玉潔、柔邁飄逸、高雅氣韻早已深深得藏在了我的心中，可能我誠心感動了冬姑娘，雪終於來到了人間，

冬雪作文400字

剛開始，雪零零落落，只是一粒粒美麗的小雪粒，接著，一陣寒風吹過，鵝毛般的雪花紛紛揚揚的飄落下來，不久，眼前就呈現出一個嶄新的世界，層層疊疊的白雪，像一個無比巨大的羊毛毯子，覆蓋著這座美麗的城市，月光下，閃爍著寒冷的銀光，

國小四年級作文

《冬雪作文400字》

◆分享好文◆

這邊，落到樹上的雪，像開滿了滿樹的梨花了；那邊的房屋也是銀裝素裹，而走在鬆軟雪地上的行人，把一個個大小小的腳印拋在身後。最高興的是我們這些天真無邪的孩子們，我們歡笑著，在雪地裡追逐著，那凍得紅彤彤的小臉蛋，點綴著銀色的世界裡綻放，有的堆雪人、有的打雪仗、有的滑冰、有的打滾、有的翻跟頭……與其說這是銀色的世界，

一、學會對採訪的材料進行剪裁。

我們採訪後，做了記錄，就好比是做衣服有了布料，但有了布料並不等於就做出了好衣裳，要做好衣裳，還得對布料進行剪裁，加工。同樣我們要想將採訪所得整理成一篇採訪稿，也得學會對材料進行剪裁，加工。

怎樣剪裁、加工呢？就是要根據你的採訪目的，確定哪些內容應放在前面？哪些內容應放在後面？確定哪些是採訪稿的重點？重點內容應詳寫，次要內容可省去，或略寫。當然即便是重點內容，也未必要將被採訪者的語言全部寫進去，可以適當地摘其主要的寫出來，但一定要注意不能斷章取義，斷章取義會曲解被採訪者的意圖的。

二、學會將採訪現場的環境寫入文章中。

採訪稿如果只寫採訪的過程，文章可能會顯得有些單調，我們在採訪時，應學會觀察：觀察被採訪者的環境佈置，觀察被採訪者的外貌，觀察被採訪者的神態變化……這一切可以適當地在採訪稿中寫出來，這樣文章會更加豐富有趣。

三、採訪稿中可將直接引接引用與間接引用相結合。

採訪稿如果都是一問一答式的對話，文章讀了會讓讀者覺得厭倦。我們在寫文章時，可以將直接引用與間接引用相結合。如介紹人物的經歷時，可用間接引用，人物自述自己的事例時，若用直接引用，文章會顯得更加真實感人。

一、學會對採訪的材料進行剪裁。

我們採訪後，做了記錄，就好比是做衣服有了布料，但有了布料並不等於就做出了好衣裳，要做好衣裳，還得對布料進行剪裁，加工。同樣我們要想將採訪所得整理成一篇採訪稿，也得學會對材料進行剪裁，加工。

怎樣剪裁、加工呢？就是要根據你的採訪目的，確定哪些內容應放在前面？哪些內容應放在後面？確定哪些是採訪稿的重點？重點內容應詳寫，次要內容可省去，或略寫。當然即便是重點內容，也未必要將被採訪者的語言全部寫進去，可以適當地摘其主要的寫出來，但一定要注意不能斷章取義，斷章取義會曲解被採訪者的意圖的。

二、學會將採訪現場的環境寫入文章中。 採訪稿如果只寫採訪的過程，文章可能會顯得有些單調，我們在採訪時，應學會觀察：觀察被採訪者的環境佈置，觀察被採訪者的外貌，觀察被採訪者的神態變化……這一切可以適當地在採訪稿中寫出來，這樣文章會更加豐富有趣。

三、採訪稿中可將直接引接引用與間接引用相結合。 採訪稿如果都是一問一答式的對話，文章讀了會讓讀者覺得厭倦。

我們在寫文章時，可以將直接引用與間接引用相結合。如介紹人物的經歷時，可用間接引用，人物自述自己的事例時，若用直接引用，文章會顯得更加真實感人。